學生智力的高低影響學業成績

❶ 情商和智商哪個對學習成績更有影響

我覺得是情商，智商只是一個數字化的數據，是人們思考的能力，但人具有主觀能動性，版並且生活在社會中權，情商無時無刻都在對你的思考、行為方式、決定等影響。學習不單單是掌握知識，更需要靈活運用知識，所以情商對學習更有影響，畢竟智商先天就有，但情商可後天培養。

❷ 孩子的學習成績等於智力嗎

上學的孩子，每學期都會面臨許多考試，作為家長最關心的就是孩子的考試成績了。不少家長認為，孩子學習成績好，說明聰明，智商高；而學習成績差，智商就低，甚至帶孩子去醫院做智力測定。其實，這種僅僅根據學習成績來判定孩子的智商高低是不科學的。
智力，一般包括觀察力、注意力、記憶力、思維能力和想像力。觀察力是智力的基礎，思維是智力的核心。智力是一個人多種能力的綜合表現，在一定程度上反映一個孩子的聰明程度。許多人把學習成績作為評判孩子聰明程度的惟一標准，視「學習成績好就是天才」，「學習成績不好就是蠢才」，認為學習成績就是智力的具體表現，這實際上是種誤解。現實生活中有大量的事例可以說明，智商高的孩子學習成績不一定好，而智商平平或低的孩子學習成績不一定差，其受到許多因素的影響。例如，智商高的孩子如果學習目的性不明確，學習態度不端正或對學習不感興趣，他們的學習成績不會很好，即使原來成績較好，也將有一天會滑坡的。但是，如果一個學生智力平平，然而，其學習特別用功，經個人的努力奮斗，將來照樣可以干出一番事業來。
科學家經過大量有關智力的研究發現，學習成績只能說明智力的某些重要方面，它所反映的僅僅是學習書本知識與技能掌握的牢固程度。學業成績和智商是有相關關系的，但學生在學校中的學習成績只能反映智力的35%，其餘的智力是不能用學業成績來衡量的，說明學習成績不能代表一個人的全部智慧。人的很大一部分智力是通過學校以外的社會實踐與生活經驗而獲得的。因此，我們的家長在對待孩子的教育上，即使孩子智商較高也不能在思想上放鬆教育，在課堂學習的同時，要讓他們多參加社會實踐，不斷促使其才能的充分發展。對於那些智力平平的孩子更不能放棄，要善於培養和激發求學的動機和孜孜不倦的鑽研精神，使智力由量變的積累而孕育著質變，進一步發展他們的智力。

❸ 智商的高低會影響成績的好壞么

不能說不會
多少總有點的
但這是次要
人沒有完人
每個人總會是有不足的地方

努力學習吧
用好學習方式
你一樣會成功
比別人多用點功吧
老師教我們的
"笨鳥先飛早入林".......

❹ 學生成績的決定因素有哪些

為人父母最關心的就是孩子的成績，只要能和孩子成績掛鉤的任何事情都全力以赴，每每聽到別人對孩子的評價：「你家孩子學習成績真好」「你家孩子又得第一了」......心裡多少都是自豪的，究竟影響孩子學習成績的因素有哪些？
一、智力因素
從鄉村中學到北京的人大附中，什麼樣的學生都教過的王金戰老師憑他30年的教育經驗，得出一個結論，智力因素占成功的比重不到10%。難道王老師是說，智力因素對於學習成績來說並不重要嗎?
當然很重要。但是王老師認為，大多數人的智力水平差距不大，而真正的成功，並不主要因智力水平的差異決定。每一個智力正常的學生，都可以通過自己的努力考上理想的大學。
智力水平較高的學生，他們可能學起來要容易一些，快一些。但是如果不能很好的處理學習和生活中遇到的困難，不能調整好師生關系，無法堅持，也會遇到很難化解的矛盾。所以，在任重而道遠的學習問題上，真正的差別並不是體現在智力水平的高低，而是在其它方面。比如心態、行為習慣、人際關系等。
智力水平高的學生在學習方面的優勢：
1、求知慾較強，喜歡閱讀和思考
2、專注力較好，較能堅持做好一件事情
3、記憶力強，學習東西很快
4、喜歡有智力挑戰的事情，比如玩高深的游戲，捉弄別人..
我們可以發現，智力水平高的學生，具有學習上的先天優勢，這些優勢只有在如下條件具備的前提下才能發揮出來：
1、求知慾和探索精神得到保護，允許他們去深度了解一個某個領域的各個方面，比如自然的探索，宇宙的探索;
2、有好的成長環境去滿足他們專注的閱讀和工作的機會，比如父母關系和諧，家庭條件優越，他們不被經常性的打擾;
3、他們被允許去學習他們喜歡的事情。不會因為父母在學習方面的過高要求，而拒絕他們的主動學習的需要，比如編程、創新設計等等。
4、能夠提供足夠的智力挑戰的游戲或活動。比如圍棋、橋牌、填字游戲等。
5、有足夠的愛的感受，被尊重的感受，以及相對自由的成長空間。
現實情況是，有很多智力水平高的學生，因為父母的教養方式，因為教師的錯誤教育方式，讓他們失去了這些好的成長前提，他們的能力被限制，他們的思維被限制，他們探索的精神和能力被限制，他們的心靈被挫敗，最後一樣會遭遇失敗。
大多數家長和教師，高舉應試教育的指揮棒，簡單粗暴的向孩子索取成績，索取好的行為習慣，用學習成績來綁架成長的正當需求，大量佔用孩子的業余時間，用痛苦的方式去逼迫孩子學習，這樣不僅敗壞了孩子的心態，對孩子的智力有極大的損傷，最後孩子在痛苦的過程中，慢慢的失去了他們應有的求知慾和探索精神，最後泯然眾人，甚至徹底變成廢人。
由此可見，現實生活中，智力因素占成功比重不到10%，因為大多數家庭都不能給孩子提供良好的成長環境，也不懂正確的教養方式。出於對孩子天生使命的尊重，父母真的應該盡快加入到家庭教育的學習中來。
二、非智力因素
30年專注幫助差生成功的經驗，讓王金戰老師深深地認知到，非智力因素對於孩子整體的學習狀態影響更為深遠，占成功比重的90%。
這里，非智力因素，用大家耳熟能詳的話來說，就是情商。但是情商這個概念遠不能代表這其中的內涵。
那麼非智力因素的哪些方面會影響到學習結果呢?
1、穩定而健康的心理狀態最重要。我們試想，一個患得患失的人，一個遇到困難忐忑不安的人，一個不敢面對變化的人，他們能夠在漫長而繁復的學習過程中保持堅定的方向和不屈不折的心態，去面對和解決他們所遇到的困難嗎?
2、健康的身體狀況。一般來說，不良的嗜好會影響到孩子的身體健康，比如經常暴食暴飲，不能基本的定時定量飲食均會影響到身體健康。
更為嚴重，但是極其隱性的一種影響身體狀況的現狀是，父母對孩子高標准嚴要求，簡單粗暴的教養方式，會給孩子帶來巨大的心理壓力，不僅讓孩子心理狀態極其糟糕，還會帶來身體上的各種不適，且無法從病理學上找到原因。
還有一種隱性的健康殺手是，父母對孩子正常的生活環境缺乏安全感，過度焦慮。比如害怕感冒逼迫孩子喝水，害怕營養不良逼迫孩子吃飯，害怕生病逼迫孩子多穿衣服，害怕孩子小病好不了，動不動就送醫院，這些源自父母的心理問題，也會讓孩子覺得自己是一個不健康的人，不正常的人，從而變得真正的不健康。
3、父母關系水平。父母之間關系好，互相懂得愛，能夠站在對方角度思考問題，彼此能夠妥協謙讓，則會讓孩子感覺非常安全可靠，並能從中習得良好的溝通和交際能力。而那些不能通情達理，總是把問題推卸到他人身上，遇到問題不能正常交流和解決的父母關系，則會讓孩子感到非常緊張，擔心家庭會崩潰。同時也從來不知正確而良好的溝通是什麼，如何去表達愛。這樣的孩子，不僅在家裡受折磨，在社會上也會遇到非常多的挫折，從而人生走向悲慘的苦境。在這種狀態下，他們怎麼可能有心思把學習搞好?生活對他們來說就是萬般的不如意，未來根本就沒有什麼意思，活著就是一種痛苦。
4、老師的影響力。有很大一部分學生，在某些學科上找不到感覺，甚至厭惡學習，都與老師的影響有關。如果師生關系不好，如果老師經常在精神上忽略孩子，在尊嚴上打擊孩子，在行為上孤立孩子，那麼孩子必然會厭惡老師，看到老師就緊張，就害怕，肯定學不好這個學科。但是，大多數情況並不是那麼極端，多數情況都是因為老師沒有處理好一件事情，沒有完全考慮到孩子的感受，說話方式不是很到位，讓孩子厭惡老師從而厭學。不解決這種問題，你給孩子多報幾個課外班也是於事無補，畢竟孩子在學校學習生活的時間更多一些。
由此可見，有很大一部分孩子，學習搞不好，有厭學的情況，並不是討厭學習本身，而是他們自身心態不佳，健康情況不妙，討厭父母的關系，討厭父母的教養方式，討厭老師的不公平或者錯誤的看法和行為。他們往往會用放棄學習的方式來懲罰父母，懲罰老師，其實最後真正受到傷害的是自己。這就是：拿著自己的前程來懲罰別人，實在是不高明啊。
三、如何從非智力因素方面幫助孩子呢?
1、因為厭惡老師而厭學。作為學生，需要善於發現老師的優點和可愛之處，同時要明白每一個人都不會完美，要學會接納老師的不完美。作為家長，需要幫助孩子改變對老師的看法，同時也要向老師傳遞孩子的善意和努力。
2、父母關系和親子關系不好而厭學。作為孩子首先要學會和父母關系劃清界限，父母的問題是他們的問題。然後要善於明確的向父母表達你的意願，確保他們明確你的想法和感受。同時，仍然需要理解和接納父母的不完美。作為家長，首先需要處理好夫妻關系，學會正確的溝通方式，以及愛的表達。降低對孩子的要求，努力幫助他們發展核心能力。
調整好家庭關系，師生關系，孩子的心理狀態就能越來越健康，他們的精力就會逐漸用在自身的發展上，那麼作為學生，他們最重要的工作就是把學習搞好，而不是放在各種糾纏不清的事情上情緒上。

❺ 該如何開發學生的智力和提高學習成績

有良好的學習態度 有好的學習方法 上課認真聽講 不懂就問,不可以遺漏一個問題. 影響成績提高的幾個因素： 一、智力因素：記憶、分析、綜合能力，人的能力是有差別的，很大程度上是天生的，導致成績有好差之分。 二、非智力因素：責任、意志、毅力、方法、心理素質…… 1、勤奮。「勤奮的層次」：勤奮→拼搏→挑戰極限。你達到了哪一層？班上選「20位最勤奮的同學」，你有份嗎？「10位最勤奮的同學」呢？ ▲世界冠軍們，哪個不是挑戰極限的人？ ▲鄧耀華書記：「中國有兩個絕對不可能都變成了可能，一是鄧亞萍本來是絕對不可能拿世界冠軍的，結果不但拿了，而且還開創了『鄧亞萍時代』，原因就是比如何人都勤奮；二是我……」 ▲求伯君：設計金山文字處理系統（WPS），半年內沒下過樓，吃了幾大箱速食麵！沒有點「苦行僧」的精神想出人頭地，比登天還難！ ▲校友：「我總是第一個去吃早餐，最後一個去吃午餐和晚餐。從不計較味道、品種，只要填飽肚子就行。」 2、專註：少年時期是多夢的時期，歌德說得好：「哪個少女不懷春？哪個少男不鍾情？」所以，愛思考，好想像，這本是青年人的特點、天性。但是，如果我們沒有自控力，不能駕御住自己思想的駿馬，那麼，它就很可能會變成一匹野馬，最終跌入深淵。「上課走神」是中學生常犯的毛病，又以女生為最。所以雖然勤奮，但想入非非、心猿意馬導致的損失是難以用勤奮補救回來的。 補救辦法：A.自我提醒，貼（或掛）一張自我提醒卡「切勿走神！」「不要再想入非非啦！」回過神後自我懲罰一下，「頭懸梁，錐刺股」說的就是這方面故事；B.同學提醒；C.請老師多提問自己。D、努力培養責任感，以高度的責任感去駕御思想的野馬。 3、責任：對父母（為他們圓大學夢），對自己的將來，對社會、學校、老師負責。巴頓將軍說得好：「做好自己不願做的事情。」查爾斯王儲說得好：「有很多事情我們都不喜歡做，但我們不但要做，而且要做好，這就叫做『責任』。」不能再以自己的好惡來對待學習。 愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」這話不假，但不是說沒有興趣就可以不用心去學，甚至就可以放棄。愛因斯坦還說過：「對一切來說，只有『熱愛 』才是最好的老師，它遠遠超過責任感。」這話說得也很對，但是，請記住：在我們每天的學習、生活和工作中，甚至在我們的一生中，值得我們「熱愛」，使得我們「熱愛」的事情太少了，我更欣賞這句話：「責任高於一切！」 4、方法：絕無立竿見影的靈丹妙葯，只有點點滴滴的持之以恆。 ①好問。湯燕南、官艷玲的成功經驗：「不把疑惑留明天」。 與老師交個朋友（老師的生日知道嗎？老師不舒服能否問候一下？一張小小的「問候紙條」就可得到豐厚的回報） 好處：一、自信心增強了，對薄弱學科的畏懼心理明顯減弱；二、實力增強了；三、思維嚴密了。 ②對待試卷、資料：保存好，分數再低都是自己的心血，現在怕丟臉，將來更可悲。分門別類整理好，聽評講時彌補知識漏洞。學習起來井井有條，且培養嚴謹的治學態度。 ③畫記要點，篩選信息：一把尺子，一支紅色圓珠筆，「篩選」出重要的、有用的信息，這對加深記憶大有好處，久而久之，還能培養嚴謹的治學態度。 ④科學地安排學習時間： 復習功課 + 完成作業 + 預習 + 看課外書 （晚自修的「黃金時間」） （午睡前及晚修結束前） 記憶性的知識用「零碎時間」，理解性知識用「黃金時間」。 讓時間升值：早讀：大聲讀，專注聽，用心記，動手寫；自修：心無旁騖，埋頭苦幹。（▲李國斌1992年高考780分：「兩耳不聞身邊事，針眼只看自己書」——他每天晚自修都用棉花塞住耳朵；戴上自己設計的中間只穿了個針眼的硬紙片眼鏡。） ⑤定期反思，勤於總結：每天睡覺前回憶一下一天所學；每周總結一下得失，努力改進。 學習成績不理想只有一個原因：不會學習。 提高學習成績是我們很關心也很重視的一個目的和希望，如何實現這一點，首先讓我們對學習行為做一下基本的了解和分析。 構成學習行為的兩方面是學習環節和學習秩序，環節是針對「點」的事情，秩序是針對「線」的事情，我們通過「點」和「線」的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環節和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環節和學習秩序就可以得到有效率和效果的學習方法。很顯然，做一件事情沒有科學的方法是不可能達到目的的。 讓我們去想像一下「如何炒一盤可口的土豆絲」。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環節是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆後放油，那最後的味道真是不敢想像，即便炒菜的先後程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那麼這道菜最終的味道也是不敢恭維的！ 我們不僅關注如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環節。而學習習慣則是學生進入學習狀態通常會有的意識和行為，也是一種固有的學習環節和學習模式。 為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。 母親要給孩子和丈夫准備一份簡單的早餐,早餐的內容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當她進了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然後淘米；在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里；水開了以後，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鍾的時間，一份簡單的早餐就做好了。 另外一個主婦也要准備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然後熱水，等水開了後，再把米放到鍋里，等粥熬好以後，才開始切菜，等冷盤拌好後，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱後，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多麼不容易。 在這個案例中，我們還沒有特意強調時間的危機感，只是說明了在結果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當時間成為關鍵因素，後果可能就是不能完成。 可以看出來，不同的設計，將導致結果和效率的不同，為什麼許多上了初一的學生在面對比小學更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲於應付，就是由於沒有具備很好地安排管理學習的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實現目標的基礎，也是保證是否高效率地完成目標的決定因素。 做所有的事情都要有一個合理的安排和方法才能達到目標，而目標是否可以完好實現一定是通過工作程序和工作環節來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優異的學習成績更需要方法。決定學習方法的好與壞就要看學習環節和學習秩序否科學、合理。 一個合理的學習秩序不僅是達到學習目標的必備條件，也是提高學習效率的重要措施。而學習秩序設計的不理想，則可能完全不能實現目標。 還拿那頓早餐為例，如果米沒有淘凈，稀飯會不幹凈，影響食慾；如果蔬菜沒有切開，這會很難下口。 如果學習環節有一塊出現問題，那麼就直接導致不可預計的災難，通常學習環節主環節有聽課、作業、復習等。 由主環節派生的環節是從屬環節，由聽課而產生了從屬環節是預習環節，通常我們將其放在聽課之前；由作業而產生了回憶及檢查環節；由復習而產生了總結歸納環節。 而無論是主環節還是從屬環節，只要有一個環節沒有做好，都會對學習效果產生不利的影響。 人類行為的形成發展需要按照一定的時間、一定的順序來出現，就像一道完美的菜餚不僅需要適當的烹飪時間和正確的順序，而且需要合適的配料。對於學習來說也是一樣的。老子講「治大國如烹小鮮」，講的就是這個道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和做一道小菜一樣容易做好。所以面對學習這個問題，我們更可以說：學好亦如烹小鮮。 本章中我們將對如何做好每個學習環節及安排好學習秩序做詳細的說明和規定。如果您和您的孩子能夠按照本書的要求做的話，我想他們學習成績的提高是指日可待了。 做好每個學習環節和科學地安排學習秩序和學習方法，而對學習方法產生根本影響的因素是學習品質。而學習品質的優劣需要通過學習行為、學習方法來表現，學習品質的養成則受生活品質的影響最大。 良好的生活品質訓練可以使孩子們獲得對生活和學習正確的認識、積極向上健康的態度，充滿責任心和愛心，有強大的意志力和自製力，這些都為學習習慣和作風的養成打下良好的基礎。對學習的科學正確認識有助於學習方法的養成，學習能力對學習行為的順利進行提供了保證。 我們可以這樣說，學習成績不理想的學生在學習方法方面100%的存在不同程度的問題，造成這樣的結果是由於生活品質、學習品質、個性因素三方面存在嚴重不足，而主要責任人就是家長！ 接下面，回答字數有限

❻ 語病修改:學生學習成績好 不僅僅取決於智商的高低

學生來學習成績好（壞自），不僅僅取決於智商的高低，還有待於情商的發展。

實踐證明，學生情商的（發掘和培養），更依賴於先進教育思想的啟迪、優良校園文化的熏陶、優秀教師人格的影響。

因此，學校要創設培養學生各種能力，尤其應重視軟體——教育思想、校風的建設。

❼ 人的智商的高低,決定學習成績嗎

智商高低，決定了一個人在某個領域的成就高低。
智商：簡稱（IQ）是指一個人智力高低的數量指標！
在現今這個社會你有高的智商不如有高的情商，特別是在中國這個講人情世故的國家，一個人的成功情商佔了30%。當然，還有其它的。
一個成功的人要擁有10商： 德商（MQ）智商（IQ）情商（EQ）逆商（AQ）膽商（DQ）財商（FQ）心商（MQ）志商（ WQ）靈商（SQ）健商（HQ）

比爾蓋茨、巴菲特、只要是全世界今天還活著的那些老大們，企業家、政治家，我能有機會，我都願意見，因為都是學習，並非只有坐在校園裡面才是學習。我書確實看的不多，這點我承認。但我從來沒說過讀書無用。 一個人要成功，靠情商;一個人要不敗，靠智商。成功有時候你情商很高，搞定一個人，搞定一個機會，也許你就起來了。但是你要不敗，一定是靠智商，智商就是你要不斷的學習。所以在成功的路上，智商與情商是都不能忽視的，是都需要的。

成功，智商只佔15% 很多人認為高智商是事業成功的必須品。但這種認識是片面的，較高的智商可能是你成功的一個因素，但它不是全部。
美國加州理工大學的一項研究表明，85%的商業成功取決於「人力工程學」，即一個人的個性、表達交流能力、談判能力，還有領導力和社交能力，而智商只佔了15%。美國心理學家推孟所做的一項長期追蹤調查也證明了這一點，他和助手們從25萬兒童中選出1500名智力較好的兒童，對他們進行跟蹤調查，30年後這些孩子有的成了社會名流、專家、學者，但也有的窮困潦倒、乞討街頭。
肖蓉說，無論是兒童還是成人，智商並不是影響一個人成長和成才的必然因素，更重要的是人格的培養，比如，頑強的意志、百折不撓的精神、積極樂觀的心態、自我激勵的勇氣，以及對生活滿懷鬥志的熱情。不會因外界的消極評價而一蹶不振，也不會因過度自信而狂妄自大，永遠對自己富有期望，也願意去嘗試和挑戰。積極的心態更能決定人們的成就，也是成長與成功的關鍵。 智商低的人，沒有願意人跟著你乾的;情商低的人，是沒有辦法管理一批智商高的人。智商高的人有時候是很難管的，你如何用情商?這個情商不是跟人斗。

❽ 在學校的學習成績是衡量智力的唯一正確標准么 英語作文

不是的哦
學習成績受很多因素的影響的
智力因素只是其中一個而已
比如說，考試內前你復容習好的沒怎麼考
沒復習好的，認為不怎麼重要的卻考了很多
成績自然不會很好
或者說心態或心理素質不怎麼堅強也會影響成績的
還有一些不可預測的突發性因素啊
關鍵在自己如何指揮手下的「千軍萬馬」
調度好各「部隊」
形成最大的合力
沖刺好成績

❾ 智商高的人學習成績就一定好嗎

摘要:美國心理學家推孟曾經說過：「成就最大與最小的人之間最硯顯的差異不在於智力水平，而在於是否有自信心、進取心、堅持性，是否有不屈不撓、不自卑等良好的品質。」對同學們而言，智商雖能反映出一個人智力水平的高低。但不能說智商高的人學習成績就一定好，智商中等或低下的人學習成績就一定不好。因為學習成績的好壞除了和智力有關外．還受到許多非智力因素的影響，如學習的動機如何，是否對學習有興趣，

❿ 成績優秀的孩子厭學該怎麼辦

家長和學生本人都認為學習不好的主要原因是因為「笨」，但金色雨林老師認為該學生其實並不「笨」，所以我們的首要任務是要搞清該生是否真的不夠聰明。
一、家長不能輕易給孩子作出「笨」的評語
古今中外不少名人、學者，智力並不都那麼出眾，但卻能取得偉大的成就，靠的並非是智力優越的因素。大哲學家墨格爾，少年時智力平庸，但他勤奮，孜孜不倦，以頑強的毅力學習，終成哲學泰斗。還有我國著名數學家華羅庚、張廣厚等。他們在中學讀書時，智力並不出眾，但他們靠個人的艱苦奮斗、穩定的情感，高度的責任感及堅強的毅力取得成功。
二、內因是決定學生學習能否成功的重要因素
即是學生的智力因素和非智力因素。家長認為孩子學習不好的原因是因為孩子「笨」，或埋怨家族沒有讀書的料，責怪學校校風不佳及教師授課水平不好等，這些都是不對的。
智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力、創造力和動手能力等。
非智力因素包括情感、意志、氣質、性格等心理因素，智力水平相同的孩子，學習成功的學生一般表現出意志堅強、情感穩定、學習認真、興趣濃厚、有責任感、義務感、榮譽感、集體觀念強、能聽老師和家長的教導、與同學合群，能經受困難和挫折的考驗。而學習差生一般表現為自私、任性、孤僻、意志力差、不能自製、不負責任、見異思遷，與同學不合群，逆反心理很強，經不起批評和挫折。
三、判斷學生智力水平高低
金色雨林表明，從智力的常態分析看，正常學生智力大致在85-115分之間，超過130分為智力超常，低於70分為弱智，後兩種學生只佔3%而已。從學生初中、小學學習成績還是很優秀的看，該生不屬於「笨」孩子，家長還可以帶孩子去醫院進行智商測驗，如果該生確實不是「笨」孩子，就可以給她卸下「笨」孩子的包袱。
四、如何幫助學生提高學習成績
妥善使用學習材料，有些家長認為該生埋在書本里就是好的，繼而給孩子買來大量參考資料或給錢讓孩子購買各種學習材料，結果資料泛濫，多頭輔導，也會造成孩子學習障礙。
親子之間要經常溝通，學生在小學、初中學習很好，並多次獲得榮譽，她自尊心較強，現在學習一下子退步了，自信心很受挫，自己很自卑，如果家長不給予鼓勵，或親子感情不融洽，孩子就會表面貌似平常，但內心卻是奔潰的。
培養孩子的自信心。學生由於缺乏自信，懷疑個人的能力、智力水平，在困難面前畏手畏腳，無法發揮自己本該有的水平。如果學生充滿自信，在困難面前不氣餒，經得起失敗的打擊和挫折，才能在學習中使自己的能力、水平得到正常發揮。
教給學生具體的學習方法，以有效方法，錯誤的學習方法，如聽課方法、思考、記憶法，以及如何預習、復習、做作業和考試等。
找出影響學生學習的真正障礙（生理、心理障礙）環境障礙；認知障礙；情感障礙；個性障礙。
幫助學生闖過高中學習、生活的注意點，適應新學校的環境（校舍、規章制度、新的班集體），適應新學校教師的教學，聽好每節課，改變個人的學習策略、主動學習、探索學習。還可以這樣做：
向老師了解一下孩子在課堂上的注意力是否集中。
多和孩子溝通學校里發生的事情，多了解孩子的內心。成為孩子的朋友！
充分尊重孩子在家裡的地位。給孩子一定的自由時間支配，例如讓孩子抽出一定的時間看一些課外書籍或孩子喜歡的電視節目。也就是說不要讓孩子對作業產生畏懼感，幫助孩子對學習產生興趣。不要急於求成，慢慢引導孩子。
多鼓勵、少批評，增加孩子自信心。
金色雨林整理發布。