輔導員困擾

① 當在校期間出現心理困擾自己沒有辦法解決時,可以通過哪些渠道找哪些人

心理問題首先應該聯系班主任或者輔導員，基本確認心理困擾的原因後，可以咨詢專業的心理醫生或者社區工作人員。心病還須心葯醫，找對根源才能更好解決問題。

② 有誰能幫幫忙啊,寫一段輔導員開導一位掛科學生的對話，能解決該學生的迷茫困惑的心理急，急，急

開導一位掛科學生的對話能解決該學生的迷茫

③ 大學無法和輔導員好好相處怎麼辦

大學輔導員也有很多工作要做，不可能面面俱到，眾口難調

還有你攬的活動太版多了，權你考慮考慮，還是以集體活動為主，
有些活動推掉吧，你要學會選擇

大一時候，因為高考剛剛結束，大學給大一的學生，課程不是很多
但是大二開始你會有很多專業課，
大二以後一定要重視學業，很關鍵的。

要想學有所成，就應該重視學業，
至於活動你必須學會取捨，這個是很關鍵的。

看看《讀大學究竟讀什麼》這本書，你會受益的。

④ 輔導員如何引導新生更好地適應大學生活

從中學時代走來的每一個大一新生所面臨的都是一個全新的世界，無論是自然環境還是學習方法，無論是個人目標還是社會期望，都發生了很大的變化。
由於環境的變化，青春期還未結束，知音難覓的孤獨、中心地位的失落和強烈的自卑心理是導致大學新生適應困難的重要因素。
作為輔導員，應以預防為主，積極主動地了解學生的心理動向。充分理解新生的狀況，認識到一些不適應狀況是在中學或更長時間內養成的，需要有一個適應過程。
要接納由於歷史和在新環境里的不適應所表現出來的偏常行為和言語，相信他們有能力處理好自己的事情，針對個別新生的具體問題要分別進行輔導，千萬不能一概而論，在此基礎上，要從生活方面幫助新生提高獨立生活的能力。

⑤ 高校輔導員如何解決學生缺課、舞弊現象

隨著大學學生規模的不斷壯大，大學原有的很多管理制度和教育理念，已越來越難以適應新形勢的需要。大學生課堂考勤制度是課堂教學順利開展的一項重要保障；是培養大學生良好的紀律意識、學習風氣、意志品質和良好學習習慣的一項重要保障；同時也是及時了解課堂教學效果和學生心理困擾、心理健康、生活困難等的一個重要途徑。學生考勤制度至關重要，但是，學校的管理層、教師作為學生考勤制度的實施者在考勤制度的實施過程中卻遇到了不少的困擾，從而影響了學生考勤制度的有效實施。本文嘗試對這些困擾進行分析，並提出了相應的解決途徑。 一、
高校學生考勤實施過程中的問題和困擾
（一）制度嚴厲而實施鬆懈
學生考勤是高等學校的一項重要教學管理工作，它有效地從時間和空間上約束學生，使之參加學校安排的各項教育教學活動，有效地保證了學校對學生實施教育，以實現培養目標。
學生的出勤情況是評估課堂教學效果的一個重要參照，是促進教師改進教學內容和教學手段的動力來源之一，是學生學習積極性、學習興趣的反映，是學生及時發現學生心理困擾的跟蹤器，是學校學生精神風貌和學習風氣的重要體現。上至教育部，下至各個高校都能認識到學生考勤的重要性，因此制定考勤制度。教育部在《普通高等學校學生管理規定》中有明確體現：「學生不能按時參加教育教學計劃規定的活動，應當事先請假並獲得批准。未經批准而缺席者，根據學校有關規定給予批評教育，情節嚴重的給予紀律處分。」；未請假離校連續兩周未參加學校規定的教學活動的，應予退學。[1]很多高校更是把學生的出勤情況與學生的評先評優、入黨等掛鉤，如：有曠課記錄者，不予評優，不予入黨等。嚴格的制度很容易制定，然而具體實施中卻遇到了很多問題，從而造成實施鬆懈。嚴格的高校學生考勤制度實施過程中遇到的問題主要有如下幾種。第一，任課教師不夠重視。任課教師不夠重視主要有以下幾種原因：大學生已是成年人，上不上課，他們有自己的判斷，因此不易強迫；強扭的瓜不甜，如果是強制來的，學生也會「心在曹營身在漢」，人在課堂，心在教室外面飄；教師對學生感情冷漠，來不來學習主要是學生自己的事，與自己沒有多大關系；考不考勤沒多大關系，該來的自然會來，持一種放任心理；只要課上的好了，學生自然會來，持一種太片面的心理；對自己的課堂吸引力沒信心，課上的不好，而要求學生必須來，覺得心虛；點名佔用教學時間；考勤太麻煩等等。第二，教學管理層的教學管理人員管理鬆懈。目前，高校教學管理層的教學管理人員所應履行的考勤監督職責往往轉到學生思想政治教育輔導員負責。而輔導員是學校所有部門政策實施最後一環節的實施者，所面臨的工作千頭萬緒，因此很難嚴格的對學生的考勤進行持續而嚴格的監督，只能是階段性的突擊檢查。第三，班級中進行學生考勤的班級幹部基於同班同學的人際壓力和輿論壓力以及私人感情等而不能自覺嚴格的履行考勤職責，往往是任課老師某次課有要求了，才被迫進行點名。 （二）忽視學生缺勤背後深層問題的探討
學生缺勤表面上看是學生個人的紀律觀念不強，個人學習意志力不夠堅定等個人的淺層次問題。其背後還有更深層次的問題，主要有以下幾個方面。第一，輕視師生關系建設。教師與學生之間彼此冷漠。教師如果愛自己的學生，他/她就會對學生高度負責，高度關心，學生感受到這種愛的關懷後，跟教師之間就會形成一種心理契約，從而不會輕易曠課。第二，師德建設力度不夠。學生缺課的原因之一是課堂上老師的教學內容陳舊、教學方式不恰當。根據學生的特點和學科的發展現狀不斷調整教學內容和教學方式是一項艱巨的任務。學校的教師激勵政策和管理制度對促進教師改進教學方式和調整教學內容的作用有限。很多制度往往很好，但是實施起來，往往效果有限，原因是上有政策，下有對策，要從根本上調動人的積極性，那麼工作積極性的來源必須是內在動機。良好的師德是教師工作積極性最好的內在動力。第三，高校在轉變學生對考勤制度的態度上認識不夠。在大多數情況下，一個人的態度和行為是一致的，有什麼樣的態度就會有什麼樣的行為。讓學生對考勤制度的態度由被動的服從到認同再到最後的內化是最關鍵、最根本的問題。然而很多高校卻對這個過程重視不夠，使學生在考勤體制中處於態度形成的第一個階段，也就是被動服從階段。這種現狀會使學生考勤制度的實施處於一種事倍功半的窘境。學校的相關管理人員和任課教師花費了很多的精力，反而收效甚微。即使是學生真的全部在課堂上學習了，但是那些由於各種原因想逃課的學生會人在心不在，學習效果欠佳。 （三）考勤制度實施過程中輕視心理關懷
出勤率是學生學習興趣、學習態度的反映，是學生心理問題的風向標和報警器。判斷心理問題和心理疾病有三個重要的指標：病程、精神痛苦程度和社會功能。學生在學校的學習就是其最重要的一項社會功能。因此學習上一旦出了什麼問題，特別是出勤情況，往往能從一定程度上反映出學生的心理困擾情況。現在高校越來越重視心理健康教育和大學生的心理素質，但是由於學生規模越來越大，在維護學生的心理健康方面，師資還是相對匱乏。因此從考勤情況出發，發現學生的心理困擾後，也比較難進行及時的疏導，這就造成，出勤情況的監督成立一項冷冰冰的行政手段，而學生則很難從其中受益，得到及時的心理幫助，從而影響學生對考勤制度的認同。 二、
提高高校學生考勤制度實施效果的途徑
（一）完善學生課堂考勤制度，採取「雙軌制交叉考勤法」
雙軌制交叉考勤法保留授課教師與班級中學生幹部同時考勤的要求不變，通過「學生考勤表」和「簽字」的方式將授課教師考勤與學生幹部考勤有機地聯系起來。具體做法是:班級學生幹部持有「學生考勤表」，表中項目主要有班級、周次、授課時間、課程名稱、實到人數、遲到人數、早退人數、授課教師簽名等；每次課下課時，負責考勤的學生幹部填好這次課的「實到人數」、「遲到人數」、「早退人數」交給授課教師核對認可並簽字，同時，學生幹部報出相應的缺勤學生名單，教師記下，作為「授課教師的課程考勤記錄」，而無需點名。「學生考勤表」每周一張，並與「學生考勤統計表」、「學生請假條」等「學生幹部的班級考勤材料」一起報到系。系教學秘書登記、核查、處理各班學生考勤情況。
新考勤法的「學生考勤表」中的「三個人數」，學生幹部、授課教師均容易掌握、無需點名，與班級注冊人數對照，即得缺勤人數；學生幹部必須向授課教師提出准確的缺勤學生名單。這樣，授課教師的考勤做到了省時、方便、准確。由於，教師「簽名」的監督作用，從根本上控制了學生幹部考勤的主觀隨意性，使系及時、准確地獲得了各班學生的出勤情況。同時，因每一次課都有授課教師「簽名」，系將「學生考勤表」中實際授課情況與「課程表」對照，也可得出授課教師執行計劃情況(停調課情況)，有利於學校加強課程管理，克服教師隨意停調課。因而，雙軌制交叉考勤具有雙向監督作用，具有檢查學生「學」和教師「教」的雙重功能。[2]
（二）加強師德、師生關系建設
首先，教師應摒棄「師尊生卑」的傳統教育理念。互聯網的出現、科技的飛速發展、信息知識的到來使得學生接觸的事物逐漸增多，而學生在接受新事物時所表現出來快於年長一代的思維敏捷性，要求教師轉變「師尊生卑」的傳統教育理念，鼓勵師生之間的相互學習、相互成長，即「無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存」，其次，還應加強師德建設，不斷提升育人水平。「吾生亦有涯，而知也無涯」對於教書育人的高校教師，更應該不斷的提升育人水平，促進自身綜合素質的完善，以淵博的知識、良好的道德及獨特的人格魅力來吸引學生。與此同時，教師還應主動的打破常規、實現教學創新，促進教學活動的和諧化，使學生不斷的參與到實際的教學中來，已形成和諧的課堂氛圍。 (三)加強心理引導
首先要大學生缺課背後的心理原因進行深入的探討和研究。然後，通過完善的學生考勤管理系統及時的甄別出需要心理幫助的學生。最後，要擴展高校教師的心理健康只是，加強心理疏導的能力，從而能搞及時、有效的給需要心理幫助的學生以關懷，從而是考勤更有人情味，更能體現以學生為本的教育理念。 三、小結
隨著高校教育形式和教學模式的不斷變革，「考勤」這項伴隨教育史而生的基本規則，在經歷尷尬，而進行完善後，將會越來越發揮出促進學生成長成才的

⑥ 如何做好輔導員工作

。

一、提高自身素質建設，當好學生的「引路人」

輔導員作為大學生的良師益友，他的一言一行都會對學生產生示範效應。因此，要當好
學生的「引路人」，輔導員應從以下幾個方面提高自身素質建設：

1、較高的思想素質和理論水平。

思想政治教育是輔導員最基本的工作，也是首要任務。不具備較高的思想素質和理論水
平，對學生的思想工作就難以做到以理服人，甚至會影響到學生學習生活的積極性。

2、高尚的道德情操和人格魅力。

輔導員在教育引導學生時，自身應是各方面的表率，以高尚的道德情操和人格魅力感染
和帶動學生，形成「親和力」和影響力，做到「說話有人聽，做事有人跟」。

3、良好的心理素質。

輔導員應具有良好的心理素質，
包括強烈的上進心和責任心、
堅強的意志和堅定的毅力、
克服困難的勇氣、開放穩重的性格、冷靜理性的思維等。

4、豐富的業務知識和較強的業務能力。

大學生群體信息來源廣、知識程度高，敬仰和崇拜學識淵博、能力全面的教師。這在客
觀上要求輔導員要加強學習，
經常閱讀一些研究大學生的報刊雜志，
如：《中國青年報》、《中國青年研究》、《中國大學生就業》等，學習教育學、心理學、管理學、法學、美
學等業務知識。同時，由於學生工作中不可預測的事件時有發生，這也要求輔導員必須
具備良好的組織管理、溝通協調等業務能力，增強工作的預見性、科學性、實效性和針
對性。

此外，輔導員還應具有較廣泛的興趣愛好，在工作中能與學生打成一片，使工作的思想
性、教育性和娛樂性有機結合。

二、轉變工作觀念，當好學生的「服務員」

隨著我國教育從傳統教育向現代教育轉軌，作為黨的基層工作者的輔導員，處
在學校與學生聯系的第一線，應當打破傳統的「師道尊嚴」，從管理轉向引導服務，堅
持以服務為主，分階段、分層次、多渠道、多途徑地服務於學生的學習、生活和成長。

1、分階段

就大學的不同階段而言，輔導員工作在大一的重點應在適應性引導，特別是在學習、生
活方法和習慣、人際交往技巧和組織紀律觀念等方面；在大二、大三的重點應在德、能
培養和教育、學習目標和專業思想的樹立、班級凝聚力和集體感的增強等方面；大四的
重點應在指導學生結合個性、特長、志向明確擇業目標和個人發展方向定位，進行就業
思想教育、就業指導和離校教育等方面；

2、分層次

「優秀群體」：「三好生」、學生幹部、黨員、入黨積極分子屬於學生中的優秀群體。
輔導員要抓好對他們的培養、教育和引導，使他們成為班風和學風建設的帶頭人，成為
輔導員工作的「左膀右臂」，發揮上情下達、信息通暢的骨乾和紐帶作用，。

「三困生」：包括後進生、特困生和心理障礙生在內的「三困生」應是輔導員日常關注
的重點。輔導員應本著高度的責任心，付出更多的愛心，幫助和鼓勵他們逐步克服在學
習、生活和心理上的障礙和困難，使他們感到溫暖。

「違紀生」輔導員應學會理解違紀生，
給予其改過自新的機會，
使其明白
「知錯能改，
善莫大焉」的道理，在批評教育中滲透出關懷和鼓勵。

「情感問題生」：輔導員應密切關注受情感問題困擾而影響學習和生活，甚至引發心理
障礙和惡性事件的學生，充當起情感顧問的角色。培養他們，特別是女大學生們健康的
戀愛心理和行為，擺正愛情在大學生活中的位置，變
「
兒女情長
」
為胸懷大志，把興奮中
心轉移到學習上，讓愛情服從和促進學業。

3、多渠道

輔導員可通過與任課教師、學生家長、班級幹部、學生信息員隊伍的密切聯系，進一步
了解學生，增強工作的有效性、針對性和及時性；通過邀請知名校友、學者專家、黨政
幹部等社會力量走進校園，對學生進行專業學習和成才就業方面的指導；通過為班級訂
閱報紙、雜志，以科學的理論、正確的輿論、典型的事例熏陶和引導學生成長成才。

4、多途徑

輔導員可以以黨校、團校培訓班等為陣地，以德育為基礎，以「爭先創優」、「推優入
黨」為激勵，引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。還可以以各級黨
團組織為主導，
以學生會和各類學生社團組織為依託，
引導學生參加各種實踐活動，
如：
暑期「三下鄉」社會實踐活動、志願者服務活動、學術科技活動等，為學生提供適度的
自我表現和心理宣洩的機會，
在活動和實踐中促進學生身心的健康發展和綜合素質的提
高。

三、構建交融型師生關系，當好學生的「知心人」

1、在關愛中給予學生指導和幫助

輔導員應對每一個學生都持有關愛之心，用統一的要求來督促和規范學生，做到關愛有
度，嚴格有序，採取「潤物細無聲」的情感式教育方法，經常與學生談心，傾聽學生苦
惱、困難和問題，在不同時期和不同方面對他們學習、生活給予針對性的指導和幫助。

2、廣泛採集信息，平等溝通互動

除了依靠學生幹部、黨員、入黨積極分子這支隊伍之外，輔導員還可以通過深入學生宿
舍、食堂和教室，通過參加學生實習、實踐、文體活動，通過建立班級和個人博客、
QQ
群、
BBS
等網路陣地，通過班級撰寫日誌、學生撰寫周記、輔導員撰寫月記等定期交流
的方式，在平等的基礎上與學生溝通互動，及時發現學生中出現的問題，了解學生的想
法，以情感凝聚人心。

3、經常進行及時有效的激勵

經常進行及時有效的激勵能夠滿足學生心理需要，調動其積極性，但也要講究策
略、時機、方式和尺度。在在布置工作時，進行設問式的激勵；在委派任務時，進行授
權式的激勵；在令行禁止時，進行榜樣式的激勵；在評優處罰時，進行期望式的激勵。
通過種種激勵，
在個人和集體中形成良好的精神狀態和輿論氛圍。
這是一種無形的力量，
能夠對班風和學風起到極大的推動作用。

⑦ 輔導員的困惑

總會有個別學生比較難管的，不用試圖說服他們改變、遵守紀律，可以從關心他們以後的職業發展入手，問問他們對以後找什麼樣的工作有什麼想法，進而提出對這部分學生的最基本要求「不管怎麼樣，我希望你們四年之後可以順利拿到畢業證、學位證。and如果自己不想學，請尊重其他同學的學習權利，畢竟，每個學生都有父母，父母一般都希望子女有一個良好的學習、發展的環境。」

⑧ 浙江中醫葯大學的朋輩輔導員是如何解決大學生心理困擾的呢

浙江中來醫葯大學的朋輩輔導員是心理自健康中心指導下的一個由學生擔任的心理服務團隊，主要工作是提供在校同學QQ咨詢，面詢，心靈茶坊以及配合中心展開心理健康教育活動！
這是一個完全志願奉獻的團體，每一期都經過嚴格的培訓和篩選，最後留下的只有十來個人。而免費的QQ咨詢和每月兩次的心靈茶坊，是他們為大家提供的服務平台！他們思考的方向與老師相比，或許更貼近，我們真實的想法和生活，也會有更多的共同話題！

⑨ 大學輔導員：你的職責是什麼困惑中……

大學生輔導員主要是作好大學生學習以外的其他事務,尤其是思想方面。
所以,你的廁所問題也屬於他管理的一部分.
但是在管理的過程中要注意方法.
關鍵是在於引導學生如何上廁所,例如男生往便池前站,便後沖廁所.這些問題是大學生基本應該做到位的。但是現在大學生很多做的不好.就是輔導員的作用沒有發揮.
至於什麼時間上,上多長時間則不屬於輔導員工作范圍.
引導是關鍵,管理是輔助.

⑩ 畢業去向的困惑，請熟悉鹽城師范學院輔導員職務的過來人指點迷津！

我是鹽師的，鹽城雖然是個小城市，但正在發展，如果你老家是鹽師的，歡迎你回到老家，因為這里有牽掛，這里有你愛和愛你的人；如果你老家不是鹽城的，也歡迎你來鹽師，這里的老師都很優秀，大多都是來自南大蘇大和揚大的研究生博士生老師，門檻也是很高的，而且學到老活到了，很多老師在忙著考博士生和教授學位，實現你學習充實而無過多追名逐利和勾心鬥角的生活追求。

我知道每個人都在矛盾，要前途還是要錢途，也許教師這個行業沒前途而言，但主要是問你的心最想要的是什麼，是把你所學到的知識財富用在傳道授業解惑有價值，還是去公司堆積鈔票有價值，這在於你的人生追求，靜下心來問問自己，慢慢的你的心自然告訴你答案。
「樹林的盡頭分出了兩條路，我選擇了艱難的一條，從此決定了我一生的道路。。。」
我是大三的學生，這是個很小的大學，但世界那麼大，屬於你的也不過一副棺材大小，心有多大，舞台有多大，決定著世界有多大，學校就是自己說它一百個不好，也不允許別人說它不好的地方，我不喜歡這里，我深愛這里。這里有很多盡職盡責，講課給li讓人如痴如醉的老師，這里有半夜帶你去醫院看病的輔導員，這里有上進心進取心每天在奮斗努力的學生，這里會有你嗎，我不知道，但這里有我