指導綜合實踐活動是輔導員嗎

❶ 綜合實踐課程是國家課程還是三級課程

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基於學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。
（一）是一種經驗性課程
綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。
（二）是一種實踐性課程
綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。
學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。
（三）向學生生活領域延伸
綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。
「盡信書，不如無書」——「一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術迅猛發展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，並學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什麼?是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關於「盡信書」的感悟，便是在拓展了的學習領域和實踐中得出來的。
（四）是三級管理的課程
綜合實踐活動課程集中體現了新的課程管理和發展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標准和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。「國家規定——地方指導——校本開發與實施」，這是綜合實踐活動課程「三級課程管理制度」的特徵表現。
具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導性意見；學校負責針對學生和學校實際，來開發具體的活動內容，針對具體內容來預設具體的活動目標、方式方法的採用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發與實施的過程。在校本實施的開發與實施過程中，體現學校特色、滿足學生個性差異的發展。

❷ 綜合實踐活動方法指導課是什麼意思

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基於學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。
（一）是一種經驗性課程
綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。
（二）是一種實踐性課程
綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。
學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。
（三）向學生生活領域延伸
綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。
「盡信書，不如無書」——「一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術迅猛發展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，並學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什麼?是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關於「盡信書」的感悟，便是在拓展了的學習領域和實踐中得出來的。
（四）是三級管理的課程
綜合實踐活動課程集中體現了新的課程管理和發展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標准和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。「國家規定——地方指導——校本開發與實施」，這是綜合實踐活動課程「三級課程管理制度」的特徵表現。
具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導性意見；學校負責針對學生和學校實際，來開發具體的活動內容，針對具體內容來預設具體的活動目標、方式方法的採用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發與實施的過程。在校本實施的開發與實施過程中，體現學校特色、滿足學生個性差異的發展。

❸ 綜合實踐活動包括

包括信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育。

綜合實踐活動作回為一門課程，不同於一答般的學生課外活動。綜合實踐活動不僅有明確的課程目標，還要求對活動內容進行選擇和組織，對活動方式進行認真設計，對活動過程和結果進行科學評價等，具備作為一門課程的基本要素。

考慮到綜合實踐活動課程的跨學段性質，為便於操作，在提出總目標的基礎上，具體分為價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的價值體認與踐行，並分小學、初中、高中三個學段，分別提出學段目標。

(3)指導綜合實踐活動是輔導員嗎擴展閱讀：

綜合實踐活動特點：

1、綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

2、實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

3、開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，學生只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

參考資料來源：網路-綜合實踐活動

❹ 教師如何指導學生開展綜合實踐活動

◆ 李亞林 江蘇省連雲港市宿城中心小學 222044 綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程，具有開放性、自主性、多元化、動態化的特點，在課程推進實施中，它已經被越來越多的人們所認可和重視。 一、領會課程體系目標 要做好一件事，你首先必須了解它。綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合運用的實踐性課程，它往往以主題的形式進行探究實踐活動，核心價值是培養學生的實踐能力和創新精神。作為一種獨立的課程形態，它強調多樣化的學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、勞動實踐、服務、技術實踐等，以促進學生學習方式的轉變。 二、創新課堂教學結構 由於受舊觀念的影響頗深，很多老師在課堂上還是扮演著知識傳授者的角色。目前，教師大多數屬於「知識傳授型」，表現在善於傳統式備課、講課和批改作業，他們一旦離開書本，離開教科書，將變得無所適從，面對學生將不知所措，對指導學生進行綜合實踐活動顯得力不從心。綜合實踐活動作為一門全新的課程，正在各校如火如荼地展開。 三、把握好基本的問題 我校「山裡人家」綜合實踐活動深受學生的喜愛，學生參與活動的激情高，活動效果好。江蘇《教育電視台》、連雲港市《蒼梧晚報》分別報道過我校的綜合實踐活動，「山裡人家」成為我校宣傳辦學特色的名片。在前期的校本課程開發中，我們努力做好了多方面的工作。我們學校所在地宿城三面環山，有世外桃源之美稱，有厚重的歷史和文化，有豐富的自然資源，但這一切生活在宿城的學生起初了解得很少。在充分的調查研究的基礎上，我們確立了以「山裡人家」為主題的綜合實踐活動，該主題活動體現了我校對綜合實踐活動內容的整體設計。內容的選擇和組織是圍繞學生與自然的關系、學生與他人與社會的關系、學生與自我的關系這三條線索進行的；學校依據山區學校特有的資源優勢，把「山裡人家」作為綜合實踐活動推進的主渠道，開展了「與花草樹木交朋友」、「我家的雲霧茶」、「我家的果樹」、「我家的葛粉」、「家鄉的旅遊」、「山裡人家的房子」、「山裡人家的菜」、「山裡人家的水」、「山裡人家的習俗」等為主題的綜合實踐活動。

❺ 如何指導學生開展綜合實踐活動

綜合實踐活動強調以學生活動為主體，強調要通過學生的自主學習與實踐，獲得自身能力、創新精神與探究能力的發展。但這並不是說學生的實踐活動就不需要教師的指導。沒有教師的組織與指導，再好的課程也很難達到預期的效果。因此，教師的組織與指導是完成課程目標的基本條件。
教師的組織與指導包括：活動前期准備階段的組織與指導；活動過程中組織管理與指導；總結交流評價展示階段教師的組織與指導。
如何才能有效的組織指導學生開展綜合實踐活動，首先要理解這樣一個概念：什麼是綜合實踐活動及其特點是什麼？國家《課改剛要》與《指導剛要》是這樣定義的：綜合實踐活動是教師引導下學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。從其定義來看，綜合實踐活動課程不是單純的一種教學活動方式，而是一種實踐性的綜合課程；是著眼於發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。涵蓋的內容包括：研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動與技術教育，信息技術教育。從定義及涵蓋的內容來看它具有鮮明的綜合性、實踐性、自主性、生成性特點。
綜合實踐活動就其性質及特點而言，組織指導學生開展綜合實踐活動，從大的方面來講應該分兩個方面，一個是教師的組織學習，再一個就是學生的學習。因此，開展綜合實踐活動的一般流程可以總結為這樣兩條線：
一是教師組織學習，包括：
1．確立活動主題
確立活動主題時一定要聯系學生生活實際，要立足學校特色，能夠切實可行易操作，只有這樣才有利於活動的開展與實施。
2.確立活動組織形式
活動過程中獨立探究活動，還是分組合作活動，還是以班級為單位進行活動，要根據主題活動內容靈活選擇）。
3.設計活動方案或開題報告。
開題報告一般包括以下幾個方面：課題研究背景，課題研究的理論依據，研究內容，研究目的及意義，研究人員分工，研究過程設計，研究成果展示形式，主要文獻參考等
設計活動方案很重要，其實它就是一個指導性方案，它可以引領你一步一步開展活動，能夠使活動開展不走彎路，少出現偏差。教師活動開題報告的寫法和學生開題報告寫法大同小異，這里不再說了後面還要講到。
4.組織開展實踐活動
包括學生學習這條線，從指導學生選題，寫子課題開題報告，活動的實施與監督，資料的搜集與整理，最後結題，實際上本環節基本囊括了教師組織學生學習活動的過程
5.匯總、組織交流活動成果
6.反思活動過程
7.撰寫結題報告
二是學生的學習，包括：
1.選題（確定主題下的子課題）
2.開題（寫開題報告並進行策）
3.進行實踐活動（活動實施，資料的搜集與整理）
4.結題（寫結題報告）
5.展示匯報與交流（活動總結交流）
6.反思
開展活動分兩個方面並不是說兩條線各自獨立的，而是兩條線起頭並進，互相融合在一起的。
從活動流程來看，要想開展好綜合實踐活動，首先，教師要確立好活動主題，選擇的主題要切實可行，易操作。並且要做出主題活動總體規劃，寫好開題報告。
接著要組織學生進入活動准備階段，首先選題，輔導教師應幫助學生做好三件事：指導選題；指導分組（也可以不分組，可根據活動內容靈活選擇）；指導學生編寫活動設計。
1.指導選題。
選題時建議把活動主題分為幾個子課題來進行研究，綜合實踐活動倡導學生自主選題，但不能放任自流。輔導教師要引導學生圍繞自身學習、生活來選擇活動主題，把學習、生活中遇到的問題轉化為研究的主題。選題要有新意，有特色，子課題切入點要小，挖掘要深，可操作性要強。
比如,二年級九班蘇老師選擇的主題內容《曲藝》研究，曲藝的種類太多了，這個課題就給了孩子廣闊的施展空間，比如相聲、快板、山東快書等等范圍太廣了，可以讓孩子海闊天空的尋找資料。可以分為幾個子課題來研究：曲藝的種類；曲藝傳統劇目有哪些；傳統劇目的特點；曲藝傳統劇目發展史；作為地方戲種萊蕪梆子是不是曲藝啊等等，把主課題分成若干個小課題，便於學生把握，使其操作性更強一些，從而避免開展活動顧此失彼，膚淺，走形式這樣一種弊病。
2.指導分組。
是否分組可根據活動內容而定，有的不適合分組咱們就不分組。分組時不能放任學生隨意分組，要通過調查，觀察了解學生的具體情況，比如學生有什麼愛好，有什麼資源優勢（攝像機，照相機），有什麼社會關系啊等等，要請一些自身能力及在學生群體中的影響力，交往能力，協作能力強的學生去組織學生小組，建議他們組組的時候要兼顧不同方面的同學。分組的意義就在於，每個小組都有一個子課題，每個同學都有事做，活動比較具有針對性，也能保證活動的效果。比如：曲藝研究，一個小組研究曲藝的種類，另一個小組研究中國曲藝傳統劇目有哪些，都經歷了什麼發展歷程等等分成好幾個組，把主課題分成幾個小課題來研究這樣便於學生操作。

❻ 怎樣做一名綜合實踐活動指導教師求解

怎樣做一名班主任與綜合實踐活動指導教師角色相融的新型教師？一、導向：為學生的生活伴奏。在綜合實踐活動中，教師的職責在於給學生創造一個適合的學習環境，讓學生能夠有效地進行學習，並在必要的時候進行指導，從角色關繫上是一個「伴奏者」，而不是主角，更不是傳統教學中的「獨奏者」；不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。二、策略：作一名「出軌」教師。許多老師曾經對我在綜合實踐活動學科上花費了大量精力而困惑不解，帶著一批才小學低年級的孩子整天開展一些與所謂「正經學科」無關緊要的活動，忙功課都來不及，何必這么多此一舉？然而，我始終認為，綜合實踐活動能體現以下幾個重要及次要：培養和保護孩子的學習興趣，幫助孩子養成良好的學習習慣和行為習慣是重要的，分數則是次要的；培養孩子健全的人格和心理是重要的，多少名次是次要的；保護孩子學習的慾望是重要的，具體寫了多少作業是次要的。實踐證明，我的「出軌」行為並沒有錯，憑借著幾個「關鍵詞」，當著一名快樂的「出軌」教師。（一）借力 關鍵詞：「教師小隊」綜合實踐活動的指導老師讓誰來當？光靠班主任一人無疑是不夠的。因此，「教師小隊」的概念便由然而生。班主任、學科教師、學生家長、有關領域的專家都可以成為「教師小隊」的力量。其中最主要的力量來自於家長，家長必須給孩子的實踐活動和學習研究提供一定的環境和條件保障，必須給予孩子各方面的支持，還承擔著校外輔導員的任務。另外，家長的社會力量也成為了活動的資源力量，許多家長會根據開學初本學期主題月活動方案，聯系自己的社會力量，自願申報「備用資源」，這給實踐活動的進行提供了極大的便利。另外，在班級博客中開通了「溝通平台」，不定期地發布一些有意義的小故事對更新家長的觀念很有幫助。在溝通平台上，不時傳入學生的活動照片、活動感想、教師對學生的活動評價、學生的成長足跡等，讓家長們欣喜地看到孩子們進步，感染他們的快樂，都可以成為家長配合老師開展活動極大的動力。（二）傾聽 關鍵詞：「潤物無聲」任何年齡階段，任何發展水平的任何學生都是帶著自己的觀念進入綜合實踐活動的。因此，教師在指導綜合實踐活動時應首先傾聽學生自己的觀念，傾聽他們對問題的看法，對生活的理解，傾聽他們對自己所選擇的問題的探究過程和結果的解釋。在傾聽學生的基礎上運用教育智慧，創設深入探究的意境、條件和契機，輕巧地提一提、點一點，幫助學生在探究中誕生新的更精彩的觀念，這是一種「潤物無聲」的指導技巧。（三）融合 關鍵詞：「童心未泯」「在活動中，我自己也像著迷似的感到十分愉快！」這是綜合實踐活動指導老師應該具有的感覺。綜合實習能否成功很大程度上取決於教師自己能否和兒童一起共同愉快地學習，這一點比什麼都重要。在活動過程中，教師應和學生形成良好的合作互動關系。雖然提倡充分尊重學生，但對於小學生來說，適時的「點撥」也很重要。這種「點撥」不是「指手畫腳」，而是「童心未泯」式的參與。教師有時做一名「智者」，旁敲側擊學生們的不足之處；有時做一名「愚者」，扮演學習者的角色，向學生們請教這樣做有什麼好處；有時扮演「合作者」的角色，把自己當作他們中的一員，和他們一起說感想、發牢騷、說心裡話，面對孩子們的出錯心平氣和。」

❼ 如何組織指導學生開展綜合實踐活動

綜合實踐活動強調以學生活動為主體，強調要通過學生的自主學習與實踐，獲得自身能力、創新精神與探究能力的發展。但這並不是說學生的實踐活動就不需要教師的指導。沒有教師的組織與指導，再好的課程也很難達到預期的效果。因此，教師的組織與指導是完成課程目標的基本條件。
教師的組織與指導包括：活動前期准備階段的組織與指導；活動過程中組織管理與指導；總結交流評價展示階段教師的組織與指導。
如何才能有效的組織指導學生開展綜合實踐活動，首先要理解這樣一個概念：什麼是綜合實踐活動及其特點是什麼？國家《課改剛要》與《指導剛要》是這樣定義的：綜合實踐活動是教師引導下學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。從其定義來看，綜合實踐活動課程不是單純的一種教學活動方式，而是一種實踐性的綜合課程；是著眼於發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。涵蓋的內容包括：研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動與技術教育，信息技術教育。從定義及涵蓋的內容來看它具有鮮明的綜合性、實踐性、自主性、生成性特點。
綜合實踐活動就其性質及特點而言，組織指導學生開展綜合實踐活動，從大的方面來講應該分兩個方面，一個是教師的組織學習，再一個就是學生的學習。因此，開展綜合實踐活動的一般流程可以總結為這樣兩條線：
一是教師組織學習，包括：
1．確立活動主題
確立活動主題時一定要聯系學生生活實際，要立足學校特色，能夠切實可行易操作，只有這樣才有利於活動的開展與實施。
2.確立活動組織形式
活動過程中獨立探究活動，還是分組合作活動，還是以班級為單位進行活動，要根據主題活動內容靈活選擇）。
3.設計活動方案或開題報告。
開題報告一般包括以下幾個方面：課題研究背景，課題研究的理論依據，研究內容，研究目的及意義，研究人員分工，研究過程設計，研究成果展示形式，主要文獻參考等
設計活動方案很重要，其實它就是一個指導性方案，它可以引領你一步一步開展活動，能夠使活動開展不走彎路，少出現偏差。教師活動開題報告的寫法和學生開題報告寫法大同小異，這里不再說了後面還要講到。
4.組織開展實踐活動
包括學生學習這條線，從指導學生選題，寫子課題開題報告，活動的實施與監督，資料的搜集與整理，最後結題，實際上本環節基本囊括了教師組織學生學習活動的過程
5.匯總、組織交流活動成果
6.反思活動過程
7.撰寫結題報告
二是學生的學習，包括：
1.選題（確定主題下的子課題）
2.開題（寫開題報告並進行策）
3.進行實踐活動（活動實施，資料的搜集與整理）
4.結題（寫結題報告）
5.展示匯報與交流（活動總結交流）
6.反思
開展活動分兩個方面並不是說兩條線各自獨立的，而是兩條線起頭並進，互相融合在一起的。
從活動流程來看，要想開展好綜合實踐活動，首先，教師要確立好活動主題，選擇的主題要切實可行，易操作。並且要做出主題活動總體規劃，寫好開題報告。
接著要組織學生進入活動准備階段，首先選題，輔導教師應幫助學生做好三件事：指導選題；指導分組（也可以不分組，可根據活動內容靈活選擇）；指導學生編寫活動設計。
1.指導選題。
選題時建議把活動主題分為幾個子課題來進行研究，綜合實踐活動倡導學生自主選題，但不能放任自流。輔導教師要引導學生圍繞自身學習、生活來選擇活動主題，把學習、生活中遇到的問題轉化為研究的主題。選題要有新意，有特色，子課題切入點要小，挖掘要深，可操作性要強。
比如,二年級九班蘇老師選擇的主題內容《曲藝》研究，曲藝的種類太多了，這個課題就給了孩子廣闊的施展空間，比如相聲、快板、山東快書等等范圍太廣了，可以讓孩子海闊天空的尋找資料。可以分為幾個子課題來研究：曲藝的種類；曲藝傳統劇目有哪些；傳統劇目的特點；曲藝傳統劇目發展史；作為地方戲種萊蕪梆子是不是曲藝啊等等，把主課題分成若干個小課題，便於學生把握，使其操作性更強一些，從而避免開展活動顧此失彼，膚淺，走形式這樣一種弊病。
2.指導分組。
是否分組可根據活動內容而定，有的不適合分組咱們就不分組。分組時不能放任學生隨意分組，要通過調查，觀察了解學生的具體情況，比如學生有什麼愛好，有什麼資源優勢（攝像機，照相機），有什麼社會關系啊等等，要請一些自身能力及在學生群體中的影響力，交往能力，協作能力強的學生去組織學生小組，建議他們組組的時候要兼顧不同方面的同學。分組的意義就在於，每個小組都有一個子課題，每個同學都有事做，活動比較具有針對性，也能保證活動的效果。比如：曲藝研究，一個小組研究曲藝的種類，另一個小組研究中國曲藝傳統劇目有哪些，都經歷了什麼發展歷程等等分成好幾個組，把主課題分成幾個小課題來研究這樣便於學生操作。
3.指導學生編寫活動設計方案或開題報告。
研究課題選好了，每個小組的活動任務也已明確，接下來就是指導學生編寫活動設計方案或開題報告。
編寫活動設計或開題報告是教師對學生活動的具體指導方案，是開展活動的重要依據，分哪幾個階段，什麼時間，做什麼，怎麼做都要通過開題報告來闡明。一般包括以下幾個方面：
一是活動背景。
活動背景撰寫可以重點體現兩個方面：課題是如何提出來的？為什麼研究這個課題.
背景材料必須是社會發展中人們比較關注的問題，還有人們生活中的一些亮點，以及學生成長中的熱點等等，寫的時候可以直奔主題，提出問題，也可以交待探討主題的重要性和緊迫感，也可以對背景材料進行高度概括之後點出背景材料所隱藏的問題，要注意，要告訴孩子需要探討什麼，需要探討哪些具體問題？最後要解決什麼問題等等，設計要有指向性，問題性和引導性。比如：景老師開展的綜合實踐活動「與世博會同行」，那就是2010年比較熱門的話題，備受世人關注，開題活動背景，景老師是這樣寫的：當世人的目光全集中在黃埔兩岸時，億萬華夏兒女的心沸騰起來了，作為新世紀的「四好少年」我們沒有理由不關注世博會，了解世界，去感受全人類的文明成果，去感受世界未來。2002年申請世博會成功以來，集世界智慧，舉全國之力，我們與世博會一路走來，讓我們在已知世博會的基礎上，繼續同行，走進世博會，通過看電視，上網搜集資料，調查訪問，讓不了解世博會的人認識世博會，讓了解世博會的人，走進它，最終能在科技、人文、藝術、環保、未來等方面收獲此活動的成果。這段背景描述既有世博會內容的高度概括，又有方式方法的引領，設計問題就比較具有指向性和引導性）
二是活動目的
與學科教學目的一樣，也應該從學生知識、能力、情感發展來設計。不同的活動內容，應確立不同的目的要求。比如：「走進世博會」景老師指導學生確立了四個目標
1.了解世博會的舉辦意義。
2.了解世博知識，世博產品，開闊學生眼界。
3.了解世博會萊蕪參展產品，激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的情感。
4.通過活動培養學生動手實踐能力及合作意識。
這四個目標，知識、能力、情感幾個培養指標都涉及到了，目標的確立比較全面。
三是活動實施計劃
這也是開題報告中最重要的部分。包括活動時間、活動內容、活動過程步驟及活動採取的方式方法等。
教師可以以建議的形式指導學生去寫，一般應包括這樣幾個方面：研究的內容是什麼？開展活動用什麼方法，採取什麼方式，具體的在實施活
動過程中都有那幾個步驟？分幾個階段？每個步驟每個階段做什麼？解決什麼問題？達到什麼樣的目的要求？老師要指導幫助學生設計好。這一部分寫的越詳細越好，這樣才更具有指導性
不管採用什麼方法，什麼形式，它只是對學生提供一個參考，只是一個指導性意見，學生可以全部完成，也可以全程參與完成，也可以分小組分任務部分完成，視其能力而定。活動開展過程中，教師也可以為學生提供一些資料來作為活動參考。
四是研究成果的呈現方式
研究成果的呈現方式要根據主題活動內容而定，可以是小論文、調查報告、實驗報告、製作的模型、圖片、視頻資料等
以上四點是主課題下的子課題開題報告的基本組成部分，綜合一下形成圖表，如圖：

綜合實踐活動開題報告
年 月 日

課題名稱

主課題
—子課題

班級



小組



組長



指導教師



小組成員
及分工

姓 名

承擔任務





活動背景



活動目
的意義



活動
計劃



研究成果展示形式



4．活動實施階段
活動實施之前，教師要幫助學生做好一系列的准備工作，比如幫助學生設計活動過程記錄表，訪談記錄表，調查報告表，研究成果報告表調查問卷表等等一系列表格，所有準備工作完畢，接下來教師就可以組織學生按計劃按分工進入活動的具體實施階段。
活動過程中，教師要及時給予具體方法指導，特別是活動中學生遇到困難時，不能置之不理，不能放任自流。以免中途夭折，半途而廢。活動過程中的隨機指導很重要，教師要隨時幫助、予以鼓勵，並且還要適時的進行調整，防止走彎路，費時費力。
活動中教師要加強過程性管理與監督，要嚴格按照過程環節要求去做去落實，防止東一榔頭西一棒子，沒抓沒撈，沒有計劃性。要及時提醒學生完成各種表格的填寫工作，要讓學生邊活動邊總結邊記錄，要對活動資料及時搜集及時整理，教師要親自查看學生搜集來的資料，要查看各種調查表格填寫是否齊全完整，做到心中有數，不能秋後算賬。同時還要及時進行評價。常用的研究方法有很多，比較常用的方法有收集資料、采訪、調查等等
收集資料的目的是為了便於資料的檢索，加工和整理，記錄時要注意以下幾點：要讓學生選擇對自己有用的東西，要選擇一種便於自己查找的檢索方法，要使用自己的語言概括資料的主要內容，還要注意資料來源標明出處。記錄資料的方法大致有摘錄，寫提要，寫感想等。
第二個研究方法是采訪，采訪的基本步驟包括：確定采訪對象，確定采訪內容，確定采訪方式、正式采訪、做好記錄幾個環節。做采訪時要注意人員分工，誰做采訪，誰做記錄，誰做拍攝、誰做錄音，分工要明確。除此之外還要設計好采訪的問題，並做好記錄，記錄要記要點、記易忘點、記疑點，記采訪對象原話，記典型情景。比如：劉老師設計的采訪畢校長的活動，設計環節就很好，就很有代表性（見幻燈片）。
第三個研究方法是調查。調查前要做好准備工作，調查內容是什麼，調查對象是誰啊，還要擬定好調查提綱，設計好調查問卷。設計問卷要注意其合理性，要具有普遍意義，設計的問題要明確，容易操作。最好多才用選擇題形式來進行。完成調查以後要及時對調查資料進行整理，通過整理原始數據，形成調查結論，闡明自己的觀點，並且撰寫出調查報告。調查報告的內容大致包括：調查背景、調查時間、調查目的，調查內容、參與人員，調查過程、調查結果、調查感想或體會等八個方面。
通過開展活動，學生獲得第一手活動資料，接下來就進入學生結題階段。
5．組織學生結題
本階段教師要組織學生對活動過程中的資料進行篩選，整理，形成結論，撰寫活動報告，小論文等，並進行不同方式的表達和交流。總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識、和收獲進行總結和反思。撰寫活動報告時，老師要給予必要的指導，不能越俎代庖，切忌成人化。
6.活動展示。
第六個環節是活動展示階段，活動展示的形式有很多，教師可指導學生根據活動特色選擇合適的展示形式，比如多媒體、ppt課件、flash課件、網頁、小組匯報、手抄報、展板、展示冊、實物標本、辯論會等等，展示時，教師要掌握課堂展示匯報組織形式，要有計劃有目的有意識的對學生加以訓練，使學生學會匯報方法掌握匯報技巧。
7.反思。
最後一個環節是反思階段，教師要組織學生進行自評、互評，指導學生寫活動心得體會，嘗試整理活動案例。教師要進行自我反思，撰寫案例和結題報告，並做好分析和總結。
活動案例是教師成果的一種重要體現形式，也是教師相互間交流、學習的一種重要形式，案例編寫同時又是教師教科研水平的重要體現。一個完整的綜合實踐活動案例一般包括活動設計、活動過程、課堂匯報實錄、教師反思、案例點評等。
以上是教師組織學生進行綜合實踐活動的幾大環節。綜合實踐活動有別於一般的活動課，其過程一般可分為三個階段：准備階段、實施階段、總結評價階段。其活動實施大部分是在室外完成的，因此很容易使教師步入一個誤區：片面認為綜合實踐活動就是讓學生到教室外，到校外去調查、訪問、考察、活動，然後回到學校，回到教室，把收集到的資料展示出來就是綜合實踐活動了。結果是教師缺乏有效的指導，學生盲目活動，缺乏真正的深度體驗，綜合實踐活動效果可想而知。因此我們教師要走出這個誤區，要有效地實現綜合實踐活動的目標，要充分的利用咱們周五的活動課時間，指導學生有效地進行實踐。（按照國家課程標准每周2課時）
如何上好這節綜合實踐活動課，根據綜合實踐活動主題活動實施的過程，可以把綜合實踐活動課堂教學分為三種基本形式：一是主題確立，活動策劃階段的教學組織形式；二是活動過程交流、方法指導的教學組織形式；三是總結交流評價階段的教學組織形式。相對應的也就出現了三種課型：主題確立活動策劃課；活動交流方法指導課；總結交流評價展示課。每一種課型也有相應的教學模式及流程。
主題確立活動策劃課包括以下幾個環節：
1. 提出問題，確立主題
2. 根據興趣，自然分組（根據主題內容，可靈活取捨）
3. 方案制定
4. 活動方案匯報交流
5. 根據討論結果，完善方案
6. 總結評價
活動交流方法指導課包括以下幾個環節：
1. 小組匯報活動情況
（包括活動的目的，活動的內容，活動過程，心心得體會，困惑等）
2. 組織評議，確立研究方法
通過評議討論，引導學生了解研究主題所需方法的一般步驟，組織學生對別組同學的活動情況進行評議，肯定好的方面，指出不足的地方及今後努力的方向，引導學生發現新的主題，重新確立修改研究步驟和研究方法。
3. 修改完善活動方案
4.總結評價，
總結交流評價展示課包括以下幾個環節：
1. 小組匯報活動主題
學生簡單匯報自己小組研究的活動主題，並對選題原因做簡單說明。
2. 分組匯報研究成果
3. 本環節教師要引導學生匯報活動過程，研究的成果，以及相關的體會感想等。
4. 分組交流，展示成果
小組匯報後，教師要給學生一個自由發言的機會，進行小組交流，成果展示，肯定別組好的、值得學習、借鑒的東西，同時指出存在的不足及有待進一步完善的地方
5. 總結評價反思。
至此，綜合實踐活動完成一個循環，教師要及時做好各活動小組的資料搜集與整理工作，幫助學生寫總結，寫子課題結題報告，寫小論文等，對缺漏部分要及時補充加以完善，還要進一步總結反思教學過程，及時寫出主題活動總結及結題報告。

❽ 《當一名綜合實踐活動指導教師，需要做哪些准備

一、導向：為學生的生活伴奏。在綜合實踐活動中，教師的職責在於給學生創造一個適合的學習環境，讓學生能夠有效地進行學習，並在必要的時候進行指導，從角色關繫上是一個「伴奏者」，而不是主角，更不是傳統教學中的「獨奏者」；不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。二、策略：作一名「出軌」教師。許多老師曾經對我在綜合實踐活動學科上花費了大量精力而困惑不解，帶著一批才小學低年級的孩子整天開展一些與所謂「正經學科」無關緊要的活動，忙功課都來不及，何必這么多此一舉？然而，我始終認為，綜合實踐活動能體現以下幾個重要及次要：培養和保護孩子的學習興趣，幫助孩子養成良好的學習習慣和行為習慣是重要的，分數則是次要的；培養孩子健全的人格和心理是重要的，多少名次是次要的；保護孩子學習的慾望是重要的，具體寫了多少作業是次要的。實踐證明，我的「出軌」行為並沒有錯，憑借著幾個「關鍵詞」，當著一名快樂的「出軌」教師。（一）借力 關鍵詞：「教師小隊」綜合實踐活動的指導老師讓誰來當？光靠班主任一人無疑是不夠的。因此，「教師小隊」的概念便由然而生。班主任、學科教師、學生家長、有關領域的專家都可以成為「教師小隊」的力量。其中最主要的力量來自於家長，家長必須給孩子的實踐活動和學習研究提供一定的環境和條件保障，必須給予孩子各方面的支持，還承擔著校外輔導員的任務。另外，家長的社會力量也成為了活動的資源力量，許多家長會根據開學初本學期主題月活動方案，聯系自己的社會力量，自願申報「備用資源」，這給實踐活動的進行提供了極大的便利。另外，在班級博客中開通了「溝通平台」，不定期地發布一些有意義的小故事對更新家長的觀念很有幫助。在溝通平台上，不時傳入學生的活動照片、活動感想、教師對學生的活動評價、學生的成長足跡等，讓家長們欣喜地看到孩子們進步，感染他們的快樂，都可以成為家長配合老師開展活動極大的動力。（二）傾聽 關鍵詞：「潤物無聲」任何年齡階段，任何發展水平的任何學生都是帶著自己的觀念進入綜合實踐活動的。因此，教師在指導綜合實踐活動時應首先傾聽學生自己的觀念，傾聽他們對問題的看法，對生活的理解，傾聽他們對自己所選擇的問題的探究過程和結果的解釋。在傾聽學生的基礎上運用教育智慧，創設深入探究的意境、條件和契機，輕巧地提一提、點一點，幫助學生在探究中誕生新的更精彩的觀念，這是一種「潤物無聲」的指導技巧。（三）融合 關鍵詞：「童心未泯」「在活動中，我自己也像著迷似的感到十分愉快！」這是綜合實踐活動指導老師應該具有的感覺。綜合實習能否成功很大程度上取決於教師自己能否和兒童一起共同愉快地學習，這一點比什麼都重要。在活動過程中，教師應和學生形成良好的合作互動關系。雖然提倡充分尊重學生，但對於小學生來說，適時的「點撥」也很重要。這種「點撥」不是「指手畫腳」，而是「童心未泯」式的參與。教師有時做一名「智者」，旁敲側擊學生們的不足之處；有時做一名「愚者」，扮演學習者的角色，向學生們請教這樣做有什麼好處；有時扮演「合作者」的角色，把自己當作他們中的一員，和他們一起說感想、發牢騷、說心裡話，面對孩子們的出錯心平氣和。」

❾ 如何指導學生開展綜合實踐活動的方案

一 活動背景

作為一門開放性課程的綜合實踐活動,各學校可以立足於校園建設和周邊社區環境等有利條件開展一系列特色主題活動。在我校附近，有西南最大的陶瓷生產基地——四維瓷業股份有限公司；油溪的各個小企業紛紛興起；油溪直達重慶的國家三級公路開通已久，而江津長江大橋的建成，連通了油溪至江津、油溪至白沙的陸路；而油溪至朱楊、油溪至石門的公路即將通車，本地的交通十分便捷。於此，我校與油溪派出所搭成了警校共建單位，常開展一些交通安全知識講座。事實上，孩子們對於這南來北往的汽車也很有興趣。實踐活動興趣是先導，我校周圍的環境又給我們提供了有利條件，經過和孩子們的討論交流，我們確定了活動的大主題——汽車知多少。

二 活動目標

本主題活動建構於學生認知發展的需要，著重引導學生關注生活，激發好奇心，使他們積極參與到綜合實踐活動中來，而對於知識的了解本身不是我們的最終目的。實踐活動的根本意義在於培養學生觀察生活、勇於探究的能力和積極參與實踐活動的態度。同時，也為學生從多方面去認知和了解我們的生活提供了一個契機。具體目標如下：

情感態度方面

1 通過自選主題展開實踐研究，培養學生參與實踐活動的興趣；

2 能互相幫助，在和諧氣氛中共同完成任務；

3 培養學生留心觀察生活和積極實踐的態度。

能力方法方面

1 學會與人交流、與人合作；

2 採用多種方式搜集、整理資料和信息；

3 在實踐活動中培養孩子發現和提出問題的能力，並能夠找到一些解決問題的辦法。

知識技能方面

1 通過參與此次實踐活動，了解我們重慶汽車產業的基本狀況和本地區交通情況，由此讓學生初步感受到我們城市的經濟情況，從而更深入的認識我們的城市；

2 了解汽車與交通安全的關系，進行安全教育；

3 在社會實踐中學習一些采訪和交往技巧。

三 實施過程與方法中的指導

「全國中小學綜合實踐活動研討會」指出「學生是綜合實踐活動的主體，師生關系是一種導師與學生的關系。對學生來說，教師是引導者，是參與者，是協調者……」在實踐活動中教師應做學生的指導者；做活動的參與者；做學生的咨詢者；做學生的促進者。

A 指導設立實踐研究點，確立活動項目、方案，指導合作學習。（教師的指導提綱領）

在確立了實踐活動的大主題後，我們就應該指導學生找到一個「切合點」進行系統的調查研究。而這個研究的「點」應由學生根據自己的興趣愛好自主選擇。正如《綜合實踐活動指導綱要》指出「由於小學生發展的水平決定了教師需激發（他們的）內在動機，幫助小學生確定體驗的活動和探究的方向……」我決定向孩子們播放2005年北京車展的錄象，琳琅滿目的各種展車繽紛呈現，將會使學生興奮不已、躍躍欲試。時機已經成熟，我便將這興趣轉化為研究的問題，並以此作為探究性學習的出發點。學生已經產生了想去收集、了解汽車的慾望。但他們只想到去收集汽車圖片、汽車模型、汽車標志等。我又拋出問題「汽車對於我們有沒有不利的影響呢？」一石激起千層浪，我們師生就針對這些問題的可操作性及實踐途徑的可行性和我們自己的能力愛好，自由組合成了「汽車的種類」、「汽車與安全」、「汽車與環保」幾個研究小組，把發現性課題轉化為自主學習、合作學習、研究性學習。指導教師既尊重學生各自的意願自由組合成研究小組，確定研究性活動的主題，自選組長，自定計劃，分工合作，也要注意以下指導策略：

興趣相近

特長互補 合 作 規模適中

組織協調

B 過程性指導和研究活動的組織引導（教師的指導細致全面）

這是綜合實踐活動的核心時期，指導綱要指出教師指導學生「在課題的探究過程中要遵循親歷實踐，深度探索的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。」

我作為活動的一員，輪番參加或巡視學生個人或小組的活動，從中更准確更及時地發現學生的需要、困難、問題，從而提供針對性更強的指導和幫助。活動開始之初，我就積極地與各小組同學展開討論，針對方案的科學性和可操作性進行修改，並提醒他們抓住核心問題進行研究。如在「汽車與安全」的問題上，學生可能想到去研究汽車本身的安全裝置，而這距離孩子們較遠，且對於安全重要性的說明不具說服力。我引導他們看交通事故方面的錄像，一起商議討論、集思廣益，最後確立調查的重點：尋找一些交通標志，了解交通法規，並組織學生去交警隊調查近年來交通事故的情況。還和學生一起商量制定采訪提綱，為他們聯系交警隊有關人員，指導采訪活動順利完成。在「汽車與環保」問題上，學生往往只想到汽車尾氣污染。我啟發學生還有嚴重的汽車雜訊污染，拓寬他們的思維，將體驗與探究活動引向深入，引導學生關注汽車給我們帶來的尾氣和雜訊雙重污染。而調查汽車種類的孩子如果沒有學過做調查報告，我就採用範例指路、樹立信心的辦法，給學生舉同齡人成功的例子激發他們投入活動的興趣，增強成功的信心。並和他們一起討論制定表格，然後指導學生去分析結果，如通過實踐後分析結果可以大致了解本地交通狀況和經濟情況。

正如郭元祥教授所說「綜合實踐活動雖強調學生的自主性學習，但這並不意味著教師可以輕鬆了，相反，教師的任務更重了。這是因為，綜合實踐活動要求學生走出學校，面對復雜的社會和多樣的問題，而單憑學生的閱歷和經驗，很多活動是不能順利完成的，就其活動質量也難保證，因此，老師應多與學生多協商，徵求意見，吸取建議，做學生的指導者、合作者、促進者。」