小學生個性化輔導方案數學

⑴ 如何提高小學生學習數學興趣的措施和方法

如何把要學生學數學變成學生自己要學數學；把枯燥乏味的數學變得有趣這就是我們每個數學教師的重大課題。因為興趣是一種無形的力量，是學好數學的保證。如果能使每一位同學都能懷著極大的興趣來希望知道數學的魅力在何處，它的作用到底有多大。在我的教學實踐中我採取了以下的方法和措施：1、課堂教學創設各種情景。 在教學過程中,如何吸引學生注意力,把學生感到枯燥乏味,教條性、經典性的內容給學生以出乎意料的新穎感受,激發學生學習數學的濃厚興趣。教學過程不僅要在流暢幽默的教學語言、靈活多變的教學方法、工整清潔的板書、合理恰當的教學順序的安排等各個方面上下功夫,更需要創設誘發學生發現問題和解決問題的情境,通過問題解決來優化學生的知識功能,優化教育功能。 波利亞指出:「中學數學教學首要任務就是解決問題的訓練,掌握數學就意味著善於解題」這就需要教師時刻注意創設各種情境,引發學生思維,教學不是單純的傳授現成的知識,也不應滿足於簡單地解決一些問題,而應給學生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能單靠已有知識和習慣就可解決,而要進一步思考和探索.當學生躍躍欲試,處於憤悱境地時,教師才去啟發、點撥、誘導。反映在課上,教師要多有意識地設置疑問情境,引導學生不斷探索,不斷產生思維熱點,不斷使你的課產生高潮。設疑時要在「巧」字上設疑,設疑貴在巧,時機要巧、地點要巧、方法要巧。 抓住學生「好奇」的心理特徵，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善於利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知慾，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。 在教學中，我一般採取這樣的教學模式： 1、創設情景→提出問題→互相合作→解決問題→完成學習；
2、創設情景→自學探究→合作交流→教師點拔→反饋評價；
3、利用舊知識創設問題情景→通過問題展現知識的產生、發展過程→激發學生主動探究知識→分組交流討論→自我總結以完成知識的學習。 例如，在已知一元二次方程的兩根求原方程的教學過程中，我根據方程的根與系數的關系，沒有直接將教材的知識「奉獻」給學生，而是首先讓學生任意解一個一元二次方程（△≥0），並求出它的兩個根，然後讓學生說出兩個根，由我來猜方程，結果我全部猜中，「真奇怪，老師是怎麼知道我的原方程的？」這就激發了學生的奇妙感，激起了學生的求知慾，最後我說：「只要大家認真聽了老師這節課的內容，大家也會如老師一樣可以猜出方程。」結果這節課的效果非常好。2、充分發揮教材的功能，培養學生的創新思維。 1.利用插圖和引言，培養學生的創新情感和創新意識。 數學課本的插圖不是可有可無的點綴，它可以培養學生的探索興趣，創造動機和創新慾望。強化引言教學，有助於創設問題情境，激發學習興趣。俗話說得好：「良好的開端是成功的一半，」「興趣是最好的老師」。在新知識引入時，能否激起學生對新知識的學習興趣和求知慾，充分調動學生內在的學習動力，營造一個良好的學習氛圍，是一章教學成功的關鍵。而每章的引言就為我們創設了良好的問題情境，如：初中代數第十一章，通過引例的講、析得到兩個二次根式，並提出這兩個二次根式能不能簡化？如何簡化？這里不僅提出了問題，同時揭示了本章所學的主要內容，這樣把學生注意力引到所學的新知識上來，不僅很自然地引入了新課，而且更重要的是使學生認識到學習數學的重要性和必要性，喚起學生的求知慾，激發學生學習興趣和探索慾望。這樣做還可以培養學生良好的思維品質。 當然，這樣產生的直接興趣是不穩定的，也是不會持久。因而強化引言教學時必須結合數學課程的特點，如趣味性、激勵性、目的性、導向性等，這樣增強學生參與意識，啟發學生去尋求問題、思考問題、分析問題、探索問題，進而解決問題，使學生學習本章的興趣進一步穩定、持久。 2.利用習題，培養學生的創新思維。 創新思維能力的培養是中學數學教學創新教育的核心，思維的深刻性和發散性又是創新思維品質的基礎。 例如在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語，巧設懸念。如講古希臘數學家丟番圖的年齡之謎的故事，黃金分割，高斯的故事等等。講授相似三角形應用時，一開始我就設下懸念，你能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高？一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣，學生能積極思考，知識的接受由被動轉化為主動。 3．利用「讀一讀，想一想,議一議」培養學生的探索實踐能力。教師根據教材內容的安排，把學生引進探索、創新的空間，徹底改變在教學中教師包辦代替，一講到底的教學方式，按照教材編排的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現教師組織學生主動獲取、掌握數學知識，發展學生的數學家思維能力 教材中「讀一讀，想一想，議一議」的內容，經過教師的加工創造便是很好的素材，組織學生數學小組進行探索性研究，實地考察、收集材料，開設數學史講座。3、組織各種活動。（1）.開展主題班會： 經常從班上找一些對數學有興趣，並且成績較好的學生，開展「怎樣學好數學」主題班會，讓他們介紹自己的經驗，從而帶動大多數學生的學習數學的熱情。很多同學都積極參與，如吳啟超、王大鵬、楊媛媛、曾浩然、何文川等，並且形成了文章張貼在牆上，介紹了很多好的經驗。 中學生的思想比較單純，最易受不良習氣的侵蝕，如果不從正途引導，很易滑入歧途，所以可經常開展「人生話題」的主題班會，確立他們的人生目標，挖掘他們的人生價值。（2）.多媒體和幻燈片的教學 在幾何教學中，我一般是遵循學生的數學認知規律，一切圍繞著提高課堂教學效率，將常規的課堂教學和具有現代化教學手段的課堂教學有機地結合起來，使學生感到既新穎又自然。屏幕上生動有趣的畫圖，特別是動畫，大大激發了學生的學習熱情，而直觀、形象和動態的圖象的演示過程，則給學生的抽象思維能力、想像能力插上了形象和想像的翅膀。我還和周小波老師合作製作多媒體教學課件，參加縣的教學比賽，獲得了獎勵和肯定。 (3)．開展各種課外活動 學生在學習過程中，學習時間長了，難免會覺得枯燥無味，所以要適當的開展一些課外活動，以提高他們的學習熱情。課外活動除了在校內開展外，還可以走向社會，讓他們從生活中感受數學的魅力和數學的無處不在。為此，我寫了一篇《數學無處不在》的教學論文，並且獲了獎。4、分層教學。 教育教學工作必須因材施教，面向全體學生，要改變那種只重視少數尖子生，不重視大多數差生的應試教育的傾向，要讓不同層次的學生都能按梯度目標接受數學知識，使每個學生都有一定的收獲。老師可根據教學的實際情況，編排保持一定梯度的教學目標，教學要求及練習題、作業題，使各種層次的學生都能著手學習、解答，使他們能夠獲得解答問題的成功喜悅，從而增強學生學習數學的自信心和興趣。 在分層教學的過程中，我注意把握五個環節，（1）學生編組，根據學生的具體情況將他們分成好、中、差三個層次。（2）分層備課，對學生進行分層後，教師在備課時便可根據學生的實際情況進行分層備課，這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至於使分層教學留於形式（3）分層輔導，學生是主體，教師是主導，訓練為主線，能力為目標。（4）分類指導，指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習和復習；怎樣自學；怎樣培養數學能力等。在指導學習方法的同時，我們還應幫助後進生解決學習困難。（5）分層目標，針對不同層次的學生，分別給他們訂下各自的學習目標，讓每位同學都有可望又可及的目標，並且根據他們的學習情況不斷進行調整，使每位同學在任何時候都能鼓起勇氣，不會喪失信心。 「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」，分開層次，承認差距，拓寬更廣闊的發展空間，這為廣大同學提供了更好的機會。基礎的不同只能代表昨天，今天的奮斗更加重要。5、成立數學學習小組和數學興趣小組。 由於我們的教育對象是人，而不是象工廠中的產品的製造一樣千篇一律。根據班級學生的數學成績、自主學習的能力、智力情況等因素，建立學習小組（每個學習小組由3-5位同學構成，並任命一名同學擔任小組長）。中途根據學生的情況或請求可以適當調整。 為了喚起和發展優等生對數學及其應用的穩定興趣，拓寬和加深所學的知識充分地發展他們的數學才能，發展他們獨立地、創造性地使用教科書和科普讀物能力，以及培養他們一定的科學研究能力，我班決定在數學學習小組的基礎上成立數學興趣小組，現制定工作計劃如下：
一、可向這些學生補充一些課外作業，讓他們解答一些帶有技巧性，較難的習題，以加深所學的知識，也可以出一些題目，讓學生一題多解，或分類討論，以鍛煉他們的發散思維，主要每周在教室後面的黑板報上以數學思考題的形式出現。
二、可對學生作一些適合他們興趣的通俗報告，如有關中外數學史的專題報告，或著名數學家的故事，某些現代數學理論的通俗介紹，培養科學的學習態度，樹立攀登科學高峰的志趣和理想。 三、給學生訂閱課外報刊雜志，例如《中學生學習報》數學周刊，《少年文摘》，從而多開闊他們的視野，多見題型。 通過以上的一些方法和措施，在教學實踐中不斷積累經驗和教訓，經過一定的時間，我終於使班上的大多數同學都對數學產生了濃厚的興趣，取得了一定的效果。

⑵ 如何激發小學生高年級學習數學的興趣實施方案

新課標明確指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這就要求我們在教育教學過程中，想方設法使學生理解並掌握數量關系和幾何圖形的最基礎知識，使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養學生初步的數學思維能力和空間觀念，進而能夠探索和解決簡單的實際問題，最終使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及起碼的數學思想方法和必要的數學應用技能。那麼，如何才能培養小學生學習數
1 了解數學的適用價值
俗話說，良好的開端是成功的一半，要讓學生喜歡數學，愛學數學，首先必須讓學生了解數學的適用價值。這就要讓學生明白，數學不但實用價值高，而且生活中處處離不開數學。數學與人們的生活息息相關，數學的身影在日常生活中隨處可見。因此，教師一定要在教學過程中將數學與生活聯系起來，讓學生切身感受到數學在實際生活中的重要價值，這樣，把數學融入實際生活，學生就不難體驗到數學所蘊含的趣味和其它學科所無法替代的作用。當然，這對於學生的實踐能力，創新能力和解決問題能力的培養都是大有益處的。本來，數學學科作為一種工具性學科，它的教學也必須理論聯系生活就好，學以致用嘛！
毫無疑問，學生一旦明白了數學的實用價值，就會對學習數學產生濃厚的興趣，進而主動地學習數學，自覺地親近數學，專心地鑽研數學。
2 增強運用數學的意識
小學生學習數學的興趣培養，是小學數學教學的一項很重要的任務。這就要求數學課中老師要通過一系列的數學實踐活動，使學生感受到數學的用處真大、變化不小，生活中到處都有數學，進而增強學生運用數學的意識。慢慢地，日積月累，循序漸進，就會不知不覺地使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所需的很多數學知識以及基本的數學思維方式和必要的數學技能。當然，小學生的數學意識增強後，還會自覺地用數學思維的方式去觀察生活，分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的常見問題。
此外，增強小學生靈活運用數學的意識，也會使他們真切體會到數學與自然以及人類社會的密切聯系，進而了解數學價值、增進對學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。毋庸質疑，學生只要明白了學習數學的重要性，就會激發出初步的創新精神，提高動手實踐的能力，何況，在情感態度和其他能力方面都能得到進一步的發展。
3 培養學習數學的興趣
老師們都知道，興趣是最好的老師，只有將學生的學習興趣培養和激發出來，學生才能以飽滿的熱情和百倍的精神投入到學習中去。從而充分發揮學生的主動性和積極性，愉快並出色地完成自己的學習任務，這樣的教學方式怎能不極大地取得成功呢！
興趣也是學生學習的動力，良好的興趣不僅使人開闊眼界，而且可以積極主動地從事各種自己所喜歡的創造性活動。小學生學習數學也是如此，當他們對學習數學產生了濃厚的興趣之後，就會積極主動地去追求，去實踐，去創新，與老師密切合作，積極互動，與同學共同交流，互通有無，把學習數學當作生活的樂趣，把學習任務當作自己的責任和義務，進而自覺地去探索新知，主動地去鑽研數學，與同學、與老師一起克服學習數學時遇到的困難。托爾斯泰也曾說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」因此，對於還不諳時事的小學生而言，學習興趣對他們有著不可代替的推動和促進作用，那麼，我們必須與學生交朋友，想方設法培養他們學習數學的興趣。 4 樹立學好數學的信心

⑶ 如何輔導一年級小學生學好數學

1、不要僅僅讓孩子停留在數數，計算刷題這種灌輸式的學習方式上，孩子可能根本不理解，僅僅是死記硬背，這樣不僅傷害了孩子學習數學的興趣，對孩子數學學習也做不到提升。首先要做到的是讓孩子理解數、數量，將抽象的數學具象化，對照到孩子生活中的點點滴滴。
比如孩子可能記住3+2=5，反過來2+3卻不知道， 家長可以用孩子感興趣的實物，通過游戲的方式做比較，如3塊糖和2塊糖合在一起，是加法，一共有5塊糖，那麼2塊糖和3塊糖合在一起呢，孩子自然而然就明白了。
2、不要讓孩子覺得數學只是一種學習，把它當成一種負擔，引導孩子對數學感興趣。觀察孩子愛玩什麼，將數學知識結合進去，讓孩子不知不覺中學習數學，既不反感，又能提升孩子數學學習的興趣。
比如孩子好動，可以和孩子玩跳格子，室內外都行，做好安全防護就行。認識數字的同時，也能學到加減法，還可以促進孩子的競爭意識。
3、家長是最好的老師，想讓孩子喜歡數學，首先要願意和孩子一起學習，一起思考，陪伴孩子，他會很願意和你一起學習的 。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！

⑷ 如何輔導一小學學生的數學

先和她玩數學游戲，培養下興趣先。

⑸ 如何輔導小學生學數學

家長輔導孩子學習數學 ，一定要抽出時間檢查孩子作業。孩子罪錯題目大多數都是因為沒有讀懂題意。家長可以用手指著題目一句句的叫孩子讀，並不時的問孩子是什麼意思，如果孩子說錯了，家長不要急著告訴他正確的意思，要引導孩子，讓孩子自己理解題意，更不能因為著急直接告訴答案。孩子做錯的題目，一定是沒有掌握這一題的知識點，家長可以幫助孩子加強這一知識點的掌握，再重新做一遍，知道孩子正確解答、做對未止。 家長平時可以陪孩子做游戲，建議是智力游戲。比如說搭建積木，家長可以告知孩子一些平衡原理，提問一些數學題目等等。在愉快的氛圍中，孩子學得更加輕松，在不知不覺中掌握了知識。家長一定要有耐心啊！ 小學時候是培養良好學習習慣的最佳時期，家長一定要把握住。 培養孩子提前預習的習慣。每天晚上孩子做完作業之後，督促孩子預習明天的課程，不論是語文、還是數學，都要預習。預習的時候遇到問題，要標注出來，讓孩子帶著問題去聽課。 培養孩子認真聽課的習慣，聽課的時候要集中精力，帶著問題聽課，積極參與課堂互動，積極舉手回答問題。這樣就能調動孩子的積極性。要孩子做到積極回答問題，還需要家長在課下多鼓勵。 培養孩子課後復習、總結的好習慣。放學回家後孩子做完作業後，還要督促孩子復習今天老師上課的內容並做好總結。剛開始的時候孩子還不能掌握方法，家長要指導孩子復習、總結，給孩子准備好一個總結用的筆記本，讓孩子慢慢掌握復習、總結的方法。別小看這小小的學習習慣，對以後的初中、高中的學習都很深遠的影響。家長不要太在意成績。成績考好了就獎勵，成績考不好就打罵，這樣的做法會給孩子造成負面影響。家長應多鼓勵，不要吝嗇自己的表揚。輔導孩子學數學的方法也可以通用到其他科目。

⑹ 怎麼給小學生輔導數學效果更顯著

五年級屬於一個非常時期,面臨小升初的壓力必須要在這一時期將數學成績有所提高.另外五年級的數學難度有所提高,下一步是迎接初中.五年級在其中發揮重要的作用.那小學五年級數學輔導具體有哪些.

(難度)

對於孩子的學習往往使家長感到很頭大,此時可以在假期藉助輔導班來對孩子進行全面的輔導,從學習的要點到學習方法,還有就是學習習慣的養成利用好假期,使孩子在假期中不浪費時間,提高數學的成績.小學五年級數學輔導單單依靠家庭有時候是不能完成的,家長朋友給孩子找個輔導班或者是一對一家教,利用假期時間,制定好學習計劃,讓孩子嚴格按照計劃按部就班堅持去做,相信會有很大的收獲.

⑺ 北京小學個性化輔導機構/暑假小學語文數學一對一家教

學大、龍文、新東方！

⑻ 怎樣製作一對一個性化輔導方案

1專業咨詢：交流學生情況，找出問題及提升空間，提供科學的建議。
2科學測評;對基礎知識，學習心態，學習方法和學習習慣等測試，分析非智力因素和薄弱科目，找到適合自身特點的個性化學習方法。
3簽訂協議:簽訂培訓協議，建立全套學生檔案。
4制定方案：選定學科，確定課時安排，制定個性化教學方案。確立一線授課教師，分層次排課，交流學生情況，召開學生課前交流會。
「1對1」授課，「N對1」服務。配合心理輔導，從心理、家庭、健康全方位優化其學習方法，激發鬥志，調整心態。
5全程教學跟蹤：學習管理師全程跟蹤輔導效果，實時監督保證學習效果。
6適合參加的學生：最需要參加一對一課外輔導的學生有兩類：一類是因為學習習慣不好、學習方法欠缺而落後的學生；另一類則是在學校「吃不飽」，學校教育無法滿足其學習目的，需要進一步提高的學生。經驗證明，這兩類學生進行一對一輔導效果更好。對於小學低年級的學生，學習壓力並不大，而且他們需要同伴進行協助學習，小班化教學更生動、活潑，同伴之間的交流更多，而對於升學沖刺階段的初、高中生，一對一效果會較明顯。
7優勢：一對一個性化輔導與傳統家教、補習班無論是在師資、針對性、督導性，還是在教學環境、價格、便利性上都有很大差別。傳統家教的師資大部分為在校大學生或研究生，少數是在校教師，一般都是在學生家裡或教師家裡進行輔導，特點是價格比較便宜、而且很方便，但是在教學質量、輔導效果、督導性等方面非常欠缺；補習班的師資相對要好些，都是在補習輔導機構以小班形式進行授課，價格也相對便宜，但是在針對性、督導性、學習環境、便捷性等方面也有相當的劣勢；而現代的一對一個性化輔導則專門是為彌補前兩者存在的問題和不足，滿足廣大學生及家長多方面需求而產生的。

⑼ 在小學數學教學中如何實施個性化

個性化教學，即以「以人為本」為指導思想，尊重學生的個性差異，如性格、興趣、愛好，並以此為出發點，使學生的自主學習能力、認知水平、性格等在教師的指導與教育下得到充分的發展。新課程標准明確提出：「學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程」「不同的人在數學上得到不同的發展」。可見，近年來不斷推進和深化的新課程改革十分重視學生的差異性，重視個性化發展。作為教育工作者，我們應在實際教學中積極推進個性化教學，並改進相關教學行為，提高個性化教學的有效性。
一、准確把握小學生的學習差異性，實行分層教學
小學生的個性差異相當明顯，不僅在數學基礎、智力水平等方面存在強弱高低之分，而且在學習興趣、學習習慣等方面也有所差異。隨著目前小學入學人數的逐年增長，班級學生結構越來越復雜，差異性表現也越來越明顯。為此，教師們想要改變傳統的教學模式，就要盡量關注每一個學生的不同點，准確把握他們的差異性，進行有區別的數學教學。教師們可通過課堂觀察、課堂提問、課外談話以及學生自評互評等方式對小學生們進行全面、深入的調查，建立學生檔案，並進一步分析學生的數學基礎、智力水平以及學習習慣等方面特點。在准確把握小學生的學習差異性的基礎上，教師還應充分利用收集、整理所得的信息，在數學課堂中推行分層教學。例如，我在講解蘇教版數學三年級下冊的《統計》這一課時，布置了一道練習：2010年玲玲家各季度用水量情況如圖1所示，求玲玲家每月用水多少噸？
在教學的過程中，我根據對班上小學生們的數學基礎和性格特點的了解，進行有計劃的分層提問，按照問題的難易程度分列如下問題：
（1）玲玲家各季度分別用水多少噸？
（2）選擇正確的算式：
（15+10+30+25） 4
（15+10+30+25） 12
（15+10+30+25） 365
（3）算出玲玲家每月用水的噸數。
由於不同層次的問題符合了不同學習基礎和興趣的學生的特點，他們在回答問題的時候顯得比以往更加積極主動，活躍了課堂氣氛。實踐表明，准確把握小學生的學習差異性是實現個性化教學的必要前提和基礎，教師們應在深入了解學生的基礎上進行合理的分層教學，引導學生發展其良好個性。
二、加強師生友好教學交往互動，開發個性化思維
教學交往即在教學情境中師生之間、學生之間交流信息、思想和情感和共享信息的人際溝通活動。教學交往不僅影響著師生教與學的積極性，而且在很大程度上影響著學生的課堂參與程度，是提高個性化教學有效性的客觀條件。為此，教師們應加強教學交往，以實際行動提高個性化教學的有效性。一方面，教師在進行評價時應寬容對待學生的各種差異，讓基礎不同、性格不同的小學生在交往中能感受到支持和鼓勵，並體會平等、尊重和自由，營造健康的環境以其讓他們形成積極的人生態度，在師生交往和同學交流之中發展自己的個性。另一方面，教師應鼓勵小學生們對一些數學問題進行大膽的猜想，激發他們的學習熱情，開發其數學思維潛能。例如，在講解四年級下冊《找規律》時，教師可以讓學生兩兩組合進行剪刀石頭布的小游戲，並讓他們在游戲中數出剪刀、石頭、布一共有多少種搭配方法。教師不應先入為主地傳授「正確、權威」的思考方法，更不應在小學生們提出錯誤規律時表現出不耐煩的消極情緒，而應當引導他們發現規律的錯誤之處，並鼓勵他們發現「A數量×B數量=種數」這一規律，進而體會思考問題的方法。只有寬容、和諧、友好的關系和氣氛才能為學生的個性發展提供空間，才能形成學生的健康個性，教師們應重視師生交往和互動，以期真正實現個性化教學。
三、開展探索性實踐活動，突出小學生的主體地位
新課程改革標准提出：尊重學生的主體地位，將學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人，促進學生的主體參與，最大限度地發揮學生的主觀能動性，實現學生的個性化發展。為此，教師應改變過去控制課堂的做法，以學生學習的指導者和合作者的身份參與到課堂教學中，讓小學生們能夠擁有更多的主導機會，充分參與到課堂活動之中。例如，在講解四年級上冊《角的度量》時，教師引導學生認識量角器的中心點、0°刻度線、90°刻度線、180°刻度線以及掌握量角器的基本用法之後，引導小學生們以小組為單位合作度量橡皮、書本、課桌等物件的角，讓他們在實踐活動中按照自己的個性習慣去探索和掌握度量器的使用方法，觀察生活中各事物的角。在活動結束後，教師可以讓學生匯報測量結果，如有多組學生測量同一物件，則對這些組的測量結果進行比較，看哪一組的測量最准確，並讓該組學生分享他們的測量經驗。在這一過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，在保證人身安全的前提下讓他們自由選擇想要測量的物件以及進行測量的方法，促進學生積極參與，主動思考，從而使個性化教學能夠有效進行。
面對新一輪教學改革，教師們應摒棄「填鴨式」的教學模式，吸收新的教學思想，通過准確把握小學生的學習差異性、加強師生友好教學交往以及開展各種教學實踐活動等途徑實現個性化教學。我們只有尊重學生的個性差異，提高學生的數學自主學習能力，才能真正地增強學生的數學思維能力，為他們學習數學奠定堅實的基礎。