學生考科成績如何評價

❶ 如何根據學生考試成績評價教師工作

1、實行考教分離。
2、可以設計多項指標統計。如：成績的合格率、平行班之間比較平均成績等等。
3、設計指標時要注意共性問題。
個人意見，僅供參考。

❷ 如何根據考試成績 評價學生學習

問題不是很清晰，我嘗試根據自己的理解來回答一下，希望有幫助。考試成績是反應了回一個孩子的學習結果，而答評價學生學習則是要看過程和結果。所以，成績成為一個標准，但不是唯一標准，評價學生時應該要看平時的努力度以及考試結果之間的關系。只要努力，都需要被肯定。

❸ 怎樣寫學生成績評價

我是一個來孩子，要說什麼話對源孩子和老師有效，我最清楚，請聽我說。如果是對孩子說的話，那就該說：「孩子，其實你已經很努力了，對自己要有信心，干起勁來啊！努力一點，再加上熱情，一定能考好的！」如果對老師說的話，那就該說：「老師，你說的沒錯，我的孩子是有一點進步，但是，我的孩子成績還是不好，孩子成績有進步，也是你教導有方。我希望你不要過多批評我的孩子，現在的孩子心理承受能力差，一不小心就會灰心喪氣。盡管我的孩子成績還是不好，但是你已經努力教他了，他也會有其他方面的才華的！」

❹ 如何正確的評價學生的學習成績

要以一顆平常心對待，如果考得好皆大歡喜，但也不能過分的獎勵或表揚他，這樣版他會驕傲；如果考得不好，權一定要找原因，是沒有充分復習？還是馬虎了？不要沮喪，從那摔到了再爬起來，如果這道題是真不會做，那一定要向別人請教，一定要弄會了，否則斷點會越來越多，累積下來，你的成績不可能好！加油！失敗乃成功之母！（以上純屬自己寫）.

❺ 如何評價孩子的考試成績

每個學生的成績都不可能完全穩定的，忽高忽低是正常的，孩子考不好自己也會傷心的回，還要想著爸爸答媽媽會罵，壓力跟大的。很多家長在評估孩子成績時並沒有真正從孩子角度去考慮，很多人會帶有功利心理去評判，這對孩子很不公平的。其實說實話，孩子的平時成績真的不是那麼重要的，良好的心態最重要，重大考試的考場發揮靠的就是良好的心態。平時逼太緊壓力大心態肯定不夠放鬆的，只要平時基本能穩在一個水平，保持心態，正常發揮，這個成績就是合格的。

❻ 如何評價學生學業成績

學生學業成績評價方案
一、指導思想：
為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面推進新課程改革，面向全體學生，全面提高教育教學質量，促進學生在德、智、體、美等全面發展.我校制定了學生學業水平測評方案。
(一)推進基礎教育課程改革，促進素質教育全面實施。基礎教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，促進學生全面發展是基礎教育課程改革的重要目標。教育的本質在於促進人的發展，素質教育要求我們創造適宜於孩子們成長的環境，使學生實現思想、智力、心理、實踐、身體、創新、審美能力的全面、和諧與可持續發展。(二)體現學生個性特長發展狀況。對學生進行學業評價的基本出發點是反映學生全面發展的情況。學業評價按照素質教育要求進行全面發展評價，關注學生的特長和潛能，體現學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現有個性特長的發展。通過評價主體的互動、評價內容的多元和動態的評價過程，建立促進學生全面發展的教學評價體系。
(三)探索科學可行的學生學業評價方式，建立科學的評價制度。根據我校的實際，制定科學可行的評價方式，規范、完善評價的內容、標准、方法和程序，加強公示、監督等方面的制度建設，確保學生評價工作的實效和公正。通過探索學生學業評價方式，建立健全學生評價制度，形成實施素質教育的長效機制。二、基本原則（一）導向性原則。實施學生學業評價方案，體現素質教育的要求，體現初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給初中教育與學生以正確的導向。（二）操作性原則。方案實施要為家長老師學生所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現信息化。
（三）公平性原則。加強學業評價工作的制度建設，提前公布評價的內容、標准、方法、程序、人員和有關規章制度，並廣泛徵求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。（四）發展性原則。堅持過程評價與終結評價相結合的原則，發揮評價促進學生發展的重要功能。注重學生的日常行為表現，適當收錄反映學生成長過程和發展水平的描述與實證材料。正確發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。關注學生全面發展，全面評價學生的素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。（五）教育性原則。對學生的評價過程實質是對學生的教育過程、引導過程，提高學生全面發展的意識，培養其創新精神與實踐能力的過程。評價的過程、目的首先在於對學生進行教育。

❼ 如何根據學生考試成績評價教師

盡管考試成績作為學生的隱私越來越引起人們的重視，但考試成績仍然是衡量教師的教學質量的重要依據，是評價教師教學質量的的重要組成部分之一。如何根據考試成績，科學、合理地評價教師的教學質量，一直是學校管理者探討的重要課題。
一、傳統的教師教學質量評價方法的弊端
以往的教學質量評價，大多是把考試分數作為評價學生優秀、良好、及格和不及格的絕對標准，如規定考試分數達到80分及以上為優秀，達到70分及以上為良好，達到60分及以上為及格，達不到60分為不及格。把平均得分作為評價班級整體教學質量的重要依據。再如高考成績如何，往往是看班級學生達到重點大學或者一般本科投檔分數線的絕對人數有多少。
這種絕對的評價方法顯然是不科學不合理的。首先是忽視了各班學生的基礎，其次忽視了各次考試試題的難易程度，其三對教師不公平。這種評價的結果挫傷了部分教師特別是擔任所謂普通班教學工作的教師的教學積極性。
二、比值評估法
比值評估法是通過計算比值，並對比值進行跟蹤，對比值的變化進行量度，給出定量的分值來評價教學實績的方法。
三、採用比值評估的優越性
如果試題的難度小，各班的科平均分上升，年級的科平均分也上升，因此各班的比值是相對穩定的，如果試題的難度大，各班的科平均分下降，年級的科平均分也下降，各班的比值仍然是相對穩定的。因此採用比值評估法可以克服因試題難易程度的變化，造成各班成績的變化對評估的影響。
根據比值的變化就可以反映出班級在年級中相對位置的變化，如果比值有增長，說明該班在全年級中的相對位置有進步，說明教學有成效，反之，比值下降說明這個班在全級中的相對位置在下降，教學上可能存在問題，因此跟蹤分析比值的變化，就可以反映學生學習成績的進退，教師教學成績的高低。
四、比值評估法的具體操作
1、比值可計算單科總比值、單科優等生比值、單科中等生比值和單科差生比值
2、以年級單科前10％學生平均分作為優等生的參考值，50％的平均成績作為中等生的平均成績（不含前10％學生成績），年級後10％學生平均成績，以及年級單科平均成績作為分母。
以班級單科前10％學生平均分作為優等生的參考值，50％的平均成績作為中等生的平均成績（不含前10％學生成績），班級後10％學生平均成績，以及班級單科平均成績作為分子，計算比值。
3、計算公式：
單科總比值＝班級單科平均成績÷年級單科平均成績
單科優等生比值＝班級單科前10％學生平均成績÷年級單科前10％學生平均成績
單科中等生比值＝班級單科前50％學生平均成績÷年級單科前50％學生平均成績
單科差生比值＝班級單科後10％學生平均成績÷年級單科後10％學生平均成績
4、比值變化比較方法：
（1）計算全班比值的變化（ΔB1）：
假定變化的比值為ΔB1，上學年期末各班單科的成績的起始比值為B1，新學年（期）期末考試成績的比值為B2，那麼比值的計算公式為：ΔB1=B2-B1。
（2）計算優等生比值的變化（ΔB2）
全班新學年（期）考試成績的前10％為優等生，這些優等生在上學年期末單科成績的起始比值為B1，新學年（期）考試成績的比值為B2，則ΔB2=B2-B1。
（3）計算中等生比值的變化（ΔB3）
全班新學年（期）期末考試成績的前50％為中等生，這些中等生在上學年期末單科成績的起始比值為B1，新學年（期）期末考試成績的比值為B2，則ΔB3=B2-B1。
（4）計算差等生比值的變化（ΔB4）
全班新學年（期）期末考試成績的前10％為中等生，這些中等生在上學年期末單科成績的起始比值為B1，新學年（期）期末考試成績的比值為B2，則ΔB4=B2-B1。
（5）計算教師教績 ΔB＝ΔB1×25%＋ΔB2×25%＋ΔB3×25%＋ΔB4×25%
5、對比值的一些說明：
（1）、沒有底分的插讀生、轉學生、復讀學生不參加評估
（2）、做好中考成績的登統工作，語文、數學、英語均以中考成績作為基礎，計算出單科比值，分別作為B1。以後以每學期期末聯考成績的單科比值作為B2，進行計算。
（3）、專業、物理、化學、政治等的教學評估另行探討，可參考進行。
（4）、各教師所任班級的ΔB值的平均分為該教師的成績分值。
（5）一學年評估二次，二次均於上學年末的成績為底分。
（6）運算過程中ΔB值保留至小數點後四位。
（7）、教師固定所教學科教學工作時間最低限度要有三個月左右的時間。

❽ 如何正確地評價學生的學習成績 教育統計與評價

最好抄是綜合評價，因為，當前中國的教育過多的注重學生的分數，很多時候都無視學生在其它方面的表現，從而用成績來否定了一個學生的發展。
這樣更加把另一些學生引入了死胡同，讓其認為只要分數高就能說明一切。
到了大學就會發現，其實分數啥都不能說明，只不過偶爾檢測一下學生的記憶力而已。

❾ 如何正確評價學生的學習成績

最好是綜合評價，因為，當前中國的教育過多的注重學生的分數，很多時候都無內視學生在其它容方面的表現，從而用成績來否定了一個學生的發展。這樣更加把另一些學生引入了死胡同，讓其認為只要分數高就能說明一切。到了大學就會發現，其實分數啥都不能說明，只不過偶爾檢測一下學生的記憶力而已。

❿ 如何分析學生成績評價

絕對成績與相對成績
考試的卷面分數是絕對成績。但是，只分析絕對成績是不夠的，因為絕對成績與試卷難易、學生的基礎有很大關系，尤其是前者。考生的絕對成績實際上是掌握在命題人手裡的。相對成績，就是絕對成績在參考人群中的排位，也叫名次。根據考試成績給學生排序，是教學的常規工作之一。絕大多數選拔性考試(如高考)都是根據相對成績篩選出入圍考生的。
兩種成績都有參考價值，相對成績更加科學也更加公平一些。現在計算機和網路都很發達，獲取學生的相對成績更加容易。考試的級別不同，參考的人數也不同，人數越多，相對成績的價值就越大。
比如高中的市級統考，每一個考生在全市參考學生中的位置是很清楚的，結合這個城市每一年高考本科上線的大致人數(這個數據比較穩定)，就可以大致了解這名考生在全體考生中所處的層次。班主任可能更加關心學生在年級考試中的相對成績，所以「年級名次」這項指標非常重要。
班主任的重要工作之一是全面提高班級整體學**成績，推進整體成績又是建立在提升學生個體成績基礎之上的。而掌握學情可以讓教師明確成績推進的起點，所以，要建立全班的成績檔案和學生個體的成績檔案。
建立班級考試成績檔案
考試成績檔案分紙質版和電子版兩種。紙質版主要指記分冊，電子版是指在電腦上使用excel表格軟體建立的學生成績電子檔案。這樣做很方便，並且可以執行多種分析，功能更加強大。
為了方便比對和分析，可以將全班各次考試綜合成績全部存儲在一張電子表格里，以考試時間和類型為文件名區分，如「2014.3月考」等。
建立班級考試成績檔案是班主任必做的功課之一，建立檔案的目的是分析和運用，讓數據說話，為班級教學工作和學生提升學**成績提供行動指南。