學生體育課輔導記錄

A. 小學體育課聽課記錄如何寫

是聽課筆記還是聽課記錄

聽課筆記帶話，就記在聽課本上，一般是准備部分，基本部分，結束部分。這3個環節。

聽課記錄帶話，就是時間、地點、出席帶人員、還有課題、主要內容、評論和互動什麼的

B. 體育教學中學困生輔助記錄

十五次參加高考，不是嗜痛成癮的自虐，無需擔心什麼價值觀引導的意義，因為多數人不會做這樣的選擇。
今天，「專職」考生、「兼職」生意人，44歲的成都市民梁實又要上考場了，這是他第十五次參加高考。有人說他是「中國第一鐵腦殼」、「高考最牛釘子戶」。(6月6日《華西都市報》)
如果按某些參與過高考的年輕人的說法：「一次高考，相當於脫一層皮」。那麼，十五次高考，就意味著脫了十五次皮，其中的酸甜苦辣，不用多說，參加過高考的人都知道。許多人，在回憶起自己人生中最艱難的日子，說得最多的，恐怕就是高考的那些日子。
但梁實不這么認為，用他回答記者的話說：「上個世紀80年代的高考夢就好像烙印一樣打在我們這代人的身上。」顯然，他是把這件事情，當成了一個心結，一個夢。其實，高考在許多人心中，就是那個「一半是天使，一半是魔鬼」的對象。只是多數人，在體會了它的厲害之後，不敢再做無謂的嘗試。
有人將梁實這種執著，當成一種自虐;有人則將它當成一種磨煉意志的修行;有人將這種行為，歸納為被高考折磨之後培養出的「斯德歌爾摩綜合征」;有人則將此作為一種作秀;有人則更是擔心他這樣的行為，會不會倡導一種與社會總體發展方向相悖的「惟高考論成敗」的價值觀。
作為一個事業成功的商人，梁實其實在某些方面，已證實了自己的價值。他完全有理由，憑著自己的興趣，去完成自己的人生夢想。我與他生活在同一個城市，知道和他同齡的多數人在做著什麼，在很多人沉迷於麻將、商場征戰、酒場爭斗和泡下N代的小妹時，這個中年人卻選擇了一種近乎於天真的回歸，在干著一件他認為有意義的事情。這不是嗜痛成癮的自虐，也更無需擔心他有什麼價值觀引導的意義，因為多數人，不會有這樣的選擇。
十五次參加高考，不是嗜痛成癮的自虐，無需擔心什麼價值觀引導的意義，因為多數人不會做這樣的選擇。
今天，「專職」考生、「兼職」生意人，44歲的成都市民梁實又要上考場了，這是他第十五次參加高考。有人說他是「中國第一鐵腦殼」、「高考最牛釘子戶」。(6月6日《華西都市報》)
如果按某些參與過高考的年輕人的說法：「一次高考，相當於脫一層皮」。那麼，十五次高考，就意味著脫了十五次皮，其中的酸甜苦辣，不用多說，參加過高考的人都知道。許多人，在回憶起自己人生中最艱難的日子，說得最多的，恐怕就是高考的那些日子。
但梁實不這么認為，用他回答記者的話說：「上個世紀80年代的高考夢就好像烙印一樣打在我們這代人的身上。」顯然，他是把這件事情，當成了一個心結，一個夢。其實，高考在許多人心中，就是那個「一半是天使，一半是魔鬼」的對象。只是多數人，在體會了它的厲害之後，不敢再做無謂的嘗試。
有人將梁實這種執著，當成一種自虐;有人則將它當成一種磨煉意志的修行;有人將這種行為，歸納為被高考折磨之後培養出的「斯德歌爾摩綜合征」;有人則將此作為一種作秀;有人則更是擔心他這樣的行為，會不會倡導一種與社會總體發展方向相悖的「惟高考論成敗」的價值觀。
作為一個事業成功的商人，梁實其實在某些方面，已證實了自己的價值。他完全有理由，憑著自己的興趣，去完成自己的人生夢想。我與他生活在同一個城市，知道和他同齡的多數人在做著什麼，在很多人沉迷於麻將、商場征戰、酒場爭斗和泡下N代的小妹時，這個中年人卻選擇了一種近乎於天真的回歸，在干著一件他認為有意義的事情。這不是嗜痛成癮的自虐，也更無需擔心他有什麼價值觀引導的意義，因為多數人，不會有這樣的選擇。

C. 如何輔導學生體育課課內與課外，點與面

在體育教學中，學生的主體性是指：在教學過程中，處於認識客觀世界主體地位的學生，在教師的正確引導下，積極主動的參與學習和自身的發展所表現出來的一種主觀能動性。
體育課是以發揮學生的主動性、自主性、創造性為設計目標，強學中學生的個性發展和能力培養，充分發揮學生的主體作用和創造精神。學生主體性的發揮，需要教師具備並提供給學生一定的條件，學生再結合教師的簡要提示，通過思考、自練，在自我的探索中學習技能技巧，從而掌握技術動作，培養學生終生愛好體育的習慣。
在課堂教學中如何充分發揮學生的主體性呢？有如下見解：
一、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有不斷的提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，才能較好地完成體育課的教學任務，提高體育課的教學質量，學生都有一種好奇心理，我們要擅長抓住學生的好奇心，讓學生通過好奇而產生去探索，去鑽研，去思考，去創造的興趣。
1、通過「興趣項目」活動的開展，激發學生的學習興趣
根據新課程標準的要求和學生心裡、生理上的需求，在體育教學中，學生可根據自己的愛好進行田徑、籃球、乒乓球、跳繩等項目的選擇，在課外時間里，一般在下午放學後的時間，教師對學生進行分專業，使學生的特長得以發揮，通過實踐證明，學生掌握和了解了一些體育競賽的知識和規則，體會到了體育知識和技能的重要性。激發了學生參加體育鍛煉的積極性，培養了學生參加體育鍛煉的意識和習慣，為終身體育鍛煉奠定了良好的基礎。
2、採用多樣式教學法
學生之間存在著個體差異和不同的興趣愛好，要求教師精心選編多種教學內容讓學生選擇，讓學生選擇適合自己的教學方法，主動的去學習，去領悟每項技術的基本要領，讓他們感到體育活動是豐富多彩的，而不是枯糙無味的。如素質練習，一般都由教師安排固定項目，如上肢力量練習，學生共做多少個俯卧撐，腰腹力量練習，學生共做多少個仰卧起坐等。學生沒有選擇的餘地，不利於他們的個性發展和主體性的發揮，因此，諸如此類的訓練，教師應事先准備多種訓練方法，讓學生從幾個項目中選擇一個練習，或是採用有趣的教學方法。
3、恰當運用表揚與批評
學生都有極強的榮譽感，在教學中，學生所表現出來的進步，要及時給予表揚，提倡少批評，多表揚，切記言行粗魯，態度冷漠，要以肯定的態度去對待差生和貧困生，增加他們的自信心。
興趣是學習的動力之一，學生對某一項體育項目感興趣，就一定會去認真的鑽研，學習，從易到難，牢固掌握此項目的動作技巧。因此，激發學生學習的興趣是至關重要的。
二、打破陳舊的教學模式，彌補教師的不足
就體育教材而言，傳統的體育教法主要是「填鴨式」，以教師為主，學生為輔，教師以講授為中心，學生被動的去接受每一項基本技術，過分強師的主體地位，主導作用，認為學生只是一個接受教育的客體，只能被動的接受教師的培養。這種教學方法並沒有達到真正的教學目的，壓制了學生的創造性，沒有真正的發揮學生的主動性，體育教學應有利於學生主動、活潑、生動的發展，為了打破傳統的教學方法，可採用了以下幾種教學方法：
1、改善學習氣氛
體育課上，教師在建立「精講—示範—練習」的模式中，還需要改善體育課的學習氣氛。教學氣氛直接影響學生的學習興趣，枯燥的教學會動搖學生的學習動機，不積極練習，對教師的講解、示範充而不聞，視而不見。根據學生愛好的不同，在准備活動中適當安排游戲，如手球，跳繩等，把學生的積極性調動起來，再學習新內容，，否則枯燥無味的課堂，只會使學生在學習過程中缺乏主動積極的精神，練習中無精打采，被動應付，從而造成學習情緒煩躁，讓充滿活力的體育課變成死板的課堂。我們需要師生之間良好的關系，生動活潑，輕松和諧的課堂氣氛。體育游戲內容豐富，形式多樣，生機活潑，是廣大學生普遍喜歡的活動，也是調動學生積極性的有效方法，因此，在課前根據學生的愛好適當穿插游戲是比較重要的，但是游戲的時間、要求應根據教學內容進行合理安排，強度應根據學生的身體特點選擇，使每個學生都能積極主動地從事體育學習和鍛煉，讓學生自己把握教材的技術特點，練習方法，盡量使課堂協作、競爭並存，如籃球技術，可以通過幾個小組進行教學比賽，使得技術效果和情感體驗都不偏廢，多採取鼓勵教導而不責備求全，這些都有利於學生積極主動學習，最終提高教學質量。
2、正確處理教師主導作用與學生主體作用的關系
體育教學與其他教學一樣，「教」和「學」是雙向互動的，「教」是「學」的前提，「學」是「教」的落實，「學」要由「教」來引導，「教」得由「學」來實現。[10]要達到好的教學效果教師的「教」與學生的「學」是分不開的，正確處理教師主導與學生主體的關系，不應把教師主導作用和學生的主體作用完全對立起來。因此，在注重學生主體作用發揮的同時，不能因強調學生主體作用而過分放縱學生，造成「放羊式教學」的現象，因為教師始終是教學活動的體現者和設計者，處於矛盾的主要方面，對學生來講，教學內容是認識的客體，而這個課題對於學生又是認識的主體，學生在教師的點撥啟發下，通過自主學習，從而掌握各項體育基本技術、技能，在這個過程中，學生始終離不開教師的主導，如果為了發揮學生主體性而讓學生想干什麼就干什麼，完全不顧及課堂紀錄，這只會給體育教師增加繁重的工作量，學生在課堂教學中學不到自主進行體育鍛煉的方法，所以，在強調發揮學生的主體性的時候，絲毫不意味著降低教師的主導性和主導作用，甚至可以認為，在體育教學過程中，能不能充分發揮學生的主體性和主體作用，正是教師的主導作用發揮的程度如何的一個重要標志。
3、建立和諧的師生關系
和諧的師生關系，直接影響著體育課教學的順利進行和提高體育課的教學質量。因此，體育教師必須充分認識到師生關系和諧的重要性以及如何建立和諧的師生關系。在體育課的教學中，教師應做到事業心強，正直公道，平易近人，言行舉止文明，多接觸學生，多了解學生，多關心學生，真誠對待學生，只有這樣學生才會理解老師，信任老師，真心佩服老師，師生之間才能建立起真誠的友誼，才能有共同的語言，才能達到師生關系和諧，共同完成教學任務，提高教學質量。
4、提高教師的教學能力
教學能力是一個老師要上好一堂體育課的關鍵，也是一個磨練提高的關鍵，教師要吃透教材的難點和重點，多聽課，多鑽研，虛心聽取別人的意見，加強自己的實踐鍛煉，結合教學實際，不斷實踐，提高教學水平，提高自身素質。如在實踐課上，給學生講解動作要領的同時，教師講解要准確，動作要規范，盡量能夠避免錯誤動作的發生，如果沒有好的講解方法，不準確的示範，學生如何按照老師的示範去練習，又如何服從教師呢？教師的示範動作要求做的到准確、熟練、輕松、舒展、優美，使學生學習一開始就建立一個正確、完美的形象，它同時也可以增強學生學習的信心，提高練習的積極性。教師組織教學能力的變化，會對學生產生直接的影響，影響學生對體育課的興趣，影響學生參加體育鍛煉的積極性，影響學生學習基本技術的信心；上課時，教師態度一定要端正，要認真，不認真的教師憑他知識多麼豐富，示範多麼准確，多麼善於言辭，但他在教學中很難取得理想的效果。在體育教學中注重提高教學的吸引力，使學生在體育鍛煉中心情愉快的完成了體育課的教學任務，提高了體育課的教學質量和教學效果。因此，教師在教好學生的同時，不段提高教師的教學能力水平，體育教師應具備良好的性格，精深扎實的專業基礎，全面而扎實的專業能力。
三、加強實踐鍛煉
體育課作為一門以身體練習為主要手段，以增進身體健康為主要目的的課程，他關注的不僅是體育教學，還要通過實踐的鍛煉，逐步形成的觀念、態度去發展。[8]學生都不喜歡老師滿堂灌,希望自己多實踐,對不合口味的課,不願付出艱辛的勞動,只求得過且過,因此,體育課提倡教師精講，學生多練，採用課內教學與課外練習相結合的方法,促使學生加強實踐鍛煉,培養學生自己教自己的能力。
四、因材施教教學
要達到好的教學效果，使每一個學生都能受同樣的關注，就要求對學生進行因材施教教學，採用主的教學方法。「因材施教」就必須承認學生的個體差異和不同需求，對同一教材內容，好的學生容易完成，差的難於完成，所以教學中教師應以中等水平的學生為主來確定教學內容、運動強度等，讓好的學生在鞏固自己原有基礎的同時可以學到新技術技能，不會不覺得太過簡單，不願去學，同時又要讓差的學生不要感到要求太高，難於接受，在他們所能接受的基礎下通過努力達到要求。因材施教，就是讓學生在體育教學過程中充當主角，去感受，去體驗，讓不同的學生都有適合他們的練習方法。
五、結論
體育教學要有以學生為主體，教師要更新觀念，轉變角色，要成為學生的引導者和幫助者，培養學生的自主實踐能力，自主解決問題的方法和能力，將主動權交給學生，使自己的主體地位得以實現，利用不同的方法去引導學生，根據學生法和能力。教學要以學生為主體，以學生的發展為本，因為學生的主體地位是深化課堂教學改革的關鍵，是進行教學的出發點、依據和歸宿。

D. 體育課集體備課記錄

具體化些，到底是備課內容還是格式