學生考試成績跟老師

㈠ 學生考試成績差,老師心裡很難過該怎麼辦

當然，如果你是學生，首先要去哄老師了，老師心情好，也會給你們講多點知識，同時學習也不能像以前那樣了，要努力。如果你是老師的話，我覺得強迫學生去學習那是不行的，在課堂上要有點樂趣，不要那麼沉悶，不要只說課本知識，適當加點課外，增加課堂樂趣。

㈡ 孩子考試成績不好怎樣和老師溝通

談談對孩子未來的規劃，和現在成績對未來的影響。。看看老師能不能幫到忙，或者需要找個輔助指導學生。

㈢ 如何根據學生考試成績評價教師

盡管考試成績作為學生的隱私越來越引起人們的重視，但考試成績仍然是衡量教師的教學質量的重要依據，是評價教師教學質量的的重要組成部分之一。如何根據考試成績，科學、合理地評價教師的教學質量，一直是學校管理者探討的重要課題。
一、傳統的教師教學質量評價方法的弊端
以往的教學質量評價，大多是把考試分數作為評價學生優秀、良好、及格和不及格的絕對標准，如規定考試分數達到80分及以上為優秀，達到70分及以上為良好，達到60分及以上為及格，達不到60分為不及格。把平均得分作為評價班級整體教學質量的重要依據。再如高考成績如何，往往是看班級學生達到重點大學或者一般本科投檔分數線的絕對人數有多少。
這種絕對的評價方法顯然是不科學不合理的。首先是忽視了各班學生的基礎，其次忽視了各次考試試題的難易程度，其三對教師不公平。這種評價的結果挫傷了部分教師特別是擔任所謂普通班教學工作的教師的教學積極性。
二、比值評估法
比值評估法是通過計算比值，並對比值進行跟蹤，對比值的變化進行量度，給出定量的分值來評價教學實績的方法。
三、採用比值評估的優越性
如果試題的難度小，各班的科平均分上升，年級的科平均分也上升，因此各班的比值是相對穩定的，如果試題的難度大，各班的科平均分下降，年級的科平均分也下降，各班的比值仍然是相對穩定的。因此採用比值評估法可以克服因試題難易程度的變化，造成各班成績的變化對評估的影響。
根據比值的變化就可以反映出班級在年級中相對位置的變化，如果比值有增長，說明該班在全年級中的相對位置有進步，說明教學有成效，反之，比值下降說明這個班在全級中的相對位置在下降，教學上可能存在問題，因此跟蹤分析比值的變化，就可以反映學生學習成績的進退，教師教學成績的高低。
四、比值評估法的具體操作
1、比值可計算單科總比值、單科優等生比值、單科中等生比值和單科差生比值
2、以年級單科前10％學生平均分作為優等生的參考值，50％的平均成績作為中等生的平均成績（不含前10％學生成績），年級後10％學生平均成績，以及年級單科平均成績作為分母。
以班級單科前10％學生平均分作為優等生的參考值，50％的平均成績作為中等生的平均成績（不含前10％學生成績），班級後10％學生平均成績，以及班級單科平均成績作為分子，計算比值。
3、計算公式：
單科總比值＝班級單科平均成績÷年級單科平均成績
單科優等生比值＝班級單科前10％學生平均成績÷年級單科前10％學生平均成績
單科中等生比值＝班級單科前50％學生平均成績÷年級單科前50％學生平均成績
單科差生比值＝班級單科後10％學生平均成績÷年級單科後10％學生平均成績
4、比值變化比較方法：
（1）計算全班比值的變化（ΔB1）：
假定變化的比值為ΔB1，上學年期末各班單科的成績的起始比值為B1，新學年（期）期末考試成績的比值為B2，那麼比值的計算公式為：ΔB1=B2-B1。
（2）計算優等生比值的變化（ΔB2）
全班新學年（期）考試成績的前10％為優等生，這些優等生在上學年期末單科成績的起始比值為B1，新學年（期）考試成績的比值為B2，則ΔB2=B2-B1。
（3）計算中等生比值的變化（ΔB3）
全班新學年（期）期末考試成績的前50％為中等生，這些中等生在上學年期末單科成績的起始比值為B1，新學年（期）期末考試成績的比值為B2，則ΔB3=B2-B1。
（4）計算差等生比值的變化（ΔB4）
全班新學年（期）期末考試成績的前10％為中等生，這些中等生在上學年期末單科成績的起始比值為B1，新學年（期）期末考試成績的比值為B2，則ΔB4=B2-B1。
（5）計算教師教績 ΔB＝ΔB1×25%＋ΔB2×25%＋ΔB3×25%＋ΔB4×25%
5、對比值的一些說明：
（1）、沒有底分的插讀生、轉學生、復讀學生不參加評估
（2）、做好中考成績的登統工作，語文、數學、英語均以中考成績作為基礎，計算出單科比值，分別作為B1。以後以每學期期末聯考成績的單科比值作為B2，進行計算。
（3）、專業、物理、化學、政治等的教學評估另行探討，可參考進行。
（4）、各教師所任班級的ΔB值的平均分為該教師的成績分值。
（5）一學年評估二次，二次均於上學年末的成績為底分。
（6）運算過程中ΔB值保留至小數點後四位。
（7）、教師固定所教學科教學工作時間最低限度要有三個月左右的時間。

㈣ 分數是學生的什麼考試是老師的什麼

忽忽。
分數是學生的知識。
分數是學生的命根。
分數是學生以後走的路。
考試，是老師想你們好的原因。
考試，是老師想你們將來有好的生活。
考試，是老師想知道你們有沒有學會學過的理由。

㈤ 老師都說不知道學生考多少分，找誰啊

老師這個稱呼包括范圍比較廣的，所有教過你的都可以稱作老師，所以學生考試考多少分，只有找學生的班主任就成了，只使班主任不知，也會帶你去查的。是高考的分數，在網上就可以查到，至於怎麼查，那就找老師指點了。

㈥ 老師把學生考試成績發到家長群里，合適嗎

我本人是不太贊成這種做法的，而且覺得這種行為真的有點不尊重學生本人了。雖然考的好與壞都是他們自己造成的，也是必須要承受結果的。這並不代表學生沒有自尊啊，他們知道自己成績差，但是也不是能發到群里讓這么多學生家長一起看的。如果讓學生知道了，或者有家長拿這個開玩笑，對於學生的傷害是巨大的。

作為老師如果想和家長談學生的成績，完全可以選擇私發消息。但是這也可以分情況討論，如果學生的年齡比較小，我覺得在家長群發消息也無所謂，那麼點的孩子也不懂事。但是像是初中生、高中生是絕對不可以把他們的成績發到群里的，這會起到反作用，讓學生更加不愛學習。

㈦ 學生考試成績差,老師應該如何寫檢討書給領導

態度決定一切，細節決定成敗。俗話說「合抱之木，生於毫末；內九層之台，起於容累土；千里之行，始於足下。泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。」什麼是細節？就是那些看似普普通通的，卻十分重要的事情，一件事的成敗，往往都是一些小的事情所影響產生的結果。細小的事情常常發揮著重大的作用，一個細節，可以使你走向你的目的地，也可以使你飽受失敗的痛苦。每一件事情都是有無數個小的細節組成的，每一個都很重要。就好比是一條鐵鏈，有無數鐵環組成，無論其中哪一個鐵環壞了，整個鐵鏈也就沒有用了。
說實話，經過今天這件事，懊惱之餘，也還有點慶幸。懊惱的當然是自己違反規定，慶幸的則是也正因為這件事剛好點醒了我，令我幡然醒悟。相信在看完這么多以後，也會了解到我對待這件事真誠改過的態度。希望在以後的日子裡監督我。給我一個機會，我也能盡自己的一份力

㈧ 關於學生考試成績的奮斗目標老師怎樣制定

近啊，很多學校的期中考試都結束了。

有的學生因為考試結果不盡人意而鬱郁寡歡，有的學生因為成績出色而沾沾自喜，也有學生對待考試滿不在乎……

考試，是對學生的自我評測，也是對老師教學情況的一次階段性反饋。

如何對待期中考試後的分析總結？這不僅是學生關心的，更是老師們在考試結束後的首要工作！

幫助學生有效總結的這4大步驟，快來看看吧！

第一步：從一對一的談心談話開始

期中，是階段性分析總結，發現問題快速提高，向期末沖刺的好時機。

考完和學生好好聊一聊，一定要坦誠，和學生談心的6大技巧你知道嗎？

1談話前要有準備

做任何事情切忌盲目，談心也是這樣。沒有目的性的談心不利於了解學生。在談心前，首先要摸清學生最近的學習狀態，在此此次考試中暴露出來具體問題，要談哪些內容、准備怎麼談；其次，談心時不一定直奔主題，可以先給他們生活的關照，拉近雙方的心理距離。

2要因人而異、因事而異

每一個學生性格不同，思想感情不同。如果教師不了解這些，會影響對學生的說服效果。外向型性格的學生，教師不妨較直接告知他的缺點和不足；對內向型性格的學生，就要迂迴。如果某位學生初次犯錯並認識錯誤，就不必太較真。與成績好的學生談心，在肯定的同時，也要指出今後努力的方向，不要一味說好；對成績較差的學生要給與更多鼓勵，讓他看到希望。

3選擇適合的時機、地點

合適的時機、地點的選擇也會很大程度上影響談心效果。如果學生因為某次考試成績不理想而情緒低落，不妨抽空找個安靜的地方與他邊走邊談心，營造一種輕松的氛圍，以緩解他精神上的壓力。適時的給與足夠的鼓勵，讓他看淡目前所遇到的困難。

4談心的形式要靈活多樣

個別性問題，就單獨找學生談心；普遍性問題，就要面對全班同學談心，集中處理。如果學生有心理話向老師傾訴但是不便直說，可以讓學生通過寫短書信告知老師，老師及時回信，效果不錯。針對全體同學存在的思想困惑，老師可以向全班發一封公開信。

5做個忠實的傾聽者

很多談心效果差是因為老師「單向式的傳遞」，學生僅是被動接受者。學生真正需要解決的問題被掩蓋了，學生真實的想法沒有向老師表露。教師應該改變這種「自上而下」的溝通方式，要讓學生充分說出學習生活中的苦惱與困惑。

第二步：幫學生分析試卷，制定個人計劃

考試結束了，學生拿著自己的卷子糾正錯誤時，老師們就該出場了！

分析試題的趨向、難易程度、類型，學生答題失分的原因，分析本人教學在理解和傳授是否存在問題等等。

最終的目的是，幫助學生自我審查分析，制定個性化的考後成長計劃！

1總體把握——了解考試的整體情況

反思出現一片式錯誤的問題，是否是教學過程中沒能讓學生充分吸收知識點，如果是教學問題，就要及時調整自己的教學方法和進度；老師也應當對每位同學的試卷進行分析統計，只有關照到了每個同學，才能對症下葯，讓大家齊頭共進。

2重新訂正——生成考試錯題集

讓學生將卷面上出錯的試題重新訂正，分析自己在考試過程中出錯的原因。爭取能自主做出該錯題，寫出解題的思路或過程；學生無法自助解決的題目，標記出來，待老師細講。

將錯題統計到錯題本上，有利於學生以後的審查，對自我的學習發展有一個長期系統的認識。

3統計得失分率——減少非智力因素的丟分

學生分析本人卷面的得失分情況，並做出相應的調整和對策；比如哪些錯誤是因為粗心大意，哪些錯誤是因為記憶模糊，哪些錯誤是因為真的不會，分別佔比多少，以此數據為依據，對自我的學情有一個掌握。從而做到日後的認真審題，解題過程中的細心仔細，解題後檢查的一絲不苟等等，最大限度減少因非智力因素而丟分。

4對症下葯——制定個性化學習計劃

針對不同學生，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，是後進生多就提出如何轉化後進生的措施。

制定計劃，不要脫離學習實際，要符合自己現在的學習壓力和水平。有些同學制定計劃時，滿腔熱情，計劃得非常完美，可執行起來卻寸步難行。

第三步：開一場有趣又深刻的主題班會

一次考試結束後，班裡總會出現浮躁的氣象。幫助學生發現了自己的問題，學生也已經制定了學習計劃，那麼接下來就開一場有趣兒又深刻的班會，給大家後半學期的學習鼓鼓勁，造造勢吧！

實例：「學習是否只為考試」的思辨大討論

方老師最近辦了一場別致的班會——學生辯論會。在期中考試後的班會上，同學們就「學習是否只為考試」論題進行了激烈的辯論。她帶領學生們進行了一周的精心准備，搜集了各種資料，也讓兩方的隊員根據自己的想法寫出新得。這次的辯論會讓全班學生心血澎湃，直到班會課結束都在積極討論。讓學生自己發表見解，全班同學都卯足了勁，准備即將到來的期末考試。

第四步：不妨和家長交流交流

面對學生的考試成績，老師做的不只是和學生談話交流。除此之外，學生家庭的作用也不可忽視，家長們也應當積極配合學校工作，做孩子學習道路上的輔導者。

1特殊情況單獨交流

老師可以單獨找家長交流，一個電話、一條信息都能告知家長孩子的學習狀況，不論表揚或提醒，都能讓學生感受到來自家庭的注視；如果有必要，也可以約家長單獨來學校深入交流，充分告知學生的學校狀況，不僅能得到家長的全力配合，也能與家長一起為學生制定學習計劃。

2階段性的家長會必不可少

各式各樣的家長會也是期中考試後少不了的環節，不論是傳統的老師講家長聽的方式，還是別有新意的形式，家長會的重點都是希望得到家長的配合和幫助，與學校一起督促學生。

㈨ 學生考試成績的家長意見怎麼寫

考試進步：這次考試孩子發揮不錯，值得表揚。望再接再厲。

考試退步：這段期間孩子努力不足，有所退步，望下次努力。

點評：家長的考試意見應該以激勵孩子為目的，不應斥責甚至辱罵孩子。要給孩子足夠的信心，孩子才能有長足的發展。

優秀考試寄語：

通向成績和成功只有一條路可走，那就是艱苦的努力和辛勤的汗水。我們相信：在未來的日子裡，你一定會加倍努力，加倍勤奮，一定會不斷的超越別人，超越自己。

父母也希望你對你的同學大喊鼓勵加油！一個人地成功永遠都是團隊的成功。團隊合作與團隊精神是成功的保證，它的精髓是：誠信，共勉，寬容，進取！

我們都很喜歡孩子,而且都對孩子很欣賞,盡管成績不是很好,但在這個物流豐富的社會上,對品德是可取的,品德是重要的.這點我們很高興.我們也相信他會更加進步。

雖然學習成績中上,但品行優秀,孝敬父母,在學校為同學老師效力,在家幫父母勞動.是個說一不二的好孩子。

(9)學生考試成績跟老師擴展閱讀：

希望我孩子虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。我的孩子有一股傲勁，希望老師嚴加管教，循循誘導，使孩子走向社會時，是一個成功的人才。

首先，感謝老師在平時照顧我的孩子，雖然這次考試成績不理想，但是這些與家中教育以及孩子自身努力是分不開的。希望平時老師能夠多多鼓勵我家的孩子。

第二，平時在家中照顧孩子時，有什麼需要注意的，怎樣的家庭氛圍才能夠讓孩子培養成自主學習的好習慣。

第三，孩子需不需要課外補習，有什麼補習班和教材推薦？我們家孩子擅長哪些學科，哪些又需要加強？平時玩手機等電子設備需要多少注意？

最後，孩子在學校的表現是一方面，在家中的表現也是一方面。對於我來說，孩子的健康茁壯成長與幸福快樂是我最看重的，雖然這次考試不理想，但我們也要感謝老師的教育之恩！在老師指導下，改變不良學習態度，同時竭盡全力的去輔導孩子，嚴格要求孩子，期待下次考試有一個滿意的答復。