學生成績的考察與評定

① 單元測試時,老師給學生評定的成績有優秀,良好,合格和待評四種等級,六5班有47名學生參加考試，這次考試中

至少有十二名同學的等級相同。

② 考試成績優秀，良好，合格各等級多少分

一般大學按績點算的，優是4.0，良是3.0，中是2.0，合格是1.0。

一般考試成績，滿分100分，優秀指得分在85分以上，良好指得分在75分至84分，一般指得分在65分至74分，合格指得分在60至64分。有些考試分數大於100，詳見下圖：

評定學生的學業成績，在中國一般採用百分制和等級制記分法。百分制記分法也是一種等級記分法，它以100 分為滿分，60分為及格。中國傳統的等級制記分法有：甲、乙、丙、丁；優、良、中、差、劣等。現在也有採用優、良、及格、不及格； 5、4、3、2、1。

它們或屬於數字等級記分法，或屬於文字等級計分法。評定的標準是：內容的正確性；運用知識於實際的能力；結論的創造性;回答問題的完整性、連貫性和表達能力,以及在答案或實際操作中所犯錯誤的性質和數量等。

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考試成績今亦指工作或學習所取得的成就﹐收獲。一項最新研究指出，飲食習慣健康的孩子，在學校表現更好，成績也更高。

學業水平考試的成績採用等級制評定，其中書面考試科目按照A、B、C、D（分別為優秀、良好、合格和不合格）四個等級評定；信息技術等學科的操作考試按照合格、不合格兩個等級評定（部分省市如山東也按照A、B、C、D)。

學生在校期間可以多次參加同一科目考試，成績按最高的一次記錄。不能按時畢業的學生，允許離校後繼續參加考試。所有學生的學業水平考試成績均由學校記入學籍檔案（紙質與電子檔案），並與學生的綜合素質評價報告並列呈現。

③ 如何利用excel的IF函數根據學生的成績評定等級

如果學生成績在G列，那麼輸入以下公式，然後向下填充公式
=IF(G2<60,"不及格",IF(B2<70,"及格",IF(B2<80,"一般",IF(B2<90,"良","優"))))

④ 用excel評定學生成績等級

假設姓名為A列，成績為B列，等級評定為C列，在C2中輸入
=IF(B2<70,"差",IF（B2<80,"中等","良好"）)

⑤ 小學生ABCD的評分成績是怎麼劃分的

採用優秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）四等。

以勝利小學為例，每學期只進行期末考試（小學一、二年級取消期中、期末考試），考試一律取消百分制，實行等級制。學業成績評定採用優秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）四等。

加強平時學生學習過程的學習態度評價、作業檢查和單元檢測，針對學習態度、作業和檢測結果評定等級並寫出指導性評語。對學生學業成績的評定，根據學科特點，採取口（耳）試與筆試結合、筆試與操作結合、開卷考試與閉卷考試結合、期末考試與平時考查結合等形式。

(5)學生成績的考察與評定擴展閱讀：

學業等級評價的相關要求規定：

1、對卷面考查點判斷正誤。按正確率85％以上為優秀、75％以上為良好、60％以上為及格，其餘為不及格的標准，評定出每部分的等級。

2、以基礎知識、基本技能部分的等級為基準，兼顧綜合能力部分的等級，評定出卷面等級。以期末終結性考試的等級為基準，兼顧平時單元檢測和實驗操作考核，評定出學科學業等級。

3、學業成績以班級為單位，計算平均分、及格率、優秀率。質量分析要根據課程特點，分項分類統計正誤率，作為改進教學的依據。

⑥ 51、以學生所在團體的平均成績為參照標准，根據其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（ ）

選擇常模參照評價。
常模參照評定是指以學生所在團體的平均成績為依據，根據其在團體中的相對位置來評價學生知識的掌握程度。

⑦ 給定5名學生的考試成績，評判每個學生的成績等級，並輸出。編寫程序實現之。 成績按以下標准評定等級： 優

選盼壺

⑧ 淺談如何檢查和評定學生的學業成績

學生學業成績的檢查和評定，對於提高教學質量，有著重要作用。檢查和評定學生的學業成績，對於教師來說，可以及時了解教學效果，作為總結經驗，改進教學的依據；對於學生來說，可以及時了解自己在學習上的優缺點和存在問題，明確努力方向；對於學校領導來說，可以及時了解師生教、學兩方面的情況，研究制訂領導教學工作的改進措施；對於學生家長來說，也可以及時了解子女的學習情況，更好地配合教師督促學生努力學習。因此，我們必須重視學生學業成績的檢查和評定，更好地發揮它在提高教學質量中的作用。
檢查學生的學業成績，一般有考查和調測兩種形式。考查包括日常考查和階段考查，常用的方法有課堂提問，作業檢查，書面測驗等。調測包括學期調測、學年調測和畢業升學考試。
評定學生的學業成績，一般採用百分制計分法和等級制記分法。
檢查和評定學生的學業成績，有以下幾項要求。
（一）
檢查和評定學生的學業成績，目的是為了檢查一個階段的教學工作是否符合教學大綱的要求，及時改進教學方法，提高教學質量。因此，要注意檢查學生在掌握知識、技能、技巧方面的優缺點和學生目的、學習態度、學習方法方面的存在問題，以及教師在教學方法上存在的問題，便於及時採取補救措施。
（二）
在檢查和評定學生的學業成績中，要注意培養學生分析問題、解決問題的能力，獨立思考、獨立工作的能力，試題要有利於發展學生的智力；鼓勵學生用自己的思想和語言回答問題，敢於發表創新的意見。對於那些死記硬背、不求甚解的學生，要給以教育幫助。
（三）
各門學科考查、調測的時間和次數，要統一安排，並有適當控制，避免學生負擔過重。例如，一般情況下，一天不宜有兩次書面測驗，兩天中不宜連續進行書面測驗。如果學生天天處於應付測驗的緊張狀態中，是不利於他們在德、智、體諸方面生動活潑、主動地發展的。
（四）
評定學生的學業成績，教師要力求客觀、公正，不要過嚴也不要過寬，更不要帶有偏愛和成見，任意增減分數。這一點很重要。如果不注意，非但不能真實地反映學生的知識質量，而且會影響學生學習的積極性和上進心。
總之，我們教師要用好手中手中這一桿評定學生課業成績的秤，以更好地輔助我們的教學工作。

⑨ 如何使用考試成績評定學生的學習質量

某次考抄試得成績只能體現學生近階段的學習的情況和知識的掌握的情況，具有局限性，不能全面得衡量學生的所有的表現，當然學生考試的成績不理想，通過一次考試也能表現出學生的知識掌握的情況，可以供老師和學生本人思考尋找得失的原因，起到檢查的目的，而不能把學生考得成績作為評價學生學習質量的唯一的標准。評定學生的學習質量要從多方面去評定。要看平時學習的態度，解決問題的能力還有知識應用上等 ，不能僅憑一份試卷的成績來評定學生的學習好壞。其原因有兩方面。（1）試卷的難易程度是否合適。（2）學生的考試是的精神狀態。這兩方面都可以影響考試得成績。