怎樣理解輔導老師工作計劃

『壹』 如何做一名好的輔導老師

吃透教學大綱的要求,細心,耐心,注意不同性格的和不同知識結構的人,要有的放失.

『貳』 什麼是輔導老師

只要是課下幫助你學業的老師，而且一般只針對你個人的較長時間的輔導，可以是你的班主任、任課老師，但一般情況下，都沒這么稱呼，因為相對於「輔導老師」這類稱號，我們更習慣於稱呼「班主任」或任課老師。
有些人會請一些社會上的人來輔導，俗稱「家教」，他們也是輔導老師，也是主要的輔導老師。

『叄』 怎麼做好輔導老師

你叫什麼的丫，這也要對一下的哦，一般就要和學生玩在一起，不要擺著一張臉，要打入學生內部，班級里肯定有幾個比較活躍的同學，跟他們打好關系的話，基本就沒什麼問題了如果你是女生就先打入女生內部，可以和她們討論時尚丫，明星丫什麼的，是男生的話可以和他們一起打籃球什麼的，聊聊游戲也是可以的，這要看你是什麼輔導老師，教的科目我也不知道，是教初中、高中還是大學什麼的我也不知道，其實每個成長階段的學生性格都不一樣的，相處方式也不一樣

『肆』 怎樣當好輔導班老師

其實感覺上輔導班老師應該和學生們打成一片的同時又要點子上嚴厲一點較好~
我自己也是繪畫的輔導班老師，和學生們打成一片=學生們會想來、喜歡來上你的課，點子上嚴厲=讓學生們知道、學到你所教的東西。
其實也是有方法的，如果文科類的東西如果能做到脫書教學、加上自己的獨特見解的教學方法最好的了。技能類的按書本上教的（技能類的因為書本上的東西已經是一種很系統的教學所以理論上得遵從）同時加入自己的經驗和方法能事半功倍，做到尊重教材而更多的是獨特見解較好，生動教學，書本是死的，先讓學生們「喜歡」上你，他們就會喜歡上你的課的了~~~

有什麼可以繼續追問交流~~~
望採納~

『伍』 怎樣寫好輔導老師的工作計劃開頭結尾

狹義的計劃是應用寫作廣義工作計劃中最適中的一種。這個特點表現在，時間一般在一年、半年左右，范圍一般都是一個單位的工作或某一大項重要工作，內容和寫法要比規劃具體、深入，要比設想正規、細致，要比方案簡明、集中，要比安排闊展、概要。
計劃的具體寫法：計劃由於大多以一個單位的工作內容範圍，只在單位內要求執行，所以一般不以文件形式下發，因而除標題和正文外，往往還要在題下或文後標明「×年×月×日制定」字樣，以示鄭重。計劃的標題也是「四要素」寫法，其中哪一個要素都不應省略。正文寫法，由於計劃是對一個單位的全面工作或某一項重要工作的具體要求，所以寫作是要比規劃和設想都要具體、詳細得多。一般包括以下幾方面內容：（１）開頭，或闡述依據，或概述情況，或直述目的，要寫得簡明扼要；（２）主體，即計劃的核心內容，闡述「做什麼」（目標、任務）、「做到什麼程度」（要求）和「怎樣做」（措施辦法）三項內容，既要寫得全面周到，又要寫得有條不紊，具體明白。全面工作計劃一般採取「並列式結構」（任務、措施分說）。（３）結尾，或突出重點，或強調有關事項，或提出簡短號召，當然也可不寫結尾。 不論哪種計劃，寫作中都必須注意掌握以下五條原則：第一，對上負責的原則。要堅決貫徹執行黨和國家的有關方針、政策和上級的指示精神，反對本位主義。第二，切實可行的原則。要從實際情況出發定目標、定任務、定標准，既不要因循守舊，也不要盲目冒進。即使是做規劃和設想，也應當保證可行，能基本做到，其目標要明確，其措施要可行，其要求也是可以達到的。第三，集思廣益的原則。要深入調查研究，廣泛聽取群眾意見、博採眾長，反對主觀主義。第四，突出重點的原則。要分清輕重緩急，突出重點，以點帶面，不能眉毛鬍子一把抓。第五，防患未然的原則。要預先想到實行中可能發行的偏差，可能出現的故障，有必要的防範措施或補充辦法.

『陸』 怎樣做好一名輔導老師

你應該從他為什麼不聽或聽不進找原因，只有找到了根源，才會找得到相應的解決方法，版我覺得光是講權道理還不行，重要的是老師與學生之間要學會溝通。覺得你應該採取「攻心為上，攻城為下」不要在學生不聽課的時候過於要求。

『柒』 如何做好一名輔導老師

一、明確學生在學校上課和在培訓學校補課的區別；1、在公立學校上課的老師都有自己固定的上課風格，他面對的是幾十個對他即將要講的課程一片空白的學生，他不必去適應每個學生學習風格，而是去改變學生讓他們適應自己，老師們更注重學生的學習量和各方面的素質，關注學生是否跟上課程的進程，有沒有出現惡劣的行為表現，引導學生總體向一個好的方向發展。2、相對來講，在培訓學校上課就針對性要強很多，學生來這兒是查漏補缺的，老師不需要將每個知識點灌輸給他，而是針對學生的薄弱點、困惑處，進行強化練習，並從學生的學習態度、學習習慣、學習方法著手去提高他的學習成績，培訓學校主要是一對一輔導，不同的學生需求量不一樣，所以老師要隨時改變自己的教學策略和教學內容去滿足不同的學生。總而言之，公立學校一對多，學生適應老師去接收新知識，培訓學校一對一，老師滿足學生去強化重要知識點。
二、了解家長和學生的需求：1、家長的需求：希望教他孩子的老師可以全面肯定地了解孩子的優缺點及在學習上的困惑，並在老師的分析中看到一個希望，這個希望是老師在全面了解孩子的薄弱點後對其學習可以提高的一個肯定後給予的，老師需要明確地告訴家長孩子的學習很多都是非智力影響因素造成的，從而有很大的提高空間。不同的家長需求也有所不同，有的家長可能希望很快看到孩子的成績有所提高，有的家長可能只要孩子的學習態度、學習習慣有所改善便覺得欣慰，所以要針對不同的家長給與不同的希望。2、學生的需求：大多數學生願意來培訓學校補課還是有提高學習成績的慾望的，他們希望有一個和自己性格相合的老師，並能全面了解他並理解他，所以一堂試講課下來，他希望即將輔導他的老師可以知道。
他的需求點，並有明確的應對策略，這樣的學生一般可以配合老師。當然這其中還有些學生只是迫於家長的逼迫，來這兒輔導從而應付家長，這種學生並不願接收過多的知識點，而是希望老師從其他方面來改變他，老師若不明確這一點，單純地給他強調復習知識點會讓其產生厭煩感，從而導致矛盾沖突。
三、熟悉學生常見的學習問題：1、上課時能聽懂課本知識點，針對性的練習也會做，綜合的題目卻無從下筆；2、草稿紙上明明演算對了，答案卻謄寫錯了；3、喜歡趴在桌子上寫作業；4、總是快速潦草地完成作業從而騰出更多的時間去玩耍；5、總感覺身邊的人不能理解自己，會感覺孤單，不思學習；這些問題一般是學生的通病，老師要針對這些問題去找答案從而去讓學生和家長信服自己的教學經驗。