學生人際交往輔導方法

『壹』 怎麼輔導中班幼兒的社會性人際交往和社會適應

一、抓住日常生活中的小事，進行隨機教育 在日常生活中，根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。我們要把社會性教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，使幼兒在具體的行為中，逐漸形成講禮貌、守紀律、誠實、勇敢、好問、...友愛、愛惜公物、不怕困難等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格，真正地為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。 二、教給幼兒必要的社會交往知識技能 社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現的行為技能。我們應重視培養幼兒的親社會行為，注意矯治反社會行為。在工作中用移情訓練、角色扮演等行之有效的方法來培養幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等，通過鼓勵幼兒之間找朋友，輔導幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。 三、通過游戲活動培養幼兒交往的興趣，發展交往能力 模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，游戲是幼兒最樂於參與的活動，在游戲活動中培養幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的重現現實生活，對老師的啟發、誘導很容易接受。幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。另外，幼兒在游戲角色中活動，扮演著各種角色，逐步認識理解角色的義務、職責，不斷學習社會經驗和行為准則，進而使同情心、責任心得到發展，並逐步養成遵守規則的良好品德。 四、積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性 家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，孩子的社會化培養關鍵在於家庭教育。家庭是社會的搖籃，父母必須要加強學習，努力提高自身的道德修養，生活中無形的為孩子做出榜樣。社會行為的學習，交往能力的培養是一個長時間的連續過程，家長和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。 總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了待人處事應有的態度，獲得社交技能，發展社會性行為。同時社會交往是幼兒不可缺少的心理需要，對於維護兒童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子並非生來就知道如何適應社會生活，教師要幫孩子學習如何與人接觸交往，逐漸掌握符合社會要求的行為方式，並能初步根據社會規范調節自己的行為，發展交往能力。

『貳』 如何有效指導和協調學生的人際關系

大學生寢室是學生最為集中，滯留時間最長的社區，是學生生活休息、思想交流、信息溝通、情感傳遞的主要場所，是大學生人際關系建構的重要陣地，但也是人際關系緊張的高危地帶和主要矛盾的集散地。成都高校調查寢室人際關系現狀，有60%的學生認為寢室里有自己最不喜歡的人，33%的學生認為寢室里的室友不能互相關心、相處不融洽。
1
妒忌、猜疑等不良心理造成的關系緊張

在大學里，某些同學由於某方面比較突出，如外貌、能力、成績等，而備受關注，或是在涉及學生切身利益的各種評獎評優以及獎助學金、困難補助等，一些功利心較強或性格較敏感的學生耿耿於懷，從而影響室友的和諧共處。
2
貧富差距產生的心理鴻溝和感情隔閡

由於長期生活環境的影響，使得不同家庭背景的學生的世界觀、價值觀、人生觀存在很大的差異，經常會在一些觀點上產生摩擦。
3
個人不良生活習慣產生的關系不和

在集體生活的寢室里，個人衛生不佳，影響宿舍衛生情況，或者生活作息紊亂，影響到其他舍友的正常休息，有時就成為寢室人際關系不和的導火線。
4
不合時宜的戀愛導致舍友感情疏遠

在大學里談戀愛本來是正常的，但如果不能很好地協調戀愛、學習與生活的關系，那麼談戀愛也很容易引起舍友關系的緊張，例如熬夜煲電話、當面過分親昵等。
5
過分親密導致的狹隘「依賴型」人際交往矛盾

人與人之間的交往需要保持適度的距離，獨立性較差、需要過分依賴他人的狹隘「依賴型」人際交往，佔用別人與他人交流的時間和空間，導致帶來厭煩交往的可能性。
6
小團體主義破壞寢室人際關系

大學生寢室本應是一個整體，但是幾個人長期共同生活在同一個環境中，很容易使某兩個或幾個同學走得更近，關系更為密切，久而久之一個小的團隊便在寢室中形成了，從而容易忽視、孤立其他寢室成員，導致關系破裂。
輔導員對學生寢室矛盾的處理方法

首先，一個寢室的大學生們來自不同的地方，因而本身的生活方式都會有所不同，這樣就會出現各種各樣的矛盾，作為輔導員要充分認識和預見到寢室可能出現的摩擦和矛盾。如果出現問題，針對每個學生情況的不同，詳細地了解事件的原因，主動地為他們考慮，傾聽時不能公然偏向任何一方，做到客觀、公正，待問題了解清楚後，再進行處理。

其次，堅持學生內部解決、調整為主，輔導員間接干預為輔的原則。對於出現問題的寢室，不同的問題和情況應採用不同的處理方法，適當地運用一些技巧，讓學生自己認識到問題的原因所在，只有學生自己積極地認識到錯誤、做出改變，才能更好地解決問題。當然如果是原則性問題，一定要嚴格對待，適時地採取懲處手段。如果學生是因為溝通和交流少而出現的問題，要鼓勵學生主動地進行溝通，提倡真誠、融洽的溝通。

第三，和學生接觸最多和最頻繁的就是學校的輔導員，那麼及時地了解學生的學習和生活情況也是輔導員的責任。輔導員要定期地深入到學生寢室，和學生多交流，傾聽一下學生的心聲，這樣不僅拉近了師生之間的距離，更重要的是能取得學生的信任，這樣學生才會願意向老師反映問題。平時學生在寢室有寢室長和班級寢室的總負責人，學生有什麼問題可以直接向她們進行反映，因此輔導員還要多和班級負責人和寢室長聯系，這樣才能更直接和方便地了解學生的情況和問題。

第四，為了正確引導大學生處理寢室問題，可以以舉行講座或召開班會的形式，做好大學生如何正確處理人際交往關系的宣傳教育工作，尤其可以開展以如何正確處理寢室人際關系為主題的講座。一方面，讓學生在宿捨生活中能真切感受到周圍人對他的關心和愛護，感覺到善待他人和胸襟寬廣的可貴，繼而產生責任感，這樣可以盡可能地起到預防寢室人際關系矛盾問題發生的作用，進而更好地引導學生正確處理寢室內部人際關系。另一方面，能夠最大限度地讓學生掌握人際關系的要領，讓學生懂得在不同環境中，如何應對來自不同方面的人際問題。
本著相互體諒的原則，班主任或輔導員可以同發生問題的寢室成員進行交流，了解並掌握其發生矛盾的焦點以及各自的想法，同時，針對矛盾焦點積極架起寢室成員間相互溝通的橋梁。很多寢室人際關系處理不好，就是因為缺少了彼此間真誠溝通與提出意見的機會。在相互溝通時，班主任或輔導員在強調寢室關系的重要性同時，可以將矛盾焦點擺出來，讓寢室成員相互間就問題提出自己的想法，讓彼此間感覺到問題的產生可能就是因為相互間不夠體諒，或的確存在誤會的情形，這樣會極大地幫助學生寢室人際關系恢復正常。

『叄』 如何提高課堂互動的技巧

課堂有效互動是實現有效教學的必然要求,課堂互動的活躍性直接影響了學生學習的積極性以及教學質量的提高。如何才能提高課堂的有效互動呢？
一、轉變教育思想觀念與態度
教師如何認識教育活動，如何看待自己的學生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識、促進學生發展的意識上。教師對自身職業的認識，教師的職業精神與道德修養是形成教師對待課堂互動態度的主要因素，沒有教師職業修養的提高，也難以形成良好的課堂互動。教師只有持續不斷地提高專業水平，加強專業修養，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續改善。
對於遇到各種學習困難的學生，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的，並相信包括學習困難的學生在內的每一位學生都具有得到較高發展的潛能，只有這樣，教師才可能發現學習困難學生的閃光點，建立良好的互動基礎。
二、採用正確的教學方法
不同的教學方法對課堂互動的設計和要求是不同的，選擇恰當的教學方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。採用靈活多樣的教學方法，可以活躍課堂氣氛。構建和諧的課堂學習環境，如身臨其境的現場教學，引人入勝的情境教學，生動具體的演示教學，都能有效地調動學生學習的積極性。當然，任何教學方法的運用都是通過教師實現的一種教學方法，能否實現互動還有賴於教師的工作。針對目前課堂上與部分學習困難學生互動溝通困難的情況，可以選擇分層教學方法，，確定與各層次學生的實際盡可能相協調的分層教學目標，分層施教，在課堂教學及其延伸部分，針對不同層次學生的具體情況開展有區別的教學活動。這些都是促進課堂互動的措施。
三、主動與學生建立良好的人際關系
良好的人際關系是課堂溝通交流的基礎，改善課堂互動必須重視課堂人際關系的改善。教師對學生人際關系的影響主要表現在教師喜歡誰，大多數學生也會喜歡誰。而師生關系中，良好師生關系的關鍵因素是教師，學生在大多數情況下是很尊重教師的。除非某個教師為人處事的品德受到學生的懷疑。所以，學生在學校與同學和教師之間的人際關系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動創建良好的人際學習環境。同時，教師對學生的關愛也非常重要，在課堂中，只有學生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動。
四、運用恰當的課堂互動策略
課堂互動策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動策略改進課堂互動。一是情感策略，這一策略是通過情感的調節與運用促進課堂互動，如建立合適、積極的教師期望；多表揚、少批評、少懲罰；鼓勵學生自尊、自信；加強非語言交流等等。二是教學策略，恰當運用這一策略是實現有效互動的基礎。如充分了解學生、認識課堂目標與內容，准備教學手段與材料；進行有效提問;提供及時反饋；加強課堂語言修養等。三是管理策略。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學生通過合作進行競爭。

『肆』 如何對中學生進行異性交往的輔導

輔導策略
（一）統一思想認識，更新教師理念。
1、中學生異性交往的現象與成因給所有的教師都打了一針清醒劑，這使我們不得不重新審視和反思自己的教育行為，不得不重新從一個新的視角來看待和處理中學生異性交往問題：①時代前進了，社會開放了，中學生的主體意識極大覺醒了，這個大潮流我們必須順應，絕不能用封建主義的老花鏡看待新一代的人際交往，也不能用功利主義的砝碼衡量學生交往的利弊。②我們的學生必須適應入世之後的中國社會環境，我們的孩子必須適應已然發生變遷的中國婚姻家庭現實。民主、尊重是現代教育的本質。我們不能停留在暫時的高分數和中考等功利目標上，而要對學生一生的幸福負責，對學生的全面發展負責。
2、在馬建軍校長和本課題組成員趙映清主任的領導下，我校利用每周六下午的理論學習時間召開全體教職工會議，以《初中心理健康教育》（張承芬主編）為讀本，以網路索材為依託，指導教師學習先進的教育理念。通過一個月的理論學習，教師的觀念得到了更新，幾乎所有的教師在遇到問題時都能從尊重學生、愛護學生的角度出發，本著見怪不怪、不誇大、不張揚的原則對學生進行積極疏導，為中學生異性交往提供了一個健康、正確、寬容的輿論導向。
3、結合縣教委倡導的師德教育活動，引導教師提高教師職業道德水平。一方面，我們通過教師內部的民主評議和學生座談、家長座談為每位教師量化積分，作為評價和制約教師職業道德一個重要途徑；另一方面，我們利用縣教委指定的職業道德學習材料和業務學習材料為廣大教師作培訓，提高教師的道德意識和業務水平。
（二）家校溝通，正確對待中學生異性交往問題。由政教處牽頭，教科室協助，我們組織召開家長會，引領家長提升家庭教育的能力：我們知道，面對中學生異性交往問題，父母採取聽之任之的態度很顯然會讓學生茫然無措，但是，一味地干涉和限制也同樣會增加學生的焦慮和逆反情緒，因此，在家長會上，我們明確提出對中學生異性交往問題，家長要採取中立的態度，要教會孩子自主地把握成長。當然，自主絕不等於放縱，家長對中學生異性交往問題的指導必須在循序漸進中進行。面對中學生已經出現的異性交往問題，家長首先要採取接納的態度，認真聽取孩子的感受，讓孩子在潛移默化中慢慢接受父母的影響；此外，家長還要在平時努力營建良好的親子關系和暢通的溝通渠道，經常製造父與子、母與女密切交流的機會，多傾聽、多了解孩子的心聲，不要採取偷看孩子日記和跟蹤孩子等不適當的行為；與此同時，還可以多借孩子高興的時候，和孩子說說自己年輕時候的經歷，告訴孩子，其實喜歡你的人肯定不止一個異性同學，如果這時候把注意力只投入到一個異性身上，可能會影響和其他同學的良好關系，更會改變老師對自己的看法，那樣是得不償失的，鼓勵孩子多接觸其他異性同學，經常和孩子討論班級里其他的同學的表現和特點，讓孩子評價一下自己欣賞和喜愛的學生，培養孩子正確的審美意識……在學校的統一要求下，絕大多數家長都能按照學校的要求正確對待和處理中學生異性交往問題，為促進中學生健全人格的形成保證了民主、健康的家庭教育氛圍。
（三）利用多種輔導途徑，引導學生進行正常異性交往。
1、團體輔導，引導學生進行助人、自助。
在縣教科室張銳主任的幫助和支持下，本課題組成員共同探討出了以「體驗-互助」為模式的團體輔導策略，針對玉山中學的全體學生實施交往輔導。具體操作如下：由本課題組成員充當輔導者，對學生已經或可能出現的異性交往情況設定情境，然後由學生進行角色扮演，共同探討解決模擬情境中出現的問題；針對學生自行不能解決同時又不願到心理咨詢室咨詢的困惑，我們讓學生在紙片上以無記名方式寫出自己的問題，然後由輔導教師搜集、集中所有問題，引導學生討論，共同商討解決辦法。在團體輔導的過程中，一方面假設情境由教師根據學生的實際情況設定，不影響學生的個人私密，呵護了學生的自尊心，提高了學生心理防衛的能力，使學生在助人的同時實現了自助；另一方面，這種輔導方式因為在集體中進行，消除了學生由於對輔導教師不信任而造成的顧慮，因而使學生有了充分的安全感，受到了學生的熱烈歡迎。
2、開設心理咨詢室，將中學生異性交往輔導融入心理咨詢。本課題組利用每周一至周五下午第四節活動課作為固定的學生心理咨詢時間，懇請經驗豐富的尹士楨校長、袁兆雲主任和李道貴主任等教育專家坐陣心理咨詢室，和本課題組成員一起為學生關心的問題作相應的指導。咨詢期間，我們充分運用聆聽技巧，將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，以誠懇、熱情的態度傾聽學生的心聲，使學生的情緒得到了良好的宣洩，在很大程度保證了學生的心理健康，提高了學生的人際交往能力。
3、藉助圖書輔導，創設健康的文化氛圍，對中學生進行青春期教育。①組織班主任向學校圖書室借閱有關青春期話題的書籍，引導學生通過書籍自行了解青春期知識，了解自己身體和心理發展的狀況。②面向全體學生創辦《玉山中學心理健康小報》，為中學生異性交往指導提供了健康的文化氛圍，使學生在潛移默化中了解了相關知識，提升了心理健康水平。③引導學生通過積累名言警句、撰寫心理日記等活動方式進行自我教育，大面積提升了學生的心理素質。
4、多方整合資源，對學生進行愛情教育。①利用文學作品對學生進行愛情教育。九年級上冊語文課本收錄了著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇散文《致女兒的信》，作者對14歲的女兒提出的愛情話題不迴避，不敷衍，用生動的故事道出了愛情的真諦：「人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。」；一些名著文學作品如《詩經》、《簡·愛》、《傲慢與偏見》、《挪威的森林》、《羅米歐與朱麗葉》等凝聚了古今中外人類最為美好的愛情經驗及其表達，它們充滿了愛人、忘我、尊重與犧牲，表現了凝聚在愛情中的人類的善、人類所有的美好情感，開發和利用這些課程資源，對學生進行愛情教育，使學生在感受作品愛情美的同時，自然而然地懂得了做一個真正的人所需要的一切良好的品質和性情。②利用名人愛情故事對學生進行榜樣教育。歷史上許多名人的愛情故事都是可歌可泣、感天動地，如司馬相如與卓文君、孫中山與宋慶齡、魯迅與許廣平、英國詩人白朗寧與馬萊特之間的詩意愛情，它們充滿了奉獻與忠貞，高雅與純真，責任與羞恥，良知與真誠，正義與寬容，我們利用網路索材，以這些經典的名人愛情故事為依託，對世界觀和人生觀尚未定型的中學生進行愛情的榜樣教育，啟迪學生樹立高尚的愛情觀。③利用音樂對學生進行審美教育。一些以愛情為主題的優美的音樂能夠陶冶學生的情操，幫助學生樹立積極健康的審美情趣，如小提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《致愛麗斯》、歌曲《在那遙遠的地方》等，引導學生欣賞或歌唱這些曲目，使學生在潛移默化中樹立正確的審美意識。
5、結合縣教委組織的安全教育活動，對學生進行異性交往的安全教育。結合學生頻繁上網的實際情況，我校利用校園廣播站開展"記者在行動"專題節目，對學生上網行為進行規范教育和安全教育，通過記者訪談和廣播徵文等相關欄目讓學生明白上網的利與弊，明白網路本身的虛擬性，從而規范自己的上網行為；同時，利用信息技術課教會學生相關的網路知識，引導學生文明上網；此外，在玉山鎮派出所的幫助下，學校還在對周邊環境和網吧實施清理措施，並進一步嚴格學生管理制度和安全防禦措施的前提下，教育學生樹立安全意識，規范了同校外人員的人際交往，保證了學校安全有序的教育秩序。
6、召開女生座談會議，對女生團體實施榜樣教育。學生會副主席，02級三班學生張琦同學是一位品學兼優的好學生，本課題組邀請她以自己的親身體會和成功經驗為全體女生舉辦了講座《把握自己，走向成功》，對全體女生進行了一次理想教育，引導女生樹立遠大的志向，將自己的幸福定位於努力學習，提高自身素質，為實現理想而拼搏的道路上，在一定程度上淡化和轉移了學生因異性交往困惑帶來的焦慮感；另外，由本課題組成員吳俠老師結合自己的認識，主持召開了女生座談會《幸福在哪裡》，引導女生明白美好的友情能夠帶給我們愉悅和幸福，每位同學都應該珍惜同學之間的友誼，努力創造一個和諧、溫馨的班級氛圍；此外純潔的愛情是美好的，是值得珍惜的，只有讓自己變得更為出色，才能獲得理想的愛情，才能尋找到幸福的人生；實施「巾幗風采月」活動，在全校女生中樹標兵，學典範，對女生進行同伴教育：通過班主任提名和學生評選，每個學期我們在各班選出一個自尊、自愛、自立、自強的優秀女生作為「校園巾幗十佳」，經過演講選拔出十名優秀女生組成「校園巾幗十佳報告團」，輪流為女生作報告，對全校女生實施同伴教育，引導女生樹立正確的人生觀和價值觀。
7、組織豐富多彩的課余活動，對學生進行移情教育。青年初期的少男少女喜歡參加各種文娛活動和閱讀各類文藝作品，我們利用他們的這種情趣，開展多種有教育意義的趣味性活動，如演講活動、書法比賽、籃球比賽、校園歌手大獎賽、讀書報告會等，調節學生的精神生活，將學生剩餘的精力及時轉移到他們感興趣的活動上來，以沖淡學生性意識的萌動帶給他們的煩惱，從而對學生進行移情教育。
8、制定男女生交往規范，為中學男女生正常交往提供可供參考的行為准則。根據上海市西中學規范男女生交往行為的經驗，參照七年級思想品德課本的相關內容，我校制定了男女生交往規范：提倡男女同班同學多交往，不提倡男女生跨班、跨年級，更不提倡跨校，甚至跨行業交往；提倡男女生集體交往，不提倡男女生單個密度交往；提倡男女生在校內交往，不提倡男女生在校外，尤其在娛樂場所交往；提倡學生交往多談學習、工作等健康內容，不提倡同學交往談吃、談穿、談玩；提倡學生交往重精神輕物質，不提倡學生交往送禮；提倡男女生交往講究文明，舉止言辭得體，不提倡男女交往動手動腳，肢體接觸；提倡男女交往應主動聽取長輩的指導，不提倡背著長輩特別是監護人交往；提倡男女生交往在現實環境中進行，不提倡男女生在網上交往。中學生男女生交往規范主要以口頭約定為主要形式，目的是引導班主任對學生做過細的思想工作，從而引導學生進行正常的男女生交往。

『伍』 在體育教學中如何培養學生人際交往的能力

問題的思考現代社會的發展，對中學生的教育提出了新的要求，對中學生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同於以往的新的教育手段和方法。適應社會的發展，培養現代社會所需人才，是當前教育的主旋律。作為中學教育的重要組成部分，體育教學也同樣存在著這樣一個重要課題。在多年的教學實踐中，筆者深深感到我國的中學體育教學，始終在單純傳授體育知識技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前。普遍忽視對中學生體育精神要素的挖掘，忽視對中學生進行體育精神的啟迪和教育。當然中學體育教學離不開傳授體育的技能知識，離不開身體鍛煉，這勿容置疑，問題是我們應該把追求的目標定在何處，這一點應當引起重視，在中學體育教學中通過體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到中學生的人格形成，為全面地發展學生的人格精神起到重要作用。這應是我們中學體育教師思考的重點，是中學體育教學追求的高層次目標。