學生好成績靠老師資料

A. 辯論：成績好的同學是靠老師教出來的還是靠自己學出來的

所謂的明抄師出高徒,就象孔子一樣,他的一生中出了72名高徒.但他一生的學生何只千萬啊!那別的學生怎麼樣了呢?
我覺得什麼辯題都得講究逐個字地推敲,比如這裡面的"靠"字.學習是靠誰?如果是靠老師的話,那同一個班的學生為什麼會有成績好壞之分呢?又,為什麼農村的老師(一般都認為比較差的,不是么?)能教出好學生(例子就不必我舉了吧?)
我想這個辯題還是對你有利的,比較好辯,資料也多.但為了萬無一失,你就有必要去收集一些反方的資料,估計他們最可能會從什麼方面反駁,比如,他們可以從成績這個角度來,成績其實不單單是學習成績,還有道德,體育等多方面的,學習成績好並只是成績好的一方面.
還有就是他們也能從老師的角度來說,孔子有說:三人行,則必有我師焉"所以,我們向任何你個人學習,那個人就是我們的老師了.....
因此,這就需要我們利用我們的優勢(論據多)還有就是要把辯題中的每一個詞語,甚至單個字都要理解透.

B. 高中成績不好,分科時老師怕影響班裡總體成績,極力推薦排名靠後的學生學文,該

分科這個問題確實是要慎重考慮的 。
既然你說是老師極力推薦 ，那我想你們學校的分科問題也不是強制的 。那麼對你自己來說 你先不要考慮是否影響班裡總體的成績 要考慮自己究竟是適合文科還是理科 。要仔細考慮自己的興趣所在 特長所在 ，尤其要看自己的文科成績和理科成績 相對來講哪一個名次更高 。考慮分科問題 實際上你也是在大概的確定自己未來要從事的專業問題 。你可以大概的想一下自己將來在大學要讀什麼樣的專業 ，那麼根據這個專業的性質 你就比較容易確定是選理科還是文科 。
老師極力推薦排名靠後的學生學文，也不僅僅是影響班裡總體成績的原因(我覺得 )。一方面很多排名靠後的同學確實是因為理科成績不好才排名靠後 ;另一方面 文科相對理科對智力的要求稍微低一些（就是說智商對文科成績的限制稍微低一些）， 而且文科的補救、逆襲的可能性也大一些。
關於分科，老師的意見也不是唯一的參考 除了你要自己對自己有一個慎重的認識，還可以參考父母或者好朋友的意見 。
會有人說 如果實在不知道選什麼 就選理科 ，不過我覺得這就像石頭剪刀布 實在不知道出什麼 就出布一樣 ，意義不是那麼的大 。
不過不管選文科還是理科 一定要把數學學好 ，這對高考或者大學來說都非常的重要。 而且不管選哪一科 ，努力學習 都不可缺少，要勤奮勤奮再勤奮 。
不懂歡迎追問。
請採納@

C. 大家回答，一個學生剛入學時在班裡成績靠後，被老師說了幾次以後，第二個學期就成了班裡學習好的孩子，老

老師會刮目相看，而且，還會特別關注這個學生，盡一切可能地幫助這個學生。並使其學生的成績再向前向上邁上一個台階。同時，還會鼓勵其他學生，以他為先進典型或榜樣，督促或勉勵大家向其學習。

D. 學生對學習沒什麼興趣，完全靠老師逼著學。學生成績考的不好。

不清楚你是抄學生、任科老師還是學生家長。所以不清楚從哪個角度來回答。同時，也不清楚是哪個學段的。

當作你是學生家長來談談吧：
1、培養閱讀，尤其是研讀教材的能力；
2、對習題進行歸類，尤其是錯題再練；
3、注重習題的梯度，學習要求不要撥高太多。
（一般而言，抄作業要麼是學生惰性，要麼是作業太多太難無法完成）

E. 聽說重點高中里的老師很多都教育水平一般，上完課就走人，之所以學生的成績很好，是他們學習全部靠自覺。

那些老師只講重點和考試考的地方，其他的全靠自己作練習

F. 好成績不只靠老師，家庭才是培養學霸的溫床，你怎麼看

“教”和“育”分開來講是兩個概念，這其中老師負責給學生傳授知識，而家長負責養育孩子。這兩個角色是孩子成長道路上最重要的群體，他們有著相同的使命——讓孩子長大成才。

1.不想耽誤孩子，就不能只靠老師

很多家長把孩子送到學校，自己就做起了甩手掌櫃，對於孩子學習上的事情，全部依賴老師來完成。

其實這是不對的，為什麼這么班級和同學，孩子的學習成績卻不一樣呢，差別在哪？因為有些教育，老師真的無能為力。

老師可以保證把知識毫無保留的在課堂上傳授給學生，但是不能保證孩子的品行，教不了孩子良好的學習習慣，更沒有時間來培養孩子的學習興趣，所有的這些，都想要家長的配合。

孩子的健康成長，家長才是第一任老師，只有家長在最初給予孩子正確的教育，在孩子未來的成長道路上，老師才能在孩子身上發揮最大的作用。

2.家庭才是培養學霸的溫床

孩子學習成績的高低，不完全取決於學校和老師，背後的家庭教育更為重要。家庭教育的缺失，不僅損失掉學校教育的成果，還會給孩子帶來消極影響。

要讓孩子越來越優秀，家長就應該更關注孩子的整體學習素質。作為孩子的第一任老師，家庭是孩子綜合能力的培養基地，不管孩子在學校學的多麼認真，回到家沒有家長的監督和支持，又有什麼用呢？

學霸的背後，都有一個相當給力的家庭，學霸的父母不一定多有能力，但是他們的共同點就是，都會注重給孩子提供最好的家庭氛圍。

3.父母是孩子成長最好的老師

所以好學生大多從自律開始，能明白家長的辛苦和老師的用心，再加上自覺學習，不想成為學霸都難。

一個好的成績，離不開老師的辛勤付出，也不能缺少家長的支持，更要孩子認真努力才能取得，這三個條件，缺一不可。

G. 好成績靠老師還是靠自己

1.逆境中走出的來天才和人才比自比皆是，華羅庚，在比如中國共產黨和中央紅軍，當時是什麼環境，都是靠自己摸索，靠自己努力才走向的勝利。
2.人才是學習的主體，所以就決定了學習是要靠自己，而不是靠環境。惡劣的環境也許不能生存，但是對於有思維能力的人來講，是不會影響學習的，只要你願意。
3.環境固然重要，有一個好的學習環境固然對學習有幫助，無論是教師、教室、書本、學習氛圍都對學習有促進作用。但是這不是決定因素，為什麼在同樣的環境下，有學習好壞之分呢？因為人，因為個人的毅力、愛好以及智力水平的差距所造成的，所以人學習主要是靠自己！而且好的環境是靠人去改變去維護的，環境的好壞也是人類不斷學習發展進步去逐漸創造的！所以歸根到底都是人的因素佔主導地位！

H. 小學六年級英語老師給成績好的學生開小灶成績不好的學生靠邊站,這樣正確嗎

正確個鬼啊 成績好只是代表他努力學習，並不是什麼都好，那些成績不好的同學不應該被排擠出來 學習差說明他的強項不是在學習上 在其它地方

I. 大家回答，一個學生剛入學時在班裡成績靠後，被老師說了幾次以後，第二個學期就成了班裡學習好的孩子，

從別處看到的一篇文章，與君共勉。
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終於要學著發博文了。據說Facebook在中國國內不好用，就先選擇在新浪安家。新浪的微博管理網頁要求起昵稱、填簡歷，我這個博士的頭銜就浮出了水面。既然要把這個頭銜放上來，那麼開山之作就說它吧。
一個博士的頭銜意味著什麼?就是在名字面前加上「Dr.」兩個字母!就讀期間，對於「你在忙些什麼」這樣的問候，回答經常就是「在忙著往名字前加兩個字母」。我在加州大學就讀，可以說是平等理念在美國貫徹得最到位的地方。全系老師學生職員相互都以名(First Name)直呼，只有我們這些亞洲去的學生在那裡叫Prof.或是Dr.某某，所以就算是在學校這樣的環境，要把Dr.加在名字前面，也不是那麼經常的。我的一個學姐，在一所中游的加州大學英語系作教授，就在她個人支票的名字前赫然加上這「Dr.」兩個字母，以至於她去超東西，支票一寫，收銀員馬上禁不住就要問，你是什麼樣的Doctor?腦外科的?
這還並不誇張，因為美國的文科博士學位平均完成時間是七年半，就象我在學校時廣為流傳的一幅漫畫，一位研究生老兄坐在堆滿書籍的書桌前，門外一個聲音喊道「快出來玩呀」，老兄回答「好，沒問題，再有差不多七年我就出來了」!我這八年，差不多正好在平均水平上，而且比起拿到博士候選人資格以後，最終未能完成學位的那大約50%的人，還要算幸運的了。
因為是文科呀，要和英語是母語的同學一起閱讀、寫作，還要掙錢交學費、養活自己，這聽聽都難透了。不過絕大多數學中國研究生出去，學的是理工科，這可大不一樣了。美國理工科的博士學位平均五年完成，而且這五年裡的勞動強度還要相對低於文科。簡單說，他們跟著導師作一個大的課題，每個學生分到課題的一小部分，然後在實驗室中去作科研。學生的科研做完了，論文就完成了(幾個學生的題目加在一起，導師的大課題也就幾乎完成了)。要作的課題都是有科研經費的，按照大學的規定，學校老師的科研經費約有四分之三以上的比例要用在學生身上，這樣學生在實驗室做著自己論文，還領著助研的津貼，衣食無憂，這樣的日子實在是文科的學生可望不可及的。
為什麼頂尖學校又要放在標題里呢?自豪呀!嘿，代價就是在這里了!我上的是加州大學洛杉磯分校(UCLA)，應用語言學系。UCLA可說是舉世聞名的，我93年入學時，全美排名在第二十四、五位的樣子，屬於TOP 1%(里根時代排過全美第五，現在隨著加州經濟下滑，大約排在五十幾位)。而我的應用語言學系，其專業排名更是無可爭議的全美第一。既然有了這樣的地位和榮譽，在學校的各個環節對於學術的要求就變得極為嚴格，學校氛圍真可以說是人人爭先，我身邊的老美同學，他們的睡眠時間也和我差不多。要想在這樣的學術環境中好好生存下來，就要上演一部學術版的《活著》。我是在入學很長時間以後，慢慢慢慢地才懂得了美國的學術界對於博士論文的理解:一篇合格的博士論文一定要有一點在本學科內從沒出現過的創新研究。有了這樣的創新研究，才有這篇論文的價值，論文才能合格。如果在實驗室里，大課題立好了，每一個具體的小課題都可以是那一點點的創新部分。可文科怎麼辦?事情就難在這里了。一名學生選中一個課題，必須要把這個課題涉及的領域內所有已經發表過的文章全部看過並寫出點評。不做到這一步，就不能讓讀者信服論文里的研究是前無古人的，論文就不能通過。在我就讀的地方，這個基本理念被嚴格執行著，也使得想在頂尖專業獲得學位的要付出超人的巨大代價。一些小一點的學校，或是排名一般一點的學校，多以關心學生為首位，通過這樣的特色來吸引生源，或許學術上的要求就沒有這么殘酷了。
我能「活著」嗎?年少時在國內，對美國的了解屬於那種一知半解道聽途說的狀況，大概接受的概念是美國的高中生是玩的，大學生是讀書的，而中國的高中生是讀書的，而上了大學就解放了，是玩的。在國內，大學我是玩過來的，「醉生夢死」各一年。美國的高中沒有直接上過，姑且不去評論。大學生嘛，我所接觸過的UCLA的美國本土學生幾乎沒有見過不奮力向上的。到了研究生，直接就是在把作領先全人類水平的科研當做自己本分，人人奮力在追求著那數年才能完成的博士論文。
我進入到了這樣的學校，想著可以居住在洛杉磯這樣的中心城，就讀於美國排名第一的專業。我可不知道「活著」都能夠成為核心問題。有這么一個讓我刻骨銘心的細節，可以作為我剛開始時經歷的。
在那個靠書信聯絡的年代，我在第一個學期「生存」下來以後，給家裡寫信這樣說到: 我這一個學期學習的時間，超過了我在國內大學兩年的總和。UCLA是「學季」制(uarter System。在中國學的英語，學期一般是Semester，那是一年二個學期的制度，其實還有Trimester，是一年三個學期的制度，二個字詞頭不同。)，每年分秋、冬、春三個學季，再加夏季，這樣每個學季只有十周時間。要在十個星期學里出二年的量，鋼鐵都煉成了!
我在當時的家書中描述，每天只睡到一到二個小時，十個星期沒有任何社交娛樂活動，沒有開過電視(當時互聯網還沒有深入到生活里來)，一共只有一次體育活動，大概是一個多小時的網球。
當時我26歲，靠的是燃燒生命來作到這樣的努力。
我的專業應用語言學主要是關注人類的語言學習和教育。我的第一堂課是一門關於閱讀的課程，探討了閱讀的速度。有關研究說美國的大學生應該達到每小時頁的速度，才能有效達到在學術領域生存的目的。課畢，老師說課後的作業主要就是閱讀(我們是文科嘛)，量不算大，大概每天一個小時就可以了。然後推薦了文章和書目，約頁的量。我第一個學季有三門課，每課每周上二次課，每次都有作業，大約都是頁的閱讀量。這樣，我一周要面臨頁的閱讀!
我能讀多快?小時候跟同學、玩伴們比賽，中文小說大概是一分鍾一頁，大學時在宿舍里大家輪著等武俠小說看，速度應該也就是每小時60-頁這樣。英文呢?從來沒試過。於是，帶著第一天在美國上學的興奮和焦慮，在好不容易把該讀的東西從圖書館等處收集齊了之後，拉開架勢，測一下閱讀速度:每小時14-15頁!
活著!?我拚命地讀，希望速度會提高然後能夠解決我面臨的困境。不吃不睡的十幾二十個小時下來，這個速度穩定到了16-17頁;一個學季過來，大概到了30頁，這都還遠遠不能到達生存要求。(至於後來，一年以後到了一百多頁，三年以後就真的是在-頁這樣的速度了，那是後話。)
於是，只好是不吃不睡，只好是什麼活動都沒有，閱讀! 能讀多少是多少!不讀，課堂上是討論式的，就完全要從課上掉出來了，那太丟人了。這每天一到二個小時時間的隨眠，還是分成幾次的。實在熬不住了，睡上個二、三十分鍾，或是沖個澡、泡個澡，清醒一下。不吃，是因為肚子里飽了，就會困，所以只是零零碎碎的吃一點東西，熬著。這真是實實在在拿著生命來燃燒。小時候老記得拿破崙厲害，睡覺很少，經常是坐在椅子上打個盹，很羨慕。原來不過如此，我也可以嘛。在中國的大學里不是玩嗎，天天打球。我的大學，感謝你為我奠定了出色的體魄!
UCLA的圖書館，是美國西海岸數一數二的，規模很大，加上復雜的電腦檢索系統，靠自己去找書和文獻，起步也很艱難。然後，系裡明文規定，所有交上去的作業、文章必須列印，格式和排版是按照美國出版協會的具體要求，有一整本書可查。再加上作為母語非英語的學生，我交上去的作業和文章還必須事先請人做英語的校對，因為系裡學生守則上明文規定「教授是幫助學生學習學術內容的，不會受理英語語言有問題的作業」。還有電腦，當時出國前在國內摸一下電腦還是很「神聖」事，根本沒用過呀。上學之初，從打字排版製表等等基本的文字處理都是「盲」。那個打字速度可想而知。好傢伙，就這么點生命，燒吧。直到頭十個星期過完才能夠喘上一口氣。
我能生存嗎?期末的論文交上去，分數會輸入到電腦系統里，用去查。一口氣喘過來，若干天後，查到三門功課都是「A」。長出一口氣:我活下來了!當然，按照這樣的「燃燒生命」，我前三年所有課程得到的是清一色的「A」和少數幾個在全學校系統里極少出現的「A+」。這里當然還有一個關鍵，就是要歸功於我出國前的第二語言教師的工作經驗，這些經驗給了我在專業里競爭的實力，今後我會專門再寫出來。
我的課程主要集中在前三年，到了第三年的後半段，我的閱讀速度穩穩地超過了每小時頁，寫作也從最初的每頁四個小時達到了一個小時完成一頁，打字的速度更是直接達到了專業打字員的水平。只是還有一個揮之不去的心病，就是我寫的東西一定要經過語言校對。相比在國內上中文系的時候，在導師的倡導和鼓勵下，常常標榜洋洋萬言寫完都不需要修改，這是一個巨大的反差。學校提供相關的免費服務，但是因為都是勤工儉學的學生在作，對付本科生簡單的作業沒問題，而象我這樣在文科領域里(偏偏還是語言學)作深度研究的文章，他們修改起來很吃力。我後來都是按照每小時七美金的行價付錢給我的同學，請他們幫我看的。
隨著課程逐漸完成，就要准備開題報告，申請做學位候選人了。到了這時，那個不知是否真能夠實現的終極命題:「讀完領域內發表過的所有文獻」橫在了面前。
出國之前，還在大學教書的我一次聽一位前輩同事介紹他的留學經歷。他應該是在耶魯，讀的要麼是歷史學要麼是教育學，反正是文科的專業。當時他說終於拿到博士候選人資格了，可以松一口氣，回國探親了。我那時也不知這個候選人資格有多麼要緊，難道你在讀博還不是候選人嗎?反正記得他說，為了通過這個候選人資格考試，他要詳細讀完導師指定的本書，還要讀完另外本比較泛讀的指定書。到了考試那天，胸中已經有了這本書了，帶上太太和另外一個朋友做助手。他在一間間就導師出的題目寫文章，助手們在隔壁幫助打字排版，整整一天時間才把考試文章做出來。當時聽了只是覺得比較新奇，哪裡能夠理解個中的艱辛。
博士學位候選人是一個比較特殊的位子，一般簡稱ABD(All But Dissertation = 除了論文以外全有)。UCLA和其他很多學校還專門在此設置一個過渡性學位叫C.Phil.(Candidate in Philosophy)(順帶說一句我的博士學位叫Ph.D. = Doctor of Philosophy，都是跟著哲學來的，可能是從古希臘時開始的)。有了ABD就可以不再在學校注冊交學費了，可以自己完成論文，同時可以出去找工作養家糊口了。在找工作的履歷表上也可以明確填上這個學位，被視為高於碩士的一個學位。
要得到候選人資格，需要學完指定課程、達到學分要求、完成開題報告並通過一場口試。這個開題報告可不能小看，它首先要涵蓋閱讀領域內所有已經發表的文獻並寫出書評這個部分，(也就相當於我那位前輩所描述的讀本書的部分)，還要從方角度論證論文研究採取的方法，再做一個小規模的實際研究並取得初步成果以證明研究的可行性和價值。准備這個開題報告的過程需要一到二年，這期間「論文准備」本身可以作為一門課程並獲得每學季12個學分，這樣可以確保全職學生的身份。實際上對於在讀的研究生來說，最大的事件就是候選人資格的口試了，因為一旦口試通過了，這名學生成為ABD，也就從學校的活動中淡化出去，自己做論文去了。
前面所說的燃燒生命所學過來的頭幾年的課程，就是圍繞著開題報告的准備來設置的，從技術上說是要達到學校的相關學分要求，從內容上說是任課教師結合自己比較有心得的研究成果把領域里相關的理論、方法和文章引入學生視野，這正是所謂的打基礎。在完成這些指定課程所需要的三、四年期間，自己論文的題目和大綱、跟哪幾位導師等也就都逐步成型了。
我們是導師委員會制度，要求必須由三位本系教授、一位(理論)語言學(Linguistics)系教授、一位外系教授組成。我請到了語言學系的時任系主任、還有東亞研究系的一位日本教授。UCLA的語言學系也是多年的全美排名第二(因為喬姆斯基的存在，麻省理工第一的位子是無法撼動的)，東亞系因為我們地處太平洋海岸，也是鼎鼎大名的。好吧，反正是頂尖的排名，就會帶來頂尖的代價。看看教授們是怎麼表現的吧。
我們的口試不是採用集中考試的方法，而是一個和導師委員的教授們不停切磋的過程。每一次我自己覺得准備得差不多了，就召集委員們開會(其實就是協調大家的時間，老師對學生們都是很好的，很好說話)。半個小時到一個小時，審查我的開題報告是否可以通過了。事先當然他們都拿到了我交上去的當時報告的文稿。排名數一數二的專業，都是泰山北斗的教授，他們不能讓學生拿出一份東西，同行一看，這東西多年前我早就搞過了，那這些導師的面子往哪兒放呀?於是，會有委員問我，某某某哪年發表的叫什麼什麼的文章看過嗎?自然不在我報告的書評部分，自然我也沒看過。好，這篇文章有什麼什麼的意義，回去看吧，看完寫進書評里。其他委員也是學富五車的呀，一聽，這我也是有學問的不能讓其他委員看低了我呀。於是說，還有誰誰誰，什麼什麼看過嗎?好，這下又一大堆文章!再看再寫。這樣個把個月以後再約委員們開會，也不知是榮譽的崇高、自豪的捍衛還是學識的炫耀，反正我又會領回一大堆文章書目。在這個信息化的現代社會，和任何研究領域相關聯的研究文獻要想都看過，談何容易呀。
這段時間里，我有多麼懷念我在國內(也是響當當的名牌大學的中文系)一位教授的教導:天下文章一大抄，抄來抄去有提高!我在這里就別惦記著抄了:把所有前人的研究都要看過、寫下點評，然後在此基礎之上才能提出自己的新東西，根本就沒有抄襲的土壤。我的論文完稿後，僅引文目錄就有幾十頁，這實際上也是一篇博士論文的一個價值，給同行和後輩整理出了一份詳細的資料庫。
等到所有導師都認為我的開題報告可以通過了，我們會設定一個日期口試，到了這一步只是形式了。這樣安排的邏輯是「人性化」:只要學生夠努力，不斷地去和導師們切磋，就一定可以通過。可是看到嗎，在我就讀的這樣一個頂尖排名的環境里，這可是一個無底洞，知道他們覺得把我已經「搓」到快沒人性了，才會抬手放我通過。是不是把文獻都讀完了呢?這實在不知道。但是有一句話可以挺直了腰板大聲說，在當時，我論文題目下的范疇里，不會有人比我讀得再多了!這，至少是排名第一的專業帶出學生的底氣!