老師寧願用成績好的學生

⑴ 校長說，寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生，你怎麼看

支持這位校長的說法！這位校長在體罰造成的後果和成績平平兩者之間選擇了後者。作為一名一線教師能理解。何況一個學校的教學成績不可能因不體罰都是平平成績存在。一個學校也不會因為體罰而成績都會非常優秀。所以，我認為這位校長之所以這樣說，實則也是在保護大家，可以從以下幾個方面理解。

安全大於天，安全工作是學校工作的重中之重，沒有安全，一切免談！所以，從以上四個方面來看，就能理解這位校長的初衷，也會支持這位校長的觀點。

⑵ 一校長說寧願教師教學生，讓學生成績平平，也不願意教師因成績和其他的，對學生體罰，你怎麼看

校長說的都是實話，在當今的教育環境下，其實校長也很無奈。各種保護法保護學內生，唯獨沒容有保護學校和老師的法律，對於那些不學習還調皮的學生，老師學校不敢管，如何提高成績？一旦老師因為學生不學習懲罰學生，家長又會來學校鬧騰，通常都是學校賠禮道歉。

⑶ 為什麼很多人中考總分考三四百分寧願讀中專也不讀高中明明有那些錄取三四百的高中啊

中招成績出來後，幾家歡喜幾家愁，尤其是三四百分的孩子。這個成績很尷尬，高中上不了，中專看不上。高不成低不就，很是讓家長犯愁。如果您也有這樣的憂慮，不妨看我分析分析。

果斷放棄高中，變換培養思路仍能成才。

高中上大學是傳統教育路線，根植於每一個中國人內心的最深處，尤其是在「拼孩子」的家長群里，你的孩子在哪上高中，上大學是一件非常重要的事情，我們經常可以看見那些「學習好」的孩子家長，每每講起孩子的重點高中，學習成績，那就驕傲的表情，我們也知道「學習不好」的孩子家長每每提到自己家熊孩子的成績時的落寞，羨慕，以及無地自容。因此，上高中，上重點高中，其中也夾雜著父母顧及面子的私心。

我們的孩子，三四百分。即使上了高中，我們可以想像在這個環境中，孩子跟不上，努力向前沖，永遠位於末位的痛苦；上課仔細聽，一直聽不懂的無奈，甚至於以成績論英雄的氛圍中，他又成為了「差生」。孩子三年失去了什麼——自信、動力、希望，得到了什麼——滿滿的存摺感，深深地失敗感，無盡的自我否定。

不要再追求高中的虛幻，還是腳踏實地為孩子的未來著想，變換思路，中專並不都是那麼不堪的低下。仔細擦亮眼睛，有的是給人驚喜的學校。

俗話說：寧為雞頭不做鳳尾，其實很適合這時的孩子，選擇中職，三四百分成為了「好學生」，成為了班級頂尖的存在，在新的環境中，他們會成為別人的標兵和榜樣，孩子在不知不覺間恢復自信，提高自我約束。尤其是強調專業課學習，強調全面發展的中專，學習不再是唯一的工作，社團活動，專業實訓，技能競賽，素質能力比賽等多種多樣的活動會讓孩子更加自如的生活。尤其是普遍中專教師的管理方式不同於普通教育的教師，因此師生之間關系更平等，更融洽。

另外，其實家長可以問問本省的省屬公辦中專，好多招生分數也都在三四百分左右，所以現實情況是，你看不起中專，卻有很多人意識到了中專是升學的捷徑，也是培養人才的重要場所。不要用老眼光看待中專了，也不要聽別人道聽途說的話語了，走進中專學校實地看看。看看他們參加國賽、世賽的獲獎選手，

⑷ 孩子中考成績能上梅村普通班，但是他不願意去 寧願去上太高的重珍班，這樣選擇對不對

家長要尊重孩子的選擇，上什麼學校不要緊，孩子有興趣才行，孩子的路讓他自己走。

⑸ 我有個同學，學習很好，他說他寧願自己以不是很高的成績拿第一，也不和很多人並列得滿分，他什麼心理

喜歡站在最高處俯視別人，以為自己最厲害

⑹ 老師說寧可學生成績平平，也不想去嚴格要求或體罰學生，這老師負責嗎

老師說，」寧可學生成績平平，也不想去嚴格要求學生或體罰學生」，我認為老師是負責的。為什麼呢，這與學生的態度，以及家長的呵護分不開的。老師本身是很想每個學生成績都很優秀，也很努力去講課，希望孩子們能做一個「好」學生。但是並不是每一個學生都那麼聽話的，並不是每一個家長都那麼配合的，所以當老師不想違背學生的意願，不想去得罪家長，那麼學生成績平平的責任不在老師身上，所以老師是負責任的。

這可能是現在的孩子個性很特別，性格變得張揚了很多，所以越來越不好管。現在的家長也對孩子嬌生慣養了，把孩子當寶，怕孩子吃苦。所以才導致了老師寧可學生成績平平，也不想嚴格要求學生或罰學生。我想說老師嚴格一點是沒錯，是為了學生們好，但是現在罰學生的做法應該是錯誤的，教育學生的方法有很多，尊重學生是最基本的。老師沒把成績看得很重，對孩子的成長關心那這位老師是負責的。

⑺ 老師頭痛，說些什麼關心的話

不用說什麼話 其實抄老師頭痛 就是由於裡面這些學生太混賬了 不肯自覺學習造成的

當然有病的老師除外

這個時候只要給老師清凈一點就可以了 所以拜託你們走遠點 不要再去煩老師了 讓老師清凈一會兒 就一會兒 很快就會好的

⑻ 我是四年級小學生，要做偉人。名人成長故事的手抄報。版面已做好，求又短又好的偉人和名人的成長故事，快

科學家霍金小時候的學習能力似乎並不強，他很晚才學會閱讀，上學後在班級里的成績從來沒有進過前10名，而且因為作業總是「很不整潔」，老師們覺得他已經「無可救葯」了，同學們也把他當成了嘲弄的對象。在霍金12歲時，他班上有兩個男孩子用一袋糖果打賭，說他永遠不能成材，同學們還帶有諷刺意味地給他起了個外號叫「愛因斯坦」。誰知，20多年後，當年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級人物。這究竟是什麼原因呢？
原來，隨著年齡漸長，小霍金對萬事萬物如何運行開始感興趣起來，他經常把東西拆散以追根究底，但在把它們恢復組裝回去時，他卻束手無策，不過，他的父母並沒有因此而責罰他，他的父親甚至給他擔任起數學和物理學「教練」。在十三四歲時，霍金發現自己對物理學方面的研究非常有興趣，雖然中學物理學太容易太淺顯，顯得特別枯燥，但他認為這是最基礎的科學，有望解決人們從何處來和為何在這里的問題。從此，霍金開始了真正的科學探索。

【鑿壁借光】
漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。由於家裡很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。匡衡心痛這浪費的時間，內心非常痛苦。他的鄰居家裡很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇氣，對鄰居說：「我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？」鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：「既然窮得買不起蠟燭，還讀什麼書呢!」匡衡聽後非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。
匡衡回到家中，悄悄地在牆上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如飢似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。
匡衡讀完這些書，深感自己所掌握的知識是遠遠不夠的，他想繼續看多一些書的願望更加迫切了。附近有個大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出現在大戶人家門前。他對主人說：「請您收留我，我給您家裡白幹活不報酬。只是讓我閱讀您家的全部書籍就可以了。」主人被他的精神所感動，答應了他借書的要求。
匡衡就是這樣勤奮學習的，後來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者

【華盛頓的故事】
華盛頓是美國第一位總統。他是孩子的時候，砍掉他父親的兩棵櫻桃樹。他父親回來了，非常生氣。他暗自思量，「如果我查明誰砍了我的樹，我要狠狠揍他一頓。」 他父親到處詢問。當他問兒子時，華盛頓開始哭了起來。 「我砍了你的樹！」華盛頓和盤托出。 父親抱起他的兒子說：「我好聰明的孩子，我寧願失去一百棵樹，也不願聽你說謊。」

⑼ 「寧願孩子成績差，也別送去補習班」，為何資深老教師會說這樣的話

“寧願孩子成績差，也別送去補習班”，之所以資深老教師會說出這樣的話，在小匠老師看來，主要的原因是不看好補習班，認為孩子進入補習班也難以提高學習成績，甚至可能是因為補習班裡面的學生可能行為舉止比較異常，孩子進入到補習班裡面，可能也會受到影響。針對於這一個問題，小匠老師下面來分享幾點個人的看法。

有的孩子可能會拒絕去上補習班，也很排斥家長把自己送到補習班裡面，因為怕自己被其他的同學瞧不起，有些家長只是單純把孩子送到補習班裡面去，認為這樣就是在幫助孩子，其實這樣做也並非是正確的，家長應該多花一些心思和時間來關注孩子的學習問題，而不應當僅僅把孩子送到補習班裡面去，就認為自己是在對孩子負責，有的家長把孩子送到了補習班裡面去，也對於孩子的學習問題不管不問，這樣做其實也是很不正確的。

那麼對於小匠老師上面所分享的幾點個人看法，大家是怎麼認為的呢？歡迎在下方的評論區發表你們的觀點和看法。

⑽ 校長說，寧可教師教學成績平平，也不願意教師因成績而體罰學生，你怎麼看

教育教育，教書育人，立德樹人。

這一問題涉及如何評價教師的教學成績？如何看待學生成績？如何界定"懲戒"和"體罰″？當然也直接涉及到一校之長的教學治學的教育管理理念。

所以，教育學生應遵規守紀，不得觸碰戒律條規本就是教育必要內容和終極目的，一如應順應自然否則必遭懲戒的終極真理一樣，一定要在教學實踐中得到完全貫徹才能讓學生確實入腦入心。而我們要注意的是，任何真經都不能被念歪了或成為一種逃避本職的借口——須知，任何社會治理都須清除害群之馬，包括學校。