高效輔導員有關規定

❶ 教師轉崗為輔導員崗。請問勞動合同的變更需要哪些步驟或流程需要，哪些相關手續與文書

首先，根據《勞動合同法》第二條的規定：「 中華人民共和國境內的企業、個體經回濟組織、民辦非企業單答位等組織（以下稱用人單位）與勞動者建立勞動關系，訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同，適用本法。國家機關、事業單位、社會團體和與其建立勞動關系的勞動者，訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同，依照本法執行」。故此，如果所在學校是民辦學校，則屬於民辦非企業單位，教師與學校之間的勞動關系受《勞動合同法》調整。對於國家機關、事業單位和社會團體與公務員和參照公務員管理的人員建立的勞動關系，不適用新《勞動合同法》，公辦學校的老師是由國家財政負擔的工作人員，所以公辦學校里的老師與學校之間不適用新《勞動合同法》。
其次，根據《勞動合同法》第三十五條的規定：「 用人單位與勞動者協商一致，可以變更勞動合同約定的內容。變更勞動合同，應當採用書面形式。變更後的勞動合同文本由用人單位和勞動者各執一份」。故此，只要雙方協商一致就可以變更勞動合同的內容，包括從教師崗位變更為輔導員崗位。

❷ 高校輔導員是什麼編制，

一般是行政編，但是很多學校可以走教師系列，就是可以評講師、助教，以後也可以當教授。待遇應該是學校里中下水平的，具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。

輔導員這個崗位很鍛煉人，主要是和人打交道的方面，你要是帶了一屆學生，應該什麼人都見過了，經驗也有了，轉其他崗位比較容易。

輔導員工作比較忙，主要是雜事多，把你的時間都打斷成一段一段的了，所以感覺忙忙碌碌就一天，不過要是閑的時候確實很閑。另外輔導員可以一邊工作，一邊讀碩士，博士。

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普通高等學校輔導員的培養與發展

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第24號）》第四章中：

第十一條高等學校應結合實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。

第十二條高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對於中級以下職務應側重考察工作實績。

第十三條高等學校應成立專職輔導員專業技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務聘任工作。

高等學校專職輔導員專業技術職務聘任委員會一般應由有關校領導，學生工作、組織人事、教學科研部門負責人等相關人員組成。

第十四條高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。

第十五條輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。

第十六條高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

第十七條省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨幹培訓，

對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。高校負責對本校輔導員的系統培訓。

第十八條高等學校要積極選拔優秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。

第十九條高等學校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，應根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。

第二十條高等學校應把輔導員隊伍作為後備幹部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。

❸ 輔導員私自決定獎學金獲得者名額有懲罰嗎，有什麼規定條文嗎

輔導員私自決定獎學金的獲得者名單肯定是有懲罰的，沒有這樣的規章條文。

❹ 高校輔導員的政策支持

2004年，中共中央下發《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱16號文件），提出要採取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。
2005年，為了貫徹落實16號文件，教育部下發《教育部關於加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，提出鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作，向職業化、專家化方向發展。
2006年，教育部又簽發第24號教育部令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確了輔導員的工作職責、聘任、培養等各個方面的內容。其中第十六條規定：高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。
隨後教育部又制定《2006~2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，提出到2010年培養和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內影響的專家等目標。2013年制定了《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號），提出構建高校輔導員隊伍能力標准體系，推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設。
2014年，教育部關於印發《高等學校輔導員職業能力標准（暫行）》（教思政[2014]2號）的通知，調整和完善高校輔導員培養培訓方案、工作職能設置、考評考核指標等，努力將高校輔導員隊伍建設提升到新水平。
這一系列的文件和法規，產生了兩個結果，一是各高校按教育部要求的1：200的老師和學生的比例迅速擴大專職輔導員的數量。二是針對新招聘和原有的輔導員進行大規模的培訓。
為了建設並穩定一支數量龐大的專家化的輔導員隊伍，各高校近幾年來紛紛提出各自的方式。
復旦大學1998年成立青年研究中心，鼓勵輔導員結合學生工作實踐進行科學研究，提出「創新型輔導員」的培養理念，該校《輔導員工作職責條例》中規定，專職輔導員每年至少撰寫1篇思想政治教育論文，兼職輔導員每2年至少撰寫1篇思想政治教育論文。
在鼓勵科研之外，從教育部到高校，組織各種理論培訓則成為培養輔導員的常規做法，在激發輔導員本身積極性方面，鼓勵科研並提供後續的發展方向顯然比培訓這種單向式培養模式更具效果，因為這直接和輔導員個人發展密切相關。在這方面，河北大學青年研究中心的建立及管理工作提供了一個可供借鑒的思路。

❺ 如何優質高效做好大學生管理工作

僅供參考：
學生管理是當今各高校教育教學工作中最基本最重要的部分。隨著現代社會對大學生要求的不斷提高，如何通過對學生的有效管理和積極引導，將大學生培養成具有創新精神的、德才兼備的高素質人才已成為高等教育中面臨的重要問題。作為高校輔導員，必須及時充分地掌握當代大學生的特點, 同時具備一定的職業素質，以不斷地摸索有效的學生管理方式。
一、當代大學生的特點
1、參與意識強，善於自我表現，但合作意識在淡化。他們喜歡參與各種活動，在活動中積極表現表現出鮮明的個性，並廣交朋友，但溝通又多流於表面，缺少真誠和信任。作為新社會計劃生育的結果，在校生中獨生子女的比例逐年增高，家庭教育中的弊端使一些學
生習慣了被關注和呵護，在集體生活中難以很好的融入，也經常體現出強烈的自我意識，缺乏協作意識和集體榮譽感。
2、思維活躍，反應敏捷。他們好奇心豐富，遇到問題善於找尋解決的捷徑。熟練掌握多種電子產品技術，懂得通過科技手段解決傳統的工作問題等。
3、思想充滿矛盾性。他們大多數一方面知道機遇難求，但往往機遇放在面前卻不屑理睬或不知如何把握；一方面了解社會競爭壓力大，就業難，但經常學習不努力，成績不過關，應聘時面對考官一問三不知；一方面懂得行行出狀元，社會的多元發展，卻天天沉浸在學校不好，專業不熱門地抱怨中。
4、有時更注重效率和效益，大多數情況下缺乏責任感和奉獻精神。他們經常以利益、回報值作為考慮事情的出發點，不太願意單純地承擔義務性的工作。
二、輔導員應具備的職業素質
針對當代大學生所具有的鮮明特點，如果在大學期間不加以正確有效的引導教育，就很難成為國家未來建設中德才兼備的高素質人才。所以作為學生工作中主力軍的輔導員必須具備以下職業素質：
1、較高的思想政治素質。高校輔導員要不斷提高自身的思想素質，了解黨的教育方針，自覺地利用馬克思主義 方法解決學生工作中的問題。只有自身具有較高的思想素質，才有可能對學生產生正確的引導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而解決當代大學生思想上的深刻問題。
2、不斷提高自身的綜合素質。由於輔導員工作面對的對象是當代的大學生，所以輔導員本身也應在正確的方向上與時俱進，對新鮮事物也應有一定駕馭能力，同時具有較強的協調能力和敏銳的觀察力。只有這樣，才能在工作內外得到學生的信任和認可，成為學生的良師益友。
3、正確認識且熱愛自己的工作。輔導員要對本身的工作有正確的定位和全面的了解。雖然輔導員工作內容復雜，任務繁重，但作為輔導員本身，更應看到其工作的重要性和意義，應對工作充滿飽滿的熱情，以最大的積極性和主動性，爭取把輔導員工作做到更好。
4、具有奉獻精神。輔導員工作繁瑣，涉及到學生學習和生活的各個方面，需要投入大量的時間和精力。工作中遇到再棘手的問題，輔導員也要保持永不氣餒的精神，處處為學生利益考慮，想盡方法解決問題。總之，輔導員應為為社會培養高素質人才，而甘於奉獻犧牲，並在瑣碎的日常工作中體會其中的樂趣和成就感。
三、如何做好學生管理工作
在近幾年教育部頒布實施的《普通高等學校學生管理規定》以及《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，明確規定了輔導員的學生管理工作主要包含學生學習、學生生活、黨團工作、學生心理輔導和就業指導等幾個大方面。作為當代輔導員，就要認真貫徹實施國家的教育方針，緊緊圍繞上述幾個方面的內容展開工作，工作中具體的原則和方法總結如下：
1、堅持「以學生為本」 輔導員應首先正視自己的責任與工作對象，輔導員在學生生活中充當的不僅僅是管理者，更是良師益友的角色，與其說輔導員是代表學校對學生進行監督，不如說是站在學生的利益中切實幫學生解決問題，起到引導、督促和鞭策的作用。輔導員既要時刻記住自己「學高為師，身正是范」的崇高身份，又要樹立「以學生為本」的管理理念，堅持把工作做精、做實、做細，將教育管理與大學生的尊嚴、價值和目標緊密相連，用心、用愛、有針對性地開展思想政治的教育管理工作。同時面對學生要做到一視同仁，盡量公平對待，切實尊重、教育、關愛和引導好每一位學生。
2、落實實踐，敢於創新。大學生面臨的成長和學習環境是隨著社會的不斷進步而變化的，因此，作為輔導員要與時俱進，及時地摒棄陳舊的教育和管理方法，敢於創新，並大膽落實實踐，切勿因循守舊，得過且過，否則就會逐漸與學生脫離，給工作的開展造成障礙。
3、重視與學生的交流溝通 輔導員作為連接學校和學生間的重要紐帶，要對學生細致觀察了解，深入溝通交流，並利用一切機會深入到學生的生活和學習中去，把他們在日常生活中遇到的問題逐一記錄下來，分類指導。 當代大學生承受著來自各方面的壓力，也深受社會浮躁之風的影響，產生了抑鬱症、自閉症、躁狂症等諸多問題，近幾年來由於心理問題引起的學生行為偏激的案例也時有發生。 關於馬加爵等人引發的校園慘劇一直以來，也讓人氣氛和惋惜。因此，加強大學生的心理健康教育，保持其平衡和諧的心理狀態成為輔導員工作中的重中之重。
4、善於分析規劃，不斷總結經驗。輔導員的工作繁瑣復雜而艱巨，這就要求輔導員善於將任務規劃，統籌安排，遇到問題，保持頭腦清醒，全面分析，冷靜面對，使繁瑣的學生管理工作有條不紊的進行。