雙師教學中輔導老師的工作怎樣

⑴ 雙師教學什麼意思是兩個老師上課嗎

雙師是指既懂理論會會教學，又懂實踐會操作的理論結合實際的老師，這種老師在職業院校尤其吃香。這是一個老師同時具備的兩種能力，是一個人，不是兩個人。

⑵ 什麼是雙師教學

人大附中「雙師教學」。
「所謂『雙師』就是人大附中的老師是專主講老師，組織孩子們進行屬課堂活動；參與這個項目的各個地區的老師們輔助教學，參與教學的全過程。實驗開始之前，各個地區的相關教師在人大附中集中培訓。培訓結束後，這些老師再回到本地各自組織教學，人大附中的老師要和他們互相備課，全程交流。」

⑶ 「雙師教育」是什麼意思

雙師教育指有著雙職稱型或者是雙素質型，從事職業教育工作的教師。既是回教師，又是工程師答、會計師等。

雙師型教師是指組織孩子們進行課堂活動；參與這個項目的各個地區的老師們輔助教學，參與教學的全過程。

實驗開始之前，各個地區的相關教師在人大附中集中培訓。培訓結束後，這些老師再回到本地各自組織教學。雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強「雙師型」教師隊伍建設，已經成為社會和教育界的共同呼聲。

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雙師型教師的引證內涵：

1、「雙證書論」，認為具有工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格並從事職業教育教學工作的人員即為「雙師型」教師；

2、「雙能力論」，認為既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是「雙師型」教師；

3、「雙融合論」，即既強調教師持有「雙證」，又強調教師「雙能力」。但不管是哪種概括，教育界對「雙師型」教師的理解仍然停留在字面解釋上。

參考資料來源：網路—雙師型教師

⑷ 什麼是雙師教學

關於「雙師型」教師，目前還沒有一個權威性的科學解釋。
目前有的學者將其概括為兩種：
一是「雙職稱型」，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；
二是「雙素質型」，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。
而有的學者則將「雙師型」教師的理解概括為三種：
一是「雙證書論」，認為具有工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格並從事職業教育教學工作的人員即為「雙師型」教師；
二是「雙能力論」，認為既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是「雙師型」教師；
三是「雙融合論」，即既強調教師持有「雙證」，又強調教師「雙能力」。
但不管是哪種概括，目前教育界對「雙師型」教師的理解，一是停留在字面解釋上，二是表現為較有理性的綜合解釋。

⑸ 什麼是雙師課堂

雙師課堂是指2位老師對1位學生進行授課輔導。雙師課堂 摒棄「老師只負責授課」的固有思維，每位學員都配備兩位專業老師陪伴教學。 雙師由授課老師、輔導老師組成。授課老師專業知識講解，輔導老師1對1復習鞏固、貼心陪伴。學生真正感受到知識的樂趣，學習的意義，教育的溫度。

雙師課堂摒棄傳統填鴨式教育，開啟對話教學新風格，站在孩子的角度培養授課; 上課學生全程參與，配以有趣的課程內容，豐富好玩的上課形式，讓學生愛聽、聽得懂、有收獲。

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雙師課堂的特點

1、名師資源最大化的實現共享。雙師課堂的最終目的是實現名師資源共享，解決各地教育資源分配平衡的問題。線上的名師講課，線下的老師進行答疑輔導，可以最大化的實現資源利用程度。

2、課堂內容豐富，互動性強。雙師課堂作為一種已被驗證的遠程實時直播互動教學系統，相對於傳統無互動模式的直播及錄播課堂，容易為學生所接受。

3、對互聯網技術依賴性強。雙師課堂需要採用一定的互聯網技術，如果沒有技術的支撐，也無法實現遠程實時直播互動，雙師課堂也就成了空話。

4、學習效果有待檢驗。雙師課堂的原意應該是希望通過這個新型課堂，為學員創造一個更好的學習體驗環境，從而更好地接受課堂知識，達成內化效果。

⑹ 在參加雙師教學時,解決了自已教育教學的哪些問題

即時進行這樣的教學，是是一個取長補短的過程

⑺ 雙師教育的效果好么

我們也是一直懷疑，從學而思等推出雙師課堂我們就在實驗
我就結合這內兩年實驗和了解說容一下吧
我們一直以為雙師無法解決孩子上課注意力不集中的問題，但是經過對比和實驗，我們發現，視頻教育反而更能吸引孩子的注意力，因為孩子對他興趣挺高，而且老師資源也確實更好
另外就是現場老師不用講課，反而有時間陪伴和輔導孩子，每個孩子都能被照顧到
這樣無論是教學質量還是孩子的認知和學習能力都在提高
所以雙師還是挺好的，當然，也有一些問題待證明
比如對孩子視力問題，等等等等，其實國家早就在推廣雙師，只是不是這個名字罷了
現在的小學每個學校黑板後面不都有一個液晶顯示嗎，我們小時候的投影儀，不都是一種表現嗎，對未知存戒心是好事，但是也應該接受和改變

⑻ 如何用"雙師教學"改造鄉村教師培訓

高效的教師培訓是提高鄉村教師教學水平的最重要的措施。近年來，各地陸續開展大規回模的「國培」答「省培」「市培」計劃。而且，《鄉村教師支持計劃2015—2020年》明確提出，應把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置。然而，眾多調研評估發現，現行的各種師資培訓效果參差不齊，實用性和針對性不強，對實際教育教學的指導意義不大。高校中的培訓大多講的是高大上的內容，很少涉及鄉村學校特別需要的內容，教育理論講得多，課堂教學實踐講得少。相當數量的鄉村教師之所以參加培訓，是要晉升高一級的職稱或獲取教師資格需要，而不是想通過培訓來提高自己的教學水平。此外，教師外出學習，學校還需要找代課教師，會給學校帶來很大的壓力。

⑼ 助教對於做雙師課堂的在線教育平台有多重要

助教代替講師為現場的學生解答疑問，跟學生進行常規的課堂互動。調動活躍課堂的氣氛，增強學生的學習積極性。