輔導員是專任教師嗎

Ⅰ 高校輔導員是什麼編制，

一般是行政編，但是很多學校可以走教師系列，就是可以評講師、助教，以後也可以當教授。待遇應該是學校里中下水平的，具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。

輔導員這個崗位很鍛煉人，主要是和人打交道的方面，你要是帶了一屆學生，應該什麼人都見過了，經驗也有了，轉其他崗位比較容易。

輔導員工作比較忙，主要是雜事多，把你的時間都打斷成一段一段的了，所以感覺忙忙碌碌就一天，不過要是閑的時候確實很閑。另外輔導員可以一邊工作，一邊讀碩士，博士。

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普通高等學校輔導員的培養與發展

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第24號）》第四章中：

第十一條高等學校應結合實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。

第十二條高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對於中級以下職務應側重考察工作實績。

第十三條高等學校應成立專職輔導員專業技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務聘任工作。

高等學校專職輔導員專業技術職務聘任委員會一般應由有關校領導，學生工作、組織人事、教學科研部門負責人等相關人員組成。

第十四條高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。

第十五條輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。

第十六條高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

第十七條省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨幹培訓，

對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。高校負責對本校輔導員的系統培訓。

第十八條高等學校要積極選拔優秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。

第十九條高等學校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，應根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。

第二十條高等學校應把輔導員隊伍作為後備幹部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。

Ⅱ 任課教師還是輔導員

輔導員就是整個系的管理學生工作的老師，同學們都叫導員，相當於高中時候的班主任，不教課，只管學生日常生活等（主要是對學生的生活和思想上的工作），對班級的班幹部以及評優、評獎學金、入黨等事情有決定權，有些專業的導員也兼課。教師就是則是依據自己的知識水平進行知識傳授的，兩者工作內容側重點不一樣的。

Ⅲ 專任教師和高校教師區別

一、指代復不同

1、專任教制師：具有教師資格、專門從事教學工作的人員。

2、高校教師：在大學里針對他們所擅長的領域開課或授與學生專業訓練，同時深耕於自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得職業的認可

二、要求不同

1、專任教師：要具有高等教育教師資格證書，要在統計的時段承擔教學工作。

2、高校教師：要求博士（音體美專業可放寬至碩士）學歷，並具有高等學校教師資格證書。

三、工作內容不同

1、專任教師：由於學歷原因未能取得高校教師資格證，但具有高校教師專業技術職務並一直從事教學工作的老同志，有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的分管學生工作的正副書記、學生輔導員；具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的非高校教師專業技術職務系列人員。

2、高校教師：講授、輔導高等學校的基礎課、專業基礎課、專業課的課程，答疑、批改作業，組織課堂討論；參加實驗室建設，指導實驗教學；組織、指導生產實習、社會實踐和社會服務；指導課程設計、畢業設計、畢業論文。

Ⅳ 大學輔導員屬於教師編制嗎

大學輔導員也是屬於教師編制的，但是他是編外編。

Ⅳ 專任教師具體指什麼

專任抄教師

釋義：專任教師指具有教師資格，專門從事教學工作的人員。

根據《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的規定，「專任教師」是指：具有教師資格、專門從事教學工作的人員，即：這些人員一是要具有高等教育教師資格證書，二是要在統計的時段承擔教學工作。
具體包括：
1. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的專職任課教師。
2. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的「雙肩挑」（行政、教學）人員；
3. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的非高校教師專業技術職務系列人員；
4. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的分管學生工作的正副書記、學生輔導員；
5.由於學歷原因未能取得高校教師資格證，但具有高校教師專業技術職務並一直從事教學工作的老同志
已經調離教學崗位不再承擔教學工作，專職擔任行政領導工作或其他工作的原教學人員以及兼任教師和代課教師均不屬於「專職教師」。

Ⅵ 高校教師隊伍，專任教師怎麼區分

專任教師復指具有教師制資格，專門從事教學工作的人員。高校教師是指大學、專門學院、高等職業技術學院、高等專科學校的·老師。
補充：
根據《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的規定，「專任教師」是指：具有教師資格、專門從事教學工作的人員，即：這些人員一是要具有高等教育教師資格證書，二是要在統計的時段承擔教學工作。
具體包括：
1. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的專職任課教師。
2. 有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的「雙肩挑」（行政、教學）人員；
3. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的非高校教師專業技術職務系列人員；
4. 具有高校教師資格且在統計時段承擔教學任務的分管學生工作的正副書記、學生輔導員；
5. 由於學歷原因未能取得高校教師資格證，但具有高校教師專業技術職務並一直從事教學工作的老同志；已經調離教學崗位不再承擔教學工作，專職擔任行政領導工作或其他工作的原教學人員以及兼任教師和代課教師均不屬於「專職教師」。

Ⅶ 輔導員算老師嗎

大學輔導員既是教師，又是行政管理幹部，具有雙重身份。所以叫輔導員老師不僅僅是尊稱，也是職業稱呼。

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的學校公職人員。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。

輔導員的基本要求：

恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則；圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養；引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

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政策支持

2004年，中共中央下發《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱16號文件），提出要採取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。

2005年，為了貫徹落實16號文件，教育部下發《教育部關於加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，提出鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作，向職業化、專家化方向發展。

2006年，教育部又簽發第24號教育部令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確了輔導員的工作職責、聘任、培養等各個方面的內容。其中第十六條規定：高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

Ⅷ 高校教師資格證輔導員和任課教師一樣嗎

不一樣，輔導員就是輔導員，屬於教輔人員，教師是教師，分為基礎學科教師和專業教師。專業教師屬於科研類，評職稱的條件要高於基礎學科教師。謝謝採納。

Ⅸ 大學的老師和學院輔導員老師有什麼關系,兩者之間有什麼區別

大學的老師和學院輔導員老師的關系就是都是為學生服務，但是也有相互之間的區別。

區別一、工作內容不同。

大學的老師主要是講授、輔導高等學校的基礎課、專業基礎課、專業課的課程，答疑、批改作業，組織課堂討論，以及編寫教材及講義，進行教育教學研究。而輔導員主要是引導和幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。

區別二、職業要求不同。

大學老師，尤其是教育培訓的，一般要求博士（音體美專業可放寬至碩士）學歷，並具有高等學校教師資格證書。而輔導員一般要求具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感。

區別三、職業類型不同。

大學老師是成為大學教授的必經之路。尤其是在教學、研究、輔導學生，在工作中積累教學經驗、探索學術見解，最終成長為一名大學教授。而輔導員主要是從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。

區別四、職業發展路徑不同。

大學老師是由助教晉升而來的，是大學教師中的中級職稱。講師如果在學術和科研方面有一定的成績，則會晉升為副教授，進而晉升為教授。而學校的輔導員，一般主要做政治工作，是學生的「政治領路人」，但是也可以通過自身努力提升。

區別五、職業定義不同。

大學老師（科研崗）在大學里主要是針對所擅長的領域開課或授與學生專業訓練，同時深耕於自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得職業的認可，在授課、訓練、書寫論文這幾個方向里取得平衡。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。

參考資料來源：網路-大學講師

網路-輔導員

網路-高等學校輔導員職業能力標准（暫行）