怎麼幫助學生提升成績

『壹』 如何提高學困生成績

與學困生進行深入交流。造成學困生成績不好的原因有內因和外因，內因如智力缺陷專，對學習不感興趣等，屬外因如家庭困難，沒有學習資料等。通過交流，了解學困生的真實情況，對症下葯。

開展「一幫一活動 」。由班上成績好的學生負責以一對一的形式幫助學困生提高成績，經常對學困生進行輔導和幫助，讓成績好的「小老師」代替老師、班主任不能雨露均沾的困境。

關注學困生的學習狀態。比如課堂上多鼓勵，多提問，給他們回答問題的計劃，鍛煉其膽量，樹立自信心，也可以讓他們嘗試在課堂上完成作業，老師加以指導或者參加當地的「四點半學堂」，由社工課後輔導。

加強和家長的溝通與聯系。進行家訪，了解學困生的家庭情況，與其父母進行溝通，交流，和家長合作，共同努力提高學生成績。組織學生參加活動。如心理團輔活動，讓學困生參與到班級活動中，感受來自同學的關心和愛好，潛移默化。

『貳』 怎麼提高學生成績。

一、選擇合適的教育，讓差生樹立學習的信心。
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那麼，他就會盡一切努力變得更好」。
教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。
信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決於學生對數學知識的興趣是否得到培養和發展。因此我在教學實踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
二、讓學生樂學善學永不掉隊。
在教學實踐中，我認真回顧、分析和思考，並從教育的需求和人的發展角度出發，我通過嘗試找到了數學課堂教學改革實驗的切實點，即就是要首先改變以往數學教學中存在的教師講、學生聽，教師問，學生答，滿堂灌的現象，因為這樣的結果，往往是教者乏味，學者無興。特別是要消除因學生失去了探索與體驗的興趣而造成的數學教學費時多收獲甚微的弊端。於是我在數學教學中嘗試創建一種能調動學生內部學習動因的學習法，讓學生主動步入「樂學」、「善學」的軌道。在教學實踐中，我在面向全體學生的大前提下，積極創設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現正確的人才觀和學生觀。並高度尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格、興趣愛好和創新精神。並牢固樹立「每個學生都有可能成為高素質的人才，教師的責任就是把這種可能變成現實」的觀念。並用教師的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養，以致我們的許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。現代教育要求必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。
因此在教學實踐中，我總盡量想方設法讓學生通過動手操作實踐等來掌握知識。
三、承認差異，實施分層教學、分類指導。
是「以『本』為本」，還是「以學生為本」，這是傳統教學理念與現代教學理念的根本區別。
在教學中學生之間的差異是客觀存在的現象，並表現在教學的各個環節，各個方面。學生在教學過程中的表現，如努力程度、反應速度、對教學內容在理解程度等也存在著差異，不同的學生發展的水平、提高的程度、不同的教學內容學習上都會存在著差異。但現實的教育教學活動中，由於班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進全體學生的全面發展的素質教育要求是是相背的。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化的分層教學。
我在我所任教的班級內實施了分層教學，並採取了以下幾項措施：
1、在充分了解和研究學生的基礎上，我們根據學生現有的學業實際水平或思維類型等特點，將全班學生分為低（基礎級）、中（普通級）、高（提高級）三個層次，以A、B、C組的形式揭示出來。A層次，要求：「低起步，走小步、重基礎、多鼓勵」。B層次，要求：「慢變化、多練習、重能力、勤反饋」。C層次，要求：「多強化、重思維、促特長、求拔尖」。
2、將教學目標分層。我首先確定與各層次學生可能相適應的教學目標，一方面以教學大綱和教材的基本要求為基本目標，是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎上，設置選擇性的發展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。即教學目標做到「下要保低，上不封頂」。同時，我們各級鼓勵每個層次的學生不斷努力，在達到本層次目標後向高層次目標邁進。
3、課堂教學施教分層。我在進行課堂教學時，針對不同層次的學生，綜合運用全班教學與分組教學、教師指導與學生自學等手段，實施分層區別教學。如「分合式」教學，教學起始階段是集體同授，教師抓住當堂訓練重點、難點進行解題方法指導，幫助學生明確要點，理清思路，建立良好的認知結構，並調動學生學習的積極性，以良好的心理狀態參與學習。到教學進程的一定階段時，將學生按層次分成「二股或三股軌道」。一部分學生繼續接受老師的直接教學，一部分學生按照老師提供的自學提綱，進行自學。兩軌同步結束後，再進行組與組之間相互交流，以便及時進行反饋，整理知識、補救教學等。在此同時，教師有機結合進行小組互助學習，教師並做到不能有絲毫鬆懈，並進行及時有效的調控。
4、作業分層。在教學了新課後，我注意針對不同層次的學生學習實際，設計相應的練習題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發展題。實行分層練習，非同步指導，抓住多數「中間層」，兼顧優差「兩頭子」。C組以「優」帶「中」，A層以師導「差」，提高練習質量。並做到必做題當堂批改，選擇題和發展題課後批改。使有餘力的學生能增加食糧並吃飽。
5、分層提高。在教學過程中，我讓在同一段時間里的學習中，都
能較順利達標的學生，組織他們進行組間流動，並隨著學生學業的發展和變化會有所變化，使得學生能根據能力選擇學習進度，使得學生的自信心明顯增強。
在實施分層教學的過程中，教師上課，起點是後進生，重點也是後進生，課堂上回答提問、板演、做實驗都是由後進生來打「頭陣」。使得差生有了長足的進步。使得優等生想「跑」起來的跑得了，差生走累了的也慢得了，使更多的學生在原有的基礎上得到最為有效、合理的發展。
我還注意對不同層次的學生提出不同層次的要求，並採用正面激勵的方法，讓學生在自己的作業本上看到大大的「優」，或得到簡短的批註「方法好」、「計算巧妙」等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢於言表。
通過多年的教學實踐，我深深感到，教學不是單純的師生間的智力活動，也是非智力因素的活動。教師的教學技藝再熟練甚至高超，如果不能同時播撒人文精神，那麼教學仍是低效的。因此，我們每一個教育工作者都必須要動之以情，把師愛灑向每個學生的心田。這是教師應當具有的職業道德的核心，也是教師心靈美的主要表現。

『叄』 家長如何幫忙小學生提高成績

知識不是一天學完的，分也不是一下子就能提上來的。所以，希望家長內們都能保持容好平常心，把自己該做的，能做的做好，其他的，隨緣。
比如，給孩子提供一個良好的學習環境，用心幫孩子檢查作業，及時對孩子的課業進行輔導。
如果孩子成績差，還不想去補習班，也可以給他看一些課外書，幫助孩子養成好的學習習慣，塑造好性格。強烈推薦《胡小鬧日記》這套書，我家孩子的最愛，故事內容很有趣，還蘊藏著作者不少的教育理念，樂多多一直強調：每個孩子的內心都蘊含著巨大的潛力，唯有愛才能讓他們打開心門。
所以，這也是一套可以讓孩子實現自我教育的好書。

『肆』 小學生怎樣可以提高成績

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

『伍』 如何提高學生的成績

科大訊飛學習機個性精準學習功能，將知識點之間的邏輯關系和學習順序全面構建成學科知識圖譜，不僅一目瞭然，還能省時又高效，不僅支持拍照記錄錯題，還能將錯題按照學科自動歸集，從錯誤原因和是否掌握兩個維度分類，幫助孩子真正地實現「解決一道錯題，掌握一種題型。」提升學習成績效果十分明顯!

『陸』 老師怎樣才能幫助學生提高成績

成績只是衡來量學生這次學習的源標准，就看這個學生有沒有動力，習慣是強加給學生的，對學生本身也不好，要是變成興趣或者有一樣的動力，那就好了。比如，為愛情，比如考試考好了，不用寫作業，比如你講的很有意思，學生們愛聽，或者學生們喜歡你，以前我初中班主任，對我們都特好，50多歲了，我們都把她當朋友，8科考試，我們班7科第一，一科第二。第二年，有關系的學生家長要往我們班插學生，老師一氣之下，就又教回一年級去了。記住，不是強加作業，這不是標准，要變成興趣，要有動力，沒事和同學們交交心，一起玩玩，要不受死的規矩。

『柒』 一對一輔導怎麼幫助學生提高成績

一對一輔導，可以讓學生有什麼不懂的及時詢問，這個可以不拘泥於常規的上課模式，盡量鼓勵學生多問，優先補他最差的知識點。然後再重點攻克考點。

『捌』 如何幫助中下學生提高數學成績

如何幫助中下學生提高數學成績

根據中學生教育的現狀，大家相當關心，同時又是非常辣手的問題之一，如何提高廣大中下學生裝的積極性，提高中下學生的學習質量，作為數學教學更應該認真研究這個問題，並為此作出應有的貢獻。這是一個艱巨的任務，又是一個光榮的使命。

所謂中下學生，一般是指基礎知識，基本技能較差，學習方法，學習習慣不良，觀察力，分析綜合能力，邏輯思維能力薄弱，其綜合反應即是成績低劣。這部分學生在普通中學是大面存在的，對中下學生，特別是對初中生中的中下學生的智商分析可見，超常者固然有，但低常者也難找到。所以導致一些學生成為中下學生，根本的原因並不是智力低下或求知慾的淡薄，而在於在正常、系統、而又緊張的學習生活中遇到種種困難，或受到種種不同的待遇，因而程度不同的存在著兩種障礙。一種是情感障礙，一種是認知障礙，阻礙著他們繼續學習的進取心，阻礙著他們學習質量的提高。

所謂情感障礙，是指學生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對學生生活本身的錯誤情感，表現在對學習缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒；另一種是有指向性的，即對學習數學或對教師的錯誤情感，表現在對學習數學或對數學教師的恐懼感。這在中下學生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面是，也是復雜的：有的受社會影響，在「知識貶值」，「體腦倒掛」等社會輿論下，導致那些涉世未深的青少年對學習本身作出錯誤的評價。有的是家庭的原因，舒適隨意的家庭生活，同緊張嚴肅的校園生活形成了強烈的「反差」，或者畸型、破碎家庭使學生受到心靈的創傷，對學習產生嚴重的干擾。更多的恐怕是學校的原因「緊張枯燥的學習生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內容過程過難，要求過高，或者教師教學方法不當，學生難以完成學習任務，成績不理想，經常「紅燈高照」，受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智商和學習能力，對學習產生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環。

所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現在學習上，不僅基礎知識、基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學素質，阻礙了積極參與學習活動，阻礙了新知識的繼續獲取，阻礙了各種能力的繼續鍛煉。

認知障礙的形成也是復雜的，主要是在長期的學習過程中缺乏合理、適時的指導和嚴格要求，嚴密的訓練。

青少年學生，從本質上說是心底純潔，天真活潑、求知慾強，十分喜歡從各方面獲取知識的信息和營養。「讀書無用」，只是成人對知識貶值的一種指責性的評價。但青少年中，特別在中下學生中，那種「厭學情緒」確實存在，而且比較嚴重。這是他們受到成人社會「讀書無用」輿論的影響同其某種固有惰性吻合，所產生的心理狀態，因此，「厭學情緒」實際上是青少年的靈魂被扭曲的表現。作為「人類靈魂的工程師」的教師，有責任，也應該有信心通過自己的努力，拂去他們心靈上的灰塵，幫助他們迅速順利地克服學習上的情感障礙和認知障礙。

為幫助中下學生順利地克服情感障礙和認知障礙，近幾年來，筆者結合自己的中學數學教學，作了初步的探討，有以下幾點粗淺體會：

第一，轉變教育觀念，立足全體學生

要想幫助中下學生克服學習數學，或對數學教師的情感障礙，首先作為數學教師自己要克服對中下學生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對中下學生有正確的看法和態度，有正確的情感。不僅要理解和諒解他們，而且要真誠愛護，熱情幫助，教育他們。要做到這一點，關鍵是教師在教育上實現這個觀念的轉變：

1，轉變人才觀念。解決好兩個問題，一個是怎樣的人才算人才？另一個是中學教育在培養人才中承擔什麼任務？要真正認識到人才是多層次的，多類型，多樣化的；中學教育是為各行各業培養高級、中級、初級人才打下基礎。不能認為只有升入高級學校的學生才是人才，升不上的都是「蠢才」，也不能認為只有培養出大學生教學才算有成果，升學少的或沒有培養出大學生就沒有成績。這一點認識對於普通中學的教師尤其重要。

2，轉變質量觀念。就教育質量而言，要注意德智體美體全面發展，即使就教學質量而言，要著重看全體學生的提高率，轉化率和合格率。

3，轉變教學觀念。要解決好兩個問題：一是在教學內容的處理，教學目標的制定，教學方法的選擇上，要適應於學生的學習，要「教服從於學」，改變那種「學生的學服從教師的教」的習慣，經充分體現「學生為主體」的思想。二是教學不僅是「授業解惑」，而且使學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，發展智力，培養能力，有利於學生以後學習，受用一輩子。

筆者之所以首先強調教師觀念的轉變，是因為在多年的教學實踐中，深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學活動，而且是教師自覺消除對中下學生情感障礙的思想基礎。

第二，重視情感因素，幫助中下學生克服情感障礙。

1，給予信任感，消除自卑感。

中下學生一般自感不如優秀學生，有自卑情緒；看重自己的學習成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態，形成新的心理定勢呢？既要「曉之經理」，也要「動之以情」，更要「付之以行」。

「曉之以理」，即從道理上說清楚，打好攻心戰。可以而且應該向中下學生明確指出：根據科學分析和現實生活中各種表象證明，他們的智力水準跟目前被認為的優秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微差別（即使優秀生之間也同樣存在差別），但從總體上說，是屬於同等次水平的。腦子並不笨，智力並不低，能力並不弱，即使有些差別，那也僅僅影響學習的速度，但並不影響學習的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能掌握，至多比別人多花些時間。這是科學家們經過科學研究得出的結論，我們應該完全相信這一科學論斷。但是也應該承認，目前在學習方面還不如別人，這並不在於智力，而在於自己的行為。即一方面是不能正確的分析和評價自己，自控能力差，自抱自棄，叫做「自己不相信自己」，「自己不尊重自己」。第二方面是惰性較強，懶於思考，缺乏良好的學習習慣，叫做「自己管不好自己」；第三個方面是學習方法不對頭。不重視自學，不重視理解，這叫做「自己用不好自己」，如果「知疾樂醫」，及時克服定能迎頭趕上，可以達到比較理想的境界。

教師若能在說理過程中充分體現出對中下學生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的心現上引起強烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學習氣氛大有益處。當然也應該充分認識和估計到，這種靠教師用「道理」使學生情感處於「激發狀態」，是不穩定的，短暫的；要使其心理上形成「定勢」，不僅要多次的反復強化，還要在以後的實際教學中始終對他們充滿熱情，信任；更重要的是在其以後的學習中確使其獲取得成功感，使通過自我驗證，深信以上結論的正確性。

2，給予成功感，消除恐懼感

喚起理智的覺醒固然重要，但要獲得長久的效應，務必在其學習過程中不斷獲得成功感。「首次效應」成就尤為重要，要特別重視第一堂課和第一單元的教學。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學生覺得確有收獲；第一單元測試，務必使學生得到比較滿意的成績。為此，一是教學上從學生實際水平出發，放慢教學梯度，使學生「覺得順利」；二是習題練習，課外作業的數量和難度進行嚴格控制，對於較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發生錯解問題，事前進行必要的疏導和提示，使其覺得「做不順手」。三是單元測試的題量和難度適度，使學生既能獨立，准時完成，而又獲得比較滿意的結果，使90—95%以上的同學在直覺上獲得第一次成功感，以進一步消除對學習數學的恐懼感。

第三，根據實際施教，幫助中下學生克服認知障礙。

1，低速度、高頻率；低目標、高質量。

所謂低速度就是整個教學進度不宜過快，重點章節，關鍵內容降低速度，放慢節奏，讓中下學生來的得及接受，來得及理解思考，能夠消化，不吃「夾生飯」，不積食。例題習題要少而精，寧可少講幾個，也要講一個使其切實理解、掌握一個，學會一個。

所謂高頻率，就是對學生學過的概念或規律使其有計劃地多次反復出現，使學生達到鞏固，深化的目的。要懂得「遺忘」本身是一個自然規律。不能要求學生把教師講過的都要記牢，但又要使學生裝記住必要的內容，這就必須使他們多次接收同一「信號」，逐步增強這一信號的刺激。不僅是概念規律，即使是「圖示」也一樣。

所謂低目標，就是教學目標的確定要根據學生的實際水平，對中下學生的教學目標不宜定得過高，難度和深度要很好的控制。注意到要領的理解只能逐步深化，規律的應用只能逐步熟練，不能「一次性關」，目標定得過高，急於求成，勢將適得其反。

所謂高質量，就是「基礎知識」和「基本技能」要求高質量。重要的基本概念一定要正確理解，不含糊，重要的基本規律一定要切實掌握，學會應用。

兩「低」、兩「高」，總的思想是：寧可慢一點，但求實一點，貌似慢了，實際知識增長是快了，實質上是「以慢求快」。寧可少一點，但求好一點，貌似少學了一點，實際切實掌握的知識多了，實質上是「以少求多」。

2，嚴要求，勤訓練，點點落實，塊塊清楚。

所謂嚴要求，就是對中下學生的要求要嚴格。課堂紀律要嚴格，書面作業要嚴格，例如對書面課外作業，不僅要及時完成，有錯訂正，而且要步驟完整，作圖清楚，書寫整齊，符合「規范化」要求。一言貫之，成為規矩，有利於克服學習中的不良習慣。

所謂勤訓練，就是經常有目的的訓練。練習的內容可以是各方面的，有的是鞏固知識，培養能力的訓練，有的是培養某種習慣的訓練。形式上，有的是形成性練習，有的是總結性測試；時間上，有時利用新課前5分鍾、10分鍾、有的是課後5分鍾，10分鍾；有時利用幾分鍾，有時也可整節課，根據實際需要。例如根據中下學生裝中普遍存在死記硬背公式，胡亂套用公式的不良習慣，有必要在他們基本掌握公式應用的基礎上，有意識地選擇一些容易錯誤的問題，讓其碰碰釘子，吸取教訓。

所謂點點落實，就是在教學過程中一個個知識點，個個學生逐個檢查落實。為此，在各類檢測中，對反饋的信息要進行認真細致的分析處理。發現哪些知識點在哪些同學中尚未落實，要及時進行矯正、補課。

所謂塊塊清楚，就是把每一教學單元或一章作為一塊，教完一塊驗收一塊，要求把這一塊知識搞清楚，不積累問題。為此，一個單元或一章結束，首先根據知識點和教學法目標，列出測試要求，擬一份知識點較全但難度不大的測試卷進行總結作為測試，測試後對試卷反映的信息進行處理，進行定性、定量和定人分析。對普遍性問題，則集體分析，若是個別學生的問題，則進行個別矯正。如果問題較多，涉及面又較廣，也可以在分析、補課基礎上，同類似試題，抽取部分同學再作測試。務必做到基本過關才行。

『玖』 如何幫助學困生提高學習成績

學習困難的學生叫「學困生」，其表現是學習成績特別差，其形成原因有智力因素和非智力因素。數學教學中的非智力因素學困生大多數都是由於在以前的數學學習中，學習態度不端正，學習目的不明確，造成學習過程中的知識缺陷，日積月累逐漸造成新舊知識的脫節，以至學習越來越吃力，對學習越來越沒興趣，最終導致成學困生。
班上出現學困生，是每個教師都不願面對的事實。然而新課標的理念清楚地要求，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。新課標的新理念，明確地指引了新時代教學發展的明確方向，教育要真正面向全體學生就必須轉化學困生。怎樣對學困生進行轉化？我認為可以從以下幾方面來進行：
一、教師要全面了解學困生的知識水平
由於非智力因素學困生的形成是在某一個學習階段或父母原因、或教師原因使其厭學出現了新舊知識的脫節現象，所以作為任教的教師必須清晰地知道該生已掌握的知識水平到達了什麼程度，從哪裡開始出現知識缺漏現象的，是什麼原因導致學困生的。而尋找上述現象的方法也可以多種多樣，比如：談話法、調查法、觀察法、測試法等。根據不同的學生，採用不同的方法去「尋根問底」，這樣在尊重學生個性差異的基礎上，比較容易真實地歸類分析學困生的產生原因，也可以因生而異進行幫教了。
二、教師要因生施教 逐步提高學困生成績
隨著開展高效課堂教學的研究，學習杜郎口先進教學方法，小組合作學習已是新型課堂教學結構的新要求。高效課堂教學結構具有「集體教學」和「個別輔導」的優點，更利於教師指導和優生幫助學困生。因此，教師必須根據學困生的認知水平和個性差異，提出適合其自身水平的任務和要求，分別達標，因人布置課堂練習，分層參與課堂討論，分層布置課外作業，讓學困生在每一個層次上都有所獲，以激發其學習熱情。具體做法是：1、全面真實地了解學生。根據學生的學習狀況，將全班學生分為八個組，每組分出優秀生（1、2號）、中等生（3、4號）、學困生（5、6號）三類；2、分層備課。根據優秀生、中等生、學困生三類學生的特點分別制定不同的教學目標，安排不同的達標練習；3、教學中既實施統一授課，又進行個別輔導的獨特教學方式。在教學中，教師的授課水平要針對中等生，教師要通過有意識地分層次提問和分層次的達標練習，讓所有優等生有事做，讓中等生努力學，讓學困生在教師輔導、優生幫教的精心照顧下，對所學的知識能逐漸消化。
三、用愛心感化學困生 融洽師生關系
愛是教好學困生的前提，愛生是教育成功的秘訣，只有愛生才能建立和諧融洽的師生關系。教師要把愛撒向每一位學生，尤其是有不良習慣的學困生，要對他們特別施加「愛心工程」，關注他們的心理。
因為學困生是一群特殊的群體，他們對外界的反應很敏感，他們很在乎老師的評價。針對這一點，教師要特別關注對他們的情感投資，努力做到：特別的愛給特別的你。如我班學生李心怡，三年級剛接手時她數學成績非常差，每次測驗都不超過50分。而她本人給老師的感覺是：生性寡言少語，貪玩愛動，作業不能按時完成，否則一上數學課就想睡覺，而且非常討厭上數學課。了解到這些情況後，我主動幾次找她交談，從她感興趣的事物入手，爭取她對我的好感和信任，這樣我也在不知不覺中找到了她討厭數學的根源：A、枯燥無味，沒意思；B、我太笨了，學不會了。了解到這些有利的信息後，我常常利用課余時間給她講數學家如陳景潤、華羅庚等名人小時候的故事，讓她樹立「天生我材必有用」的思想。在班上號召所有的同學用友善、熱情、真誠、鼓勵的目光接納她。進行家訪，指導家長運用積極暗示的教育方法調動她的學習積極性。一段時間後，在有針對性的情感傾注下，她不再排斥學數學了，而且還有了一定要學好數學的信心。現在的數學單元測試成績她總在75分以上。
以上事例可以說明，像厭學這類非智力因素不僅影響學生智力活動的過程，而且對智力發展的速度也會產生巨大的促進作用。所以，我認為可從以下幾方面去關注學困生：1、爭取家長的配合、支持；2、培養學習興趣；3、平等地享受班集體的溫暖；4、強化吃苦精神，培養意志力；5、設立悄悄話信箱，傾聽學困生的心聲。6、及時評價，評價手段多樣化。
總之，要想提高學困生的成績，就要給他們多一份關愛、多一份支持、多一份鼓勵、多一份表揚、多一份掌聲，讓學困生抬起頭來走路。讓他們時時刻刻認為自己能行，也能做得更好，成績就一定能提高。