如何看待學生的考試成績

㈠ 家長如何看待孩子的考試成績

成績抄只是對孩子課內襲知識掌握情況的一種反映，可以體現那些概念掌握不清，或者是知識點掌握不牢，參考考試成績可以做查漏補缺，或者是對學習習慣進行反省，有針對性的提高。
所以成績本身不重要，重要的是成績折射出來的學習態度、學習習慣、學習狀況。

㈡ 如何正確看待期末考試及成績

如何正確看待期末考試及成績
不可否認，學習成績是學生的根本，是父母檢測孩子學習是否認真的憑證，所以無論是家長還是孩子，都特別在乎考試成績，尤其是比較正規的期中考試和期末考試。這是正常的，也是無可非議的。期中考試剛過，分數出榜帶來的沖擊還未退去，很多家長和孩子還沉浸在快樂或者悲傷中尚未回復過來。我覺得應該正確地看待考試成績。
正規考試的分數確實很重要，一張比較正規、規范的試卷，一個比較規范的答案標准，老師之間流水線的規范批閱，分數本身比較公正、標准，能夠比較客觀、公正地說明近階段孩子的學習狀態。所以，家長和學生確實應該比較看中期初、期中和期末三場考試的分數。但怎麼看分數，如何正確對待分數的得失，這確實也是一門學問，需要調整好心態的。
第一：科學地看分數
不能只看分數本身，分數本身只是一個數字，不能代表任何問題。舉個例子來說，80分，這個數字在100分為滿分的試卷來說肯定不是好的分數了，如果是數學，那肯定是不夠理想了，如果是語文，那還是比較可以的。所以說要看這張試卷的難易程度，也就是班級的平均分，平均分具有更科學的參考價值，更能夠把握在班級中的科學定位。
第二：有比較地看分數
不僅要和平均分比，還要和孩子的過去比，其實更科學地比較是和孩子的過去比，每一次考試孩子在班級的大概位置的變化能夠反映孩子這階段的狀態起伏的狀況。每一個孩子每一次只要努力挑戰過去的自我，就能夠得到不斷地提升。其他孩子考得如何，其實不用過多看，如果一定要看，不是看他們的分數，而是看進步大的孩子他們到底是如何在學習，觀察他們，向他們學習和取經。
第三：理智看分數
分數不管好壞，考完了也就成了歷史，不必過多在分數本身上糾纏，應該找原因，找要今後需要努力的地方，找突破口。對孩子多鼓勵，少責備。因為責備已經無濟於事，唯有抓住未來才是比較切合實際的。
應該如何學好語文呢？在這里我談幾個方法。
第一：重得失，輕分數
考試的價值並不在於分數本身，而在於這張試卷上反映出來的知識的薄弱點。考試不僅是一個階段的結束，更是新的一個階段的開始。考試是查漏補缺很好的途徑，通過考試，發現自己哪個環節存在著不足，下一個階段就可以著重加強這個環節，這樣就能夠有的放矢，同樣的力氣用下去可以達到更好的效果。
第二：重積累，輕應考練習
語文的爆發需要時間的，不可能短時間之內有比較明顯的效果。所以要有足夠的心理准備，迎接這個積累期。在這個過程中，要多看有底蘊的文章，現在的孩子思維都比較淺，對主題比較內斂的文章看不太懂，這是他們的薄弱點。只有多看看這種文章，才能夠增加思維的厚度。多看書比一味做考試題目更有長遠的得益。應考技巧可以在短期內培訓出來，但底氣需要時間來積累。我以前就有畢業的學生在中考前通過強化訓練在短期內得到了騰飛，但因為底氣不足，到了高中適應得比較吃力。
孩子現在還在初二階段，還有時間來積累，所以大家更加應該注重平時的積累，為了將來更好地發展，為了高中能夠更加輕松得銜接。
第三：重反思，輕題海
雖然語文的學習主要靠閱讀和積累，但必要的訓練就是練習還是需要的。現在的孩子做作業太隨意，只是為了應付而已。但事實上，平時的練習就是提高閱讀能力的最好的途徑。認真讀題、審題、做題，把老師平時教的技巧貫徹到習題中去，這只是有效練習的第一步，接下來要做的就是面對所謂的參考答案好好對比兩者的區別，找出思維的方法，以此來提高自己的閱讀能力。
語文訓練不是靠量來取勝的，而是靠質來取勝，要做一篇就得有一篇的收獲。
第四：重過程，輕結果
很多的爸媽都很看重考試的結果，但實際上，考試分數只是一個自然而然的結果，是過程的自然反饋。爸媽應該更注重平時對孩子作業、聽課等一些看似小細節的關注和要求。
一個學生如果對自己要求、有目標，他就會有前進的動力，潛能就會爆發出來。很多看似不可能實現的目標就在對自己的要求中得以實現。中考的壓力和氛圍初二的孩子是不可能真正感受到的，所以期望通過這個壓力來讓孩子行動起來，為時尚早。平時就要針對孩子具體的情況提一個他能夠通過努力就可以達到的目標，孩子一旦達到就會信心和興趣大增。然後再提出一個可以達到的目標，如此循環往復，孩子就在不經意間實現了很大的飛躍。有了這樣的積累過程，中考的騰飛和驚喜就在期望之內了。
總而言之，科學地、理智地看待分數，找出自己的薄弱點，針對自己的實際情況和位置，提出能夠努力做到的目標和定位，腳踏實地步步前進，就能夠在語文學習中笑傲江湖。

㈢ 如何分析學生成績評價

絕對成績與相對成績
考試的卷面分數是絕對成績。但是，只分析絕對成績是不夠的，因為絕對成績與試卷難易、學生的基礎有很大關系，尤其是前者。考生的絕對成績實際上是掌握在命題人手裡的。相對成績，就是絕對成績在參考人群中的排位，也叫名次。根據考試成績給學生排序，是教學的常規工作之一。絕大多數選拔性考試(如高考)都是根據相對成績篩選出入圍考生的。
兩種成績都有參考價值，相對成績更加科學也更加公平一些。現在計算機和網路都很發達，獲取學生的相對成績更加容易。考試的級別不同，參考的人數也不同，人數越多，相對成績的價值就越大。
比如高中的市級統考，每一個考生在全市參考學生中的位置是很清楚的，結合這個城市每一年高考本科上線的大致人數(這個數據比較穩定)，就可以大致了解這名考生在全體考生中所處的層次。班主任可能更加關心學生在年級考試中的相對成績，所以「年級名次」這項指標非常重要。
班主任的重要工作之一是全面提高班級整體學**成績，推進整體成績又是建立在提升學生個體成績基礎之上的。而掌握學情可以讓教師明確成績推進的起點，所以，要建立全班的成績檔案和學生個體的成績檔案。
建立班級考試成績檔案
考試成績檔案分紙質版和電子版兩種。紙質版主要指記分冊，電子版是指在電腦上使用excel表格軟體建立的學生成績電子檔案。這樣做很方便，並且可以執行多種分析，功能更加強大。
為了方便比對和分析，可以將全班各次考試綜合成績全部存儲在一張電子表格里，以考試時間和類型為文件名區分，如「2014.3月考」等。
建立班級考試成績檔案是班主任必做的功課之一，建立檔案的目的是分析和運用，讓數據說話，為班級教學工作和學生提升學**成績提供行動指南。

㈣ 如何根據考試成績 評價學生學習

問題不是很清晰，我嘗試根據自己的理解來回答一下，希望有幫助。考試成績是反應了回一個孩子的學習結果，而答評價學生學習則是要看過程和結果。所以，成績成為一個標准，但不是唯一標准，評價學生時應該要看平時的努力度以及考試結果之間的關系。只要努力，都需要被肯定。

㈤ 如何正確看待期末考試及成績

成績是學生的根本，是父母檢測孩子學習是否認真的憑證，所以無論是家長還是孩子，都特別在乎考試成績，尤其是比較正規的期中考試和期末考試。這是正常的，也是無可非議的。期中考試剛過，分數出榜帶來的沖擊還未退去，很多家長和孩子還沉浸在快樂或者悲傷中尚未回復過來。我覺得應該正確地看待考試成績。
正規考試的分數確實很重要，一張比較正規、規范的試卷，一個比較規范的答案標准，老師之間流水線的規范批閱，分數本身比較公正、標准，能夠比較客觀、公正地說明近階段孩子的學習狀態。所以，家長和學生確實應該比較看中期初、期中和期末三場考試的分數。但怎麼看分數，如何正確對待分數的得失，這確實也是一門學問，需要調整好心態的。
第一：科學地看分數
不能只看分數本身，分數本身只是一個數字，不能代表任何問題。舉個例子來說，80分，這個數字在100分為滿分的試卷來說肯定不是好的分數了，如果是數學，那肯定是不夠理想了，如果是語文，那還是比較可以的。所以說要看這張試卷的難易程度，也就是班級的平均分，平均分具有更科學的參考價值，更能夠把握在班級中的科學定位。
第二：有比較地看分數
不僅要和平均分比，還要和孩子的過去比，其實更科學地比較是和孩子的過去比，每一次考試孩子在班級的大概位置的變化能夠反映孩子這階段的狀態起伏的狀況。每一個孩子每一次只要努力挑戰過去的自我，就能夠得到不斷地提升。其他孩子考得如何，其實不用過多看，如果一定要看，不是看他們的分數，而是看進步大的孩子他們到底是如何在學習，觀察他們，向他們學習和取經。
第三：理智看分數
分數不管好壞，考完了也就成了歷史，不必過多在分數本身上糾纏，應該找原因，找要今後需要努力的地方，找突破口。對孩子多鼓勵，少責備。因為責備已經無濟於事，唯有抓住未來才是比較切合實際的。

㈥ 考試成績能評價一個學生是好是壞嗎

學習成績好，就不一定是好學生。如果你學習好，但品德不好，那也算好學生嗎？
意見發表：對於一個學生來說，考試成績理所當然是考察學生在校學習情況的一個重要指標，但絕不是唯一指標。我國教育方針指出，學生應該在德、智、體、美、勞各方面全面發展。近幾年提倡素質教育，也重在學生對知識的運用是符合教育方針的。教師在對待學生考試成績的態度上應該慎重。如果把分數當成衡量學生好壞的唯一標准，成績好則一俊遮百丑，這樣做，是不符合全面發展的教育方針的，也不符合素質教育重在能力的要求的。這樣做，會把學生的目光引向分數，而 ，而忽略了德、體、美、勞等方面的素質培養。使學生過度關注自己的考試成績，而忽略了學習過程、學習方法和學習態度，也忽略了生活中其它樂趣。而一個人的一生當中，考試成績僅僅是一個方面，還有比成績更重要的東西有待學習、培養。
現在大多數學校，經常按考試分數排名。全校排名次，年級排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……這樣做，對於考分低的學生來說，簡直是讓他們無地自容，就像身上長了瘡疤，非要人家當眾脫下衣服展覽一樣。這樣做，除了讓考分低的學生們難堪，除了有力地挫傷了他們的自尊心外，再沒有任何好處。
對於考試成績好的學生來說，排名次對他們也並非什麼好事。當時來說還是有些榮耀，但隨後而來的便是恐懼、壓力。生怕下一次考試自己會掉名次，喪失榮耀。可見，以考試分數衡量學生的好壞，對誰都沒有好處。
一般來說，考試有幾種功能——選拔功能、診斷功能、鑒定功能等。現在實行義務教育，教育目標是為了讓所有學生全面發展，重在知識的運用，重在能力的提高，最終獲得一種技能，將來為社會服務，而不是死學書本知識，形成高分低能，書本知識背得滾瓜爛熟，實際工作中一點都不會應用，學校培養的是庸才，而不是具有開拓創新精神的人才，所以考試應該加強診斷功能。診斷出學生在一段時間的學習中存在什麼問題，也診斷一下教師教師的教學水平和方法如何，今後應該怎樣改進。但是，現在主管教育的領導，學校領導和教師們，常常用考試成績來判斷學校的好壞，校長的好壞，教師的好壞，學生的好壞，學生成績好就一切都好，成績差就一切都差。這樣做，實際上是對考試鑒定功能的變異和歪曲。考試的鑒定功能本來是要以此鑒定學生的學習水平，但現在卻成了鑒定教師的工作成績和學生成績乃至品德優劣的標尺。這種做法嚴重偏離了考試的一些基本功能。但十幾年來，教育主管部門偏要這樣做，而且年年如此，絲毫沒有改變。我想，隨著國家大力推進素質教育，應試教育的考試排名做法應該改變。
學校對考試分數過於看重，是社會弊病造成的，是對教育方針和素質教育的歪曲。也是學校和教師對學生的評價標准過於偏低造成的。我想學生考試分數可以成為學生的隱私，學校不再公開學生成績，不再排名次，不再評比。有些發達國家，早已把學生成績視為個人隱私。中國個別地方也有這種嘗試。這樣做，不僅是一種教育藝術的改變，更重要的是對學生人格的尊重，是對學生自尊心的保護。這樣做，還可以把學生的注意力從分數上引開。引到分析問題、解決問題的能力上來。這樣做，才能真正調動學生的學習積極性，克服厭學情緒。
怎樣正確對待分數，真正調動學生的學習積極性呢？
一、不要因為成績差而否定學生的一切，學生成績差的時候，要看到僅僅是學生的部分表現，德、智、體、美、勞中智僅僅是一項，要看到成績之外學生所做的努力。
二、要贊揚學生的其它品質。學生成績好的時候，教師也不要對學生太嬌寵。給學生贊揚的同時也不忘關注學生的其它品質，比如，學生做事認真，待人寬容，愛助人為樂等，教師都應該給予表揚。
三、關注學生多方面成長。教師應該隨時和學生交談，了解學生在校和家中表現，尤其對成績差的學生，教師不要在全體學生面前批評他們，而應該講一些後進學生好的表現。
四、給學生適當的解釋權。當學生犯錯誤的時候，教師不要不問青紅皂白，上來就一頓訓斥，而應該先聽聽學生怎麼說，也許學生這次犯錯誤是有什麼特殊原因呢？
五、要激發學生的學習主動性。每個學生都需要贊美，需要賞識。要經常發現學生的長處，一旦發現，就鼓勵贊揚，讓學生把主動性轉移到學習上來。發現學生存在問題時，要給學生一些具體幫助。即使學生真的很差，也要對他的人格給予足夠的尊重。

㈦ 該怎麼看待考試成績

上小學一年級的第二周開始，恩恩開始有了第一次的聽考，媽媽對於考試有著30幾年的經驗，第一次遇到兒子的考試，媽媽比兒子還要緊張！會不會寫太慢？會不會聽不懂老師說的？心裡想著是不是要幫他復習，但寫完功課後的恩恩對於我要幫他復習很反感！他覺得他已經把該做的事做好，他就想要去玩了，誰也不能剝奪他玩樂的時間！我告訴自己放輕松就讓他去吧！

隔天恩恩拿著第一次考試的成績76分回家給我看！其實我心裡很訝異他會考76分！我以為可能會不及格（我們沒有上正式班喔！只有幼兒園下學期老師有教他們認識！）

恩恩說：媽媽我考76分（眼睛看著小心翼翼的觀察我的表情）

我說：很好啊！76分耶！我來看看?錯的部分訂正好，了解嗎？

恩恩回答：訂正好了！媽媽我有好多同學都考100分喔！

我思考了一下該怎麼回答他，於是我很認真地和他說：同學考100分很好啊！代表著老師上課的東西他都吸收進去學到了！我們可能剛好某一部分還不懂，所以我們再加油就好啦！

成績差又怎樣？別用分數折磨親子關系

到底成績對於孩子的意義在哪裡？對父母及老師的意義在哪裡？以前的我是非常非常排斥考試的，因為小時候的老師總是用成績來評斷學生的好壞。

家長又害怕自己的孩子跟不上別人，被老師認為是不會念書的學生，開始幫孩子加強每天補習考試補習考試，卻忘了去發掘孩子的興趣及長處。最後孩子被成績被課業壓垮，害怕學習、害怕學校。

老師給在意成績家長的一封信

但是考試真的是不好嗎？其實只要我們帶給孩子是正確的觀念，那麼孩子就不再害怕考試

以前恩恩的幼兒園老師曾和我聊到這一塊，她和我說他的想法，我很認同。

1.我們不要把考試當作是區分孩子的一種方式，而是要把他當作是一種學習測試。

每一階段的小考，是為了要了解孩子們這段時間上課學習吸收了多少。

老師沒辦法一個一個地去觀察去詢問，有時候孩子感覺上課很認真但實際很多卻沒有聽懂，所以透過考試可以明顯的知道孩子了解多少，就像恩恩考了76分，我也才看出來原來他注音符號在聲符方面比較弱分辨不太出來。我們找出問題，再幫助他教他好記的方式。

推薦閱讀：當孩子的成績吊車尾?

所以我常常和恩恩說：老師會考試是想知道，你們學習了多少？不是考100分就特別的棒，也不是考76分就真的很差。（老實說他們現在小一對於分數觀念還很差，不懂100分和90分、76分的差別）

所以不用去太在意，我們只要考出來了，把不會的學起來就好啦！這才是重要的！

2.不用分數去鼓勵或獎勵小孩子

三寶爸比最常和恩恩說考100分很棒啊！92分也很棒啊！爸爸會開心代表你上課有認真，我們會因為你上課認真學習去鼓勵你。

但是絕對不會用分數去交換什麼東西，不是說你考100分就可以得到什麼禮物，其實我們擔心的是孩子會用分數和父母談條件，想想去上課學習是孩子的本份，本來就應該做的事，不應該用分數去和父母要東西，那是你的本分！

這中間的界線有時候很難去界定，像恩恩的外婆和阿嬤也都會用100分來鼓勵他們，但是我私底下還是會和恩恩說：阿嬤們鼓勵的是你的學習態度，因為你上課認真，懂嗎？

3.別把自己害怕考試的壓力加註在孩子身上！（就是在說我自己）

因為過去的壓力讓我害怕不自覺的因為考試很緊張，做父母的緊張孩子也會緊張，孩子最最最親密的人就是我們，我們的每一個表情都會影響到他心情。

別忘了考試不是孩子的全部，我們要用不同角度去看待考試，孩子的心理、品格，還有興趣健康快樂比成績還要重要，現在第2次第3次聽考，我看到聯絡簿寫著明天要考試。

我都語帶輕松的問恩恩：你准備好了嗎？有什麼不會需要我幫忙的嗎？

他都說：不用！考完試就知道哪裡不會了！

我喜歡他不害怕考試的心情！

當然以上的前提是父母必須有共同的教育理念還有老師的認同，在這個台灣考試體制下的教育，我們父母真的不能被影響，每個孩子都有他優點及長處的地方，成績不代表一切！

成績只是一個呈現他學習狀況的方式之一，成績也不能區分孩子的品格、好與壞，不要用成績給孩子壓力讓孩子逃避學習，希望我們都可以一起陪伴著孩子快樂學習這條路，我還在學習，我們一起努力吧！

㈧ 論述教師應如何正確評價和對待學生的考試

考試是對學生所學知識和知識應用能力的檢驗的方法之一，通過復習考試學生可以系統地將所學知識加以復習消化，並檢驗自己掌握知識的程度和靈活運用知識的能力，只有定期的考試，才能不斷豐富自己的知識，提高學習水平。考試對下一次考試的成績可能產生積極影響，也可能產生消極影響。無論是對學生，還是對教師而言。都應當正確對待考試，採取必要措施，充分利用其積極影響。

(1)用考試分數評定學生的學業成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分數來評價學生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時候其客觀性和准確性不一定優於其他評定方式;
其次，考試分數可以大致反映學生的知識和能力水平，對於教師評估教學效果、確定教學目標、制定教學計劃具有積極意義。但是，如果學校和家長過分強調用分數來評判學生的知識和能力水平，容易導致學生對學習產生消極的情緒和動機，形成低水平的自我評價。
(2)要正確對待學生的考試分數。
首先，教師對各科分數的統計處理不應僅使用原始分數，應結合標准分數以求對學生成績的相對位置有一個比較准確的判斷;
其次，要兼顧絕對標准和相對標準的運用，不能單純以學生的名次作為評定學業成績的唯一指標;再次，教師對學生學業成績的報告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分數為依據;
最後，教師在報告學生的學習結果時，必須使學生和家長認識到考試分數通常不具有絕對價值，只具有相對意義。

㈨ 如何正確評價和對待學生的考試分數

客觀地去看待指出他們的不足耐心講解，不要要求他們的成績但要告訴他們，每回都要盡力