教育是贏得學生而不是成績
1. 為什麼中國教育還是只重視學生的成績而不是德呢
成績這種東西抄在中國能用前半生，襲社會經驗能在後半生使用，現在是看成績說話,這就是中國。「成績」能埋沒人才的一個國家！ 諾想讓自己的孩子有前途，家庭教育也是很重要的！如果你是孩子的家長就要好好考慮關於孩子做人的問題，成績是其次！
2. 如何贏得學生的心
如何贏得學生的心》讀後感
最近我讀了鍾九英的《如何贏得學生的心》一書，本書緊緊圍繞如何贏得學生的心進行闡述，既有真實鮮活的事例，又有實際操作技巧。而且書中所例舉的事例就像發生在我們身邊的事情，吸引著我閱讀、思考和領悟。
教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。人都是有感情的，當學生通過觀察、體驗，從內心深處感受到師愛的情感時，是不會無動於衷的，他們會把自己的愛回報給老師，從感情上縮短彼此間的距離，「親其師」而「信其道」。當教師的教導容易被學生理解和接受時，才能轉化成他們的自覺行動。教育學生並不需要許多大道理，關鍵在於多給學生一些關懷和愛，即以情育情，先感化後教化。在每個班集體中都會存在後進生，後進的原因各不相同。如果老師只是一味的認為這些學生是問題學生，自然會被這些學生拒之心門之外。對於這一點，在我周圍及我自己的教學實踐中深有體會。對於這些學生，如果我們從學習和生活上給予他們關愛和幫助，他們便會努力的學習來回報老師，學習態度會發生很大的改變。因此我們教師無論對待什麼樣的學生，無論採用什麼樣的手段，都應牢記「教育就是關愛」的理念，並努力把這種關愛滲透到我們教育的每一個細節中去。
做學生的知心人：有位老師說：「在漫長的30年的班主任工作中，我之所以能做到無失誤，主要基於下面兩點。第一，深知每個學生的思想、性格和一貫的表現，能夠在一貫中見反常，及時發現問題，當然這靠一個「勤」字。第二，掌握立體思維方式，多角度、多層次地進行思維，遇事能做出准確判斷，這靠的是一個「思」字。兩點中更應該強調的是第二點。」魏書生老師也說：「心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生的心靈中去，就會發現那是一個廣闊的而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那裡找到答案。」這啟發我們，老師要成為學生的知心人，首先要了解學生。要了解學生的年齡特點、家庭情況、人際交往情況、個性特徵、學習情況、思維特點、健康狀態、行為特點和品德表現等，使得我們的教學和管理有據可依。而要了解學生的這些方面，需要我們老師的「勤」和「思」。要成為學生的知心人，還要善於傾聽學生的心聲。從某種意義上講，讓學生傾訴而教師耐心傾聽，這本身就是有效的心靈引導。還要努力成為學生信賴的朋友，這需要我們在教學中用真誠和理解去溫暖、感動學生，深入學生的內心，這樣學生才會對你敞開心扉。
精湛的教藝讓學生折服：蘇聯的教育家馬卡連柯說過一句話：「高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦——這才是最吸引孩子們的東西。」作為老師，首先要在學科教學上征服學生，讓學生迷戀自己的課堂。要讓學生喜歡自己的課，還要走下講台，走到學生中去了解他們的所思所想，真正把課堂還給學生，這也是新課程改革所倡導的。通過嘗試我發現這樣的課堂，學生的靈動性發揮出來了，課堂「活」了。此外在課堂上巧用幽默的語言和動作，善意忽視某些搗亂行為，巧用課堂評價等方法也能贏得學生的心，讓學生喜歡自己的課。而要能做到這些需要教師不斷學習，加強自身的專業修養，練好基本功，增強知識底蘊。只有堅持不懈地學習，才能不斷地更新自己的知識結構，才能達到持續的專業成長，也只有虛心學習，才能贏得學生的尊敬和喜愛。
在今後的教育教學工作中，我會認真領會所學的教學管理技巧及與學生相處之道，並適當的運用到自己的教學中。在教育教學工作中不斷反思總結，做好備忘錄。在教學中努力改革，大膽創新，在學習生活上努力做學生親近、信任、愛戴的人，讓每一個學生都成才。
3. 教師應如何對待學生成績求解答
時下，我們評價一個學生優秀與否的標准往往是看學生的學習成績，分高者為優，反之，則為差。只有分數高了，才有可能「金榜題名」，才能有大好前程。盡管有些教師標榜自己不屬於只注重分數的「狹隘一族」，卻在實際工作中往往忽略其他。「考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根」。在學習的過程中，考試是不可避免的，分數也不是一成不變的。那麼，作為教師，我們深知一次的考試只是學生某一階段的學習狀況的反映，是學生進行階段總結，查漏補缺的機會。作為老師，我們應該如何對待學生的成績呢？首先，不當眾公布所有學生的成績。公布學生成績，對於考得好的學生會有積極作用，是對他們努力學習的認可，給他們以自信；但是對於成績不好的學生無疑雪上加霜，甚至某些學生心理承受能力差，會一蹶不振。我們應該以「贊揚為主」，表揚成績優異的同學和成績進步的同學，鼓勵成績不理想的同學，讓大家再接再厲。其次，合理分析學生成績。教師應當公平對待每位學生，逐一的總結每位學生的考試得失，並為他們量身定做接下來的學習計劃，幫助他們明確學習方向。再次，與學生談話時要「善變」。教師在考後單獨找學生談話，應該針對不同學生的性格特點，確定談話的語氣和方式。對於學習認真、力求上進的學生要多多鼓勵，增強他們自信心；對於學習馬虎、把老師的話做「耳邊風」的學生要從側面入手，循循善誘，從小的故事哲理等引導他們認識到學習的重要性，並且要在今後的學習中給予更多的關注，時時給他們以警醒。最後，要樂於發現學生的閃光點。每位學生都具有其獨特的天賦和魅力，正視學生的成績的同時，我們要努力去尋找學生優秀的一面，並且給予尊重和保護，激發學生的信心，同時還能贏得學生的理解和信任。久而久之，學生會要求自己做到更好，學習的責任感會逐步加強，對學習成績的提高也會起到良好的促進作用。為師，亦為友。從「心」教育，正確對待學生的成績，將是教師義不容辭的責任。第十二期頂崗實習 藁城增村中學 外語 周星
4. 教育應注重成績還是為學生一生成長做奠基，兩者之間矛盾嗎
為學生一生奠基 對祖國未來負責
——武漢市洪山高級中學辦學特色采擷
辦學宗旨：為學生一生奠基，對祖國未來負責
這是武漢市洪山高級中學的勇於擔當，這是學校的責任所在，這是學校的努力目標。為學生一生奠基，關注每一名的幸福和成長，從而關心祖國未來的發展，定位高遠。現在部分教師對學生的身心健康不關心，我就常對老師們講，現在關心學生的身心健康，就是關心祖國的未來，關心民族的前途。只有現在對每一名學生負責了，為學生終身幸福奠基了，才能培養出祖國需要的合格建設者和接班人，才能對祖國的未來負責。
辦學理念：生態教育
校訓：永續至善
何意？
四大工程：堅守享受教育理想，堅持多樣化辦學、特色辦學，實施「陽光學生，幸福教師，活力課堂，生態校園」四大工程。
陽光學生工程——促進學生健康發展
幸福教師工程——成就享有職業幸福感的教師隊伍
活力課堂——構建生生樂學的高效課堂
生態校園——營造詩意棲居的校園環境
我們辦學追求的目標：教師幸福工作、學生快樂成長、學校特色發展。
一、陽光學生工程——促進學生健康發展
真正的教育是讓每一個學生享受學習的成功和成長的快樂。現在的學生能享受到學習的快樂嗎？成績的排名、教師的競爭、家長的期望、社會的推波助瀾，現在的學生成了學習的機器。學生明白學習目標嗎？學生們有理想嗎？有幾人在「為中華之崛起而讀書」？我們的學生現在除了會學習還會干什麼？我們的學生除了課本上的知識外，還有什麼？我想起了錢學森之問，我們有許多國際上的中學生數理化奧林匹克競賽冠軍，為什麼培養不出傑出的科學家？
培養學生熱愛生活、身心健康、自信樂學、奮發向上、敢為人先的優秀品質，讓學生擁有知識、健康的體魄、良好的習慣、優雅的個性。
學生培養目標：身心健康、素質全面、氣質優雅、個性突出
「全員—三線—多元」的網格化有效德育體系。
「全員」，即人人都是德育工作者，處處皆是德育課堂；
「三線」，即政教行政德育線、班主任及任課老師德育線、學生自管互教德育線；
「多元」即開展多維度的陽光學生、陽光班級評選。
「校長有約」，每周四下午3:40一直到放學，校長都要面對面、零距離地接受全校學生的「問政」。
學校要開放辦學，學校要為學生及家長提供一個合理的溝通渠道。校長要善於傾聽學生、家長的意見，虛心接受學生、家長的建議，開闊辦學視野，主動提升辦學水平。同時也可將一些矛盾化解在萌芽之中。
洪高陽光學生形象的關鍵詞——有理想、負責任、有美好情懷、文明進取、充滿激情
二、幸福教師工程——成就享有職業幸福感的教師隊伍
管理理念：只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，才能營造和諧的校園。
現在的教師工作壓力大，社會生存環境不太理想，教師普遍存在職業倦怠，不少教師甚至還存在一些心理疾病，這樣的教師如何能培養出幸福的學生？校長要關心的教師專業成長、關心教師生活，在校內營造和諧的人際關系，培養教師歸屬感和認同感，打造優秀教師團隊。校長要將教師當做學校寶貴的資源，校長要做到眼中有教師，不要役使教師。校長尊重教師了，教師也會尊重校長，學校開展工作就順利了。
感動校園月度人物評選。
師德師風：愛崗敬業、教書育人、嚴謹篤學、樂於奉獻、務實創新
實現自我價值與專業發展、學生發展、學校發展、教育發展的和諧統一，使教師的師德更加高尚，品格更加高雅，專業更加優良，身心更加健康，學校採取學習理論、教育實踐、典型引領、講座交流、案例分析、事跡報告等多種方式，促進教師職業理想教育的動機和效果、自律和他律、繼承和創新的有機結合。
教師的專業發展，是學校教育教學質量的生命線。
實施「未來教育家」計劃。根據新教師、經驗型教師、骨幹教師、優秀教師等各個不同發展需求，制訂相應的發展規劃。
三、活力課堂——構建生生樂學的高效課堂
課堂是學校教育教學的主戰場。
「優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進師生共同發展，是我們實施高效課程改革的重要內容。」胡體樹說。
一是轉變觀念，夯實5H活力課堂成功的基礎。
二是精心編制學程，把穩5H活力課堂成功的「方向盤」。
三是抓實小組建設，打造5H活力課堂的「發動機」。
四是建立「包班蹲科」機制，確保5H活力課堂順利推進。
五是改變課堂評價，抓住5H活力課堂成功的「法寶」。
如今，走進洪山高中的課堂，你會發現「三多三少」：學生活動多了，教師講得少了；學生主動質疑、師生研討交流多了，老師單向提問少了；學生拓展思維訓練多了，簡單機械式的訓練少了。
何為5H？課程改革對普通教師來講，有時不是不願改革，而是找不到抓手，找不到載體。因此課程改革前，作為領導心中要有課程改革的藍圖和願景，有基本的規劃，做到有目的地進行改革，不能讓教師做無謂地探索與犧牲。課程改革首先要轉變教師觀念，教師觀念的轉變是一個艱難的過程。第八輪基礎教育課程改革從1996年開始，已經進行了十幾個年頭了，現在仍有部分教師抱著「填鴨式」、「灌輸式」的老黃歷不鬆手，可見改革的艱難。轉變教師觀念，一靠加強理論學習，二靠榜樣引領，三靠評價制度規范。學校要加強教研工作，組織教師研究新課程下課堂教學應是什麼模式。課堂改革的核心是讓學生成為學習的主人，將學習的權力還給學生，讓學生樂於學習、主動學習、探究學習。教師在課堂的角色轉變為組織者、合作者、引導者，教師發揮主導作用，學生發揮主體作用。針對不同的學科，按照新課程的精神，探索課堂基本模式。比如永威學校的「先學後教，當堂訓練」，最大限度地調動了學生學習的積極性，教學效果非常好。永威模式便於操作，教師運用起來比較方便、得心應手，教師就喜歡用。課堂改革中教師要發揮主導作用，要積極探索適合本學科的教學方法和模式。語文課應該在閱讀上多下功夫，數學課應該在精講多練上多下功夫，英語課應該在口語上多下功夫。學校的主陣地在課堂，課堂效率提高了，學生的課外負擔就小了，教育質量也就有保障了。
四、生態校園——營造詩意棲居的校園環境
把一個自然人培養成社會人，進一步學會人類如何與自然、與社會乃至與自身和諧共處，最終成為具有生態意識的合格公民，這是洪山高中的培養目標。
以科學的精神塑造人，以人文精神熏陶人，以生態氛圍感染人。
學校制訂了師生、校園和諧發展的四大規劃：
為教師可持續發展構築綠色平台——實施教師培訓規劃；
為學生可持續發展開辟綠色通道——實施課程改革規劃；
為學校可持續發展建設綠色校園——實施學校建設規劃；
為教育可持續發展構建綠色環境——實施學校特色規劃。
洪山高中把生態校園建設與學生德育工作緊密結合在一起，以生態德育為引領，創造性地走出了「生態德育」實施之路。
生態是生物和環境之間相互影響的一種生存發展狀態，德育根本任務是立德樹人，生態德育，就是以人的生命發展為目標，以人與文化、人與自然、人與社會、人與家庭、人的內心和諧發展為核心，以序列化主題教育實踐活動為載體，整合一切促進人健康成長的教育資源，通過人的自主教育，獲得最優化發展，形成學校德育工作體系長效機制的一種德育模式。
學校開展文化藝術節、陽光體育活動、學生社團活動、班級文化建設評比、「陽光學生」評選、「校長有約」等系列主題教育活動，豐富校園文化生活，發揮生態個體的作用，讓學生在實踐中體驗，在體驗中成長，在成長中實現自己的夢想。
學校舉辦一學期一次的班級文化建設評比，如班級書庫、班級名片、班訓班歌、環境布置、軟板建設、班級管理等，各班結合自己班級特點，人人都為自己班級的布置出謀劃策，美化環境，體現環境育人理念。
洪山高級中學深入貫徹科學發展觀，堅持走可持續發展之路，提升學校辦學內涵，生態校園成了學校文化的鮮明特色。我們常講學生全面發展有特長，教師專業成長有特點，學校管理規范有特色。一所學校與其他學校的不同之處，就是學校的文化。學校文化是立校之本，是凝聚師生共謀發展的旗幟，是學校發展的不竭動力。學校文化就是學校的靈魂，就是學校的氣質，就是學校的思想，就是學校的個性。老學校要善於在繼承中創新，在繼承中提升，關鍵在創新。新學校要明確學校文化發展目標，要重點進行文化培育，切不可拔苗助長，也不可生搬硬套，關鍵在培育。學校文化包括許多，如理念文化、制度文化、環境文化、教師文化、學生文化、課程文化、活動文化等，學校要重點圍繞理念文化做文章，打造學校鮮明特色。當一個學校的文化成熟時，這個學校一定是一個特色鮮明的學校。
5. 怎樣才能贏得學生的喜愛和尊重呢
第一，注意儀表。教育心理學表明，教師的儀表風度、服飾打扮和發型等，不但會給學生某種暗示，而且有利於建立良好的師生關系，因為人際吸引的第一要素便是外貌吸引和首見效應。教師漂亮、莊重、得體的儀表，本身就是學生學習的榜樣，也能給人以美的享受。如果一個教師不修邊幅，衣著隨便，會使學生產生
不重視教學，缺乏品位
的感覺；而刻意打扮、奇裝異服，又會留下
輕浮做作、不穩重
的不良印象。只有
濃妝淡抹總相宜
的儀表風度，才不僅能給教師自己以自信，而且也會給學生學習的信心。教師的儀表風度是一種無形
的教學力量，在一定程度上，它體現了教師的氣質和人格特徵，比專業知識、教學方法還重要。據報道北京朝陽區光華路二小就將教師上課化妝
正式列入學校規章制度。我曾在工交車上聽到兩個女高中生議論她們的老師，其中一個說道：
我們物理老師天天穿一件黑皮甲克上課，都一個月了，真讓人受不了，我看他明天上課會不會換件衣服。
愛美之心人皆有之，這位女學生的抱怨是可以理解的。
第二，
愛一切的學生
。作為家長,
最忌偏心,
老師如同家長,
對學生也應一視同仁。但要做到絕對公平，也是比較困難的。那些勤奮懂事、成績優良的學生總是會令老師特別地喜歡；而那些愛惹是生非、不用心學習，或者較愚鈍、成績不佳的學生就難以討老師的歡心。老師比較喜歡成績好的學生，其他學生也是可以理解和接受的，但作為老師應該把握好一個度，不能因此挫傷了大部分同學的積極性。曾經有位高中生向其同學講述了這樣一件事：一次語文考試後，他和班上一位成績拔尖的女同學走在一起。語文老師從旁邊經過，非常熱情地問那位女生考得怎樣，而對於自己卻視而不見。此事影響很壞，那個班上的有些男生就曾發誓：高考之後，再也不學語文了。面對全班同學，明智的做法，應該是：更加嚴格的要求優等生
，以此來鞭策其他同學；對於勤奮用功但成績不佳的學生，更應多一份關愛，多給予學習方法的點撥；對於不用心、調皮的學生，應找出原因，多開導多激勵。這樣才能使每個學生公平享受教育資源，共同進步，這樣的老師才能令大家尊敬和喜愛。
第三，對學生寬容。成長中的學生，心理不成熟，有時缺乏自製力，總會犯這樣那樣的錯誤。對於學生的一些不良表現，老師應冷靜對待，批評要注意方式，不能傷學生的自尊，甚至有時也應反省一下自己。比如，當學生不好好聽講時，老師也應問以下自己是不是講得太乏味了，或者是學生聽累了，應換一下學習方式了；當學生有反常表現時，應先弄明原因：他今天是否有特殊的情況？老師不能一看到學生表現不佳就訓斥甚至諷刺。這絕不是為犯錯
的學生尋找開脫的借口，而是為學生的健康成長做一點源自良心的服務，因為只有寬容學生，才能用愛心和耐心去幫助他們。一個真心愛學生的老師，也必將贏得學生的熱愛。
第四，賞識學生。每個人都渴望被人關注，被人欣賞，學生更是如此。一旦受到老師和家長的贊揚，就會更加努力地學習。可惜很多老師和家長往往更多的是注意學生的缺點和錯誤，學生有了過失，他們會立即指責；但對於學生在學習、生活中的良好表現，他們卻不一定會及時給予肯定和贊揚，也許他們認為，做得好那是應該的，這種思想是非常錯誤的。
第五，幽默、風趣。這包括兩層意思：一是上課語言生動、風趣，二是和學生交流時語言委婉、幽默。聽講其實也是一件辛苦的事情，對許多學生來說，一節課自始至終都認真聽講是難以做到的，如果老師語言乏味、平鋪直敘，學生就更難好好聽講。所以，教師講課語言應該生動、風趣，調動學生聽講的積極性。
除了講課，老師在和學生交流時，語言幽默風趣可以活躍氣氛，還可以增進師生間的感情，特別是批評學生時言辭委婉幽默，學生更容易接受。
親其師，信其道
著名教育家陶行知曾說：
教育孩子的全部秘密就在於相信孩子和解放孩子。
從相信孩子到欣賞孩子，就是教育的過程。作為教師就應該經常地贊揚學生，讓學生處於一種積極的而不是消極的暗示當中，讓你的贊美成為激勵學生向上的有力武器。對學生在學習上表現出的非凡的才華和思想，要大力稱贊，贊揚時要表現出老師的驚喜與欣賞；對基礎差的學生在學習中表現出來的可貴品質，也要及時給予表揚，這種表揚應流露出老師的信任與期待；對學生在生活、交往中潛藏的優秀品質，老師要善於挖掘、發現，並及時表揚，這更能體現老師對學生的重視與關愛。每個人都樂意和喜歡自己的人交往，學生同樣喜歡接受賞識自己的老師的教育。
老師是人類靈魂的工程師。這一職業決定了老師必須具有高尚的道德水平、甘於奉獻的精神和寬容豁達的心胸。只有這樣才能做到為人師表、教書育人。
6. 辯論：學習成績是優秀學生的體現而不是文明禮儀，
反方能提出的觀點及應對：
1.孔子說有才無德是小人，有德無才是君子內，所以文明禮儀才能容確定學生的優秀。（孔子所說的才是指智慧，不是學習成績，很多人有很智慧，但不見得能有成績，一個好的成績的得來不主要靠智慧，更多的是努力，一個肯踏實努力去讀書的人你又有什麼資格去懷疑他的人品呢？）
2.優秀的成績可以是作弊得來的！（你們的辯題是文明禮儀，居然把作弊算進了獲得優秀成績的一種方式，我覺得不可思議，何況你把監考老師視如無物咯？再者，請注意，學習成績的優秀很大一部分不是最後的考試成績，是平時的表現，是平時的努力，是老師看在眼裡的！）
3.很多優秀的學生出現了惡性競爭，不願意幫助其他同學，他一個人的優秀能叫優秀學生嗎？（你說的對，這樣的學生也不可能優秀，要知道，一個把自己封閉的學生，不去幫別人，別人又怎麼會幫他，所以他的提高時有限的，跟那些願意幫助別人的優秀學生比，他永遠優秀不了，即使是成績上的暫時突破，也比不過願意集中大家智慧的又有共同進步思想的優秀學生。）
其他的你自己想吧，我給了反方的應該夠了
7. 教師怎樣才能贏得學生的心
第一，注意儀表。教育心理學表明，教師的儀表風度、服飾打扮和發型等，不但會給學生某種暗示，而且有利於建立良好的師生關系，因為人際吸引的第一要素便是外貌吸引和首見效應。教師漂亮、莊重、得體的儀表，本身就是學生學習的榜樣，也能給人以美的享受。如果一個教師不修邊幅，衣著隨便，會使學生產生不重視教學，缺乏品位的感覺;而刻意打扮、奇裝異服，又會留下輕浮做作、不穩重的不良印象。只有濃妝淡抹總相宜的儀表風度，才不僅能給教師自己以自信，而且也會給學生學習的信心。教師的儀表風度是一種無形的教學力量，在一定程度上，它體現了教師的氣質和人格特徵，比專業知識、教學方法還要。據報道北京朝陽區光華路二小就將教師上課化妝正式列入學校規章制度。我曾在工交車上聽到兩個女高中生議論她們的老師，其中一個說道:我們物理老師天天穿一件黑皮甲克上課，都一個月了，真讓人受不了，我看他明天上課會不會換件衣服。愛美之心人皆有之，這位女學生的抱怨是可以理解的。
第二，愛一切的學生。作為家長,最忌偏心,老師如同家長,對學生也應一視同仁。但要做到絕對公平，也是比較困難的。那些勤奮懂事、成績優良的學生總是會令老師特別地喜歡;而那些愛惹是生非、不用心學習，或者較愚鈍、成績不佳的學生就難以討老師的歡心。老師比較喜歡成績好的學生，其他學生也是可以理解和接受的，但作為老師應該把握好一個度，不能因此挫傷了大部分同學的積極性。曾經有位高中生向其同學講述了這樣一件事:一次語文考試後，他和班上一位成績拔尖的女同學走在一起。語文老師從旁邊經過，非常熱情地問那位女生考得怎樣，而對於自己卻視而不見。此事影響很壞，那個班上的有些男生就曾發誓:高考之後，再也不學語文了。面對全班同學，明智的做法，應該是:更加嚴格的要求優等生，以此來鞭策其他同學;對於勤奮用功但成績不佳的學生，更應多一份關愛，多給予學習方法的點撥;對於不用心、調皮的學生，應找出原因，多開導多激勵。這樣才能使每個學生公平享受教育資源，共同進步，這樣的老師才能令大家尊敬和喜愛。
第三，對學生寬容。成長中的學生，心理不成熟，有時缺乏自製力，總會犯這樣那樣的錯誤。對於學生的一些不良表現，老師應冷靜對待，批評要注意方式，不能傷學生的自尊，甚至有時也應反省一下自己。比如，當學生不好好聽講時，老師也應問以下自己是不是講得太乏味了，或者是學生聽累了，應換一下學習方式了;當學生有反常表現時，應先弄明原因:他今天是否有特殊的情況?老師不能一看到學生表現不佳就訓斥甚至諷刺。這絕不是為犯錯的學生尋找開脫的借口，而是為學生的健康成長做一點源自良心的服務，因為只有寬容學生，才能用愛心和耐心去幫助他們。一個真心愛學生的老師，也必將贏得學生的熱愛。
第四，賞識學生。每個人都渴望被人關注，被人欣賞，學生更是如此。一旦受到老師和家長的贊揚，就會更加努力地學習。可惜很多老師和家長往往更多的是注意學生的缺點和錯誤，學生有了過失，他們會立即指責;但對於學生在學習、生活中的良好表現，他們卻不一定會及時給予肯定和贊揚，也許他們認為，做得好那是應該的，這種思想是非常錯誤的。
第五，幽默、風趣。這包括兩層意思:一是上課語言生動、風趣，二是和學生交流時語言委婉、幽默。聽講其實也是一件辛苦的事情，對許多學生來說，一節課自始至終都認真聽講是難以做到的，如果老師語言乏味、平鋪直敘，學生就更難好好聽講。所以，教師講課語言應該生動、風趣，調動學生聽講的積極性。
除了講課，老師在和學生交流時，語言幽默風趣可以活躍氣氛，還可以增進師生間的感情，特別是批評學生時言辭委婉幽默，學生更容易接受。 親其師，信其道著名教育家陶行知曾說:教育孩子的全部秘密就在於相信孩子和解放孩子。從相信孩子到欣賞孩子，就是教育的過程。作為教師就應該經常地贊揚學生，讓學生處於一種積極的而不是消極的暗示當中，讓你的贊美成為激勵學生向上的有力武器。對學生在學習上表現出的非凡的才華和思想，要大力稱贊，贊揚時要表現出老師的驚喜與欣賞;對基礎差的學生在學習中表現出來的可貴品質，也要及時給予表揚，這種表揚應流露出老師的信任與期待;對學生在生活、交往中潛藏的優秀品質，老師要善於挖掘、發現，並及時表揚，這更能體現老師對學生的重視與關愛。每個人都樂意和喜歡自己的人交往，學生同樣喜歡接受賞識自己的老師的教育。
老師是人類靈魂的工程師。這一職業決定了老師必須具有高尚的道德水平、甘於奉獻的精神和寬容豁達的心胸。只有這樣才能做到為人師表、教書育人。
8. 誰是教育教學的基本單位是學生學習生活發展的直接環境
教學環境的定義：
教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件（包括物質的和精神的），它可以是物理環境和心理環境。而這兩類環境又可作為相對獨立的子系統存在，並具有各自不同的構成要素。狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關系等。
教學環境的分類：
物理環境：
教學的物理環境是由學校內部的各種物質、物理因素構成，如校舍建築、教學工具、時間、空間等。我們又可以把教學的物理環境再劃分為設施環境、自然環境、時空環境。
設施環境
設施環境包括教學場所和教學用具，是物理環境最核心的組成部分，教學設施是否完備、良好直接關繫到整個學校環境的質量和教學活動的正常進行。
（1）教學場所
教學場所包括教室及其他活動場所，如校園、運動場、圖書館、會議禮堂、學習園地、教師辦公室、宿舍、食堂、校辦工廠等等。狹義的教學場所一般專指教室，包括各科通用的普通教室，為不同學科設置的專用教師，如音樂教師、語音教師、計算機教室及理科實驗室等，它們是學校教學場所的重要部分。研究表明，教學場所的質量對教室和學生的身心活動有直接的影響。它們一方面可以引起教師和學生在生理上的不同感覺，另一方面能使師生在心裡上產生共鳴。一個良好的教學場所（教室）應具備以下條件：第一，要有良好的位置方向和足夠的空間。第二，教室要有良好的通風、採光、照明條件，要保持適當的溫度，無噪音。第三，教室的造型設計和色彩運用要恰當，教室建築應布局合理、實用，能滿足教學需要，外觀造型還應有一定的審美效果，色彩運用也應慎重考慮不同顏色給師生情感帶來的影響。
（2）教學用具
教學用具主要指教學活動所必備的一些基本用具，如課桌椅、實驗儀器、圖書資料、運動器材和各種電化媒體手段（錄像機、錄音機、電視機、計算機多媒體、語音室等）等。教學用具是教學活動所必需的，對教學活動起著制約作用。課桌椅的規格要符合教學和衛生要求，造型與擺放形式要便於適應教學活動的需要。書籍是最重要的教學用品，對其文字、插圖及各種符號的設計應考慮到視覺表徵對學生學習知識的影響，各種符號要清晰、文字和紙張的色彩搭配要柔和，且對比明顯；紙面平坦、光滑但不反光；版面印刷美觀，製作經久耐用。隨著現代教育技術的發展，教學用具不斷更新換代，教學手段也日益豐富色彩，教學設施環境也變得越來越復雜了。
2. 自然環境
學校自然環境是指學校所處的自然地理位置和氣候條件，它們從總體上規定了學校大的環境面貌。依山傍水，風景秀麗，自然會給教師和學生帶來愉悅之情。盡管無法靠人力改變這些自然環境因素，但我們可以充分利用它們，不但可使學校的建築風格與自然環境達到和諧一致，而且這些寶貴的自然資源可以成為學生進行愛國主義、陶冶情操以及進行研究性學習的源泉。
3. 時空環境
時空環境指的是學校內時間和空間兩大因素構成的特定環境。時間與空間不可分割，並互為補充的。教學是一個連續的過程，但為教學提供的時間總是一個常數。空間作為一種教學場所，其容量總是受到一定的限制。不同的時間安排將學校內一切活動有序地在有限的空間內組織起來。在單位時間內合理地組織教學的空間活動以提高教學效率，就等於為學生贏得了更多的學習時間；而在一定空間范圍內，若能充分提高對空間的使用率就等於擴充了教學空間。研究表明，人的心理活動能力在一天中的不同時段有著不同的表現。因此，能否科學地安排分配時間對師生生理及心理都有較大影響，從而對教學成效產生影響。因此，根據青少年學習心理特點及不同學科的性質，合理安排好學習時間，使學生在學習中有張有弛，勞逸結合，是創設良好教學環境的重要內容。
研究還發現，不同的教學空間組織形式和空間密度對師生的身心健康和教學成效可以產生不同的影響。班級規模和座位編排方式就是兩個最重要的教學空間變數。班級規模主要是指班級內學生的人數，是關繫到教學空間密度的因素。國內外關於班級規模對教學成效的研究發現，無論是學習過程、學習紀律，還是學習成績都是小班優於搭班；小班學生的積極性高於大班；空間擁擠可以引起行為異常和生理上的不良反應。
社會文化心理環境
社會文化心理環境是由學校內部許多無形的社會、文化、心理因素構成的一個復雜的環境系統，它與物質環境共同構成了教學環境的整體。與物理環境不同的是，社會文化心理環境是一個看不見、摸不著的無形環境，但它對師生的心理活動的影響和社會行為，乃至整個學校的教育、教學活動都有著重要的影響，有時其影響力會超過物理環境。
班風與課堂氣氛
班風是指班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風一經形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級團體中的每個成員。它塑造了學生的態度和價值，又影響他們在教師里的學習活動。因此，班風對班集體成員的約束作用最終不是靠規章制度，而是依靠群體規范、輿論、內聚力等一些無形的力量。
課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍，包括班級目標導向、學習進度、困難、偏向、內聚力、團結友愛、沖突、民主、滿意度、競爭等心理因素。課堂氣氛是在教師交往、傳遞著大量的有關當前的學習活動和在彼此的交流中形成的，它不僅對每個學生的學習行為產生一定的影響，對班級群體的學習行為也會造成一種「社會壓力」或「社會助長」。良好的課堂氣氛會促使師生之間相互尊重、密切合作，學習活動有明確的目的性，學生對自己的學習充滿自信。
影響課堂氣氛的因素很多，特別是與教師的領導風格有很大關系。注重權威的教師，當其在場監督時學生的學習效率較高，而不在場或監督不嚴時則可能表現較差。堅持民主領導的教師，學生之間可以表現較高程度的尊重與互助友愛，學習效果一邊較好。另外，課堂氣氛還與師生價值觀、行為准則等文化現象有關。
2. 情感環境與師生關系
影響班風及教室氣氛的重要因素就是由師生關系營造的情感環境，它是指教學中形成的一種情緒、情感狀態。課堂教學既是信息交流過程，也是情感交流的過程。要想形成良好的班風和課堂氣氛，教師必須改善領導方式，與學生建立良好的關系。研究發現，教師適當的期望，端正的教學態度，恰當的獎懲及引入適宜的合作與競爭，都會給課堂情感狀態帶來積極地影響，從而能最大限度地滿足學生的學習需要，使他們產生愉悅的情緒，收到滿意的教學效率。而這一切必須建立在師生相互尊重、相互信賴的良好關系基礎上。
良好的師生關系有兩個特徵：其一是學生對教師組織和管理的「權威」地位的接受。教師要贏得學生的尊重，其地位、教學能力、管理能力等必須得到學生的承認。在學生眼裡，理想的教師應是能維持秩序但又不過分嚴厲，公正無偏私，講課清晰有趣，知識淵博，能給學生以實際的關懷、幫助。其二是師生之間的相互尊重過。
從教師角度上講，這種關系的建立有賴於師生交流的三個方面：
第一，教師關心學生的進步，盡可能依據學生的需要和理解來開展教學，指導學習，通過多種形式的評價給不同認知水平的學生以學習指導和幫助，運用適當的期望和獎懲讓他們始終保持旺盛的求知慾。
第二，教師尊重學生作為「學習者」的較色。學生是學習的主體，有權對學習內容和目標做出選擇，教師應在教學過程中尊重他們對學習的自主意識，充分鼓勵學生積極主動地探索。
第三，教師應視學生為獨立的人，師生之間是平等的，通過互相了解和互相尊重而建立起良好的關系。當然這種關系應保持適當的距離，不能因為個人感情問題而影響正常的教學。
9. "學校教育只注重成績而不學生的實踐能力」發表個人觀點,寫英語作文
was a beautiful Sunday morning. The sun was shining up in the sky, and although it was hot, it was a very nice day. I got into my car and drove towards the beach. When I got out of the car, I was overwhelmed by the beauty of the sea. It was so blue. I walked along the seaside for about an hour. Suddenly,I saw a strange creature coming from the sea. I looked around, but nobody else seemed to see it. I was the only one. As I was quite nervous, I decided to go back to the car. But when I was just reaching it, a scary scream paralized me. People started to shout and ran desperately. I didn't know what to do. I turned on the engine, but my car was dead. Then I tried to call 911, but my cell phone displayed the message 'low battery'. I was so terrified. I couldn't even move. Suddenly I heard a familiar voice. My mum was telling me 'Wake up, Natty. It's time for school
10. 教育的根本其實不是分數，我看很多成績優秀（就是分數高的意思）的學生個人素質極差，甚至還犯下低級錯誤
問題是現在補習班太多了，課上老師不好好教，就連上個幼兒園都要補習了，真替以後的孩子擔心，太注重分數了，不注重分數你又上不了更好的學校，而且現在的教育部門太不作為了，只喊口號了，而且地區保護太嚴重了，