作文不好要找老師輔導嗎

『壹』 我孩子的英語和語文一直不好，想要找老師一對一加強輔導，希望能針對閱讀理解和作文有特長的老師來指導，

泉 州 金 老 師自 家 教 的 老 師 都 不 錯 ， 挺 優 秀 的 ， 我 兒 子 都 在 那 里 輔 導 了 ， 效 果 還 挺 明 顯 的 。

『貳』 二年級孩子找老師學作文有必要嗎

在學習作文這個問題上，很多家長和老師都存在著一種誤區；就是認為作文的學習應該注重寫作技巧和閱讀。
所以，在孩子不會寫作文時，家長們就會著急焦慮，並且會按照孩子呈現出來的問題急病亂投醫。
因此，我經常看到一些二年級的家長把孩子送去學習作文，結果往往是孩子的寫作效果出來了，卻抹殺了孩子的創造力及對作文的學習興趣。
二年級的孩子該不該學習作文呢？或者說，二年級的孩子學作文，到底學什麼？
二年級是一個啟蒙階段，是讓孩子接觸作文、適應作文的過渡階段；換句話說，孩子從二年級進入三年級，本身是一個自我意識逐漸鞏固的階段，這個時候，孩子們開始感受到許許多多的壓力，開始有了自主判斷意識，以及自我決策意識；但是，通常的情況下，孩子渴求的自我決策基本上無效，都是家長在干涉決定。
所以，二年級的孩子最需要的，不是學習怎麼寫作文，而是讓他們感受到學習的樂趣。
但學習是有樂趣的嗎？面對這個問題，多少家長和老師能正面回答？
我這里的樂趣，並非是說好玩，虛度時間；而是找到一種相對輕松的學習狀態，這種學習狀態是被接納的，被欣賞的，被認可的。這其實是一種心理治療，或者說，是給孩子的內心輸送心理能量。
孩子寫不來作文，通常家長會覺得是孩子學習上出了問題。實際上，更多時候不是孩子學習出了問題，而是家長的教育方式出現了問題；正是這些問題，讓孩子的心感受到了制約。一旦孩子感受到了不自由，就會變得暴躁易怒或內向懦弱；於是，這個孩子的作文就會變得語句不通，處處都是缺陷。
當下的社會環境和教育環境看起來很富足，條件充沛；但相反的，很多孩子的成長卻處處受到傷害；心理能量嚴重不足，所以，心理成長秩序也變得很紊亂。
孩子心理問題越嚴重，寫出來的句子也就越不通順。
所以，你看一個孩子的作文病句很多，寫了一大堆字，卻不知道重點要寫什麼？面對這種情況，家長一定要反思自己的家庭教育，而這樣的孩子，大多是懦弱內向的，他們通常不敢去表達自己想要什麼。
有這種表現的二年級學生實際上很少，二年級學生的問題大多如下：
（1）想像力豐富，文字表達很無力。這個問題，主要是孩子知識儲備及運用得不夠，如果孩子不排斥學校的語文老師，家長有耐心等待，不需要專門的學習，隨著年級的提升，只要孩子的時間不是花在看電視、玩游戲上，只要不是無心學習，自然而然就會得到解決。
（2）不知道寫什麼，不知道怎麼表達，講很多遍孩子還是聽不懂，需要逐字逐句的給孩子講，孩子才能寫出一篇像樣的作文。這個問題比較嚴重，看起來是學習問題，實際上是心理問題；這說明孩子在成長的過程中，家長給的東西過多了。
比如吃飯，家長哄著喂著；做作業，家長什麼幫他查看作業是什麼，拿出相應的筆和本子，做完作業，替他把東西收好。遇到孩子做某件事，只要是覺得不好的，家長會說這個不行，那個不準。
最後，孩子自己沒有了主見，對家長形成依賴，因此在學習的時候，會覺得學習是一件比較困難的事，而且還要做作業。孩子產生這種問題的原因，根本上是家長剝奪了孩子自己替自己負責的權利。
換句話說，家長給了太多孩子行動上的愛，卻沒有給到孩子心靈上的營養。家長並不知道，自己的這些行為會封鎖孩子的行為上的嘗試，封鎖了他通過自己的行動去辨別是非好壞的能力；間接的，也就把孩子的思維封鎖起來。所以，孩子在面對作文的時候就不知道寫什麼？不知道表達什麼。
（3）語句乾巴巴的，沒有童真童趣，想像力匱乏。這個問題，主要是家長在教育孩子的過程中，太過強調孩子按照自己定製的規矩去做。雖然其他時候也會有帶著孩子去玩，也會有輕松愉快的一面。但是在家長制定的規矩面前，規矩大過天。
太過強調規矩時，也是無形中對孩子心靈形成束縛。而且當下的孩子學的東西太多了。基本上，學習負擔重，剩下的一點時間，都用去學習其他的東西去了。
因此，孩子的腦子很少有真正休息的時候，腦子欠缺思考，靈動性自然會打折扣。所以，在寫作文的時候，總會讓家長有種感覺，好像就差一點什麼。
總體來講，二年級的學生學作文，重點不是學習怎麼把作文學好，而是釋放孩子的童真，讓孩子去想，去做，去體驗。要給孩子足夠的能量，鼓勵他，接納他，欣賞他，讓孩子在學習的時候感受到尊重，而不是差異化對待。
當一個孩子處於被欣賞接納的狀態，孩子在去行動的過程中就會有底氣，就會發自內心的感到愉悅。
因此，二年級的學生可以學作文，但是要看怎麼學，跟誰學？
教學重點如下：
（1）游戲，這個游戲一定是好玩的，輕松的，愉快的。因此，要有目的的娛樂，這種娛樂注重兩個層面，達到任何一個層面都可以。一、體驗深刻；二、有啟發性。
（2）感受平等，在學校或輔導機構里，老師處於一種高高在上的位置，呵斥職責在所難免。實際上，教二年級的學生，一方面要像孩子一樣和他們玩在一起，另一方面要把他們放在平等的位置尊重他們。
為什麼要在這里強調尊重？試想一下，當你在你的生活圈子裡是被尊重的，你就會覺得自己被重視。
一個被重視被欣賞的孩子會有很多的動力；很多時候，家長在教育孩子的過程中，對孩子期望值很高，然後就形成了挑剔批評。這時，孩子的心裡是失落的，難受的，壓抑的，心裡充斥的都是負能量。
當孩子的心裡能量不足時，就會有很多家長看起來的負面行為，同樣的，家長看到孩子身上有越來越多的不足時，挑剔指責越多，就會陷入惡性循環。
另外，在教二年級學生寫作文時，注重的是培養孩子對作文的好奇心；只要他對作文有了好奇心，就會產生學習和寫作興趣。
二年級的學習是為三年級做的准備，但至始至終都是為孩子的人生做准備。因此，心理健康極其重要。所以，合適的教育方式是慢慢滋養，潤物無聲；不健康的教育方式是拔苗助長，會把孩子推向學習的對立面。
而當下的作文教育，大多是功利教育；家長交錢，老師上課；一切，只為了考試拿高分。有時候，高分有了，孩子卻排斥寫作文了。
知識的教學不等同於教育，強壓式的教學不適合當下的孩子們

『叄』 四年級的孩子作文和閱讀不好，之前找的晚托班，沒有效果，有什麼好的針對性的輔導機構老師

大家都看到大屏幕上《智力與學習》這個標題了，我在中央電視台講了兩個專題，一個是《智力與學習》一個是《幫助家長走出誤區》。去年我在人民大學出版社錄制了兩個光碟，其中一個是《智力學習》，另一個是《個性決定命運》，現在已經投放市場了。智力與學習是家長普遍關心的問題，今天在座的有很多年輕人，有一些中年的家長還有一些老同志，我想和大家講講智力與學習的發展，首先取決於孩子的個性品質。我國有個著名的教授，總結了一個很重要的理論：「智力正常，個性成材」。一個人的智力如果正常，不是超高智商，真正決定他能否成材的是他的個性品質、人格品質。本來我想講《個性決定命運、幫助家長決定誤區》，後來決定講《智力與學習》，當然我還是要講到非智力因素。

第一，成功人材的四種基本因素。

「四種基本智能」是歐洲上個世紀末一個非常重要的雜志發表的若干個專家研究的結果，我覺得「四種基本智能」這個翻譯不太准確，我認為應當是「四個基本因素」。
成功人材的四個基本因素是什麼呢？

1、IQ即智商，即平時我們所說的聰明度。

IQ是包括人的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想像力的綜合素質。注意力是對一件事情的注意程度，孩子是否專注。IQ是注意力、觀察力、思維力、記憶力還有想像力綜合水平的認定，是成功人材的第一個因素。

2、EQ即情商，情緒商數或者叫情緒智商。

其中有五個詞最關鍵：知己、律己、利己、知人、睦人。知己是對自己的正確認識，一個人、一個孩子他對自己有無正確的認識、正確的評價非常重要。律己是要求自己嚴格不嚴格。利己是是否注意有利於自己發展的因素。知人是對別人、對自己以外接觸的人的了解、認識。睦人是與人和睦相處。這五個詞是情商的關鍵因素，實際上就是非智力因素。

3、AQ即逆境商數。

這講的是人的意志品質，有無毅力、勇氣、堅持性，是否能夠堅持努力的做一件事，特別是面對困難時，能否面對自己，有勇氣克服困難還是容易被困難打倒。

4、CQ即創造智能。

孩子從小有沒有創造性，包括有沒有創造意識即想創造、想創新、想做出一番別人做不出來的事情，有沒有創造性思維即很敏捷、腦子反應快、能出新點子，有沒有創造性的個性品質即理想、志氣、責任心等等，沒有志氣沒有理想的人肯定沒有創造性，吃飽盼天黑、當一天和尚撞一天鍾是不行的。最後還需要有創造技能，創造技能是要學習的，即會不會創造。
上述這四條內容不是我研究的，是我根據歐美若干專家的研究成果，清華大學一個老師講給我聽後由我總結的。
你家的孩子智商如何？智力正常，個性成材。從小學開始，只要能跟得上的孩子即智力正常，能否成材決定於個性品質。你仔細想，如果人要具備這四個方面的因素，且比較有優勢的話，肯定成材。在座的各位分析自己是否是人材，要從這四個方面衡量。逆境智商有所不同，特別是創造智商，每個人都有這個問題，包括我在內。今年我66周歲，反聘做教師，我經常在衡量自己，我雖然年齡大，但總是要做一些有創造性的事情，我每天五點鍾起床上網搜集材料，每天有時間我就要搜集資料、看書。在座的也有年紀大的同志，來此聽課也是想做些事情。人的頭腦是用進費退，不用就完了就變傻了。
智力是什麼？是一種綜合水平。現在大家看重的是其中一項能力強，比如記憶力好，但記憶力好不能說明整體水平高，注意力、觀察力、想像力的綜合水平高才是真正的智力好，光記憶力好不行，過去有個說法是「某某人是兩腳書櫃」，腦子里裝的東西很多，但不會用，所以光記憶力好不行。核心是思維能力，即會不會想問題，是否擅於想出主意去解決問題，這是智力的核心，比如算術，會解題是非常重要的。

第二，智力發展與知識學習的關系。

一個孩子上小學之前，他的智力已經發展到全部智力的70%左右，即七歲左右已經發展到此，其他30%是在小學、中學甚至大學得到發展的。可是所學的知識上小學以後成倍增加，因此智力發展和知識學習有關聯，但智力發展和所學知識不是一回事。我想告訴大家智力發展和學習有關系，但不是一回事，90%以後的學習是在上小學之後，但智力才發展30%，所以早期智力開發非常重要，孩子四、五歲甚至之前就開始開發智力，有了基礎學習才會更好。智力是學習的重要條件但不是唯一條件，還需要的條件就是非智力因素。
決定一個孩子學業質量水平的基本因素是什麼？

1、智力水平。2、非智力水平。

前面講了智力包括什麼，下面講講非智力因素包括什麼：動機（你想干什麼，想不想做）、興趣（有沒有興趣做這件事）、氣質類型、情感、意志品質、性格。
這其中最重要的是性格，你有什麼樣的性格，性格的核心是意志、自控能力，然後才是興趣，用意志品質保證興趣的追求和發展，才能沿著理想的方向發展。在非智力因素下面，列舉了兩行更重要的決定你的發展、孩子學習水平的。好多孩子智力不差，處在一種聰明反被聰明誤的狀態，原因是非智力因素、自控能力不行，要想讓孩子發展好，只抓學習是永遠抓不好的，必須抓他的非智力因素，智力因素與非智力因素協調發展是孩子成材的基本保障，我們國家的大多數孩子學業水平不好不是智力問題而是非智力因素的問題，即有無自控能力、有沒有志氣、有沒有好的習慣。你仔細想一想，有責任心、有志氣、有好習慣又負責任的孩子學習好，但很多家長沒有發現這個，只抓學習是誤區，如果反過來培養孩子有志氣、訓練他能控制自己，情況就會有所不同。

在此給大家講一個簡單的故事，有一個教授做了一個實驗，在幼兒園的二十幾個一歲、二歲孩子面前，教授拿著一袋糖，給每一個孩子一塊糖，和小朋友們說他給完糖之後要出去辦事，回來以後誰的糖沒吃就再給他一塊。孩子們都聽清楚了，教授給每個孩子一塊糖，然後就出去了。這些孩子會發生什麼情況？教授剛走，有的孩子的糖已經進肚子了，有的孩子剝開想吃，但又放下了，而有的孩子根本沒動、看別的東西沒看糖。這三種孩子反映家長的教育不一樣，教授回來之後，沒吃糖的孩子又都給了一塊糖，並把情況都記錄在案。三十年之後找到這些孩子，當時把糖馬上吃掉的孩子多數沒有出息，沒吃糖的特別是沒剝開的成材率特別高，因為他有自控能力，他年紀小卻能控制自己，這是非智力因素。為什麼有的孩子當場就把糖吃了？因為這些孩子在家裡要什麼馬上給什麼，從未有過延遲滿足訓練。現在我的小外孫子上小學，從加拿大回來，吃水、喝東西、要做什麼都不是馬上滿足他，讓他等著，訓練讓他在等待過程中控制自己。我的一個朋友說到日本幼兒園去，阿姨盛完飯之後不許吃，全部盛完之後宣布吃才吃，等待的十分鍾、八分鍾是延遲訓練，但我們有的家長做不到。

非智力因素有多重要？二十世紀初有一個教授搞了一個大規模的追蹤調查，對1500名高智商的孩子追蹤30年，發現他們的智力水平沒有差別，差別就在非智力因素，成材的是自信、有理想、有堅持性的那些人。這些事情告訴我們一個道理：非智力因素非常重要。清華大學一個系有一個優秀的成績名列前矛的學生，在人格測驗中聰明度是6分，即將將及格，其他學生的聰明度都是9分、10分，那麼為什麼他考上清華大學且是優秀的學生？結論是非智力因素促進智慧和潛能的發展。

第一個故事是大面積的調查，第二個故事是清華大學的學生，這都是真事。在家庭中影響孩子智力發展和學業成績的主要因素是什麼？我在中央電視台講了一個對聯，估計是從明朝就傳下來的，是「忠厚傳家久，嗜書記事長」，一個女編導問我怎麼回事，「忠厚」講的是一個家庭品格要好，讀書才能記事長。三個星期以前我到鄧小平的老家四川廣漢，在四川廣漢搞了一個公園，我看了鄧小平家的祖屋，在中堂掛的就是這副對聯，有兩個字不一樣，鄧小平同志祖屋中掛的對聯是「厚德傳家久，嗜書記事長」。你的家庭道德水平如何，知識智力水平如何，這都直接影響孩子，自古以來都是如此。

第三，家庭的智力環境。

1、家庭的智力環境。

應當創造什麼條件？家長自身的智力活動水平如何？家長是否愛動腦子？家長動腦子的水平如何非常關鍵。我遇到一個老師講了一個情況，一個孩子從小學升到初中，發現孩子看起來很聰明，數學不錯，語文也可可以，但作文總有問題，總是寫半截話就結束了。我和他研究，說需要研究一下孩子家裡的智力環境。我和老師一起到這個學生的家裡去，孩子的父母是駐德國的武官和武官夫人，是北京某名牌大學的畢業生，由他奶奶照顧他，條件非常好。我們和他奶奶談話五分鍾，發現奶奶竟說半截話，一句話沒說完就打住了，她以為孩子懂了，或者她就是這種表達方式，孩子寫半截話是家長的智力活動影響了他的語言。我們想了一個辦法解決了這個問題，我和老師說把孩子作文中的半句話都畫上，讓他把另半句添上，要把話說完整。此外給這個學生一個任務，回家和奶奶說話的時候認真聽，聽完以後看是否完整，如果不完整和奶奶說「你的話還差半截，應當說完整」讓他給奶奶當思維語言的老師，兩個月以後孩子再寫作文時已經不寫半截話了，錯誤的、不良的思維影響已經被我們糾正了。家長的智力活動影響孩子，家長的智力活動水平對孩子的智力發展有很大的影響，不要全依靠老師，有的人把孩子交到學校就靠老師，這是不對的。老師有老師的作用，你要配合，家長有家長的作用。智力要靠智力來培養，要做一個愛動腦筋的家長，在和孩子接觸生活時要多動腦筋分析問題，有的家長懶得和孩子一起思考問題，這是誤區，應當以實際的智力活動影響孩子。和孩子一起，家長愛動腦筋，孩子愛動腦筋，家長腦子懶惰，也很難讓孩子聰明起來。

2、家長的求知態度和求知表現。

你是否求知？你現在還讀不讀書？你現在還學習嗎？求知這件事是不能吃老本的，如果家長渴求知識，有良好的求知表現，孩子就會像家長學習，只要求孩子好好學習，自己不學習，孩子不願意聽家長的。前不久我在大興縣有個課題組做實驗，五位家長都說孩子學習不好，我讓每個家長介紹一下是否訂報紙、訂的是什麼報紙，買沒買書、買的是什麼書，五位家長全沒訂報紙，半年之內一本書沒有買，不訂報不買書沒有關系，半年之內讀了什麼書？五位家長什麼書都沒讀？這樣的環境，要求孩子好好讀書，能有多大的力度？不管你的文化水平如何，你不讀書，你要求孩子讀書，能讀好嗎？有的家長到這種程度，掙錢給孩子都攢著，只說物質條件，不說精神條件。說到讀書，給大家說一個數據，據網上報道，以色列人50%左右上過大學，平均每人每年讀48本書，俄羅斯人平均每人每年讀28本書，中國人平均每人每年讀2.8本書，我想我們的孩子讀書的積極性不如以色列人也趕不上俄羅斯，因為家長平均讀書量只有2.8本，有的家長是一年也不讀一本書，去年有個調查，中國人讀書多了，平均3.5本，但還是不行，我們國家老師一年讀到10本書的都不多。各位想想，大人不讀書，只要求孩子讀書會是什麼情況？一個家長對我說他的孩子學習不好，他說家裡是三居室，每天孩子關在自己屋子裡學習，他們關在自己屋裡看電視。這是不對的，孩子看到自己在學習父母在看電視，心裡不平衡，他得想父母在看什麼節目。我說孩子學習時你也學習，給孩子看電視的時間，那時你也看電視，但你看電視的時間要比孩子少一點，這才是好爸爸好媽媽。

我認識一對父母，媽媽是半文盲，父親是一個機關的幹部，孩子從三年級開始，爸爸說讓孩子自己決定每周一至周五看多少電視，可以在電視報上圈兩次節目，爸爸只圈了一次節目，爸爸問孩子如果孩子沒有做到每周只看兩次電視怎麼辦？孩子說罰一個星期不看電視。孩子學習的時候爸爸也在門廳學習，爸爸在學習的書上畫重點、寫眉批、記筆記，學20分鍾後父子兩個人摔跤，孩子看到爸爸學習這么認真，也回去學習。高三時孩子被保送廣州華南理工大學，但孩子不去，他說他的理想是上清華大學建築系，爸爸說研究生時再考清華，但孩子不同意。爸爸問如果考不上怎麼辦，孩子說如果考不上允許他復讀一年，如果再考不上就工作然後再考，一定要考上清華大學。結果孩子真的考上了清華大學，有一個萬家燈火的欄目請他們去做節目，兒子星期五回來之後，父親告訴他這個消息，孩子說不去，說只是上了清華大學沒有什麼好驕傲的，離自己的理想差遠了。爸爸勸了半天兒子才同意去做節目，還警告爸爸：下不為例，以後不要隨便答應，考上清華大學沒有什麼了不起。家長求知態度、求知表現很重要。

3、家庭書架。

你家裡有沒有家庭書架、家庭書櫃？按照道理說，這個社會中，家庭中一定要有書櫃，有每個人讀的書，養成交流讀書心得的習慣，對孩子非常有好處。我到一個小學生的家裡去，就他奶奶和他在，70歲的奶奶在聽收音機學日語，孫子在裡屋專心自己學習，媽媽上夜校爸爸出差。他家的書架有兩個格，父親母親的書放在一起，奶奶有半架書。有的人家沒有書架，只有美女俊男的畫報，孩子會怎麼樣？

4、相對固定的學習時間、學習空間、學習環境。

人都有生物鍾，在固定的時間、空間學習，容易進入狀態。馬克思在英國一個圖書館里學習，早晨去晚上回來，坐的地方相對固定，地板被腳蹭出一道溝來。毛澤東在嘈雜環境讀書訓練自己的意志力，以上四點是家庭的智力環境，各位家長可以比照一下，自己做到了哪條，要不要改變一下。

第四，家庭的人際環境。

人際環境影響孩子的學業，良好的人際環境是孩子學習的重要條件，良好即「和諧」，家裡不和諧，老打架吵嘴鬧離婚鬧財產分割，孩子學習不好。有個家庭兩口子老吵架，他說和兒子說清楚了，他和他媽媽吵他們的，兒子學他的，這是多麼幼稚啊，孩子能不受影響嗎？如果家庭不和睦，經常吵架，孩子缺少安全感，煩躁，嚴重影響學習，小時害怕，大時厭煩，再大時怨恨，尤其是父母要鬧離婚。北京崇文區一個母親找到我說要離婚，離婚後沒有告訴孩子，但是孩子有感覺，問媽媽後媽媽告訴了他，孩子說「媽媽，既然這樣你生我干什麼？」這已經到了怨恨的地步。還有家長，兩口子冷戰，兒子給媽媽寫了一封信，說他想離開這個家，如果媽媽還想要孩子就再抱一個吧，他要走了。父親母親總是冷戰，讓孩子如何在家裡待著？如果沒有大的矛盾不要打不要吵，為了孩子為了自己，互相寬容。現在離婚率很高，對下一代影響非常大。人際關系的問題在家裡面非常重要，因此要做到家庭人際關系調整，看看矛盾出在哪，首先是夫妻關系，然後是和孩子的關系，和祖輩和親友的關系，要處在和諧的氛圍中。有的人是在外面橫不起來回家特別橫，叫「耗子扛槍窩里橫」，建議以後哪裡都不要橫，有理走遍天下，橫解決不了問題，要調整人際關系要和諧要寬容，要坐下來談。孩子父母之間的關系是家庭人際關系的關鍵，夫妻關系是人際關系的關鍵。

第五，家長對孩子學習指導。

如何指導、指導什麼？很多家長有誤區，不知道該如何去做。

指導孩子學習，關注的重點放在哪？規律告訴我們，不要只關注結果、分數，重點應放在學習態度、學習過程、學習方法和學習習慣上。不能簡單看分數，上次考80分這次考75分就批評孩子，為什麼75分就比80分差呀？老師出題有比率，叫四比三比三，40%最基礎的，30%屬於基礎里偏難的，30%屬於難的要拉開距離的。如果出題比例變為三比三比四，平均會下來十分。如果變為三比二比五，結果又是什麼？你憑什麼拿分說事？何況還有身體狀況、有無壓力、學習狀況的因素。

要加強指導的針對性。你能指導就和老師聯系，學習有三個層次：基礎知識、基本概念、基本技能，即用於解決基本問題的能力、綜合能力包括創新能力，得看哪個層次上問題明顯，是基礎不好還是基本技能不好還是綜合能力不好，可以和老師交流讓老師幫助解決。有的家長說孩子難題會做但基礎丟分，基礎不牢將來難題也做不出來，「雙基」即基礎知識、基本技能是最重要的，地基牢，上面才能蓋大廈。指導要有針對性，不能簡單化。開完家長會，家長往往對孩子說「語文要吃勁、數學要加油」，要有分析的指導，你都不清楚如何加油，孩子知道怎麼加油嗎？

要看看你們家孩子多智能里哪是優勢哪是劣勢，多智能包括什麼？八種智能：數學邏輯智能、語言智能、空間形象智能、音樂智能、運動動作智能、人際溝通智能、反省反思智能、自然觀察智商。現在正在研究第九種智能。一個孩子內在的素質表現出來以後，會反映在這八個方面，你看看你家孩子這八個方面的優勢在哪、不足在哪，這非常重要。比如音樂智能，最核心的問題是音準的問題，聽得准再反映出來，練樂器時動作智能好，如果孩子這方面不行，不要拚命練鋼琴。我多次去美國也在美國住過，美國有個機構，半個小時出來後會告訴你孩子音樂智能如何。每個人的智能優勢不同，應當揚長補短而不應當揚長避短。如果運動動作智能不好，跑步就慢，現在孩子上體育跑步時什麼姿勢的都有，只有幾個孩子按照老師要求跑步，他們就是運動動作智能好的。要揚長補短，我住的是高教小學宿舍，有一個音樂藝術幼兒園，學鋼琴，本院小孩每年收費兩萬元，外面的小孩每年收費三萬元，我的小外孫子就在那學習，有一天他對我說能不能當小狗，因為他不願意上幼兒園不願意上鋼琴課。我找他的鋼琴老師談，讓他多鼓勵孩子，過了兩個星期，孩子對鋼琴產生了興趣，這和老師的教育有關系。現在上小學之後給我的小外孫又報了一個班，我說願意學就學不願意學就不學，現在課後班太多了，有人賺錢，學校拿點提成，我問小外孫報什麼班，他說什麼都不報，因為耽誤玩，我給他選擇了一個從澳大利亞引進的實驗科學小實驗。好多課後班特別懵人，學了半天英語還不會對話。奧林匹克數學拔尖的能拔幾個？真有興趣也可以，沒有興趣的話不如不學。揚長補短，且要適可而止。有的孩子學了三、四門課外課，家長不明白，以為自己五音不全，就得讓孩子學鋼琴，投資太高了，還不一定有效果，真正能成為鋼琴家的有幾個，更多的不過是培養一下素養罷了。每個孩子有每個孩子的優長之處，將來發展優長之處對他來說至關重要，你要擅於發現，不足的部分要揚長補短，就行了。和孩子的一百種語言弄明白才能和孩子溝通，不研究孩子，就在自己腦子里想跟上人家的孩子，完全是誤區。任何智能都是在相應智能活動中求發展的，必須提供實踐。去年有一個出版社出了一套書，是幼兒園多智能的培養，的確有多智能論。

第五，家長與學校的主動配合。

1、要主動校訪，不要等著家訪，主動和班主任老師溝通，要討論問題而不是告狀，最好讓孩子參加。研究孩子的優點缺點，討論如何解決，不能告狀。

2、家長與老師要多種方法聯系。現在溝通的方法有很多，電話、信函、簡訊、E-Mail，家長多去參加班集活動，多和老師聯系。

3、積極參加學校的學習。

第六，高度重視學習習慣的培養。

1、孩子有生活習慣、勞動習慣、文明禮貌習慣、學習習慣。最主要四個方面的習慣，你這四方面的習慣如何？學習習慣有幾條需要注意：專時專用，講求學習效率的習慣。專時專用，不磨蹭，效率才會高。有的家長不注意，小學一年級集中精力完成作業一次大約只有15分鍾，到四年級時30分鍾，五、六年級時40分鍾，初中、高中一個小時。孩子能集中15分鍾，你非讓他集中30分鍾，那麼剩下的15分鍾就在磨蹭。曾經有人做過實驗，給一年級的每個孩子發張紙寫漢語單詞，前5分鍾鴉雀無聲，第6分鍾兩個人動，10分鍾五六個孩子動，20分鍾天下大亂。過了一個星期再實驗，還是這樣，第6分鍾開始的動的還是上周動的那兩個孩子，第10分鍾五六個動的孩子也和上一周一樣。所以說有的孩子自控能力就是5分鍾，有的孩子是10分鍾，不要和別人家的孩子橫著比，你要觀察你家的孩子能控制多長時間，如果他只注意5分鍾，你非讓他注意20分鍾，那麼你就培養他15分鍾的磨蹭。不要和別人家的孩子比，那是別人家的孩子。

2、獨立學習，現在很多孩子依靠家長，家長只能啟發不能告訴答案，學習是孩子自己的事情，吃嚼過的饃不行，還有的孩子打電話問同學答案。現在學生學習不是學會，而應當會學，會學就需要獨立學習，「未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人」。很重要的是要學會學習。

3、按計劃學習。計劃在每天的課後、雙休日和寒暑假，和孩子一起商量讓孩子自己訂，要留有餘地，不要滿打滿貫，要堅持。

4、科學用腦。包括學習時間勞逸結合、各種學科交叉。

5、使用工具。現在的工具主要有詞典、字典、數學用表、物理化學基本公式等等，現在從小學就開始有電腦，我有個建議，家長還是要給孩子預備電腦，家長要學會使用電腦，家長要會上網，要通過電腦學習，才能很好調控孩子用電腦，家長不會使用電腦，孩子玩游戲，有的家長說不會用電腦所以不買不讓孩子用電腦，這不是根本的解決辦法，孩子形成網癮和家長有關系，家長要學會通過網路做一些學習的智力，才能控制孩子。一個班主任老師寫了一扁論文，他學生的QQ、電子郵件他都知道，班級有個博客，有一天上學後指著某個學生說「你昨天上網超過兩個小時了」，孩子想他怎麼知道的，班主任老師說「你想想我能不能知道」，這個孩子上網留言說「咱們的班主任會隱身法，大家上網時間不要超時」。這是信息時代，為什麼有的孩子和家長有矛盾，是家長和孩子之間信息和信息能力反差太大，家長有信息能力，孩子不容易出現沒完沒了玩游戲的。有一個家長說兒子上網，丈夫把鍵盤砸了，我說她應先批評丈夫憑什麼砸鍵盤，什麼都不會還要管，等於傻子管聰明人，你先學呀。有的家長沒有條件不勉強，有些文化的都要學習。我們單位所有的業務人員全都通過電腦解決問題，需要把文章放在自己的專欄里，如果在座的各位還有人不會電腦，有小學以上文化，趕緊學電腦，不然不能教育孩子。現在幼兒園的孩子都在電腦上作畫，我教我的小孫子上網給他在加拿大的媽媽發郵件。

課外閱讀最重要的是控制時間和選擇書。選擇什麼書，要和老師溝通，必要時要請教專家，現在的書什麼內容都有。孩子讀書，你要讀，甚至要先讀，才有對話的權利。孩子讀的書，你根本不讀，如何與孩子交流？你應當先讀，看自己受到什麼啟發，家長只提供資金、物質支持而自己不深入進去是不行的，不深入虎穴焉得虎子，這是最簡單的道理了，不深入學習境界怎麼指導別人學習。如果我自己家庭教育程度不成功、我自己不學習，我坐在這給你講家庭教育，你聽嗎？現在社會上一些講課是懵人，劍橋英語，有幾個老師懂劍橋英語是怎麼回事？學英語他也未必學得好。教奧數的，特級數學老師出的題他也做不出來。要讓孩子讀書，你要讀書，和孩子要有共同讀的，還有個人讀的。要虛心好問，要創造機會多問問題，孩子問問題時你不能只說不會，如果不懂就查詢，查詢之後再和孩子交流。久而久之，孩子就知道去查詢。虛心好問，學習習慣最主要的有七個，你家孩子做的怎麼樣？你本人做的怎麼樣？先衡量本人，再去衡量孩子。教育必須培養好習慣，這是個規律，「好習慣受益終身，壞習慣受累終身」。要從小培養好習慣。養成良好的習慣，終身受益。形成不好的習慣，終身受累。沒有形成良好習慣的人，不可能有什麼成就。愛學習是好習慣，打麻將是壞習慣。習慣成自然，從學習的角度講，家長要著力培養孩子的好習慣。

『肆』 小學生作文輔導機構有必要上嗎

現在孩子學習的競爭日趨激烈，在大考的時候更是分分必爭。想要考個好成績，語文則無法逃避，而作文作為語文佔比較高的類別，往往是拉分的模塊，更是不容忽視，所以小學生若是作文不好的話，是很有必要去輔導機構補習一下的，具體理由有一下幾點。

一、老師能系統地進行作文教學

輔導班的老師，對需要課外輔導的學生會更加了解，拿我侄子之前去的上海卓越教育來說，他們的語文作文輔導一直不錯，老師會定期總結一些作文技巧和好詞好句分享給學生，老師在作文輔導上，系統地教學生寫作方法和技巧。

四、有良好的作文寫作氛圍

有些家長會忽略這一點，但其實周圍環境對孩子的影響很重要，有良好的作文寫作氛圍的話，也能帶動孩子想認真寫作文的想法，所以去輔導機構的話，會有良好的氛圍帶動孩子想寫作文的心。

『伍』 孩子語文作文不好，想要找老師提高一下

一篇文章復的開頭直接影響著制讀者的閱讀慾望，所以開頭尤為重要，提筆千萬不要急著寫，要為整篇文章做個構思，開頭內容不宜過多，以簡短的幾句話為宜。
注意，言辭一定要精練，最好能給人耳目一新的感覺，不要記流水賬!俗話說，「鳳頭、豬肚、豹尾」，意思就是開頭一定要簡單、精練、吸引人!
  正文。一篇文章的正文一定要圓潤飽滿，但也不要讓人感覺是在拼湊，無論是議論文還是說明文亦或是記述文，豐滿是必須的，那麼如何做到事無巨細又不嫌累贅呢?
  首先，敘述事件或觀點時，在達到說明白事件過程的情況下，不要多加贅述，注意措辭，最好每段都能有一句凝練段落大意的概括性描述。其次，正文段落不宜太多，以三——六段為宜，讓人既覺得條理清晰，又不會感覺贅述。
  最後，正文的第一段和最後一段很重要，他們起著承上啟下的作用，寫這兩段的時候一定要照顧到段落的銜接，讓人覺得是平穩過渡，而不是180度大逆轉，好的銜接會讓人覺得文章渾然一體!

『陸』 作文怎麼輔導

一、書寫要清晰

隨著現在網上閱卷、雲閱卷方式的普遍推行。閱卷方式發生了翻天覆地的變化。傳統的集體閱卷改變成了坐在電腦面前進行網上閱卷。

因此書寫的清楚程度能夠決定老師能否迅速看清你寫的內容，進而打出合理的分數。尤其是網上閱卷，當長時間面對電腦以後，視覺產生疲勞，這就要求考生的字跡非常清楚工整。

幫助老師很快的認清考生所寫的內容。避免使老師產生厭倦心理。清楚工整並不是要求的學生的字跡多麼漂亮，而是要求少塗抹，少勾劃，規范使用標點符號。這樣對於教師的閱卷有很大的幫助，有利於考生取得高分。

三、內容要充實

常說作文要避免記流水帳，要言之有物，所以要以修辭手法和說明方法為切入點。通過介紹幾種主要用的修辭手法，如比喻、擬人、排比、設問、反問，說明方法主要介紹打比方、舉例子、下定義、列數字。

通過介紹這幾種方法，將作文的寫作融合進去。由於小學階段的作文字數比較少，如果在作文中出現幾個比喻句、擬人句、排比句。

或者是運用了打比方、舉例子、下定義的說明方法，一定會讓評委老師覺得眼前一亮。孩子得到高分，應該是比較容易的。

四、結尾要自然

我們說一篇好的作文，開頭像鳳冠一樣華麗，內容像豬肚一樣充實，結尾像流水一樣自然。

我們現階段的作文不需要多少鏗鏘有力的話語，只希望學生們寫作時可以將作文的開頭、中間和結尾一氣呵成的寫出來，不要出現過多的偏差，更不能出現手文不對題，首尾不呼應的現象。

小編建議各位老師在學生習作時可以根據學生的文章對學生進行單個指導，給學生的結尾制定一個合理的方案，這需要老師們著重對學生進行指導和訓練。只有在平時的訓練中多練多寫才能讓學生養成良好的作文習慣。

『柒』 小學生作文寫不好怎麼辦要不要找老師學習學習

作文關繫到以後的寫作，作文不好在考試中會很吃虧，而小學又是關鍵時期，我建議你去找專業的教師補習或者去看網課，比如作業幫，網路文庫等等。

『捌』 關於孩子的學習不好,家長該怎麼跟老師寫反思

每一個孩子們每一天都會和不同的人說話.和不一樣的人進行交流.孩子們每天說的話是"語".書面寫的字或者句子是"文".當然,大家都知道語文是文科.而且還是文科中最關鍵的一科.可是當每一個孩子初中升高中的時候,作文寫得不怎麼好,我們當家長的應該怎麼去輔導.那麼下面我給大家仔細的講解一下,初中的時候不請初一語文家教老師.怎麼輔導孩子寫作文呢?

(學習作文中)

3.初中的孩子們,剛剛接觸作文不久.一定要找一個負責任的老師,對孩子建立起寫作的信心.力爭給孩子比較多的時間讓他去.沒有束縛的發揮寫作能力.出作文題目的范圍要普遍一些.在孩子成功的寫完作文後.教師一定要和他一起共享,寫作的快樂也要指出.孩子們,尋找寫作文的重要性.然後,讓孩子愛上寫作文.

總結:初一語文家教老師也要相當大的鼓舞孩子寫作的歡樂和自信心.然後對孩子寫作作.中的難點和漏洞要一一的進行指點.就算孩子寫的作文很差.但是也有他顯眼的亮點.可能是一個優美的句子,或者是一個生動的詞語,又可能是一個標點符號的運用,或者是一個比之前寫得更出色的字.

『玖』 我孩子作文總寫不好，閱讀理解也做不出來，有這樣老師能上門來教他嗎

孩子的作文老是寫不好，還是需要孩子多做閱讀，家庭成員可以帶領孩子多閱讀專，閱讀量大了，屬閱讀理解能力自然就強了。如果家人沒有時間的話，可以找大學生家教，或者找輔導機構的老師，正規學校的老師的話因為國家抓的嚴，不允許做家教的。
望採納，謝謝！

『拾』 剛當上了初中老師，經驗不足，應該怎麼給學生輔導作文呢

一開始經驗不足也不要過於憂慮，隨著時間的積累經驗慢慢就增長了。既然已經讀初中了，不論文筆還是文章立意，在作文寫作上要求會更高一些。其實想要提升初中作文最簡單的一個方法就是擴充自己的閱讀量，我這兩年在卓越教育的大語文教學的感受就很明顯。不少孩子閱讀量不夠，更不願意靜下心來感受文學的美妙，在學了大語文後，我們會著重提升學生在閱讀、寫作和實踐方面的能力，慢慢的讀得多了、更理解了，學生更願意花時間在語文上，慢慢成績也有所提高了。