學生面對成績

㈠ 我是一個成績優秀的學生，可是如何保持學習成績呢

高效的學習，最基本也是最重要的是要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

㈡ 如何 正確對待學生的考試成績

考試是對學生所學知識和知識應用能力的檢驗的方法之一，通過復習考試學生可以系統地將所學知識加以復習消化，並檢驗自己掌握知識的程度和靈活運用知識的能力，只有定期的考試，才能不斷豐富自己的知識，提高學習水平。考試對下一次考試的成績可能產生積極影響，也可能產生消極影響。無論是對學生，還是對教師而言。都應當正確對待考試，採取必要措施，充分利用其積極影響。

對學生而言，他們應當學會客觀、准確地分析自己的考試成績，尤其應當避免歸因方式。若將成績差的原因總是歸於外部因素，理怨老師教的不好，試題太難等，這無助於准確地分析考試失敗的原因。如果找不出真正的原因來，那麼自然沒有辦法尋找到更正確、有效的途徑來。由於學生的自我評價能力一般較差，因此作為教師應當幫助那些考試成績差的學生做好成績分析。

㈢ 怎樣對待成績差的學生

教師要有信心面對後進生，承認你所教的班級存在著後進生。一個教師當你接手一個新的班集體時，首要問題是摸清楚學生的素質結構，做到心中有數，有利於因材施教。對於班級中的後進生，你切不能嫌棄他們，應該有一個正常健康的心態對待這些學生，讓他們得到優生同樣的待遇。只有敢於面對後進生的教師才可能有計劃、有信心地完成後進生轉化工作。第一，讓後進生有充分表現的機會。每個人都自尊心，而學習成績較差的學生就更需要別人對其進步的肯定。課堂上，教師應把問題分幾個檔次，要運用鼓勵性的語言、手勢、眼神來讓這些後進生有一塊發言的天地，消除他們的恐懼感、自卑心理；答對了問題或那怕答錯了，教師都應該給予他們一些誇張式的表揚：如全班同學鼓掌，向全體同學宣布該生有了很大的進步之類的話。課下，師生之間要擺脫「成績」的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做游戲，畫畫什麼都可以的，這樣的目的是為了消除後進生「獨處」的心理，這么一來，把純粹的師生關系向前推進了一大步，變成了朋友關系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵這些學生樹立學習的信心，課後輔導也就會事半功倍。第二，循序漸進，有計劃地進行補缺補差工作。首先教師要降低後進生的學習要求，根據個人的基礎而定出由淺入深地學習計劃。這樣既減輕了教師的教學負擔，又可以增強後進生的學習興趣；其次，放慢學習節奏，以防止求多求快，讓後進生慢慢地消化吸收所學的知識。 第三，與家長取得聯系，交換相互間看法。一個成功的人士，多一次，少一次稱贊可能會無所謂的，而一個弱者，那怕是一次小小的表揚也許會欣喜若狂，銘記在心的。所以說，當你班上的後進生有了點滴的進步，教師除了在班上給以表揚外，還應當及時通報給學生的家長，與家長相互交換意見。一則讓這些後進生有一種成就感；同時，從家長反饋的信息，教師可相應地調整教育教學方法。學校和家庭相結合，立體多方位地培養後進的學習興趣，漸漸地摘掉「後進生」的帽子，這一點尤為重要。總之，教師要敢於面對後進生，要有恆心搞好轉化工作。

㈣ 如何正確對待考試成績

現在許多家長衡量孩子學習好壞的標准，就是看孩子的分數。其實分數只是從一個側面反映了學生的學習成績，有時甚至只是反映了一種假象。

有一次，一位高三學生的家長把孩子所在班級全體學生的成績表拿來給我看。問我，為什麼大家的分數都這樣低?我發現成績單上大多數學生不及格，甚至一些尖子生的成績，也只在及格的邊緣。那麼，這究竟是什麼原因呢?

現在的學生年級越高，考試的分數越少。小學的時候一般要得90分以上，80分就是差的了。上了初中，各門功課都能保持在80分以上，就是相當好了。等到了高中階段，每一門功課若能不低於60-70分，也就相當不錯了。到了高三階段的模擬考試，分數就更低了。不信你看看每年的研究生入學考試，每門只要不低於50分，大多數都能被錄取。考試分數逐漸降低的原因，一方面是學習的課程增多了，內容復雜了;另一方面是因為考試的題目難了，一旦降低考試試題的難度，學生的成績就會立刻提高。

眾所周知，分數只是衡量學生水平高低的一種標志。當學生的水平不變時，分數的高低與試題的難易程度有關。試題的難度降低了，大家的分數都高;試題的難度增加了，大家的分數就都降低了。但有一點變化不大，這就是相對分數，即成績的排名次序變化很小。

目前，我們所參加的考試有兩類:一類是過關水平考試，如平時學校的期中、期末考試，以檢查教學效果為目的。還有學生的畢業會考和社會上舉辦的某些資格考試等，只要達到一定的水平，即可過關，取得某種資格;還有一類考試是競賽選拔性質的考試，例如高考，是通過名次來決定考生命運的。試題簡單，大家的分數都好，水漲船高，錄取分數線也高了;試題難度大了，大家的分數都低了，錄取分數線也低了。潮起潮落，關鍵在於學生內在的相對水平，在於名次的高低。

對於出題的專家們來說，所出試題的難度最好是有明顯的梯度，以便使不同水平考生的分數明顯拉開，使考生的成績確能反映出考生的水平。若達不到這一目的，所出的試題就是不成功的。因此，出題的專家就要反復研究當前學校的教學水平，研究各個層次學生的能力和水平，使在所出的試題中，有些試題是大多數學生可以做出的，有些只有少數學生可以做出，甚至連每道試題能做出的考生的百分比都已估算出來了。然而專家也有出錯的時候，所以每年高考試題的難度交替變化。

因為高考中只有做出那些有一定難度的試題，才有可能取得高分，所以各個名校的教師們絞盡腦汁，反復研究歷年來的考題，試圖尋求突破的契機。應考的教師和學生作為攻擂的一方，只有將學生平時訓練的難度提高，以至於超過高考的難度，才能確保在高考的攻擂中取勝。

然而，此時又出現了兩個問題:一是如果平時訓練的難度大大超出了學生的實際能力和水平，不但收不到應有的效果，而且會極大地摧毀學生的自信心;二是如何在應考復習的短期內，使學生的現有水平得到大幅度提高。

在前面的有關章節中，我已經多次論述過，要想取得考試的成功，一方面是要了解自己的基礎和考試難度之間的差異，以便做到知彼知己，另一方面更為重要的是要尋找一條達到目標的途徑。如果不能找到一條有效的途徑，只靠提高平時考試試題的難度，是不能從根本上解決問題的。

作為學生，應正確對待考試成績，做到勝不驕，敗不餒，關鍵是通過考試要找出差距，爭取每次都有所收獲。作為家長，不能對孩子的成績過於強求，重要的是幫助孩子分析成敗的原因，必要時可找有關專家咨詢，給孩子以特別的指導。而作為教師，則應在研究學習、考試和教學規律上下功夫，以求根據學生的特點組織教學，針對每個學生的實際狀況給予特殊的指導。

此外，每次考試的成功與失敗，首先是老師的成功與失敗，因為每個戰役的勝負，首先取決於決策者的運籌帷幄，而過於責備學生的努力程度，則是推卸責任的表現。

㈤ 初三學生如何正確對待成績起伏

初三學習，一定要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

㈥ 作為老師面對成績不好的學生，該怎麼辦

就讓他從其他方面發展自己！不是每個人都適合學習，找准自己的定位才是重要的，老師不一定全部都是教書，重要的也是教育人！做一個對社會有幫助的好人！

㈦ 如果你是老師，面對成績不好的學生，你會怎麼對他

首先：

這個問題很好，因為現在的教育面臨這樣的問題很多。

回答如下：

如果我是老師，面對成績不好的學生應該做到以下幾點：

1、分析學生成績不好的原因，孩子們的可塑性很強，學習能力也是平等的，為什麼成績會不好呢？

2、找到成績不好的原因之後，再深度的剖析原因，是內在原因？還是外在原因呢？

3、如果是內在原因，即學生自己的原因，那麼就有如下的操作

（1）、私下找到學生，與學生談談，不要一下在談這個敏感的話題，要循序漸進，慢慢的引到這個話題，解開學生心理的顧忌。

（2）、如果是外在原因，要深入查明外在原因是教師還是家庭。如果是教師，先與教師談談，然後在與學生談談，幫助學生解開心結。如果是家庭，要去家訪，找明原因並解決。

（3）、一般來說是綜合的原因，你們就要都去做，不要放任不管，教師就是要育人教人。

最後，解決問題，幫助學生回到正常的生活。

㈧ 如何提高學生的成績

科大訊飛學習機個性精準學習功能，將知識點之間的邏輯關系和學習順序全面構建成學科知識圖譜，不僅一目瞭然，還能省時又高效，不僅支持拍照記錄錯題，還能將錯題按照學科自動歸集，從錯誤原因和是否掌握兩個維度分類，幫助孩子真正地實現「解決一道錯題，掌握一種題型。」提升學習成績效果十分明顯!

㈨ 中小學生怎樣正確對待考試和考試成績

怎樣引導學生正確的對待自己的考試成績
每次試卷發下來之後，總有一部分學學生悶悶不樂，老是認為自己考得不理想，進而影響以後的學習。怎樣消除這些不良情緒讓學生更好地投身學習，我認為可從以下幾方面進行分析：

1、考試成績的優劣受很多因素的影響，有主觀的也有有客觀的，有偶然的也有必然的，考試成績總體上能反映學生的學習情況，但並不能全面反映學生的學習，我時常提醒學生在成績變化時多尋找自身的原因。進步是否屬於偶然，應該在進步的基礎上更加進步，防止出現驕傲情緒，驕傲必然導致退步；退步是否屬於必然，是學習方法、學習習慣不科學，還是解題方法的不靈活，還是考試心理的不穩定，找到原因，對症下葯，奮發圖強，爭取下一次考好。
2、考試是把雙刃劍，利用好了能夠激勵各類學生的進步；利用不好，容易導致學生討厭考試，甚至導致一些嚴重的後果。所以必須讓學生認識考試的真正目的是為了發現學習中的問題。而很多學生考試之後並不重視從考試中發現的問題，哪個題目錯了，為什麼錯了，是粗心大意還是知識點不明確，是答題不規范還是徹底不會。對於不會的題目必須追本逐源，尋找自身深層次的原因，直到弄清楚為止。如果把考試中所有出現的問題都徹底掌握之後，滿分和60分的就不再有差距，最關鍵的是：讓學生要徹底搞明白自己犯錯誤的地方。

㈩ 如何對待成績差的學生

前幾周初級幾位班主任分別找我，說個別學生跟不上課，考試成績太差，經常破壞學校紀律，要求家長接回教育好了再回來。我嚴厲地拒絕了他們，我說：「你們不要老盯在考試成績上，要注重學生良好行為習慣的培養，好習慣比成績重要，現在他們還沒有形成好的習慣，還不知道怎樣學習，大一點，知道學了，成績自然就上來了。 說一千道一萬，還是成績在作怪，喊的是素質教育，但在應試教育的指揮棒下，學生成績就像一塊巨石，壓在教師們頭上，喘不過氣來，於是造成工作累，心理壓力大，心情急躁。針對這種實際情況，我們及時的召開了全體初一年級教師會。一方面，讓教師們人人發言，說一說心中的苦悶，訴一訴心裡的委屈。另一方面，敞明學校的觀點，年終考核，不以學生成績定勝敗，實行綜合考評，要考慮學生的行為習慣培養，減輕教師們心理壓力。 說心裡話，老師們真不容易，造成師生乃至家長水火不容，不能全怪教師們，應試教育、單一評價、家長的輿論……不抓成績就沒地位。但作為學校的管理者，我還得說兩句，雖然微不足道。 一、良好的行為習慣比成績重要。成績只是暫時的，這回好點，下次有可能差點，沒有常勝冠軍，但好習慣成就人一生，決定人的命運。所以說，在教育孩子方面，別老盯在成績上，要注重良好行為習慣的培養。 二、要用真心去愛學生。別看初一年級孩子雖小，但都是有頭腦的，他們嘴上不說，但心裡都知道，那個老師真正對他們好，哪個老師不好。你真正去愛他們，尊重他們，他們會明白的，天天的挖苦他們，損他們，罵他們，他們怎能不記恨。每個教師都思量一下，你是真心的在愛學生嗎？你自己的孩子犯錯誤了，你能包容，成績差了，你能原諒；那麼你教的學生為什麼就不能包容，不能原諒，還是沒有像對待自己孩子一樣對待學生。 三、不要以成績論成敗。考試成績好的學生不一定都由作為，成績差的學生，不一定沒有作為，這個道理說起來都明白，但就是不能正確對待。