德育教育成績關心學生

A. 學校德育工作具體包括那些

不知道你需要什麼層次學校的德育內容，下面的供你參考吧！內容應該都是大同小異的！希望能幫你！

中等職業學校德育大綱

中華人民共和國教育部
頒布日期：2004-10-25
執行日期：2004-10-25

一、總則
中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。
中等職業學校德育工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。其基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。
中等職業學校德育，要體現時代感，增強針對性和實效性。中等職業學校德育應遵循以下原則：與時俱進，繼承和創新的原則；貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則；知與行相統一的原則；教育與管理相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則。
二、德育目標
中等職業學校德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇於創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。
具體要求如下：
1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一和各民族的大團結，視國家利益為最高利益，立志為建設祖國，振興中華而奮斗。
2.擁護中國共產黨的領導，正確理解和堅持黨的基本路線，堅持走中國特色社會主義道路。
3.努力學習初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想的基本觀點和方法，正確認識人類社會發展的基本規律，正確認識國家的前途和命運，增強全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化事業的責任感和使命感。
4.樹立正確的職業理想，確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，形成符合社會和個人實際的就業觀，提高自我就業能力，做好適應社會融入社會的准備。
5.樹立社會主義民主觀念和遵紀守法意識。學習和遵守中華人民共和國憲法和相關法律，行使法律賦予的權利，履行法律規定的義務，維護合法權益；遵守校紀校規和職業崗位規范。
6.具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣。遵守公民基本道德規范，誠實守信，敬業愛崗，心中有祖國、心中有集體、心中有他人，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。
7.具有健全的人格和良好的心理品質。正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，學會合作與競爭，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。
三、德育內容
1.民族精神教育
以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神的教育；
中華民族傳統美德和革命傳統的教育；
創新精神的教育。
2.理想信念教育
以鄧小平理論、「三個代表」重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育；
初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育；
立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。
3.道德品質、文明行為教育
集體主義精神、社會主義人道主義精神教育；
社會公德、家庭美德教育；
以誠信、敬業為重點的職業道德教育；
學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練；
珍愛生命、遠離毒品的教育；
保護環境的教育。
4.遵紀守法教育
法律基礎知識教育；
職業紀律和崗位規范教育；
自覺遵守學校紀律和規章制度的教育。
5.心理健康教育
心理健康基本知識教育；
心理咨詢、輔導和援助。
除以上各系列教育內容外，中等職業學校還要隨著經濟、政治形勢發展進行形勢任務和時事政策教育。
四、德育途徑
1.德育課教學
中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。
德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。
2.其他課程教學
文化課教學應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容；專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織開展專業技能競賽活動，通過活動促進學生更好地掌握專業技能，增強職業意識，提高職業能力。
3.實訓、實習與社會實踐活動
實訓、實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。
學校要把社會實踐活動納入教學計劃。定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命聖地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農村和名勝古跡，參觀現代企業等活動；組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志願服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才幹，完善自我，全面發展。
4.心理健康教育與職業指導
學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，各地各學校要按照《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》的要求開展心理健康教育。學校要根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理健康教育的具體內容。根據學生特點和他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要進行教學、咨詢、輔導和援助，提高全體學生的心理素質和心理健康水平。
職業指導是中等職業學校德育的重要途徑，各地各學校要按照《教育部關於加強職業技術學校職業指導工作的意見》的要求，在職業指導工作中全面滲透德育內容。加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。加強就業服務，提高就業服務的水平和質量。
5.班主任工作和學校管理、服務工作
班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展；發揮學生的主動性創造性，培養學生的自我教育、自我管理能力；密切聯系家長，充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。
做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都應與德育緊密結合，要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作都應體現德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。
6.黨團組織、學生會工作
要通過舉辦業余黨校、團校和組織黨章學習小組等多種形式，組織學生特別是學生積極分子學習黨的基本理論和基本知識。要發展符合條件的優秀學生入黨。
共青團、學生會是學生自我教育的重要組織形式。共青團、學生會應根據各自任務和工作特點，積極開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。
學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動。要鼓勵、指導學生建立各種課外興趣小組和社團，因地制宜開辟活動場所，建設活動設施，使學生在寓教於樂的活動中培養健康的情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。
7.校園文化建設
學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特徵和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網路等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業場景等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模範和學校優秀畢業生的事跡。
8.家庭與社會
家庭對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響。學校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解並配合學校貫徹實施好本大綱，改進家庭教育的方法。
各級政府和社會各部門均應履行關心、促進和保護青少年健康成長的義務。各級教育行政部門要主動協助政府並會同有關部門，積極開發利用社會的德育資源，開辟青少年教育的社會教育輿論陣地，加強社會文化市場及娛樂場所的管理，配合做好《未成年人保護法》的實施工作，打擊腐蝕毒害青少年的犯罪行為，為學生健康成長創造良好的輿論環境、文化環境、治安環境和社區環境。教育行政部門和學校應採取有效措施，充分依靠關心下一代工作委員會、社區教育委員會和街道委員會、村民委員會以及各種社會團體，並同所在地的機關、部隊、企業建立固定聯系，發動、協調社會力量支持和參與德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的社會教育網路，共同營造關心下一代健康成長的良好社會教育環境。
五、德育評價
中等職業學校德育評價的內容與標准以本大綱為依據。評價由學校德育工作評價和學生品德評定兩方面組成。
1.學校德育工作評價
各級教育行政部門應結合本地區教育的實際情況，制定科學的德育工作評價指標體系，定期對學校德育工作進行督導評估。學校實施本大綱的情況應作為考核校長和學校工作的重要依據。在評估工作中應注意聽取學生、用人單位的意見。
學校要加強對德育課教學質量、班級德育工作、部門及教師育人質量的考核評比，把德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內容。
評價與創建相結合。通過創建文明學校、文明班級和評選優秀學生和學生幹部等活動，形成有效的競爭激勵機制。對成績突出的學校、班級和個人要及時給予表彰獎勵。
2.學生品德評定
對學生品德的評定，應根據本大綱規定的德育目標，並結合行業和用人單位對從業者的品德要求，對學生在思想政治覺悟、道德與職業道德品質、遵紀守法等方面的行為表現提出具體要求，由學校制定具體測評辦法，並組織測評工作。對學生的品德測評，應堅持科學性、客觀性、教育性、民主性等原則。
六、德育的領導與管理
1.德育工作管理體制
各級教育行政部門應有明確的機構負責中等職業學校德育工作。應根據本大綱德育目標要求與教育內容，針對本地區和不同類型學校需要，制定本大綱實施細則以及實施情況的評估制度和辦法，定期對本大綱的實施情況進行督導、檢查評估。
學校實行校長負責的德育工作管理體制。黨組織要發揮德育的監督保證作用。全體教職工都要做學生的德育工作。學校要建立貫徹實施本大綱的崗位責任制及考核、獎勵辦法，明確各部門的育人責任，並落實在工作的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人的全面、全程、全員育人的局面。
2.德育工作隊伍建設
各級教育行政部門和學校要選拔政治素質好、業務能力強的同志從事德育工作。優化隊伍結構，建設一支專兼結合、功能互補、政治堅定、業務精湛的德育工作隊伍；制定規劃，有計劃地培訓學校的校長、班主任、德育課教師及其他德育工作者，不斷提高德育專（兼）職工作者的素質和德育工作的能力、水平；培養一批在德育工作方面有專長和造詣的管理者、優秀校長（書記）、班主任、德育特級教師和研究人員；切實解決德育專（兼）職工作者的工作、生活等方面的實際問題。
3.德育工作的經費與物質保障
德育經費要確立科目、列入預算。學校德育經費投入的范圍，包括對學生進行德育的教學、管理和日常德育活動兩部分。教學、管理經費投入包括德育課教學、德育專職教師的培訓提高、社會考察與調研、有關教研室的業務條件建設和圖書資料購置、德育科研。日常德育活動經費投入包括對學生的日常思想教育、假期和課余時間組織的學生社會實踐、大型德育活動以及用於學生和德育隊伍表彰獎勵等所需經費。學校應把建設適應學生德智體美全面發展的現代化德育設施、設備和活動場所、基地納入總體建設規劃，並從基本建設費和設備費中給予保證。
4.德育科研
各級教育行政部門和學校要把德育的研究項目列入科研規劃，建立德育研究組織，並充分發揮其作用，為實施本大綱提供理論指導和業務咨詢。要注重學生政治思想品德現狀和發展趨勢的調查，結合中等職業學校德育工作面臨的實際，確定研究課題，探索德育規律，不斷提高研究水平與實際工作水平。教育行政部門和學校應建立和完善德育研究成果的鑒定、獎勵、推廣機制。

B. 如何擺正德育在學校教育中的重要

蘇霍姆林斯基曾說：
「任何學科的教學，都要對學生進行道德教育。教師不僅要向抱有
求知慾的學生傳授自然科學知識，
而且要向他們講解產生這些知識的精神因素。
學校開設的
各門課程既要用知識充實學生的頭腦，也要點燃他們的心。
」

的確，
學科教學不能以狹隘的眼光審視，
而應該站在人生的高度思考，
首先涉及到最核
心的問題，學科教學不僅是知識的傳授，更是對學生精神的教育。
「教育」一詞最早出現在
《孟子·
盡心上》
：
「
得天下英才而教育者三樂也
」
。
後來在東漢許慎的
《說文解字》
中說：
「
教，
上所施、下所效也；育，養子做善也
」
。說明教育是以育人為善為目的的活動。我們現在認
為，教育在最廣義上講的是指一切培養人和影響人的活動，無論其有無組織、有無系統。比
如看電影、
電視、旅遊，參觀都屬於教育。
而教學是教師引導學生積極主動學習教材的雙邊
活動。
在教學活動過程中，學生應獲得一些知識，
掌握一些技能。
從這個層面上看教學從屬
於教育，教學活動是一種有組織，有目的性，對學生身心健康，文化知識，技能水平有影響
的活動，當然屬於教育活動。

這里包含人們通常說的德育和智育兩個問題，
這是學校教育的兩個中心環節，
處理好二
者的關系十分重要。首先，我們要先來明確二者之間存在著怎樣的關系：

一是目的上的相輔關系與形式內容上的相融關系。

德育是教育者根據一定社會的要求和受教育者思想品德形成和發展的規律，
有目的、
有
計劃、
有組織的對受教育者施加系統影響的活動，
把一定社會的政治思想和道德轉化為個體
的政治思想意識和道德品質的教育活動。
因此，
我認為德育的主要目的是提高學生的道德修
養，
而智育的目的是讓學生獲得知識和技能。
道德修養與知識技能之間有著內在的聯系。
古
話說：
「
既讀孔孟之書，必達周公之理
」
，想來說的就是
「
書
」
與
「
理
」
之間存在著必然聯系的道
理。
用現在最新的理念來理解二者的關系就是
「
科技以人為本
」
。
任何喪失了倫理道德的科技
終將失去它
「
第一生產力
」
的光榮稱號，
而任何倫理道德的實施沒有科技也如紙上談兵。
那麼
二者之間有著這樣必然的聯系，也就必然有著明顯的切點，這切點就是健全的心理和人格。

目的上的相輔相成不代表在教育過程中內容與形式的統一和一致。
事實是，
德育和智育
工作的教育內容與形式是不完全一致的。
在很多時候，
德育工作要在特殊的場合以特殊的形
式來完成，
而智育工作絕大多數都是在課堂上完成的；
德育工作的內容主要是學生的政治思
想和意識形態，
智育工作的內容則以知識技能為主。
但這並不是說二者在內容和形式上完全
脫離，其實，他們在內容和形式上是相互融合的。

許多缺乏教育經驗的青年教師經常把教學和德育工作割裂開來。
這反映在教學上就是只
重視知識本身的傳授而忽視所授知識與其他知識的內在聯系；只重視學生對知識本身的掌
握，而忽視學生在掌握知識的過程中正確的學習態度、學習習慣、學習方法的形成與培養。
反映在德育工作中就是德育工作的形式化、純理論化、書面化。

二是德育與智育工作在局部上可能是矛盾的，但在整體上是統一的。

哲學上認為，
兩個事物之間往往存在著既對立又統一的關系。
好比我國的人民民主專政
制度，
是對人民的民主與對敵人的專政的統一；又比如說，自古忠孝不能兩全，而至孝無外
乎對祖國和民族的忠誠，
從這點上看忠與孝又是統一的。
此類的例子不勝枚舉，
我們今天探
討的是學校德育與教育之間對立統一的關系。

某一時期的矛盾是難免的，
限於現有的中國教育體制，
還不能完全解決這一對矛盾。
但
從整體上來看，
德育與智育是統一的。對於一個學生來說，從他進入校園的那一刻起，
就開
始接受德育和智育的雙重教育，
二者是統一的，不可分割的；
對於一個社會的公民來說，從

他踏上工作崗位的那一刻起，
他就同時接受著工作業績與為人處事兩方面的考驗，
二者同等
重要，
不分彼此。對於一個學校而言，教育與教學的脫離甚至是不合拍，就意味著她的教育
是失敗的，
因為教育就是培養人才，
任何培養不出人才的教育都是失敗的教育。
而人才既要
有著高水平的知識又要有著崇高的品格。
任何片面強調某一方面，
而忽視另一方面的行為都
是錯誤的。

三是德育和智育在學校教育中是並重的關系。

學校是教育機構，是專業的培養人，
教育人的地方。所以，教育者們本著對工作負責的
態度，
在某種程度上把學生當成是勞動對象。
根據他們的特點，制定工作方法和步驟，
在教
育的過程中嚴格按照指定的步驟進行教育，
不會因為某種感情因素而放棄教育計劃。
但家庭
和社會不同於學校，
特別是家庭。
他們更多的教育行為是不符合教育原則的，
也更不會制定
什麼教育計劃。
他們的教育以學習成績的好壞為主要衡量標准，
他們的教育會受到感情因素
的強烈干擾。
有許多家長對孩子的學習成績十分關心，
但對他們在學校的表現，
思想品德卻
不聞不問，
甚至老師因此請家長他們還不理解。
社會上這樣的風氣仍然很盛，
考上重點高中
似乎是一個初中生唯一合格的標准。
這樣重智育輕德育的家庭和社會教育與學校教育大相徑
庭，
勢必造成學生思想品質和人格上的缺陷，
導致高分低能，
拿著文憑卻找不到合適崗位的
現象。

當今人類社會，知識
「
爆炸
」
，科技和經濟發展日新月異，突飛猛進，人才競爭和經濟競
爭十分激烈，引起人們對教育中智育的極端重視。
受
「
應試教育
」
片面追求升學率的影響，在
教育教學
「
諸育
」
中，
智育的地位超然上升。
對學校教育以
「
教學為中心
」
的含義沒有正確把握，
錯誤的把
「
以教學為中心
」
等同於
「
以智育為中心
」
，並以
「
中心
」
代替了
「
核心
」
。實際上其所謂
「
中心
」
是指學校教育過程中的主環節，即班級授課形式
——
課堂教學。而作為學校教育
「
中
心環節
」
的課堂教學科目的多樣性設置就決定了教學內容不單是智育。
如政治、
體育、
音樂、
美術等課堂教學，就非以智育為主。依此類推，不難明白智育不是教學的中心。
「
教學為中
心
」
與
「
德育為核心
」
不是矛盾的，是辨證統一的。德育的主陣地恰恰就是作為教育中心環節
的教學。
在這個
「
中心環節
」
實施過程中依然必須遵循圍繞
「
以德育為核心
」
的正確規律和教育
原則。許多版本的《教育學》也早已明確提出學校教學（任何學科）須落實的
「
三項基本任
務
」
即思想品德、知識和能力培養。教書是為了育人，讀書是為了做人。所以無論任何學科
教學都必須以德育為首，
以德育為

核心，
為目的。
每一位教育工作者都必須清楚地認識到，

沒有
「
德育
」
的教學是沒有靈魂的教育。有強調意義的是，
德育與教育中其他各
「
育
」
不是
並列關系，而是德育居於突出地位；其他各
「
育
」
均從屬於德育，都只是教育的手段，它們相
互之間可以是並列關系。應當正言：不是
「
德育服務於智育
」
，而是
「
智育必須為德育服務
」
。
固然，德育離不開
「
諸育
」
。智育同樣不能與
「
諸育
」
分離，尤其離不開德育的先導作用和核心
目的性；否則智育必致殘缺，更何談其質量？需要表明的是，這絕不只是單純的強調德育。
歷史的經驗告訴我們，在教育教學中
「
諸育
」
皆不可偏廢。
必須大力推進素質教育，
切實做到
「
德育為先
」
，促進受教育者全面發展。

然而殘酷的教育教學現實仍在變本加厲地削弱德育，
孤立、
片面甚至是揠苗助長式地抓
智育，
這怎能不事與願違？其實智育中也蘊涵極豐富的思想教育內容。
但在現實教學中，
極
端偏執於知識與技能傳授，
輕視了品德培養，
從而削弱了教育賴以支撐其生命內動力的核心
作用。正因為如此未能激發受教育者內在的學習主觀能動性，制約著教育教學質量的提高，
干擾著素質教育的實施，
阻礙著教育事業的發展，
對社會精神文明建設乃至包括物質文明在
內的全社會綜合、和諧的發展業已造成了嚴重的負面影響。

總而言之，
要真正提高教育教學質量，推動教育事業發展，必須十分重視
「
德育
」
對教育
乃至對整個社會綜合、
和諧發展的舉足輕重的內在巨大能動作用。
因為受教育者優良的思想
品德在持之以恆的教育下一旦形成，
即化作心靈內部道德環境。

C. 學校德育包括哪些方面的教育

學校德育包括：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康。

學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進學生道德發展的教育。可以說，我國德育是一種涵蓋整個社會意識形態的「大德育」。

然而，品德的發展，世界觀、人生觀的形成，政治覺悟的提高，各屬於不同層面的問題，其過程機制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過一樣的途徑，遵循一樣的原則，來實施政治教育、思想教育和道德教育。

(3)德育教育成績關心學生擴展閱讀

德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。中小學的德育原則主要有：

其一，道德認知與道德實踐並重。又稱理論和實踐相結合的原則、知行統一的原則。

其二，嚴格要求與尊重信任。 嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發展。

其三，統一要求與個性發展相結合。保證所有學生的發展同社會發展的總方向相一致，又要針對學生的個別差異，有的放矢地進行教育。

其四，集體教育與個別教育並舉。通過集體來教育個人，又要通過個別教育來加強和影響學生集體。

其五，學校教育和社會影響相統一。既要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用，又要重視社會各方面的影響，相互配合，協調一致。

D. 小學生德育教育案例有哪些

案例（一）師生共同成長

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找著學生的共鳴，卻突然在某位學生那裡瞬間凍結，他看著你，眼神卻很迷茫。五.二班劉XX就是這樣的學生，當其他孩子們已經能用英語簡單對話的時候，他還讀不準26個字母，每每留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別「關注」的學生之一。我嘗試各種方法提高他的英語成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。

一次，在與班主任李老師溝通之後，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉XX在學校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學生的學習，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通，了解到許多劉XX在家中的生活及其在學校的其它情況；並且隨時對其進行觀察，使我了解到劉XX是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。五年級的學生了，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終於找到了問題的症結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接著，我對症下葯，在李老師的配合下，首先與孩子的父母進行了溝通並且達成共識，從劉XX的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉XX有了變化，上課時眼睛明亮了，下課後桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我為學生的轉變感到欣慰。

在教育學生的同時也教育著自己！

案例（二）不但要有愛心，更要有恆心

在我所執教的五.二班有一個特別的孩子，並不因為他做了什麼奇怪的事，而是他別於其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫閆XX，每天負責督促同學打掃室外分擔區的衛生，平時話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣；數學語文成績不錯，但英語卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個人租房子住，他經常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓著肚子上學。通過多方了解和平時對他的觀察，他英語成績不好主要是因為：早期學英語時，沒有好的學習方法，死記硬背；課後不注重預習、復習，沒有人輔導；後期隨著學習內容加深，失去信心興趣，放任自流。

大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之後我並沒有急於對他進行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關心，對他的重視，更了解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學期我開始對他進行有計劃的英語輔導，效果良好，仍在堅持中……

十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用於社會的人。

E. 小學生德育教育案例

一、學生情況簡單介紹

姓名：劉某

性別：男

年齡：十歲

三年級學生

二、問題及行為表現

1、學習擁有一定的主動性。能完成作業。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。

三、有關資料的調查

這位同學今年十歲了，家裡人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對他的性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒於他在如此家庭背景里長大，種種情況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。
2、在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、採取的方法和實施過程

1. 我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2. 他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對於出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。
3.以強項來淡化弱項，早就發現，他對於勞動還是能實實在在地干好，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；
4、他對於受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關於寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對於身體，心理的傷害。
5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。
六、教育效果

精誠所至，金石為開。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。

F. 在德育教育中怎樣有效激發學生的積極性

一、德育課的內容較多，而且內容跟隨時代的動感較強，教師備課有很大難度，很多教師理念陳舊，課堂教學很難打動學生
從國家規范教材來看，職業教育德育教學內容比較復雜，涉及到五個方面的教學內容，知識含量豐富，教師備課難度大，從基本內容上看來涵蓋了職業生涯教育、職業道德與法律教育、經濟政治與社會教育、哲學與人生教育、心理健康教育，但是對於德育教師來講除了要對以上幾方面的知識掌握之外，還需要對時事內容了如指掌，對學生隨時進行時事教育，了解國家與社會的發展現狀。所以教師需要掌握的內容多，壓力大，這就需要教師不斷學習充電，讓自己跟得上時代的步伐。所以德育課需要配備專業的教師，但是很多職業學校的現狀是：專業德育教師數量很少，有很大一部分德育教師是由其他學科教師轉行擔任。所以在教學過程中存在著對內容理解認識不到位的問題，也就沒有辦法給學生傳達真正的德育理念，所以要想改變德育的教學現狀，學校首先要從理念上重視起來。讓更多的專業教師走進德育課堂，才能最大限度地調動學生的積極性。
二、教學方式方法陳舊落後，與時代脫軌，很難與學生達成共識，所以要想激發學生的興趣就要改變原來的落後的教學方式方法，推陳出新把新的理念帶入到課堂中來
在新的職業教育中要求教師與時代同步，與學生同步，所以必須在教學方式上加以創新才能從根本上解決學生的課堂倦怠，提升積極性，具體可以採用以下教學方式方法：
1.使用多種教學方法，讓學生充分參與課堂教學。分組教學法：在課堂教學中，為了讓學生充分參與到教學中來，可以採用分組教學的方法，以小組作為課堂的基本單位，布置小組任務，由組長組織組員進行課堂准備，在這樣的教學形式下，存在有效競爭，可以有效調動學生的課堂積極性。例如，課後布置講新聞，以小組為單位課堂展示，這樣既提高了學生展示自我的能力，更讓學生對時事有了充分的了解和認識；情感激勵法：在教學中可以採用情感激勵法，在進行教材內容講述的同時，讓學生在情感上得以激勵，對學生進行情感激勵是德育教育的有效形式，也是德育教育的初衷，在情感激勵的過程中，以學生親生經歷為主，給予學生充分的展示自我的空間，這樣可以充分調動學生的積極性。例如，在講樹立正確的消費觀的同時，可以讓學生做自我調查，向自己的父母調查自己的家庭收入來源和消費情況，學生在做調查的同時，可以充分了解自己家庭的收入情況，了解父母為家庭的付出，增進和父母的情感同時，對教材內容也有了深入的了解；模擬情景設計法：在教學中採取適當的情景模擬，讓學生以內容角色進入到教學中，以真情實感來進行教學設計，充分發揮學生的聰明才智，進行課堂的有效展示，學生的設想和才華得到了有效的展示，能夠讓他們從以前應試教育的壓抑中得到充分的解放，從而有效地調動學生的積極性。
2.評價方式的有效改革，不再以書面考試作為評價標准，評級多樣化，給與每個學生充分的展示空間，從多方面給學生提供展示的機會。如課堂表現，小組表現，課堂任務的完成情況，最後以學生綜合表現作為期末成績評價。
以學生為主體，以活動為載體，愉快式教學方法，強調學生親身實踐，或模模擬實情景，將學生從枯燥無味的理論學習帶到生動活潑的體驗式學習中來，讓學生體會到德育學習的樂趣，從被動的學到主動的學習，從厭學到樂學，這是德育教學的基本任務所在，也是每一個德育工作者的使命，只有這樣才能真正發揮德育課的教書育人作用。

G. 在德育工作中如何滲透心理健康教育

班主任工作是一門高深的學問和高雅的藝術，不當班主任，不是一個完整的教師，沒有班主任工作的教師生涯是缺乏魅力與色彩的，這是一個讓我嘗遍了酸、甜、苦、辣各種滋味而同時又回味無窮的神聖職業。班主任工作比單純的教學工作付出的勞動更多、更辛苦、更難做、也更不容易出成績。在長期的實踐中，通過自己的努力學習和結合本校學生的實際情況，總結出一套適合於我校學生的德育教育思路，即以心理健康教育促進德育。
我的德育特色經驗就是以心理健康教育促進德育，以心理教育打動學生的內心世界，使學生在體驗中感悟德育，以提高德育的實效性，從而使年級組的各項工作能得以順利展開，並取得事半功倍的效果。這主要基於以下兩方面的考慮：
我校的教育原則
我校秉承「以人為本」的教育原則，以學生的發展為本，力求促使學生能夠健康成長，提出為了學生的終身發展服務，幫助學生「樹立成長信心，養成良好習慣」的教育思路。從這個角度思考，我們希望學生首先成為一個心理健康的人，一個自信的人，從而成為一個對社會有用的人。
時代及環境的要求
我校地處海淀區城鄉交界處，學生生源較差，特殊家庭的孩子較多，家庭情況較復雜，由於學生家長中接受過較高水平教育的人很少，因此家長望子成龍的心態和不良的家庭教育方式產生的矛盾沖突，使學生的心理問題較容易出現，比如厭學問題、親子關系問題、人際交往問題等。
針對以上情況，在學生和家長中進行心理健康教育勢在必行。要想更好地教育別人，首先要自己接受教育。通過專業的學習與實踐，使我對與學生的心理狀況有了進一步的認識，同時也使我以心理教育促進德育的思路更加清晰，目標更加明確，操作手段也更加專業化。
我主張以預防性、發展性為主，預防性、治療性為輔的思路開展心理健康教育，工作很有成效。以預防性、發展性的思路，旨在能夠走在學生出現問題的前面，能夠預見性的開展預防性質的心理健康教育，同時著眼於學生的發展，不僅僅滿足於防止出現的問題，讓學生學習應對心理困擾的方法，而是同時促進學生人格健康發展的意識。另外，基於學生屬於未成年人，所以，我在關注學生的同時也十分重視對家長、教師開展相應的心理健康服務，通過這兩個成人群體的干預而實現促進學生群體健康發展的目的。
例如：在初一年級學生剛入校的時候，為每名學生進行心理健康狀況的調查，目的是篩查出一些有心理問題的學生，提前做到心中有數，對於心理問題比較嚴重的學生建立心理檔案，以便於在今後的工作中對於這類學生進行適當的心理調適。同時，針對測查結果為每一名班主任出具一份團體報告，目的是讓班主任了解所帶班級大部分學生的心理特點，有預見性的採取教育策略，設計工作計劃。
初中三年，每年都有各自的工作重點，針對學生的特點，我都會在學生即將面臨問題之前為學生設計一些團體心理游戲，在游戲中讓學生體會其中的奧妙，從而引發學生的思考。例如對於剛升入初中的新生，他們所遇到的第一個最重要的問題就是要適應陌生的環境。此時，他們在心理上正處於脫離父母扶持的時期，有不少心理學家把它稱為心理上的斷乳期。由於環境的改變、學習要求的提高、青春期發育的出現以及心理准備的不足，許多學生在進入新的學校後在認知、情緒、行為等方面出現迷茫、困惑、痛苦等情況，出現了適應不良的表現。一些社交活動能力較差的同學甚至在入學一個月後尚不能與班裡其他同學相熟。因此，利用團體心理游戲的方式對學生進行適應環境中重要方面——人際交往的訓練就很重要。「有緣相識」、「請你簽名」、「個性名片」幾個游戲旨在培養學生主動交往的意識，通過交換彼此的信息，有助於他們以後的人際交往。「松鼠搬家」、「蜈蚣翻身」兩個游戲讓學生初步體驗到競爭與合作的壓力與快樂。「多元排隊」、「尋找歸屬」讓學生對自己和集體之間的關系有一個切身的感受；「放鬆體驗」則讓學生體驗到集體鬆弛的坦然，學會克服交往中的緊張與羞怯。游戲活動形式和內容都非常簡單，易操作，深受學生們的喜愛，可幫助學生快速建立起良好的人際關系，有助於他們較快地融入新的集體，適應新的環境。初二時的學生成績容易兩極分化，如何提高學習效率和學習成績是每個學生都關心的話題。而時間管理就是影響學習的一個重要的因素，許多學生往往不能科學有效的利用自己的時間而浪費了許多精力。實際上，只要加以訓練，有效的利用時間是一種人人都可以掌握的技巧。我設計相應的心理游戲「時間分割」、「一分鍾的價值」，讓學生意識到時間的珍貴，要懂得充分利用時間，節約時間；「於無聲處」讓學生體驗到心靜的感覺，學會集中注意力，懂得了聆聽；「時裝秀」則啟發學生在學習的過程中要敢於打破思維定勢，發揮想像力和創造力；「用途無限」激發了學生的發散性思維；「資源共享」要學生學會與人分享自己的資源，最大限度提高資源的利用率。當然，僅靠一個游戲並不能囊括學習的方方面面，只是希望學生能從這幾個游戲活動中受到啟發，感受其中的道理並加以實踐，促進自身的學習進步。初三年級面臨中考，升學的壓力較前兩年要大很多，在競爭的壓力下，常會產生一些不健康的心理意識和消極的、不正常的競爭行為，因此，幫助學生樹立正確的競爭意識，有目的的培養競爭能力當務之急。游戲「啄木鳥行動」強化團隊合作可以提高效率，改變思維方式可以產生質的飛躍的道理；「校園廣告設計」則給與學生展示個人才能的機會，滿足個性的表現力，讓學生體驗到了群策群力和團隊合作精神。「同舟共濟」、「造房子」等讓學生感悟到了團隊合作中的合作性與競爭力。
除了以預防性、發展性為主，面向多個群體進行的心理健康教育以外，我還輔助開展矯治性的、面向學生個體的心理輔導。例如：我向年級內的每一名學生公布了我的電子信箱地址和電話號碼，希望有心理困惑的同學和我以郵件和電話的形式進行交流。同時，我將自己已經取得國家心理咨詢師資格，是真正的心理咨詢師這一身份告訴學生，旨在增加學生對我的權威意識，在與我進行面談時不是僅將我作為年級組長而是一名心理咨詢師，這樣更能增強學生對我的信任，從而更好的幫助學生解決心理問題。例如年級里有一名學生由於經常不能控制自己的情緒，因為一點小事就和其他學生發生沖突，經過幾次交談，收集相關信息以後，了解到該名學生問題的出現和長期的心理原因有關，接近於沖動性人格障礙，不能簡單歸結為行為習慣的問題。於是，我和他商定好每周進行一次治療，經過近半年的時間，該名學生的狀況已經有了比較明顯的改善，學習成績也有了較大幅度的提高。
經過多年的努力，我深刻認識到，無論是作為一名班主任還是一名年級組長，首先要有一個博大的胸懷，愛自己的每一個學生，無論什麼樣的學生，都要真誠的接納他，因為愛是成功實施教育的源頭。有了愛的眼光，才會發現學生身上的閃光點，理解他成長中的煩惱。從心理學的角度了解學生，幫助他們在還沒有遇到問題的時候就已經知道會遇到哪些問題以及該如何解決，就可以很好的杜絕某些想像的發生，從而在保證年級穩定的基礎上也幫助學生解決了很多實際問題。尤其是問題學生，發現他們多是因為家庭不和，或是父母離異，帶給學生很多心理與行為上的問題，甚至出現道德品質上的問題。同時，這些學生的情感很脆弱，特別容易沖動，因此，對於這部分學生給與心理學上的幫助就尤為重要。尊重他們的個性，讓學生在肯定和信任的目光中成長，為問題學生營造一個愛和寬松的環境。經過耐心細致的工作，目前，年級問題學生的進步是明顯的，不僅已經融入集體，而且認真學習，使整個年級呈現愈加穩定和諧的良好局面。

H. 小學生德育教育都有哪些內容

小學生德育教育有來：

1、民族精神教源育：以愛國主義為核心，培養和發揚團結、愛和平、勤勞勇敢、不斷自我完善的偉大民族精神的教育。中華民族的傳統美德教育與革命傳統和創新精神教育。

2、理想信念教育：以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為主要內容的經濟政治基礎知識教育。辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識初等教育。職業理想教育立足於定位和奉獻社會。

3、道德品質、文明行為教育：集體主義，社會主義人道主義，社會和家庭美德。以誠信和專業精神為重點的職業道德教育，以及學生日常行為規范、交際禮儀和專業禮儀的教育和培訓。珍惜生命，遠離毒品，保護環境的教育。

4、遵紀守法教育：法律基礎知識教育、職業學科和崗位標准化教育。自覺遵守學校紀律和規章的教育。

5、心理健康教育：具備心理健康教育、心理咨詢、心理咨詢和幫助等基本知識。中等職業學校除應具備上述一系列教育內容外，還應隨著經濟政治形勢的發展，開展形勢任務和時事政策教育。