好成績是由學生決定的

⑴ 好的成績由學生決定的 正方四辯 多提問題 把對方壓死那種

好的成績是由學生決定的。

老師，課堂上講的再好，老師的水平再怎麼高，

你自己學生不認真努力，你一樣是學不好的。

就算你上再好的學校，你學生自己不努力也是無用的。

⑵ 如果好的成績是由學生自己決定，那麼現在這么多學生上學的目的是什麼呢

上學就是大浪淘沙。
上學的目的就是為了不使自己被淘掉。不認真學習的，成績不夠優秀的會逐步被淘掉，剩下的自然就是優秀人才。這是上學的最終目的。

⑶ 好成績是由學生決定的論據

我們常常會混淆兩個概念：好學生和成績好的學生。成績好的學生是指那些在年級考試中排名靠前的學生，但是好學生的評判標准卻不是分數。那麼啥叫好學生呢？
成績好是其中一個方面，另外，思想品質好、心理健康乃至人際關系都可以成為好學生的標准。甚至有人定義，一個學生重要的不是現在站在哪裡，而是朝著哪個方向走，所以不管怎樣，一個良性發展的學生，譬如不管成績有多糟糕，但正在努力學習、正在努力適應周遭的環境，可以說都是一個好學生。我們這里討論的是「成績好」這個方面。
成績好的學生也有長短板
遼寧省青少年研究中心心理專家滕放介紹，一個孩子成績好，代表他的智力基礎比較好，學習起來不會太費勁；或者大多數這樣的孩子自控力好一些，會把貪玩的時間放在學習新知識上；學習的計劃性較強，可以把一階段內的學習規劃好並加以執行；對時間的安排能力比較好，能夠合理的安排娛樂和學習時間；自我管理能力較強，意志品質好一些，能夠經得起枯燥的長時間的學習。另外，成績好的孩子因為總是處在鮮花和掌聲之中，他的自信度要高，向上沖的勁頭很足，對社會的認知也更加光明。
但是成績好的同學往往一路上當班幹部的機會多，自我表現的機會多，老師也喜歡、家長也放心，大家在他身上給予的關注度更高。人是環境的產物，在這種被格外關注的環境中，這個孩子就容易產生一些負面性格特質。他很容易在意外界的評價，他從外界的評價中找自己在社會中和周圍的人際關系中的位置和價值，而忽略了自我的內在評價標准，如果外界的言論有什麼波動，他自然也會產生情緒波動了。比如一個孩子到了重點中學，他可能在小學時是第一名，但是重點中學尖子生很多，他不再優秀了，這時候他就很難找到自己的價值感了。
成績好的同學特別容易追求完美，總是有「我是最好的」這樣的心理暗示，同學也會羨慕、家長老師都會誇贊，而一旦環境把這種完美的平衡打破了，他就會產生消極情緒，為了繼續給自己「我是最好的」這種暗示，消極的情緒就會擠壓在他的心裡，久而久之，產生自我否定、貶低自己的念頭。於是，各種性格上的弱點和心理疾病就凸顯出來了。

⑷ 急求！！！良好的成績是由學生決定的（辯論資料）

好知之不如樂之，當然有學生自己決定，沒有興趣的學習那就是在製造機器，將來也就是高分低能。

⑸ 好的成績由老師決定 （正方）急急急啊

學高為師，德高為范，師者為師亦為范。走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。教師師德師風的修養，很大的一塊內容就是學生，學生可以說是一面鏡子，學生身上就能折射出教師師德師風的好壞，用什麼樣的工作態度來處理學生中發生的問題，就很大程度影響到教師在學生心目中的地位。要成為師德師風過硬的教師，首先得過學生關，只有我們教師得到學生的敬仰，我們才有資格去談論自身師德師風修養。學生是我們的服務對象，我們首先需要學生認可，方可得到社會、家長的認可。作為一名合格教師必須具備多種素質，而具備教師職業道德素質，是重中之重，他是一位合格人民教師靈魂的體現。對學生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認清，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權力基礎之上的，那是不穩固的，而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而強大了，這種影響甚至可以強大到影響學生的一生。教師高尚的德行和追求，會隨著他的教學深入學生心田，從而為學生奠定堅實的精神基礎。而作為教師，要想真正培養出新一代的棟梁之材，就必須隨時隨地以提高自身修養，增強人格魅力，使學生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺地接受教育，而這種教育將會使學生學到在課堂上學不到的東西。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！「雲山滄滄,江水泱泱,先生之風,山高水長」 讓我們所有的教師都能傳承夫子遺風，以良好的師德，共同撐起教育的藍天！所以說成績由老師決定

求採納

⑹ 辯論賽：好成績是由自己決定還是老師決定

1好成績 什麼叫好成績 滿意的分數？結業證書？推薦證明？無論是什麼都版有個特點 他們是經過學習主權體---學生經過努力的結果 但是結果最後是否算做好需要一個評判標准 而老師正是評判的這個人 所以問題其實說白了就是這樣的 好的成績是由過程決定的 還是有評判標准決定的（恩 你可能不這樣想 先姑且這樣認為好了）
2承接上一點的最終結論 我們看看 過程和評判標准各起到什麼左右 首先必須說 沒有努力付出 老師再好也不能給你好成績 給了要算作不正之風 為人無師表 怎能算好老師？所以這點你最好別攻擊 除非對方很菜。好繼續，但是付出再多沒伯樂給你個好結果 也是沒用的 所以從數學角度講 好學生是去得好成績的必要非充分條件 呵呵~~
3什麼叫好學生 好老師？遷就人情顯然不算 各負其責 無愧於心是起碼的標准

⑺ 良好的學習成績由學生決定辯論賽！！我是反方，四辯，求自由辯論的問題和總結陳詞！！急!!

如果這個題目只把它定義成——學習成績不是由學生決定的肯定不行，而反方要提出的問題應該是學習成績到底是由____來決定的。如果這個論點提的不合適，那麼評委肯定不會給高分。

比較好打的方式是提出：學習成績不僅是靠個人努力，而且要靠其他東西的輔助，而這個所謂的其他東西在學習中佔得比例遠遠超過個人因素本身。

建議LZ提出以下觀點：即良好的成績要在崇高的學習氣氛之下才是最實際有效的，而如果想營造崇高的學習氣氛是要靠每個人一起努力才能做到的。而所謂的學習氣氛，也不僅僅是有學生本身決定，還包括老師、外在因素、周邊環境因素等等多方面內容共同創造的。而陳詞的時候就要可以用這個觀點，把對方之前的一些言論帶入到這個觀點之內。說白了就是偷換概念，指出：良好的成績不僅僅是由學生自己決定的，但是更多的因素包括什麼什麼什麼（上面說的那些），只要把這個概念偷換掉，就可以避免正方提出死亡問題

老師的教學優劣，以及對掌控班級的學習氣氛是第一點（比如名師出高徒）；同學們對學習的認知是第二點（比如別的學校里，校風和班風不正的學校和班級甚至可以以學習為恥，或者排擠學習好的同學，但是我們學校和班級不在其列）；學生周邊的環境因素是第三點（比如生活在嘈雜的地區，或者因為家庭或者學校條件而無法更好的進入學習狀態）。

這里有一個反證點，就是正方可能會提出「你們班學習不好的同學是不是都是老師和學習氣氛的問題，而跟這個同學本人沒有任何關系？」或者「每個班都有學習好和學習差的同學，那麼你認為導致這種差別的原因是什麼？」對於這樣的問題不能正面回答，可以反問：「其實每個人的基礎能力都多少有不同，如果我們的老師都像正方這樣對學生自身的智力和能力吹毛求疵，那麼我們國家的教育就沒有必要進行下去了。」然後接著說，「但是我可以用另一種方法去衡量這個問題，那就是每個班級的平均成績。」然後列舉班風好壞的不同班級的成績差異，點出這跟老師和同學本身其實並沒有多大關系，而是每個班級學習氣氛的好壞以及跟學習的積極性有關系。

而當自己成功的運用這個論點，就可以向對方提出一些死亡問題：比如，A同學，你的成績在班裡排名是多少？如果靠前，你可以問對方：「那麼你認為你的成績名列前茅是不是全都是你一個人的功勞？我們的學校全體老師都在不斷試圖為我們創造一個更好的學習環境，如果你認為你的成績都由學生自己決定，那麼是不是太對不起老師的這種良苦用心了？」

「如果孩子的能力都是由自己決定的，為什麼很多有錢有勢的人都會花大錢讓學生去好學校？這不是很矛盾嗎？」

而對於對方提出一些問題，可以繼續使用這個被偷換的論點轉移對方的話題：「請正方注意——我方並不反對學生自己是決定成績的一部分，我方只是認為——學生的學習成績不僅僅是由學生自己決定的。如果我們認為成績跟我們完全無關，那麼我們每天蒙頭睡覺也能考滿分的話，誰還來上學啊？」如果對方懷疑你偷換論點，你也可以反問：「如果我們真的都認為成績跟學生無關的話，那麼這么題目就不應該被組委會提出來，而組委會之所以提出這個題目，就證明允許我們採用非常規的方法做出辯論，否則這個題目就不該出現在這里。」

如果對方洞察了你的目的而對你的某些問題不作答，你可以直接下達警告：「如果對方堅持不回答我方提出的問題，那麼我認為這場辯論已經可以結束了為了避免一些不必要的麻煩，我建議評委強制正方必須對我方提出的所有問題給與回答，，如果評委堅持認為我方提出的問題正方可以不予回答，那我們將認為這場辯論有失公允，而且會在賽後以班級名義向組委會提出抗議。」只要對方選擇不回答，或者對某些問題回答「不知道」，你都可以用這個大同小異的方式提出抗辯

陳詞免不了就是這些問題：
尊敬的評委和各位老師：
剛剛的辯論已經結束，我方並不反對良好的學習成績跟學生本身有一定關系，但是我方認為良好的學習氛圍和學習環境在我們的學習生活中佔得比重更大。也許對於學生本人，我們可以把好壞歸咎於個人能力的差別；但相信老師和學校想看到的絕對不僅僅是個別出類拔萃的同學，而是希望我們全體同學共同提高，共同進步。而在這個前提下，在班級和學校內創造良好的學習氣氛是必不可少的，而作為學生，我們更應該體會老師的這種良苦用心，並通過我們每個人的努力去帶動我們班裡的學習氣氛，多為身邊的人著想，讓每個同學在學校里都能擁有一個良好的學習環境和學習氣氛。

所謂學習，並不僅僅是一個人的戰斗，而我們每個人所決定的也不僅僅是自己的學習成績，我們在行動的同時，也在形象著我們身邊的每一個同學和朋友，也在決定他們是否會在我們的影響下更好的進入學習狀態。而做到這一點，並不是我們自掃門前雪就能做到，更需要學校、老師和廣大全體同學的一致配合。如果我們能夠達成全面共識，能夠從自己的努力開始去改變我們周圍的風氣，把認真求學的氣氛帶到我們的周邊，那麼我們才是真正的決定了自己的成績，也才能真正的決定我們的未來。

如果全部的你記不住，記住你們的論點，然後讓你的隊友認同這個論點並把論點偷換掉，或者你復制粘貼給他們，讓他們有個了解。然後自己這邊把總結陳詞背過就行了。相信光是這個總結陳詞，評委肯定不會給你太低的分，因為你拍了他們的馬屁

就說這些吧，能說的都說了，用不用或者用多少是你們自己的問題了

⑻ 好的成績由學生決定 正方四辯 多一點 多提問題 把對方壓死那種

好的成績就是由學生決定的。
如果只有老師沒有學生，
那好的成績從何而來?
如果沒有專學生只有老屬師，
那好的成績又如何體現呢?
如果好的成績是由老師決定的，
那麼為什麼，
有同一個老師教課的班級，
學生成績卻有那麼大的差異?
即使老師多麼優秀，
如果沒有學生自身的努力，
能夠考出好成績嗎?
所以可以肯定地說:
好的成績是由學生決定的。

⑼ 好成績是由老師決定 還是同學決定

都不是。歸根結抄底，好成績是憑借襲學生自己的努力換來的。當然，裡面有老師的功勞，好老師會對學生的學習起到非常重要的推動作用，但是老師再好，如果學生自己不努力也是徒勞。學習進步也離不開同學的幫助，要學會合作，積極向同學學習求助甚至不恥下問，取長補短，促進自己的進步提高。總之，好的學習成績是各種因素綜合作用的結果，最核心因素就是學生自己！所以，成績如果不理想，不要怨天尤人，要學會反思，通過個人努力取得更好的成績。

⑽ 辯論賽良好的成績是由老師決定的還是學生決定的反方（辯論賽良好的成績是由學生決定的）問題！快啊！急！

我是三辯的，也得提問題，題目跟你的是一樣，給你點例子吧，老師的教學，不一定內全都是好容的吧，你就問，1、對方辯友，你能保證每一個老師的教學水平都是好的嗎？既然不能又怎能說良好的成績是有老師覺定的呢？！！！2、老鷹教雛鷹學飛，那也得雛鷹想學才會啊，難不成老鷹強逼一心不想學的雛鷹飛？反過來，老師教學生，學生學以致用，才會考出好成績，對方辯友，你能否認嗎？......總而言之，提問題找資料的關鍵詞，找信息點去提問題，最好有，例子啊，名言啊，什麼的最後，死死的壓住對方更好，我也得比賽，也需要問題和資料，總之，祝你取勝！