窮學生成績差

① 為什麼學習成績好的瞧不起學習成績差的。

在學校里，學習成績就是資本。想想看現實社會，有錢人【沒有涵養的】版看得起窮人嗎？成績就和權金錢一樣，有多好的成績，就有多少資本。但是很多時候，不是學習成績好的學生瞧不起學習成績差的學生，而是學習成績欠缺的學生自我暗示成為弱者，久而久之則有被瞧不起的感覺。在我們學校，最好的班級憑自己的實力得來的獎項，經常被看做是暗箱操作而被所謂的普通班辱罵。這個時候能說是成績好的人瞧不起成績差的人嗎？也許真的有這樣的人存在，那也只是少數，說實在的，成績是一方面，人品是一方面。在別人面前落落大方，樂觀自信，怎麼會有【被瞧不起】的感覺？

② 家裡窮 成績差 能去美國留學么

不一定要高考完後去美國啊。如果到美國讀本科，獎學金是很難申請的，再加上你的成績很差。我的建議是你到大學里去奮斗，到美國去讀研究生，這樣獎學金還容易申請些，如果你到美國讀博士那就更容易拿到獎學金了。家境不好並不要緊，成績差也沒什麼，關鍵是要有一顆奮斗的心，人生之路還長。留學之路是一個艱辛的路，要有心理准備！你現在不要想那麼多，先好好學習，盡量把高考考好，為你的留學夢做好鋪墊，就算最終你未能出國，你的能力、視野也會得到很大提高。高考完後，多去查查出國要什麼條件，你要為之而努力。這里推薦三網站:小馬過河，太傻，寄託。現在好好准備高考吧。持之以恆最重要！

③ 成績差真的沒必要繼續讀書了嗎

不是…
所有的成績好與差，只是在與他人對比中產生的，即使班級的倒數第1名走了，還會有一個倒數第1名產生。
只要在學習當中有所收獲這就有必要學下去。

④ 為何富人看不起窮人成績好的學生睢不起成績差的

人們一般認為懶惰是人窮的主要原因，但這要看是在一個什麼樣的大環境中。
如果兩個相同條件的人一個富有了，一個窮困起來，這也許可以分析為懶惰是主因。但如果兩個人的先決條件根本不同、至少有很大區別，主體講就是一個得天獨厚、子承父業、高官庇蔭、厚祿相扶、心想事成、無所不能，上能呼風喚雨，下能鬼使神差，得來亦不費工夫也。而另一個卻只有溫飽不定、負擔沉重、無親無故、一窮二白、心比天高、命比紙薄，只有自己的兩只手能用，或許還碰上了致殘事故。如此兩個人的結果，簡單的一個懶惰是遠不能給與概括的。
其二，富人的數量根據社會財富而定，根據分配方式而定。如果財富有限而待分配的人數大增，那富人的價值便會縮水，以致難以真富。
而富人幫助窮人，則永遠都只是停留在一種形式上，也就是花錢去塑造一個形象，一個能讓別人看了滿意自己也很舒服的形象而已。而真正扶貧的事例，必會跟某種私情相關聯，而只能作為個案處理。
至於富人看不起窮人，欺負窮人，這跟
文化
素養有相當程度的關系。當一個富人的修養不足的時候，他往往會帶有忘乎所以的姿態，進而不可一世而無惡不作。這在中國也是一個非常典型的現象，稱之為為富不仁。
最後，中國的發展史一直都是圍繞著殺富濟貧。之所以如此說是因為，富人大都為富不仁，大都無惡不作，導致一些不想坐以待斃的窮人冒死去做那富人夢。一旦僥幸成功，便一越而成富有，便開始又一輪為富不仁和無惡不作。如此說來，窮人變富和富人變窮一樣困難，加上缺乏公允的公平制度和機會，加上超然科學的管理和制約的手段，窮人的富人夢遠比以往更加難做了。

⑤ 低分生成績差，原因是什麼

1、苦學無效型。

孩子一直努力學習但效果就是不明顯，無效是學習中的一個「老大難」問題。很多學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳，似乎學習的努力程度與學習效果並不成正比。

這種現象長時間得不到解決，慢慢的會使本來勤奮刻苦的學生逐漸對自己失去信心，對學習失去興趣，產生逆反心理，久而久之從「不會學」變得「不愛學」或「厭學」。

事實上，真正影響學習效率的並不是學習時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學習的周末計劃，缺乏對學習時間的精細管理，甚至正是因為不善於休息，不會勞逸結合而導致了效率低下。

問題表現對知識生搬硬套，不能變通運用。

習慣機械記憶，不重視知識的理解和內化。 在課外花的功夫不少，但考試分數始終不上不下。

原因分析：

無計劃，學習盲目、漫無目的，沒有詳細的規劃，想到什麼就做什麼，學到哪就是哪，興趣來了就學，沒了就不學，想學什麼就什麼，完全沒計劃。

無方法，不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理的分配時間，不懂得勞逸結合，造成學習上過多的無效勞動。

解決方案：

制訂計劃，使學習目標清晰可見，學習時間有章可循。掌握方法，把握學習的黃金時間，合理、高效利用時間，利用有效的時間有效的學習。形成規律，固定學習時間，勞逸結合，高分回報。

2、貪玩厭學型。

孩子一直貪玩不喜歡學習怎麼辦?孩子一直貪玩不喜歡學習怎麼辦?對學習總是維持三分鍾熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學習內容，就學的很有勁頭;遇到不感興趣的、有難度的內容，立刻就失去了耐心。

因此有不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。

問題表現：

喜歡做小動作，如抖腿，轉筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業學習有惰性，缺乏自我控制能力。

原因分析：

家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學習上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。

解決方案：

樹立學習榜樣，塑造學習典範，興趣教學，培養對學習長久的熱情，創設疑難情境，在磨礪中培養持之以恆的學習態度。

3、粗心大意型。

孩子很聰明但學習就是粗心大意，怎麼辦?有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。

粗心馬虎不是學習應有的態度，有不少學生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了理想學校。粗心馬虎，歸根結底是習慣養成的問題。

如果平時沒有養成良好的學習習慣，考試時心裡一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分數當然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分數，影響到學習成績。

問題表現：

寫做、做題、閱讀時馬馬乎乎，敷衍了事。平時寫作業不認真，經常是大錯不犯，小錯不斷，考試時焦慮急躁，經常漏題、做錯題，做事沒有計劃性，經常一邊學習，一邊想著其他的事。

原因分析：

缺乏興趣，導致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想渙散，思維跳躍幅度大，學習態度不端正，缺乏責任心。

解決方案：

激發學習興趣，在快樂的氛圍里學習，定製學習計劃，合理安排學習和休息時間，專項注意力訓練，培養認真細致的學習習慣，端正學習態度，增強課業責任感。

4、偏科型。

孩子偏科該怎麼幫助他?某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，這種情況可以稱為「偏科」。

其實偏科也是一種正常現象，並不可怕，同學們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。

偏科現象出現的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關。學生一旦出現偏科現象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。

問題表現：

一科突出，其他平平，文科或理科突出，另一方面較弱，一科較弱，其他都較強。

原因分析：

受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環。家長的愛好以及職業差異也會誘發學生偏科。學生自身的智力和非智力因素的影響。

解決方案：

正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗，激發「弱科」興趣，鍛煉學習意志。發揮「強科」之長，以長促長，取長補短。

5、盲目學習型。

怎樣解決孩子盲目的學習?這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的「乖孩子」。從小在家長的權威中長大。

家長讓學什麼就學什麼，讓干什麼就干什麼，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學習，感覺學習只是完成學校的作業，此類學生一般成績還可以，但是很難進步。

問題表現：

課堂上不知道要干什麼，只是隨了別人在學習，老師叫干什麼就干什麼，沒有自主意識，沒有明確的目的，沒有計劃，很少能完成學習任務。

原因分析：

家庭教育方式讓孩子自主意識缺失，教學中學生處於被動、消極的地位。

解決方案：

激發學習興趣，重塑學習動力，培養主動探索獲取知識的能力。

6、眼高手低型。

孩子眼高手低的解決辦法。有的學生基礎知識掌握得還不錯，回答問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時，不是看漏了解題條件，就是看錯了題目要求，不是寫錯小數點，就是拼錯單詞。

結果是越怕做題，錯誤就越是層出不窮。

這種現象反映出學生知識掌握的不牢固，也反映出學生不精良的學習習慣和作風。經常性的一做就錯會嚴重的打擊學生學習的熱情和積極性。

問題表現：

感覺一看就會，做題一做就錯，考試成績與自己估計的分數相差很大，不知道錯在哪了，經常無辜的丟分漏分。

原因分析：

做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高，思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關注答案，不懂得分析和總結解題過程，不善於從錯誤中分析總結經驗教訓，導致相同的題目一錯再錯。

解決方案：

認真仔細，重視作題的步驟，重視過程，不要只關注答案，掌握方法，提高解題正確率，吸取教訓，防止一錯再錯。

7、情緒波動型。

教您控制孩子學習上的情緒波動。情緒波動是學生當中一個極為普遍的問題。中小學階段的孩子心智發育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。

所以，一旦在學習上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學習成績也就因此起伏不定。

這類學生大多數平時學習不錯，做練習也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計的分數出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學習心理和應試技巧上。

問題表現：

興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環境中學習，考了高分後，驕傲自滿;考了低分後，焦慮不安、自卑、迷茫 自怨自艾，沉浸在學習失敗中不能自拔。

原因分析：

思想壓力過大，導致在考場上過於緊張，發揮失常，缺少應變能力，遇到生疏的難題時束手無策，學習心態不佳，太過於看重考試分數，學習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鑽牛角尖。

解決方案：

釋放壓力，樹立正確的學習觀穩定情緒，正常發揮知識水平，調整心態，積極面對學習困境 把握節奏，從此告別學習疲勞，思想渙散。

8、思想渙散、上課走神型。

怎麼防治孩子上課走神。聽課是學習的關鍵環節，也是學生接受知識的主要途徑。

學校給每個學生的每天規劃了6-8個小時的上課時間，當別的同學上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學業就要落後了。上課走神，就會造成知識疏漏。

很多學習基礎薄弱的同學就是因為思想渙散，課堂上注意力經常不集中，所以導致基礎薄弱、知識生疏等等一系列學習問題。

問題表現：

課上精力無法集中，開小差，寫作業的過程中常出現「神遊」現象，在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學討論。

原因分析：

之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度，在成長過程中缺乏集中注意力的訓練，所以思想渙散，易受外界打擾，老師教學方式呆板、枯燥，導致學生興趣注意點轉移，無心聽課。

解決方案：

生動講，巧抓學生興趣點，吸引學習好奇心，專心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力敢於問，師生合作交流，共同提高課堂效率，重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。

9、基礎薄弱型。

基礎不好的該怎麼提升。學習是一個持續、連貫的過程。每天的學習都需要按一個合理的順利，每個科目的學習更具有前後連貫性。如果其中一個環節沒有做好，必定會影響到下一個環節，從而導致學習節奏的混亂，最後導致知識消化不良。

對於前面已經學過的知識還沒掌握好，老師再講新的知識，自然就會聽不懂了。結果不懂的知識點越來越多，新的內容又紛至沓來，從而陷入「一步慢導致步步慢」的惡性循環。

問題表現：

對學過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多，上課時跟不上老師的節奏，看似聽懂了，過幾天後一問三不知，經常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。

原因分析：

沒有預習的習慣，對即將學習的內容一無所知，只能被動地聽課，不會鞏固復習，對學過的知識消化不良，造成基礎越來越不牢固，不重視平時的作業和練習，導致學習基礎越來越差，不會運用學習工具，學習方式生硬、呆板，導致掌握的知識零散。

解決方案：

學會預習，專心聽講，變被動為主動，趁熱打鐵，及時復習，鞏固已學知識，認真作業，強化訓練，溫故而知新，活學活用，提高效率，步步為贏。

10、思維呆板型。

學習思維呆板要怎麼解決?有的平時挺勤奮好學的學生，學習的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動、機械的接受知識的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什麼就記什麼，規定學什麼就做什麼，規定怎麼做就怎麼做，等等。

學習是有規律、有竅門可循的，缺乏思路，不善於思考，即使再埋頭苦學，也是效果甚微，或者徒勞無功。

問題表現：

背書時傾向於死記硬背，做題思維單一，刻意鑽研題目，死摳細節，不知道怎麼運用知識點，往往感覺學會了，但一考試就蒙了。

原因分析：

老師講什麼就記什麼，不會主動思考，對學習是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。

思維方式呆板單調，不會多角度、全方位地思考問題。被定式思維所束縛，不能融會貫通、舉一反三。

解決方案：

主動思考，學會分析解決問題，廣開思路，找到解題突破點敢於質疑，多問幾個為什麼。

⑥ 窮學生成績好可以去衡水中學上學嗎

成績一般好肯定不行。但是你說的成績好是成績十分拔尖的那種學生應該有希望去衡水中學上學。當然，你無法知道你的成績是否突出，那麼你照樣可以為自己爭取一下。打電話到衡水中學的校長辦公室咨詢，問問你是否有機會去衡水中學讀書。如果你的成績十分突出，你可以直接到學校找到校長，向他表達你想去衡水中學讀書的強烈願望，並表示入校後你一定會更加努力學習，力爭上游。不用害怕他們對你說「不」，爭取了不能進hen衡水中學，你心裡不會有遺憾，把別人的拒絕化為學習動力。如果不去爭取，以後知道自己的條件可以去衡水中學讀書，後悔也無濟於事了。試試吧！勇敢點！

⑦ 你如何看待成績好的學生看不起成績差的學生

我覺得合乎情理，你自己看得起比你學習差的人掙扎努力嗎，你會佩服他的毅力，但只要沒超過你你就不會在意他的進步，比你差的人考過你你會甘心嗎，這就是看不起的表現只不過有些人的人品差才把這件平常的道理放大。

⑧ 副班長是校花學習成績好家裡又有錢人又漂亮而我只是窮學生學習超級差的小說名

不應該自卑

⑨ 我家裡窮，學習成績不好，未來該怎麼辦

家裡窮，要麼學習好，通過高考改變處境；要麼從商，改變經濟條件；要麼在一些領域得到重大突破，得到重視。但相較之下，第一個相比更容易一些。
給你講個故事吧，目前給我培訓的老師，他曾經教了個學生，奧賽初二考第二，初三考第一，三次進IMO國家集訓隊。後來進了北大，結果因為生病，家裡窮，就退學回家養病。後來曾經跟這個老師學習奧賽的人都在數學上取得了很大的成就，但就只有他做了中學老師。但是，他也經常搞一下奧賽指導，還是過的不錯。
我講這個故事，就是想告訴你，有能力無論怎樣都不會混的太差，而如果你什麼能力都沒有，至少好好學習，還可以得個大學文憑，對未來肯定會有好處。倘若你要說學習不好就不學了，這就沒辦法了。用我老師的一句話來說，就是這個社會，多你一個不多，少你一個不少，幹嘛一定要把資源給你？