輔導員創新創業教育教育

❶ 如何推進創新創業教育

創新是時代發展的最大動力，一個國家沒有了創新就沒有辦法跟上時代的步伐，清政府的閉關鎖國政策讓「落後就要挨打」的觀念深深印在了我們的心裡，由此，也讓我們懂得了創新對一個國家發展的重要性。一個國家如果失去了創新的慾望安於現狀不求進取，那麼我們終將走上被欺負的老路。如今，國家大力提倡與鼓勵全民創新創業，創業不但可以給我們帶來富裕的生活，也能給社會帶來很多工作崗位，也是創業者報答社會的一種方式。因此大學就應該培養青年學子的創新創業能力，青年人也明白創新創業的重要意義。那麼，我們又該如何提升大學生的創新創業能力呢？

我們也可以在社會觀的變化中發現機會。正如環保目前已經成為了現代社會的追求,正是抓住了這一社會變化的機會，利用現代社會的環保意思，利用國家政策，這樣不想成功都難。

最後，從技術變革中發現機會。就好像當初網路時代剛到來之時，某雲很好的利用並現代網路技術的普及而開創了新型電子商務，並大獲成功。這就是一個很好的跟著時代走的創業機會。

❷ 創新創業教育的重要性

1991年，東京創業創來新教育國際會源議從廣義上把「創業創新教育」界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。
教育部在《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：「在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務於創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施」。
政府高度重視高校創新創業教育活動的開展，堅持強基礎、搭平台、重引導的原則，打造良好的創新創業教育環境，優化創新創業的制度和服務環境，營造鼓勵創新創業的校園文化環境，著力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創新創業教育體系。

❸ 如何促進專業教育與創新創業教育

「要努力實現創新創業教育與專業教育由『兩張皮』向有機融合的轉變。」在2日舉行的高等學校創新創業教育改革視頻會議上，教育部黨組書記、部長袁貴仁表示。
袁貴仁指出，要牢固樹立先進的創新創業教育理念，由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，由單純面向有創新創業意願的學生向全體學生的轉變，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。
袁貴仁強調，高校創新創業教育改革要認真抓好六項重點任務。一是修訂人才培養方案。要堅持立德樹人基本導向，明確創新創業教育目標要求，完善創新創業教育課程體系。二是推進協同育人。要推進人才培養與社會需求間的協同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協同，推進學科專業間的協同，建立結構調整、多樣合作、交叉培養新機制。三是強化創新創業實踐。要加強實驗教學資源建設和共享，廣泛搭建實習實訓平台，辦好各級各類創新創業競賽。四是改革教學管理制度。要建立個性化培養教學管理制度，推行休學創新創業，建立創新創業學分積累與轉換制度，改革學生學業考核評價辦法。五是提升教師創新創業教育教學能力。要堅持全員參加、專兼結合，配齊配強創新創業教育教師隊伍。六是建設校園創新創業文化。要把創新創業文化作為大學文化建設的重要內容。

❹ 對創新創業教育的認識300字

可參考：

轉眼間，一年的大學時光已經過去。當初在大一的茫然無措也越來越淡，對專業的認識也越來學越深。
化工，穿著白色大褂，漫步在化工廠里，檢測各線裝置的安全，或者對產品進行檢測和分析，經過嘗試，讓材料更具有價值。然而，對於專業的就業並不是很容易，我認為只有經過考研，才能找到更好的工作。所以，一天路擺在面前，大學畢業自助創業或者繼續深造。對我來說，我會選擇前者。
也許年輕的我們就應該做一些自己想做的，愛做的，這樣才能讓自己的潛能發揮到最大。經過更一步的學習，我了解到了更多關於創業的知識。

隨著時代的進步和經濟的發展，人們已經不再單單的滿足於來給別人工作來體現自身的價值了，越來越多的人們加入了自己創業這個龐大的隊伍中了，人們希望通過自己的智慧和努力來體驗自己創業的快感和激情，另外也能更好的體現自身的價值。因此更多的人選擇了自己創業。
然而，並非每個自己創業的人都能成功，甚至有些人因此而遭受破產的困境，所以說，如何選擇創業是至關重要的問題。

大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。

創業是發展之基。創業能夠充分挖掘自身潛能，激活各類生產要素，越是創業活躍的地方，經濟內生增長機制就越強，發展的基礎就越扎實，經濟社會發展也就越快。創業是富民之本。解
決民生問題，出路在就業，關鍵在創業。
創業不僅是創業者自己實現就業，還可以通過發展多元化創業主體和多種創業形式。發揮創業就業的倍增效應，提供更多的就業崗位，是人民群眾增加收入、走向富裕的根本途徑。只有創業社會化，才能就業最大化。
創業是活力之源。認識潛力最大的社會資源，只有通過創業，極大地調動全體勞動者的積極性、創造性，才能形成人人各展其能、各得其所、和諧相處的充滿生機與活力的局面。
創業是崛起之路，通過創業能夠加快農村富餘勞動力轉移，「化」農民為市民、「化」傳統農業為現代農業,「化」傳統農業社會為工業社會，推進工業化，城鎮化進程，加快崛起步伐。農村富餘勞動力轉移，是工業化和現代化的必然趨勢。大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。

僅供參考

參考資料：網上查找+個人整理

❺ 創新創業教育已經成為培養方案的重要組成部分。你對創新創業教育有什麼了解你認為創新創業教育應該側重

研究生期間在大學里的創業孵化器幹了三年，寫下一點感悟：
創新創業教育，重點在於創新，其次才是創業。拿什麼來創新？是商業模式的創新的創業，還是技術創新的創業？再者，如何把創新創業能力的培養成為一種教育，引導學生，使其具備創新創業的能力？
技術創新能力，首先要加強理論知識教育，厚實的理論基礎，同時注重動手實踐能力，科技成果轉化，才能實現技術創新。
商業創新能力，需要建立在培養學生扎實的工商管理學科的知識基礎之上。
以上這些都是學校通過培養方案教育可以做到的。但是培養要一個商業領袖，不是照本宣科這么簡單。
對於個體而言，創新創業能力更重要的是的領導力和實踐能力，需要給學生更多的和社會接軌的實踐的機會，比如企業實習，參加活動來培養學生的溝通能力、領導力、人格魅力。靠領導力和人格魅力還有企業信念聚攏起來的團隊比金錢僱傭來得更有效。
具體到創業，對於學生而言如何創業，學生如何帶領大家一起創業？學校如何讓給與學生合適的創業機會？如何給與學生投融資機構交流的機會？這些都是創新創業培養方案最難做到的一點。
對我而言，雖然大學期間沒有和其他團隊一樣拿到幾百萬融資，但是學校給我們很好的創業條件和創業機會，正如我們啟動項目時候說的，只要團隊能活下去，我們就是成功，我們團隊還活著，雖然大家沒掙到多少錢，但是我們始終靠信念活著。

❻ 如何開展創新創業教育

高校作為大學生創新創業教育的實施者，在開展雙創教育過程中經歷了從目標任務認識不清晰、過程不明確、方式方法模糊，到通過學**、交流後慢慢領悟、理解、實踐、提高的過程。
創新創業教育的目的是為了鼓勵學生創業嗎？在大學里強調雙創教育是通過鼓勵大學生自主創業緩解就業壓力，讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎？創業經營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？資金從哪裡來，如何運作？一群剛離開大學校門的學生成立公司，成功率如何保障、風險如何承受？市場競爭的優勢體現在哪裡？這些問題都困擾著大家。
電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件，讓我們看到中國當代一些大學生對社會的認知很不成熟。反思我們的高等教育，更多強調校園里的知識文化學**，勤工儉學也多是為師生服務。當前，大學生的創業項目以游戲和餐飲、休閑服務為主，與所學專業直接相關的項目所佔比例很少。還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現重學歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學畢業生。
創新創業課要從單純知識傳授，向培養學生「善於思考、勇於探索的創新精神，善於合作、懂得感恩的道德素養，面對困難和挫折不輕言放棄的執著態度，以及創造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負」等方面轉型。有的學生有志於做科學研究，有的學生選擇創業，這兩類學生的培養並不沖突。
「創新教育重在培育創新思維，創業教育重在提高實踐能力。要在學生心裡埋下創新的種子，讓有志於創新創業的學生『求教有門』。」華東理工大學經過多次研討，確定了雙創教育的目標，將雙創教育內容分解為創新創業基本素養與意識、創新創業專業知識、創新創業專業能力與技能等3個一級指標和15個二級指標。雙創課程的開設，要讓所有學生獲得創新創業的基本能力。創新精神、創業意識和創新創業能力成為高校人才培養質量的重要指標。大學生創業不應是開網店、做小買賣，要堅持與專業背景相結合，培養學生具有崇高的家國情懷與社會擔當。沒有創過業的老師能給學生上創新創業課程嗎？
相比其他學科，創新創業課程更偏重實踐。沒有創過業，如何給學生上創業課？大多數高校教師沒有創業經驗，也缺乏深入的企業實踐體驗，如果單純由在校教師教學，難以達到預期的效果。因此，創新創業教育應由學校牽頭，全社會共同參與。引入企業界、創投界和相關行業組織參與，更多地將教學場所放到實**實踐基地、市場乃至企業現場。每門課程安排專業教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續性。校內教師必須有創新經歷、創業體驗，是高水平的創新創業高等教育理論研究者，或者受過良好的創新創業培訓。校外教師則聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業的優秀人才。學校一方面制定兼職教師管理規范，形成創新創業導師庫，另一方面，對在校教師進行創新創業教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨幹研修，搭建平台讓專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉，支持教師將科技成果產業化，鼓勵導師帶領學生創新創業。
課堂里能教出創新創業人才嗎？
創新創業可教嗎？怎樣的教學方式才能培養雙創人才？一張試卷能反映出學生的真實能力嗎？教學效果如何考評？
在華理有這樣的共識：開展雙創教育必須對傳統教育方式方法進行改革。一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過程以學生為中心，讓學生有真實體驗。通過開展啟發式、討論式、參與式教學，促進師生交流，培養學生的批判精神與創新思維，激發學**的主動性、創造性和內在潛力。另一方面，在考試方式上建立學生主動學**的激勵機制，強調課堂教學和實訓實踐的充分結合。學生通過在網站注冊公司、裝潢店鋪、發表原創科普文章、發布學術眾籌等，探索非標准答案考試方式。學生自行組團完成的創業計劃書、課堂研討、網上項目獲得的投資和來自同學的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創業貫穿創新創業教育全過程。
加強課程體系建設是雙創教育的重要內容。做到這一點，需要將通識教育與專業教育有機融合：強調閱讀經典、深入研討，培養學生的獨立思考和批判能力；美學與科學教育並重，提高學生創意創新素質；將通識教育理念深入到學生認知與價值層面，培養學生正確的價值觀。各課程及課程與實踐之間，充分尊重循序漸進的教育規律，將能力要求分散到課程或實踐過程中，實現培養目標與培養手段的恰當切合。同時，促進專業教育與創新創業教育的有機融合，在傳授專業知識過程中融入創新創業教育，將學校的高水平科研優勢和產學研資源轉化為育人優勢。
創新創業可教嗎？答案是肯定的。但教學方法一定不是傳統模式，應改革教學方法，調整教學內容，強調思維訓練，突出實踐實訓，通過創新創業教育提高學生的綜合素質和能力。雙創教育要成為撬動高教整體變革的突破口，以創新創業教育為抓手，推進高等教育自身的改革，全面提高人才培養的質量，培養更多引領未來的創新創業領袖。

❼ 什麼是創新創業教育

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅僅以培育在版校學生的創業意識權、創業精神、創新創業能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創業、已經創業、成功創業的創業群體，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。創新創業教育本質上是一種實用教育。

❽ 什麼是創新創業教育

創新創業教育主要針對的創新和有創新創業教育的話，它是針對的創新的技術，可以說創新創業教育的話，主要是存在一個理念的創新。

❾ 創新創業教育指的是什麼

創新創業教育作為教育現代化的重要組成部分，關繫到人才培養的質量與學生職業生涯的發展。哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創業時能具體策劃、擁有技術與創意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創新創業若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創業思維也是一個重要影響因素。高校青年學子創業思維的塑造應是高校創新創業教育的核心內容。

一、創業思維的內涵

創業思維顧名思義就是像創新創業者一樣思考與行動。創業思維是創造性行動的思維方法，是探索與創造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。

二、創業思維的特徵

（一）創業思維要具有成本意識、成本思維

成本意識是指節約成本與控製成本的觀念。形成成本思維即是形成基於成本概念的科學決策思維。成功的企業家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業的生存與發展奠定更加堅實的基礎。

（二）創業思維要具有風險意識

風險，本質上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。高校青年學子創業首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發展偏離預期目標的程度；二是事件發生某種偏離程度的可能性。高校青年學子創業要注意在公司管理、公司現金流、行業選擇、團隊協作、核心競爭力等方面可能出現的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。

（四）創新創業教育中加強風險管控意識的培養

創業時需要在事前、事中、事後這三個階段對有可能出現的風險進行充分分析，這樣才能在相應的階段做好風險管控。事前、事中的風險分析是風險管控的重點，而事後的風險分析主要意義在於總結經驗教訓，給之後的風險管控提供參考。創新創業者如果在事前的風險分析中發現存在巨大的風險，就應該盡快調整項目方案，將項目風險降下來，如果無法做到，就應立即終止項目。創新創業者如果在事前的風險分析中已經意識到存在的風險，但由於項目潛在收益可觀，這時創新創業者就應多渠道管控，降低風險出現的可能性，主要手段包括採取工程的方法、管理的方法、技術的方法等，即通過優化設計、重塑流程、變革機制、尋找新材料以及人員培訓、警示告知等來降低風險的發生。

創新創業者的風險管控意識是目前的創新創業教育需要加強的。只有意識到不同體量的企業與平台對風險的承受與管控力不同，人、財、物、流程及環境等各方面的不確定性，創新創業者才能更好地管理企業，做好項目。

（五）創新創業教育中植入創新精神，提升契約精神

天道酬勤，商道酬信。契約精神的缺乏使大量創業活動功敗垂成，因此在高校青年學子創新創業教育中加強學生的契約精神是不無裨益的。此外，創新精神的植入會使高校青年學子在創新創業大賽、模擬實踐中迸發出創新的思維火花，構建出新的商業模型，新的服務或產品。在結合創業大賽開展虛擬模擬訓練時，應將企業相關的法律知識、財務管理知識、運營知識、市場營銷知識等融入到模擬訓練中。