輔導員如何激勵學生
⑴ 如何有效激勵學生求解
一、制定共同的奮斗目標。 班集體必須有共同的奮斗目標，這樣的目標是在老師指導下制定的。當班集體目標與學生個體目標產生共振時，班集體目標便會激活學生進取、發展、成功的需要。班集體活動是學生個體為實現共同目標而參加活動，在這些活動中，教師必須引導學生自己設計、組織、管理、評價，通過誘發、培養、滿足學生參與、表現、發展等需要，來達到激勵的目的。比如，前不久學校組織的歌詠比賽，每個學生都有力爭上游的信念，有了共同目標，通過大家齊心協力，終於獲得年段第一名，進而激發每個學生的集體榮譽感。 二、設立健全的組織。 健全組織機構包括職權結構和角色結構。職權結構指正式組織，如班委會、團隊組織等。這些組織在教師指導下，通過紀律、活動、規章等手段調整學生個體行為，以實現教育目標，角色結構指非正式組織，所激勵的方面比較廣。如：設立值日班長；設計各科狀元榜；每月評選一次「班級之最」，班級之最里可設有最有禮貌的同學、書寫最認真的同學、上課最認真聽講的同學、勞動最積極的同學、最有責任心的同學、最受同學愛戴的班委、最敢抓敢管的同學、表現進步最快的同學、學習進步最快的同學、最樂於助人的同學等等。這些崗位激勵學生產生積極的角色行為，以實現由理想向現實角色的轉換。 三、多表揚，少批評。 要細心觀察，廣泛接觸學生，准確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。班上有一名學生，從學籍檔案上看，該生基礎差、年齡大、紀律散漫，面對他，我採用了多種教育方法，一直不見效果。後來在運動會的報名工作中，我發現他體育很好，就鼓勵他參加校運會，在運動會期間，腳受傷了，但仍堅持跑完並取得了名次，在班會上我表揚他為班級帶傷參賽。通過表揚，他樹立起自信心，後來雖然在學習上進步不大，但表現上好了很多，在後面的一次「班級之最」評選中，同學們投票評他為「表現進步最快的同學」。 要及時把握時機表揚學生的每一點進步。班上有個很調皮的學生對英語很「感冒」，很討厭上英語課，愛搞小動作，批評了幾次，效果甚微，後來我與英語老師聯系好一起表揚他的每一點進步，慢慢地這個學生轉變了。後來在《請規范你的行為》的主題班會上他還發了言，談到受到老師表揚的感受，對全班同學的影響很大。 老師在表揚學生時，不但要稱贊他們已經表現出來的明顯優點，還要善於挖掘學生身上潛在的優點，從而給予及時的表揚。 四、有時不防也試試用批評的方法激勵學生。 批評與表揚一樣，也是教育學生的手段，也是激勵的一種方法，在一定程度上也可以調動學生的積極性。表揚是從正面強化所肯定的品德行為，使之不斷地出現，而批評則從反面強化刺激，降低和阻止不良品德行為，從而達到教育的目的。學生犯了錯誤後，不能責罵，更不能體罰，批評重在講方法，下面談談幾種方法： 1、沉默式批評。教師的沉默對學生是一種無言的批評，該法適用於性格內向，自尊心極強的學生。當教師發現其缺點和錯誤時，應該應用各種體態語言給予暗示，使學生通過自我反省認識到錯誤。這種方法，可強化學生的自我教育，能取得較好的效果。 2、漸進式批評。強調批評的進度要有層次，要逐步深入，不一下子把批評信息全部輸出，這樣才不至「談崩」，不至使受批評的學生背上沉重的思想包袱。 3、參照式批評。面對學生的缺點，教師如果過多地正面批評，效果不會很顯著，如果藉助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使學生感受到客觀的某種壓力，促其自我反省，那樣就會取得好的效果。 五、發揮家長的激勵功能。 通過一次家庭教育問卷，發現很大一部分家長很少表揚他們的子女，而其子女又很想受到家長的表揚。通過一些途徑，讓家長明確教育孩子應該以獎勵為主，對於中學生，尤其是初中生，他們正處在半幼稚半成熟的成長過程，首先要告訴他們事應該怎麼做，路該怎麼走，才會有明確的方向，其次，才是告訴他們事不應該那樣做，路不該那樣走。實行以獎勵為主的家教方針，通過給予肯定，有利於鼓勵他們沿著正確的方向走下去，也有利於培養孩子開朗、活潑、勇敢、自主、自強的品行和性格。
⑵ 作為輔導員，如何鼓勵、勸導考試不合格的學生面對補考
我也不知道怎麼說呢，因為我是一個學生，首先你要在平時關心他們，要以自己的真情去打動他們，因為人都是 有感情的動物呢，你對他們好，他們當然會好好學你的 課並會努力去克服呢，你還是自己努力點吧，因為人說的，都是別人的，不同的環境，不同的人有不同感受呢！！！老師好運
⑶ 教師如何激勵學生
採用新式多樣的抄教學方式
多激勵，多表揚 ，少批評
把教學知識貫穿於游戲 故事 表演之中
因人而異的進行理想教育
請學生多動手多動腦，老師當助手
讓父母參與孩子的教育活動 父母是孩子的首任教師。孩子帶著強烈的求知慾來到這個世界，他們想更多地了解自己以及周圍的環境。大多數父母都珍視親自陪伴孩子學會坐、爬和下次的機會。
使學習富有意義 不論年齡的長幼，動機形成的原則適用於我們每一個人，學生們需要有一個學習的理 由，這理由可能在某種程度上令他感興趣。
教學技巧多樣化 要想培養渴望學習的學生，教師就要運用與學生學習風格相吻合的多樣和教學技巧。
⑷ 輔導員如何激勵學生學習
給他們點物質獎勵，精神獎勵。兩手抓兩手都要硬。
在班裡形成競爭機制。
⑸ 作為高校輔導員，如何鼓勵學生積極努力的去學習和生活
我覺得你可以告訴你的學生積極的學習和生活是最好的.在生活上關心學生。在學習上幫助和鼓勵學生。這樣是一個老師應盡的義務。
⑹ 作為老師該如何激勵學生
1、提高學習的主動性
如果對一件事情的興趣，那麼，我們肯定會自覺地去做這件事情，而不是被外界的力量強迫地完成學習任務，而不需要父母或老師的督促、提醒。比如，在放寒假的時候，對學生有興趣地同學每天都能自覺堅持做作業、溫習功課，而不是瘋玩一個假期，然後等到快要開學時再在父母的催促下「臨時抱佛腳」。再比如，在學習新的內容之前，即使老師學有提出要求，也會自覺提前預習將要學習的內容。
2、抵抗各種與學習無關的「誘惑」
十幾歲孩子對世界充滿了好奇，各種事情都想要去了解，各種事情都想去嘗試。但學生的身份、學習的任務又要求他們能夠正確處理學習與休息的關系，合理安排學習和游戲的時間。而他們的心理發展水平還有限，對自己行為的控制能力還比較低，在這種情況下，如果對學習不感興趣，心中的天平很容易就會向游戲、足球一端傾斜，放學後就玩游戲、踢足球，將學習拋到九霄雲外，甚至在上課時也心不在焉。但是，如果對學習感興趣，情況就會相反，就能抵制各種誘惑，將自己的主要精力放在學習這件事情上。
（二）影響學習興趣的因素
影響學習興趣的因素是多方面的。
1、與學生的年齡特點有關
客觀來說，初中生所處的年齡階段決定了他們會對很多與學習無關的事情發生興趣。在這個階段，他們好奇心非常旺盛，但是這種好奇心不一定全是指向學習的，而很可能是指向其他的對象，比如流行歌曲、體育運動、電腦游戲、網路等等。那麼，對這些活動的過多關注就會降低對學習的興趣。有很多這樣的實際例子：某某同學本來是尖子學生，可是由於迷戀網路、游戲等，經常出入網吧，最終導致學習成績一落千丈。因此，大家應該正確把握學習與游戲之間的關系。
2、與教師的教學方式、性格特點有關
不可否認，學習的學習興趣也會受到教師的影響，比如教師的教學方式、教師的性格特點等。在我們討論學習班興趣這個問題的時候，必須認識到一個現狀是：對所有科目的學習都不感興趣的情況比較少，但「偏科」的現象相對而言更為普遍。為什麼有的同學可能對一個老師教的課程感興趣，但對另一個老師教的課程不感興趣？原因之一就在於教師的教學方式、教師的人格魅力。在教學方面，有經驗的教師善於製造懸念，能夠很好地激發學生的好奇心，使他們自然而然有一種學習的心向和渴望。相反，有的老師講課直來直去、單調枯燥，客觀上使學習失去了學習興趣。在與學生交往方面，有的老師熱情、開朗、平易近人、和藹可親，使學生願意與他溝通，但有的老師可能會讓學生覺得「架子大」，這些客觀上都對學生的學習興趣產生影響。
3、與周圍的學習風氣有關
班風、校風會影響學生學習的積極性。如果校風端正好學、班風積極上進，身處其中的學生自然會受益匪淺，這也是名校出優秀人才的原因之一。
學習興趣也與同伴有關系，學習興趣高的學生具有一種榜樣的力量，會對其他同學產生積極的影響。對於中學生來說，尤其如此，因為中學生主要的社交對象已經從父母等家庭成員轉變為同齡人，他們比以往任可時候都更能接受同齡人的影響，父母苦口婆心的教導往往不及同伴一句話的力量大。
（三）如何培養學習興趣
1、掌握恰當的學習方法
如果你掌握了好的學習方法，它會使你在學習中更輕松。心理學家班都拉認為：對會做的事情，我們比較有興趣去做；而對於不會做的事情，我們可能不願意去做。所以，如果你越學越好、越學越會學，還用擔心自己對學習沒有興趣嗎？
2、懂得鼓勵自己
當你在學習中有了進步時——哪怕只是很小的進步，也要好好地表揚自己、鼓勵自己。在學習中，不要總是和同學比較，而是要跟自己比較。無論別人做得怎樣，只要你自己比以前有進步，那就夠了。別人做得怎樣是無關緊要的，重要的是你有了進步。這樣，你會對自己越來越有信心、對學習越來越有信心。
3、嘗試培養自己抵制「誘惑」的能力
意志是在與誘惑、與困難、與挫折斗爭中一點一點增強的。所以，當你面對誘惑、猶豫著是該學習還是游戲的時候，不妨將這種當做訓練你的意志力的絕好機會，果斷地告訴自己：「我要學習！」而不是「我要去玩！」這樣，天長日久，相信你會逐漸擁有堅強的意志，即使在面對誘惑的時候，也能保持對於學習的興趣 1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的「興趣」會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：「我喜歡你，地理！」重復幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麽，為什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。
4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級後，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麽？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，後來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。
6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。准備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麽？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什麼？使用它應注意甚麽問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。
8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前， 一 般 都對它的結果有了預期的想像，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那麼你一定不去看。廚師想像出自己做出來的佳餚是什麼味道，繼而辛苦勞作；作曲家想像出自己作出的曲子會產生什麽樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想像出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想像出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。
⑺ 輔導員如何培養學生的自我學習積極性
很高興為你解答。
我是一名英語老師，我學習快速閱讀，以我個人的經驗，告訴你讀書的好處和如何快速讀書希望對你有用。
1、高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，用在緊張的學習或者備考階段，也用於經常學習的過程，用以提高學習效率。
2、由於大家平時對快速閱讀接觸不多，所以學習起來不容易。舉個例子，網上有很多的方法可以學習，不過大多局限與理論學習，比較難以學成。當然，學習過程中，也可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，整體說，這樣的方法更為實際。去年，有學者推薦精英特速讀記憶訓練時說道，一般情況下用軟體進行訓練，30小時左右的學習，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。我和我兒子去年就一直學習精英特快速閱讀到現在，她的速度在6000字每分鍾左右，我的速度在4000字每分鍾左右。學習效率提.升大。
3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能.夠成倍的提高記憶力和學習效率，幫助考試成.功。實際經驗，精英特提高到3000字的閱讀速度和提高3-5倍的記憶力是很有可能的。當然，訓練是必須經歷的過程，沒有訓練就不會有提高，不同的人，也有不一樣的經歷，希望我的經歷對你有用。
希望我的回答幫助到你。
⑻ 一位優秀的教師懂得如何去激勵學生
一位優秀的教師懂得如何去激勵學生，調動學生的積極性、主動性，提高學生的學習效率。
把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，
激發鼓勵，
調動學生的積極性、
主動性和創造
性，提高學生數學學習效率，從而達到教學的目的。所謂
「
激勵
」
，就是激發鼓勵人的行為動
機，使人做出努力行為，
從而有效完成預定目標的過程，
也就是調動人的積極性。
把管理心
理學中的激勵運用到初中數學教學，
激勵學生學習，
培養學生的學習興趣，
從而提高學生學
習效率。
一
.
在教學過程中，常常遇到這種情況：能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的
學生可能比能力強的學生成績更好。
原因是多方面的，
但最主要的是由於激勵的程度和效果不同所致。
一般來說，
學生的成績主
要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發程度。他們的關系可表現為
:
學習成績
=
能力
x
動機激發程度
從式子可以看出，學生成績的好壞取決於其能力和動機激發程度的乘積，
能力越強，
動機激發程度越高，
成績就越好。
在這兩個影響因素中，
能力是個人的心理特徵，
其提高需要經過一個過程，
而動機激發則是較易變化而且可以控制的因素。
所以，
在一般情
況下，成績與動機激發程度成正比，能力稍差，可以通過激發工作動機來彌補。在學習中，
能力不怎麼強的學生，
通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，
其原因就是
這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。
因此，
提高學生學習成績的關鍵，
是如何通過激勵
調動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。
二
.
數學教學中激勵原則：
第一，激勵要因人而異。由於不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成
績很好，
可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，
給他們制定一個更高的目標；
一些學
生的成績一般或者不好，
可以激勵他們達到一個可以完成的目標。
如果學生的目標都是同一
個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；
對成績差的學生會來
說或許是一個遙遙不可及的目標，
覺得反正達不到就不想學等。
因此，
給學生制定一個合理
的目標很重要。
第二，
激勵要做到獎懲適度。
獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，
如果學生在上數學課無
精打采、開小差
、不交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者
失去對數學學習的信心等；
懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，
從而可能還會犯同樣的錯
誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以獎勵。
但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的慾望
;
獎勵過輕則起
到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。
第三，
激勵要做到公平合理。
公平性是一個很重要的原則，
學生感到的任何不公的待遇都會
影響他的學習效率和學習情緒，
並且影響激勵效果。
取得同等成績的學生一定要獲得同等層
次的獎勵；
同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。
犯同樣錯誤學生應該同等處理，
不要應為好學生就可以優待或者特殊等等。
第四，
激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同
學在數學全國競賽中獲得名次，
應即使表揚，
不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。
學生
的積極性早也大打折扣了，對於表揚無所謂了。
第三．激勵在數學教學中具體運用
第一，數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本
「
死
」
知識，應多鼓勵學生去探究，積
極培養學生學習的興趣。孔子曰：
「
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」
意思說，干一
件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。
「
好
」
和
「
樂
」
就是願意學，喜歡學，
這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，
愛好它就要去實踐它，達到樂在其
中，
有興趣才會形成學習的主動性和積極性。
在數學學習中，
我們把這種從自發的感性的樂
趣出發上升為自覺的理性的
「
認識
」
過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功
者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數學教育中採用
——
榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示範，就是通過榜樣〔先進
典型
)
來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的
生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕
超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
總而言之，
管理心理學中的激勵不僅僅局限用於企業，
激勵鼓勵員工的行為動機，
使員工做
出努力行為，
調動員工的工作積極性。
從而有效完成預定目標的過程。
可以廣泛運用到機關、
學校、
勞動人事等部門的管理領域。
把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，
可以提高
學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養學生的數學興趣，提高學生的學習效率，
從而達到事半功倍的效果
⑼ 作為高校輔導員現在該如何管理學生
大學時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，作為高校輔導員，應結合「90後」大學生的思想特點、生活實際、成長中的困惑，有針對性地進行思想政治教育、專業素質教育和心理健康教育。
1．轉變工作觀念
高校輔導員要實現從「管」向「導」的轉變，樹立「以人為本」的服務理念，要實現由「管理」向「服務」轉變的理念，在服務中實施教育，在服務中進行管理。要樹立「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的理念，想學生之所想，解學生之所惑，啟學生之所能，與學生建立平等、和諧的師生關系，但在其過程中輔導員應給予提示和警告，引導學生學習和成長。
2．創新工作方法
在工作方法上，我們應該結合學生的實際需要，不斷探索和實踐工作的新方法，增強思想政治教育的實效性。
第一，要理解關心學生，培養他們健全的人格。進入大學的「90後」，在進入大學之前，他們有父母和長輩各方面的精心呵護，當他們進入大學校園時，什麼都要自己動手，難以駕馭自己的生活。因此，生活茫然，沒有周密的學習計劃，抵抗外界誘惑的能力也較差，乃至對所學專業與將來的就業及人生的目標沒有準確的定位。由此，作為輔導員，應該從對學生理解的角度，將關愛滲透到他們的學習和生活中，讓他們在心理上先長大成人；對於他們的行為方式以學校的規章制度去要求，使他們明白生活在社會中必須受到約束，從而使他們從行為上長大成人；通過大學的日常生活、集體活動和社會實踐等，培養他們的獨立、自信的人格，培養他們的責任意識，使之擁有健全的人格，從而使他們在精神上長大成人。
第二，要認可鼓勵學生，幫助他們樹立正確的人生目標。「90後」的大學生有很強的自我表現慾望，希望可以在眾多的學生中脫穎而出。輔導員老師應當認可他們的這種特點，鼓勵他們在思想上取得進步、在學習上爭先恐後、在活動中敢為人先。高校輔導員應該包容學生所犯的錯誤，耐心傾聽他們的心聲，抓住其中的症結再加以引導，在交談的過程中抓住他們有道理的一面給予認可，並鼓勵學生正視缺點、發揮優勢、克服困境，全力以赴地去實現心中的理想，樹立正確的人生目標。
第三，要引導學生正確認識自己、他人和社會。「90後」大學生個性自信張揚，作為輔導員老師，應做到以下幾點：
（1）引導學生正確認識社會上的各種現象，以增強大學生辨別事物的能力、自我抵抗誘惑的能力、獨立生活的能力和學習的能力等；
（2）要正確認識自己和他人，從他人和自己的優缺點對比中來發現自己的優缺點，從而激發自己不斷地發揚優點，改正不足，擺正自己的位置，開拓創新，以激勵自己不斷完善自我。
3．言傳身教，提升自己的綜合素養
所謂的言傳身教，是指要從輔導員自身的言行做起，給學生以榜樣示範。輔導員的思想品德、知識素質、組織才能以及言行舉止，無不在學生的心靈上發生著潛移默化的作用。因而輔導員更應格外注意自己在學生中的表率作用。
第一，輔導員要以高尚的道德品質感染學生。輔導員只有在道德上對自己高標准、嚴要求，才能成為學生學習道德品質的榜樣。學生是有感情的個體，只有輔導員真心地熱愛學生，平等地對待每個學生，給予每一位學生關注、期望和信任，待人接物要公平公正。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，輔導員在他們心目中的形象才會顯得可親、可敬，才能得到他們的尊重和愛戴。
第二，輔導員要以樂於奉獻的精神、強烈的事業心感染學生。輔導員本身就是一個需要奉獻的崗位，工作時間沒有規律，工作內容復雜。白天要處理日常事務，晚上還要查宿舍等，若發生突發事件要第一時間到場，所有的一切都要求輔導員要有樂於奉獻、不計得失的精神，另外， 輔導員對教育事業的極端忠誠，對工作兢兢業業，這種強烈的事業心和良好的敬業精神會對學生起到極好的示範作用。
第三，輔導員以出色的業務能力和完善的知識內涵影響著學生。隨著學習型社會的到來，學習也成為每個人的終身之事，充實和完善自己的知識結構和內涵不僅是社會的要求，更是構建輔導員人格魅力的前提。輔導員自身要不斷地學習，從各方面充實自己，不僅可以解決處於敏感年齡段的學生生活和學習上的困惑，還可以贏得學生對輔導員的尊敬，進而對學生產生持久的人格影響。
輔導員是開展大學生思想教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員工作是一項講究管理技巧和藝術的工作，時代的發展給輔導員工作提出了新的要求，高校輔導員只有積極探索適合學生的新方法，才能為學生的健康成長保駕護航。