學生比老師成績好

① 成績好是因為老師還是我辯論稿

分數是否應該成為學生的隱私
一、反方：個人認為不應該！ 因為考試的目的是考察學生對知識的掌握程度 分數從一定程度上來說是一個量化的標准 所以不是什麼大不了的事 考得不好要總結經驗教訓 不能把這個劃為隱私范圍
二、學生A：我的觀點是分數應該成為學生的隱私。如果說出學習成績不好，會使自己的自尊心受到打擊，要是讓父母知道了，會使用家庭，從而導致自己喪失自信心，使學習成績一落再落。 學生B：每個人都有自己的隱私權，當公布成績排名時，作為女孩子，面子放不下，如果老師私下通融一下，會使自己樹立自信心。 學生C：我是一個好強的女孩子，對學習成績還是蠻在意的，但本人學習基礎差，每次考試成績不理想，一旦公布分數，我就會心怦怦直跳，我很擔心我會得心臟病，我多麼希望老師不要公布分數。 學生D：大家好，我是反方小組的成員。我認為分數不應該成為學生的隱私，因為只有公開學生的真實分數，我們才能知道他們的成績是否良好。李旺澤同學請你不要太自卑，我們會幫助你，讓你從失敗中走出來，讓你有自信心，成為一個勝者。（掌聲熱烈） 學生E：因為有了學習成績的分數，才能知道自己是否進步，學校有教育權，公布分數是為了讓家長了解我們的學習情況，學習的好壞並不是問題，讓別人知道也不怕，重要的是自己努力過沒有，只要你努力，你就是勝者。如親戚或別人在討論著你的成績，這也許是對你的一種心理考驗，如果你承受得了，說明在你未來的道路奠定了好基礎，如果你承受不了，需要加強心理素質鍛煉。（說話有力度，贏得掌聲） 學生F：我從小學到中學經歷過無數次的考試，有自己的親身體會。我個人認為，公開一個學生的成績對學生來說還是有很大的好處的。因為，這樣可以培養學生的面對事實的素質，在中國的應試教育下的今天的學生普遍有一種心理素質障礙，心理承受能力差，缺乏應對挫折的勇氣與膽量，整日怕天怕地。將來怎樣面對社會事實，怎樣面對未來的挑戰？怎樣承擔起中華崛起的重任？ 正反代表總結發言：分數應該成為學生的隱私，應該受到保護。 反方代表總結發言：分數不應該成為學生的隱私，應該公布學生成績。
三、1、你可以不把自己的分數告訴任何人。但父母培養你，你總要對他們坦白吧？ 2、老師或學校公布分數，現在大多都是公布優秀的成績如競賽獲獎成績或升中、高考上線成績，這些情況從未聽說誰不願意被公布分數而提出維護隱私。 3、至於最低分定數，不公開姓名而作為統計數據在一定范圍內公布是常有的，也肯定不侵犯隱私。 4、體育成績根本不可能成為保護的對象。你要是在測驗米時跑在最後，全班同學都知道了，根本不成為隱私。 5、我們要正確面對成績。從未有人因不理想的體育或音樂成績讓全班知道而感覺巨大壓力以至生活不能繼續下去了，但對數學、英語等文化科特別是其中的主科成績卻耿耿於懷。這是全社會和傳統思想造成的，若凡考必音樂，音樂差的人全社會特別是父母都認為是笨蛋，情況必倒過了。 所以分數是否可以成為學生的隱私，我認為要具體問題具體，不要輕易把傳統認識上升為法律。 暈!成隱私了!你怎麼知道別人的成績?那你怎麼知道你比別人分高?隱私啊?不讓你查!比如高考!人家以前比你差的學生突然分比你高!!要是分數成隱私的話!你會不會懷疑?
四、 老師: 分數是不可缺的參照系 分數沒有必要成為學生的隱私。同學之間本來都是學習夥伴、朋友的關系, 分數就像一個參照系,讓學生知道自己在班裡所處的位置,對學習無疑是個促進。關鍵是人們怎麼看待分數,分數和公布分數本身並沒有錯。 如果學生之間的分數相互保密,每個學生之間會缺乏激勵和目標。說的具體點,某次考試比較難,大部分同學都發揮得不好,成績自然都不理想,於是大家互相保密,每個人可能都會心事重重,這次怎麼考成這樣?如果公布分數,就不一樣了.原來大家考得都不太好,心裡也就釋然了。所以分數作為一個參照系,無論對每個個體的學生在橫向和自身縱向的發展上都是一個較好的評價方式。 家長:分數不該給家長保密 我的孩子正上學三年級,從內心深處說,我不會很看重分數,更不會通過某一次考試的分數來判斷孩子學習狀況的優劣.但我也不希望完全沒有分數。誰都知道現在的孩子自己的想法很多,做家長的很難與孩子取得完全的溝通,如果分數完全成了學生的隱私,家長就少了一個了解自己孩子的途徑。從另一方面講,隨著年級越升越高,我們對孩子的功課內容能了解的會越來越有限,如果沒有評分,家長將很難掌握孩子的學習情況。沒有分數,我會覺得少了點什麼。
五、
1、因為公開可以使自己客觀地了解自己，「知己知彼，百戰不殆」。
2、可以培養自己的競爭意識。
3、可以培養自己的受挫力，名次靠前要不驕不躁，名次靠後要奮起直追。 所以公開更有利於成長。
六、 分數是一個學生在學習上的表現，既然是表現，就是給別人看的，當然不是隱私。如果分數是隱私，那人的相貌也是隱私了，人人都應該蒙著頭出門。 考試得分，是為了知道成績的好壞。而分數的高低和考試的難易有很大關系，因此成績的好壞是相對的，僅僅知道分數的多少是不能判定成績的好壞的，應該以排名來判定。要排名，就得知道所有人的分數。所以說，分數不是個人的東西，而是所有人共同的東西，當然不是隱私。 以高考為例，分數是排名用的，排名是錄取用的，錄取是公開的，所以分數也得是公開的，不公開，就會導致。從前的考分是張榜公布的，所以考上了叫上榜，考不上叫落榜。最重要的高考分數都不是隱私，平時的分數就更不是。 學習不是一個人的事情都透明了何況學校沒有人有義務為你保密
七、 縱觀古今中外，凡有學校、有學習，就存在考試；有了考試，就必然要有分數。應該說，到目前為止，還找不出一種比考試能更有效更簡便的督促學生認真學習、及時鞏固的手段，也找不出一種比分數能更科學更直觀衡量學生掌握運用知識的考察方案。假如分數成為學生的隱私，家長、教師不宜過問.那麼，請問教師憑什麼反饋教學效果、調整教學？家長憑什麼能最簡便的了解學生在校學習情況？學生憑什麼衡量自己對知識掌握 的程度?教育行政或教育業務部門又憑什麼來評定學校、教師的教學成效？」 假如「分數成為學生的隱私」，高一級學校又以什麼為依據來有效,公正、簡便的選拔人才？ 一段時間，取消考試，將傳統的百分制分數改為優、良、中、及格等模糊概念，取消排名次，成為衡量是應試教育還是素質教育的依據。也有不少人對考試、對分數、對名次大發其難。我們認為：考試、分數、名次本身並沒有錯；如同金錢可以使道德淪喪，走向犯罪，但金錢本身並無罪。 實施素質教育，不是不要考試、分數、名次，只能研究考什麼、怎樣考、如何評、如何排名次我們只能不斷完善考試制度、命題方式，力求使其更全面、更科學、更合理；制定更客觀、更科學、更公正、更全面的評價標准，盡量減少人為成份，以避免教師、學生、家長為毫無意義的一分二分的拼搏影響教學的整體效益；學校、教師一面要改變公布分數、名次的方式，使家長、學生特別是中差生，更接受，同時，全面、客觀的評價學生，看長處，重進步，對中差生的閃光點多激勵，打破「唯分數論」的桎梏，轉靜態的分數競爭為動態的能力競爭。當然，學校、教師要著力培養學生健康的競爭心理和良好的心理承受能力。試想，連學習中的考試都無法順利通過，那麼他們怎能順利通過人生道路上的種種「考試」？連學習上「不理想分數」都無法承受，他們又怎能承受今後社會殘酷的競爭？又怎樣面對人生道路上的坎坷、失敗？ 假如「分數成為學生的隱私」，將成為部分不思進取、只想混日子的學生逃避教師檢查、家長督促學習的極好托詞。學生的天職就是學習，愉快教育決非能讓每個學生都「玩得痛快，學得開心」，決非讓學生不努力就能學好，取得好成績。「寓教於樂」的「樂」學，更多的是指「樂學」，只有樂於學習，才能愉快中接受教育，才能苦思冥想、抓耳撓腮依然不解其樂，所以樂於學習決不是玩，更不是玩得愉快所能代替的。學習是一項艱辛、復雜、持久的智力活動，僅憑興趣難於持久，僅憑學生的主觀能動性難於深入。它還需一定的束縛力，一定的外部動力：即考試、檢測、分數。 稍有點常識就知道，「分數，應成為學生的隱私」是絕對站不住腳的說法，請問：分數怎麼來？老師評卷改出來的。既然老師知道了，分數又怎能成為隱私，更何況分數不僅教師關心、家長關心，連學生本人同樣關心。即使教師想隱瞞，又怎能瞞得住。「讓分數成為學生的隱私」豈不是自欺欺人之說。 綜上所述：分數成為學生隱私弊大於利。分數，絕對不能成為學生隱私。 反方：既然你們認為分數應該成為學生的隱私，難道你們的學習成績都不告訴父母嗎 ？當父母知道你們的成績時，你們難道要去告他們嗎？
八、當然不可以.分數對於一個學生來講,是自己小學生涯中最重要的東西,學生沒有了它,根本就不算是一個學生了.然而,將自己的分數當隱私,不公眾於世的話,它只能永遠讓自己悶在心裡.如果考的好,不給老師,同學,家長看的話,自己那麼辛苦用功又是為了什麼啊?就算考的不好,也不能悶在心裡,也要拿出來,這樣,老師,同學,家長也好對自己對症下葯地來解決問題,來幫助自己以後考取高分.所以我認為不應該把分數當隱私. 稍有點常識就知道，「分數，應成為學生的隱私」是絕對站不住腳的說法，請問：分數怎麼來？老師評卷改出來的。既然老師知道了，分數又怎能成為隱私，更何況分數不僅教師關心、家長關心，連學生本人同樣關心。即使教師想隱瞞，又怎能瞞得住。「讓分數成為學生的隱私」豈不是自欺欺人之說。 分數沒有必要成為學生的隱私。同學之間本來都是學習夥伴、朋友的關系, 分數就像一個參照系,讓學生知道自己在班裡所處的位置,對學習無疑是個促進。
九、 正方理由：
1、分數作為一個人的私人信息收到法律的保護，從合法性上說是未經本人允許不應公開的。未經同意公開屬於違法行為。
2、面對當前學業壓力過重的情況，公開成績會給學生帶來更大的心理壓力，對學生的成長帶來不利影響。
3、分數的公開化也會讓學生只在乎成績單方面而忽視了作為學生本應該重視的許多其他方面的學習。是應試教育的不良產物。 反方理由： 1、部分學校將成績公開化是經過多年嘗試發現這樣真的能夠激勵更多同學認真學習之後的選擇，它的現實作用毋庸置疑。 2、對於青少年力較弱，若將成績不公，不利於及時發現自身存在問題，或即使發現不能主動改正。 3、成績公開可以使成績優異或是進步較大的同學有更大的學習動力。這其實也是一種獎勵機制。有利於學生獲得成就感。 分數不應該成為學生的隱私
1、這樣可以激勵大部分學生,我過目前的經濟條件下不可能照顧到所有的學生.
2、這樣可以給老師和家長一些相信，因而採取一些措施。
3、學不僅僅是為自己而上的，可以防止一些「壞」孩子找借口。 總之：壞處是肯定有的，但利大於弊
十、 保守的說，在義務教育階段，學習成績不該成為隱私。理由：根據我國《教育法》第十八條第三款適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受並完成規定年限的義務教育。這一點在我國《義務教育法》中有更明確的要求。父母等監護人應對未滿十六周歲的未成年人履行保障其受教育權利的法定義務，那麼未滿十六周歲的未成年人在民法上屬於限制民事行為能力人或無民事行為能力人，監護人有必要觸及這些未成年人成長中的每一個過程之中，這是監護的題中之義。在英美法中，有善良家父原則，也是這個道理。學習成績，是義務教育的必然反映，父母既是直接的監護人也是社會成員之一，對學生的學習狀況有權了解、督促發展、配合教育機構，而不是把孩子送教育機構了事。法律是對道德底線的保護，在監護人對被監護人的監護上，我國法律首先定位監護人是善良的、維護被監護人利益的，並對監護人的監護行為給予最大的，目前沒有過多規范監護行為的條款正是基於此。作為被監護人，心智不是很成熟，必須接受監護人監護。
十一、 分數應該成為激勵手段，但不能成為隱私 學生不要把分數看得太認真， 沒考好不等於學生的綜合能力不 行。如果因為一個人考分不高而否決 了他在其他方面的能力，甚至打消了 他在其他方面的事極性，那就完全背 離了考試本身的意義了。考分不可能 關鍵在於怎樣利用分數引導 學生不要把分數看得太認真，沒考好不等於學生的綜合能力不行，如果因為一個人分不高而否決了他在其他方面的能力，甚至打消了他在其他方面和積極性，那就完全背離了考試本身的意義了。考試不可能成為隱私。既然考試是學校和教育管理部門主持的，考分就應當讓主考者知道；考分不是學生本人產生的，自然不應當成為學生的隱私。 辨證觀點 我認為，公布學生的成績是不適宜的。有的老師和家長以考分向學生施加壓力，就更不妥當了。但我對「成績應該成為學生的隱私」的觀點有不同的看法。考分 ，有必要成為隱私嗎？我看不一定。在看問題要辨證一點。如果家長連自己孩子的成績都不知道，還怎麼教育孩子？考分讓孩子、父母、同學知道是可以的，只是不要把它看得太重了。說到底，公布孩子的考分和孩子的隱私是兩碼事。 考試是評價學生和老師講授效果的手段，分數是反饋的信息，怎能成為隱私呢？ 現在大學生錄取後都要公布名單，落榜者是不公布的，證明在某某考分以下，其實這也是公布了成績。難道這也是考生的隱私嗎？ 我相信「考分是否成隱私『，的話題 討論不會有什麼結果，爭論這個話題也沒什麼意義。 正方:分數應該是自己的隱私!因為只要是自己努力了,得到了多少的分數只是一個結果!我們應該注重的是進程,一個努力的進程!如果我們的努力因為一次的失誤,結果換來的分數不是很理想,結果被頒布了,那麼我們的自尊心會很受打擊,有可能會一蹶不振!這就是分數的不保密帶來的壞處,所以分數應該屬於自己的隱私! 反方:分數不應該是自己的隱私!因為分數是一個對於自己的肯定!分數高了說明自己努力了,分數低了,說明自己沒有努力,是一個自己努力的動力,分數低了,可以更加的我們去努力的學習!分數高了,證明我們沒有白白的努力,我們也會更加的努力去換來更好的結果!所以分數不應該是自己的隱私

② 老師怎麼都喜歡成績好的學生呢

別說得這么恐怖，將來我也是要做老師的~
不是因為成績好而喜歡他，可能只是他性格可能較沉穩，能放心地讓他幫忙；也可能是他比較積極主動，能幫助老師~
老師其實更容易看到學生的優點
在班上不要做默默無聞的人，記得我們初中一同學，他成績那個是相當的差，可是老師包括大家都很喜歡他，他很樂於幫助別人，很關心班級~過了這么多年了，印象仍然很深~所以不只是成績的問題,而是他與人相處的方式
可能剛開始由於一件小事讓你覺得老師似乎不喜歡你，慢慢你開始加深這個印象，覺得他似乎做什麼都是偏向好學生，長期而來的反感，你可能就不喜歡他的課，成績慢慢下降
在老師眼裡學生都是差不多的，成績好壞能影響個什麼？？？就學生那成績的利與名，屁，把不好的學生教好才是真的！！！那時老師心理上才會得到強大的滿足！沒有一個老師不想教好差生的！！除非你自己讓他對你失去信心。。。
其實就像和朋友相處，你不喜歡那個人，自然不會太好地相待，那你怎麼期待那個人喜歡你呢？

③ 學生比老師更辛苦

要想著考試名次，要是沒考好還要忍受家長，老師的批評，以及同學的議論，況且還有自己內心的譴責呀！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

④ 有很多成績好的學生和老師關系不好，這是為什麼呢

成績好的學生和老師關系不好，主要的還是因為這些學生可能和老師鬧過矛盾，或者這些老師不停的更換，從而導致他們喜歡的好老師被換走了，於是和新的老師不和，還有可能是本身成績好的學生就有一種逆反心理，而老師也管不過來。

還有些好學生本身就是有極有個性的，他們和老師和父母關系都合不來，喜歡我行我素，所以此時也容易產生師生矛盾。

⑤ 為什麼老師吃的比學生好 多呢

1、因為老師已經不長身體了，而學生還在長身體的階段，所以學生吃得多，而老師吃得少；版

2、老師已經經歷權了學生最辛苦的階段，他們該是到享受的時候了！

3、補課是為了學生好，其實大多數老師不願意補課，因為老師平常為了學生擔心受怕，他們也不願意假期還要為學生擔心。如果不補課，那別人補，進度趕不上別人，學生成績下降了，最終受害的是學生！

⑥ 辯論題：要有好成績，學生比老師更關鍵

當然是學生重要了，假設一個出名的老師，她去教一個學生，老師非常用心教，可那專學生就是不聽，這又可來良好的屬成績呢？所以說，關鍵是看學生，看學生是否能學以致用，不然，一切都是無錫之談。老師，只是我們學習的幫助者，沒有學生努力的付出，那麼，再好的老師，再好的教育，再好的學校也會變得虛無啊！！！當今社會有很多自學成才的例子，你可以去搜搜的。

⑦ 你覺得為什麼老師都喜歡成績好的學生呢

這話說的，步入社會後，公司老闆是喜歡業績好的，還是差的？別拿園丁蠟燭什麼的道德綁架，現行的中小學教學體系下，教師不抓成績，抓什麼？

⑧ 學生的學習成績和老師教得好不好關系大嗎

老師的教學水平，主要是影響自己的學習興趣和信心。如果一個老師教學很有方版法，權那我們學起來就會有針對性，也更輕松。如果老師不怎樣的話，那你自己就要在這科多花時間，自學。還可以多請教學校其他有實力有經驗的老師....我如果你本身比較努力的，也不偏科的話，保持好的心態，應該不會影響高考..

⑨ 老師為什麼喜歡成績好的同學

我覺得吧來: ①成績好的學生老師比較放自心; ②成績好的學生與老師的接觸比較多,通常在老師面前都很有禮貌,誰不喜歡禮貌的孩子呢? ③成績好的學生通常身居班級要職,由於信任和習慣,他們的意見在老師眼裡幾乎都是對的; ④成績不好的學生對孩子有寫抵觸,所以老師也不知道應該與什麼方式對待,久了老師也放棄了; ⑤成績不好的學生心裡比較敏感,其實有些老師開始是沒有偏心的,但是成績不好的學生並沒有做什麼突出的事讓老師表揚啊,而成績好的學生就有地方讓老師表揚. 其實我覺得成績好的學生和成績不好的學生老師對待是一樣的,是取決於你自己的看法而已,如果你做一件很好的事,我不信老師不表揚你,我們的一舉一動老師都看得見.