復課後學生成績

❶ 初二學生的成績開始分化，要想不掉隊，需要注意學習上的哪幾方面呢

我們都知道學生在初中二年級的成績會出現波動：「一年級變化不大，二年級兩極分化，三年級天上地下。」反映出了初二年級學生學習生活中最突出的問題是兩極分化問題，有一部分學生發展為樂學、會學者，成績穩定在優秀線上，也有一部分學生出現「跟小學的學習成績比差多了」的情況，學習成績下降，喪失學習信心，甚至產生厭學情緒。初二學生要想不掉隊，需要注意學習上的這四方面。

初二是競爭開始激烈的一個學年，初二學生要使自己能夠不落後並且進入領先的行 列，就要付出更多的努力，千萬不能掉以輕心，需要最大程度地發揮出承上啟下的作用，為迎接中考打下穩固基礎，從而取得好成績！

❷ 課後服務一年來，全班學生成績平均分下降二十七分，家長們干怒不幹言課後服務費白交了，教育界怎麼看

其實判斷學生成績好壞不能夠完全憑分數，因為每次考試的題目難度不一樣，所以分數會有很大的差別，應該橫向做一下對比，如果同樣的題目，其他班級考試成績分數比他們高，那說明學生退步了，而且分數高低這和課後延時服務沒有必然的聯系。

❸ 怎樣才能提高學習成績

【小貼士1】不要被老師牽著走
據《新聞晨報》(北京大學
張穎)：高三有其特殊性，學生要時刻抱有「因人而異」的觀念，密切結合自身情況學習。然而不可避免，老師布置學習任務往往得顧及整體，這使一些基礎較好的同學不得不做「無用功」。所以高三需要學會的第一點就是：不要被老師牽著走。
譬如抄寫，如果你覺得不用抄寫你
也能背出單詞，那就別抄；譬如整理文言文課文中的詞法、句法，如果你覺得這些內容很簡單，已經掌握了，那就別整理了……時間寶貴，得把它用在更需提高、更見成效的地方！
【小貼士2】參考書的使用應求「精」
《高中歷史怎樣學》、光明日報版的《高三數學測試與評估》、龍門書局的《高考中的數學方法》等都是相當不錯的教輔書。吃透一本好書比潦潦草草地做幾本有效得多。
有些同學光做習題不對答案，這種做法的效果幾乎是零。不對答案，意味著根本無法「從錯誤中提高」。但做錯的題並非看懂答案就行，而應在「看懂」後的第二天嘗試獨立地再解一遍。
【小貼士3】別忙著查詞典
做英語試卷時常會碰到不認識的詞，不要立刻查！陌生的詞多碰到幾遍，反復記憶後，它就成了你詞彙量中的「庫存」了。查生詞時，注的解釋最好是英文的，一方面英語的點滴閱讀能培養良好的語感，另一方面英語解釋常有中文解釋無法比擬的貼切性。
【小貼士4】老老實實地背誦
高三要背誦的東西相當多，而人的遺忘率是呈先快後慢的走勢的。因此，背誦時應背誦（看、背結合）——一小時後再背一遍——第二天再背一遍——七天後再背一遍……相信很多人對繁重的背誦很是頭疼，但如果高考中因為這種「死」的東西造成失分，不會覺得不甘心嗎？所以，老老實實地背吧！
【小貼士5】精選講座、補課班
在高三後期，各類講座、競賽會接踵而至。對於講座，要選擇針對自己水平的去聽，十分關鍵的一點是要當個「包打聽」，詢問有經驗的老師，一定要把某時某地舉行的權威講座給「挖」出來！補課也是同樣道理。花些時間去聽個「經典」的補課班，一旦參加就要認真去學。但補課得保證自己是學有餘力的，先基礎後提高。
【小貼士6】通過「玩」進行「學」
一整年毫無休歇地學估計沒人撐得住，即使身體不垮，心理上也會受不了。但這個理由並不能成為高三「玩」的借口，在高三，「玩」中亦應有「學」。看看簡化版的英文偵探小說，不知不覺中提高英語閱讀能力；聽聽《瘋狂英語》中美妙的詩文朗誦，我保證那決不會比流行音樂差；看看能為作文提供人文底蘊的李澤厚的《美的歷程》……在緊張枯燥的高三學習中，這些已是足夠有趣的消遣了。
常被人問起：「有沒有什麼學習捷徑？」我想說的是：學習沒有捷徑，只有技巧和方法。懷一顆「天道酬勤」的心，以技巧結合切實的努力，成功便有可能為你所得。開學後，高三將進入集中復習階段，作為過來人，我想談談我的感受。

❹ excel表格操作中按照公式計算每位學生的總成績，即：總成績=課堂表現×0.6+課後作業×0.4。該怎麼做

如果課堂表現成績在b列，課後作業成績在c列，總分在e列，那就在e2輸入=b2*0.6+c2*0.4 回車，向下復制。ok

❺ 中學生提升學習成績，需要怎麼樣掌握正確的學習方法呢

中學生對於學習，需要牢記「學而不思則罔；思而不學則殆。」在學習中應該善於思考，從學到的每一點經過思考能夠擴展出許多知識，這樣就豐富了學習的內容。通過思考得到了學習的方法，就一定要試一試，通過嘗試為自己積累許多寶貴的經驗，通過反復的思考這些經驗又能夠想出新的學習方法。這樣可以不斷地有新的學習方法。中學生要避免學習方法不正確，需要注意以下這四個方面。

中學生對待學習，需要常常思考：成功一定有方法，失敗一定有原因。中學生對學習多反思，就會取得進步。

❻ 辦個小學生課後輔導班要怎麼提升孩子的成績

孩子的成績短期是提升不上來的。
而且輔導班時間多用在寒假作業上。
因此要對自己以及學生降低要求。

❼ 面對中考，初三學生提升學習成績，強化復習效果需要抓好哪幾點呢

初三學生思想上要高度重視，排除干擾，全情投入，頑強拼搏，堅守陣地。為了提升學習成績，初三學生強化復習效果需要抓好以下這四點。

一、回歸教材，夯實基礎

中考復習，初三學生做到目標清晰，忙而不亂，主次分明，就可以順利完成考試，實現中考目標。

❽ 孩子成績有所下降，送去課後託管有用嗎

幾年級的孩子？成績下降指的是什麼，是一次還是好幾次，什麼學科。
不管怎樣，好像跟託管沒啥關系。
託管的意義，是家長不方便接送孩子，教育孩子，而讓專門的機構幫著照看一下。他們起到的就是幫著帶孩子的作用，對於孩子的成績，幫助並不大，甚至有的託管班，存在很大的問題，比如說，為了不讓孩子搗亂，讓他們盡興地玩，作業替他們做，或者直接告訴他們答案，甚至有的不會教，還誤導孩子。這樣的託管班，你送孩子過去，放心嗎？
所以，首要的問題，是先分析一下，找到孩子下降的原因。比如說，課堂效率下降？作業完成不認真，還是經常玩游戲？
找到問題所在，才能根本解決問題。
另外，孩子成績不行，家長就應該多叮囑，多陪伴，也可以送孩子去上一段補習班。這才可以讓孩子的學習走上正軌。

❾ 我想在村裡開一個小學課後作業補習班，如何讓學生快速提高成績

先測試一下學生的水平以及了解每個學生的特點，再各個因材施教，一般課後補習班都是為了把每個學生的成績都提高，而不是像學校一樣保證大部分人的成績，所以還是要花心思到每個學生身上，查漏補缺。

❿ 老師變相說學生成績不好不是自己的不好而是學生很不好算什麼。講作業時對著答案讀，上課只講課後習題和答

大學教學中照本宣科的原因【1】。我也以我個人的親身經歷談談照本宣科的原因及對策。先對照本宣科下一個我理解的定義：所謂照本宣科，就是老師講授的和板書的內容與教材上的內容基本相同，或者是老師對著PPT直接念。例如：如果老師在黑板上板書的內容，基本上是從教材上摘錄下來的，就屬於照本宣科之列。 我先介紹一下出現這種情況的主要原因：
1. 老師不自信，對教材存在迷信心理。 記得我工作前試講的時候，每寫幾個字就要向講義看一下，生怕寫錯了。當時存在一種畏懼心理，認為寫的內容必須和教材上的內容完全保持一致才算正確。 我想很多老師都有我當時的類似想法，認為板書的內容必須和教材完全保持一致才算正確。
2. 對教材不熟悉，心中沒有底。 現在網路發達，並且提倡多媒體講課。所以很多老師想辦法從網上下載PPT課件，然後到課堂上對著PPT一字不差地念。 極端的情況是一堂課沒有抬過一次頭，一直盯著PPT在念。一些對教材不熟悉的老師，寫講義就是在教材上摘錄要點和公式，其結果是板書的內容和書上寫的沒有差別。

根據我本人的親身體會，我認為採用如下對策可以有效避免照本宣科現象：
1. 對教材內容要融會貫通。教師首先要仔細閱讀教材多遍，然後將教材主要內容融會貫通，最後能夠以自己語言再現教材內容。 在我的記憶里，我即使准備1個小時的PPT課件也要花7小時來備課。 在PPT上我只准備一些關鍵要點和圖表。在講課的時候，大部分時間是在黑板上講解每一個知識點。 如果我不用PPT講課，我上新課也可以做到一堂課不看講義就把要講解內容講完。學校對新老師會安排專人聽課，聽課後會提意見。 一次我上課的時候，一位老教授恰好來聽課。 我沒看一眼講義就把整堂課講完。老教授給我的評價是對教材非常熟悉。 如果一個老師對要講解的內容無法做到瞭然於胸，就無法做到在課堂上不照本宣科。
2. 要克服對教材的迷信心理，學會用自己語言表達教材上的知識點。 話有千說，理有百端。任何一個意思，都可以以不同方式表達出來。例如：水在100攝氏度時沸騰，也可以說水的溫度為100攝氏度時沸騰，還可以說水溫達到100攝氏度時沸騰。如果老師能夠用自己的語言進行板書和講解，就不會給學生留下照本宣科的印象。
3. 不一定要講授教材內容。對於一本理科教材，一般是定義和公式在前，各種例題在後。其實沒有必要講解教材上的例題。老師自己可以想幾個題出來講解。 對於某些理論的應用，也可以自己講一些應用例子。
4. 教學方式要靈活多樣。沒有經驗的老師容易按照教材內容順序嚴格講下去，教學過程始終是一成不變的模式。其實，老師講解內容的順序安排上有靈活的餘地。 老師可以先介紹某種現象，再用相關的理論解釋。也可以先講解理論，再來解釋某些現象。也可以先對學生提問，引發學生思考，再講解理論。 還可以在教學過程中改變語調、語速、手勢等等。
5. 要充分自信，做到揮灑自如。 老師要相信自己的能力和水平，根據課堂需要自由組織講授內容。據統計，一個優秀教師每堂課會根據教學效果進行10餘次決策，對教學內容、語速、語調、手勢、教學方式等等進行調整。

總而言之，照本宣科現象是可以克服的。克服上述問題的關鍵是對教材融會貫通，能夠自由組織語言重現教材內容，並且根據教學效果自由選擇教學方式，做到每節課至少做10次教學決策。