老師對學生成績的作用

『壹』 學生成績好對老師有什麼好處

教師評價是加強師資管理、提高師資水平的一項重要措施。

對教師進行評價所依據的指標很多，

學生成績是其中的一種。

事實上，運用學生成績進行教師評價在國外中小學早已有之。

『貳』 為什麼老師要將學生按照學習成績劃分等級，這會對孩子

這是無可奈何的事情。
有個規律是「物競天擇，適者生存」。在應試版教育當中，每所學權校都有被劃分升學率的硬性指標，比如每年出幾個狀元/考幾個清華北大/重本率是多少等等。
這是教育局的規定的，學校必須遵照。所以對於校內的學生們而言，尖子生和優等生自然受到老師寵愛和同學羨慕嫉妒，畢竟這一類型的學生能夠以好成績給學校帶來榮譽，帶來榮譽就能夠提升學校的名氣，學校名氣一上來就等於含金量大啊，升學率較高了，那麼校長老師的經濟來源就客觀，還可以得到國家的青睞和個人升職加薪等等好處。
相較於好學生，學校對於普通學生並不是大多數是勢利的。只要不敗壞學校名譽就行。
一句話總結：成績是絕大多數學生的通行證。學校哪裡會管這到底會不會傷害到孩子心理健康呢，看看額外補習課廣告堆積如山呢，家長為了孩子拚命給老師送禮請吃飯發紅包什麼的。
可能這句話不大好聽：學生是學校吸金的考試工具。家長（如果足夠重視孩子應試教育成績的話）是討好老師的搖錢樹。
沒有絕對義務的教育啊。現在真是越來越殘酷了呢。

『叄』 老師能在多大程度上影響中學生的成績

實上，一個老師是可以在很大程度上影響學生成績的，只是很多時候，學生自己不知道；而老師一般也不會刻意提醒這一點而已。

我對上一屆學生說：雖然我們班的語文歷經了從倒數第一到順數第一的逆襲，但其實與我無關。完全是因為你們認真、細致，不因為這一科學不好就放棄它；同時也因為我們班的學風實在太好了，大家都在非常自覺地維護班上的學習氛圍。這才導致到最後不僅是語文，幾乎每一科都在年級前列。

老師其實沒什麼心思在學生面前邀功，總是無時無刻都想著怎麼說對學生更有正面影響呢。

關於老師的影響，從另一門科目化學也可以看得出來：高二的時候我們班的化學平均分常常輕而易舉秒殺掉其他平行班，直逼重點班。（我們年級只設置了一個重點班，基本上就是年級前六十名的集合了。）原因是那個化學老師實在太強了，又負責又認真，學科知識也掌握得很好。到了高三換了化學老師，我們班就沒那麼強了，雖然還是第一，卻只能拉其他平行班五六分了。

其實這樣的例子，我相信每個學校都有。有的老師不管接什麼班，到最後都會變成優秀班級；有的老師就算接的苗子是最好的，到最後也不見得就能有多輝煌。

對於重點中學來說，由於馬太效應，肯定集中的學生在讀書上要比一般中學得好一點。但是說實在的年級第一名最後掉到倒數的也不是沒有；交高價進來結果最好考上重點大學的每年也都很多。除了自己痛下決心之外，老師的影響也是很重要的。一個負責任的老師和一個不負責任的老師不同；一個學科基礎知識扎實的和不扎實的老師不同；一個只知道教學具體知識的老師和一個對教育學有研究的老師更不同。其中最高階的，應該是第三個。比如我在怎麼樣讓中學數學學習課堂做到高效與趣味性兼得？中提到的數學老師，我認為他至少已經摸到了第三階段的門檻。

如果換做普通中學的老師去教重點中學的學生，一開始差別不會很大，但隨著時間的流逝，一個老師的大局觀、對教學規律的認識、對學生工作的把握和學生心理的了解逐漸起作用的時候，差別就顯現出來了。這個時間，大概在一個學期到一年左右。師者傳道授業解惑也，只能授業的老師解決不了後兩個問題。當然，這里刻意地排除掉了一些優秀老師任職到普通中學的情況。因為那樣的例子雖然有，但畢竟不是特別多。

老師對學生的影響，不見得就是正面的，也有可能是消極負面的。比如一個學生，進了這個班雖然不曾下降，可也沒什麼明確的提高。一切都是在靠他自己努力。那麼如果遇到更好的老師，是可以再度激發他的潛能的。甚至有的學生，因為老師的個性問題，雙方發生沖突，直接毀掉了自己的學習，這種極端情況也是有的。

我們這邊有一句話：班主任什麼樣，學生就是什麼樣。真是如此，一個班級會被打上深刻的班主任烙印。有的班主任幾乎沒什麼科任老師願意和他搭班。而有的班主任，每個老師都覺得合作起來很愉快。這是因為，從班主任身上就可以大致猜到這個班的班風和學風如何。這樣說起來我十分想念上一屆的文科班，雖然我在他們班只是科任老師而已。他們班主任是個人精，不怎麼管學生，所以班上紀律什麼不太好，經常有逃課現象發生。但同時那個班的學生也都很可愛，情商特別高。讓老師討厭不起來。

另外，根據上一屆各班的情況來看，經常被老師找去談話和指導學習的同學，高考成績的確要優於其他同學。這些同學優良中差都有，但無一例外都有驚喜出現。所以，知乎上的高中生朋友們，如果有可能，還是盡可能和老師多交流，各種交流，不僅限於學習。當一個老師對你越來越熟悉的時候，他對你的學習指導也就會越來越准確到位，這對於後面的發展是有好處的。

最後再補充一個人艱不拆的現象吧，重點中學的老師比普通中學老師靠譜，除了前面說的專業素養之外，還有一點：普通中學的管理、待遇、風氣都要差一點，老師的幸福感也要低一點。甚至會有很多老師想著轉行。如果一個老師感覺不到這份工作帶來的感動和幸福，就算有那個時間，怕也不會有精力去在教學上進一步拓展。而這一點，也許才是最關鍵的。

『肆』 老師職稱與學生成績的關系

國家對教師的職稱評審中，沒有明確職稱要與學生的成績掛鉤。
只要你滿足以下條件就可以申請評：

思想品德標准
忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

知識水平標准
系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

專業能力標准
具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

業績成果標准
具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目；德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。

『伍』 學生的成績對老師有什麼影響

是的，我覺得老師這句話比較現實。你有錢，別人會盯著你的錢，可能會偷會搶會騙你的錢；可如果你有才，對方真是拿你沒辦法。因為學到的知識是自己的，別人無法左右更是偷不走。你說呢？

『陸』 老師如何正確對待學生的考試分數

分數不代表一切，更不能用它來衡量一個人的人品。不過可以從中反映出近來學習的狀況以及家庭情況。

『柒』 老師的性格特點，對於學生的成績是否會有影響

一般情況下來說，老師的性格特點確實會影響學生的成績，但並不是絕對的，對於個體學生來說，其成績往往取決於個人學習的態度，所以從某些意義上來講，學生成績和老師的性格特點並不掛鉤，所以可以從以下幾個方面出發來思考問題。