培優補弱就是輔導學生嗎

『壹』 什麼是培優補差

培優是一種輔導書的列系,通常那些重點學校都要求訂購.
難度大是肯定的,但講解得比較詳細,很多典型題.
適合中上、優生購買.培優補差也是這個列系之一,這是用於補漏,查漏知識點用的.適合廣大學生,優差生.
經供參考,

『貳』 怎樣培優補差

每一個學生都是一個獨立的個體，都具有自己的特點，因為學生在成長過程中，由於種種原因及各種因素的影響，造成學生形成了不同的個體發展，形成了不同的發展結果。作為一名教師，我們就應該正確地認識到學生的個體差異，並去正確對待，促進學生的全面發展，使每個學生都能學有所長，學有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。

首先，得做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。要知道，對於學生個體來說，由於種種原因，學生在成長的過程中，會有不同的差異和發展水平，學生的個體差異是一個客觀存在的現象。作為學生這一塊來說，成績好的學生應該在原有的基礎上更進一步，力爭學習上有更好的發展結果。學習成績不好的學生要勇於學習，克服學習困難，充分認識到學習對自己今後的作用，爭取學習上能夠進步一點，哪怕是一天一小點的進步也是可以的。

其次，確定培優補差的目標，要根據每個學生的個性特點深入實際，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練及良好習慣的培養，努力激發學生的學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注程度稍差學生的成長，抓好他們的轉化工作，爭取不讓每個學生掉隊。

第三，培優立足於課堂，補差更多的是課外下功夫。補差不僅僅是補知識，更多的是將補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來。培優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責、不批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。

第四，精心組織課堂教學，為培優補差工作提供良好時機。在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高他們觀察、想像、理解、概括等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和能力，全面開發各個層次學生的智力。在補差方面，老師要經常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善於發現學生的亮點，多設計一些接近後進生發展的問題，讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發他們的學習興趣。

第五，個別輔導。由於學生的個別差異，可以採取「一幫一」的活動方法，讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結合，組成一個學習上的學習幫手，造成學習對子。這樣以來，學習好的學生可以將自己已經學過的東西再溫習一遍，程度不好的學生也得到了幫助，一舉兩得，同時還可以增進學生之間的感情。

第六，作業布置進行分層。由於學生基礎的不同，外加學生發展的不平衡，形成了不同層次的學習水平。在平日里，在布置作業時針對不同的學生布置不同的作業，讓發展水平不一的學生在不同程度上都能夠有所發展，同時獲得學習上的快樂與喜悅，從而樂學、好學。

總之，培優補差是一項長期的工作，需要我們每個人都投入足夠的耐心和信心，只有堅持下去，才會有所收獲。今後，我還應該多琢磨、多探索，爭取把這項工作做得更扎實、更有效。

『叄』 怎樣進行小學生的培優補差教育

一、老師要用心去教，學生要用心去學。
不論是培優還是補差，關鍵是要讓學生要用心去學，當然，我們老師也要用心去教，這是第一步。這就要了解每個學生的思想。然後，對差的學生就要通過個別談心弄清楚造成現要狀況的原因，給他指明努力方向，我認為每個人都是有上進心的，只要把學生心中的結解開，他肯定會努力的。而對好的學生，要在認可他的成績的同時，也要讓他明白學無止境的道理，成績只代表過去，我們老師要幫他確立新的奮斗目標，給他新的動力。
二、要確定培優補差的目標
要根據班級特點和學生個性特徵，深入實際，了解情況，摸清原因，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練，思想品德教育和良好習慣的培養，努力激發學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注「後進生」的成長，抓好「後進生」的轉化工作，不讓學生掉隊。
三、培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫
培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫，補差不僅僅是補知識，更多是將補愛心、補情感、補自信心、補學生的意志力和持之以恆的耐力與補知識結合起來。培優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，注重與勞動效率掛鉤，形式辦法可以多樣化。不指責、批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。
四、精心組織課堂教學，為培優補差工作提供良好時機
作為教師要深入鑽研教材，寫好每一堂課的教案，認真把握重點，抓住關鍵突破難點。精講精練，提高課堂教學效率，能更好的進行培優補差工作。
在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高觀察、想像、理解、分析、判斷、推理、概括、記憶、創造等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和創新能力，全面開發各個層次學生的智力。
在補差方面，1、教師要經常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善於發現學生的「亮點」，正面引導，經常下位幫助，多設計一些接近「後進生」最近發展區的問題，讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，當他們回答不對時，也要熱情引導、耐心幫助。2、課堂板演多讓「後進生」也一顯身手。讓「後進生」板演，能幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感，變無動力為有壓力，有動力。3、「後進生」依賴性較強，在引導之初要讓他們感到學有靠山。在課堂練習時，要有目的地巡視，發現問題及時指出，當面輔導。
五、既要關注整體，又要兼顧局部。兩者兼收並蓄。
所謂整體，即要做好平時整個班的教學工作，不放鬆，不要因為培優補差工作而影響正常的教學秩序。所謂局部，即做好差生的輔導工作。
六、布置作業練習既要面向全體學生的，又要兼顧培優補差。
作業布置要有梯度，既要面向全體學生的，也要兼顧優等生，同時讓「後進生」跳一跳也能行。起初讓「後進生」多選些基礎題做，慢慢地適量提高要求，鼓勵他們：你在這段時間作業完成得很好，你完全有能力趕上班級里其他同學，可能再經過不多時間就會趕上最好的同學。在跳一跳的過程中不斷提高學習能力。
教師要以人為本，以愛為本，課堂利用好，注意因材施教，注重興趣激發，讓學生差異參與，並有針對性地加強個別性指導，注重從每個學生的個體差異出發，真正提高學生的各方面素質，是素質教育的基本要求。

『肆』 對如何做好培優補差的幾點認識

一、老師要用心去教，學生要用心去學。 不論是培優還是補差，關鍵是要讓學生要用心去學，當然，我們老師也要用心去教，這是第一步。這就要了解每個學生的思想。然後，對差的學生就要通過個別談心弄清楚造成現要狀況的原因，給他指明努力方向，我認為每個人都是有上進心的，只要把學生心中的結解開，他肯定會努力的。而對好的學生，要在認可他的成績的同時，也要讓他明白學無止境的道理，成績只代表過去，我們老師要幫他確立新的奮斗目標，給他新的動力。 二、要確定培優補差的目標 要根據班級特點和學生個性特徵，深入實際，了解情況，摸清原因，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練，思想品德教育和良好習慣的培養，努力激發學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注「後進生」的成長，抓好「後進生」的轉化工作，不讓學生掉隊。 三、培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫 培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫，補差不僅僅是補知識，更多是將補愛心、補情感、補自信心、補學生的意志力和持之以恆的耐力與補知識結合起來。培優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，注重與勞動效率掛鉤，形式辦法可以多樣化。不指責、批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。 四、精心組織課堂教學，為培優補差工作提供良好時機 作為教師要深入鑽研教材，寫好每一堂課的教案，認真把握重點，抓住關鍵突破難點。精講精練，提高課堂教學效率，能更好的進行培優補差工作。 在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高觀察、想像、理解、分析、判斷、推理、概括、記憶、創造等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和創新能力，全面開發各個層次學生的智力。 在補差方面，1、教師要經常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善於發現學生的「亮點」，正面引導，經常下位幫助，多設計一些接近「後進生」最近發展區的問題，讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，當他們回答不對時，也要熱情引導、耐心幫助。2、課堂板演多讓「後進生」也一顯身手。讓「後進生」板演，能幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感，變無動力為有壓力，有動力。3、「後進生」依賴性較強，在引導之初要讓他們感到學有靠山。在課堂練習時，要有目的地巡視，發現問題及時指出，當面輔導。 五、既要關注整體，又要兼顧局部。兩者兼收並蓄。 所謂整體，即要做好平時整個班的教學工作，不放鬆，不要因為培優補差工作而影響正常的教學秩序。所謂局部，即做好差生的輔導工作。 六、布置作業練習既要面向全體學生的，又要兼顧培優補差。 作業布置要有梯度，既要面向全體學生的，也要兼顧優等生，同時讓「後進生」跳一跳也能行。起初讓「後進生」多選些基礎題做，慢慢地適量提高要求，鼓勵他們：你在這段時間作業完成得很好，你完全有能力趕上班級里其他同學，可能再經過不多時間就會趕上最好的同學。在跳一跳的過程中不斷提高學習能力。 教師要以人為本，以愛為本，課堂利用好，注意因材施教，注重興趣激發，讓學生差異參與，並有針對性地加強個別性指導，注重從每個學生的個體差異出發，真正提高學生的各方面素質，是素質教育的基本要求。

『伍』 培優補差課是什麼意思

培優補差課，一種教學手段：

提高優等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優等生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣。

還有其他教學手段，例如：

「高效課堂+培優補差+小組承包」為特色的教學管理模式

「高效課堂」涵蓋教學過程的課前、課中、課後三個階段。以導學案為載體，落實課前自主學習、課堂合作探究與目標檢測，課後鞏固提升。圍繞三維目標，立足課堂教學，實現拓展高效。

「培優補差」是對兩極學生的關注。通過「培優」解決優秀學生的心理健康、意志毅力、理想信念教育的問題。通過「補差」解決落後學生的學業態度、學習能力、學習方法及學業成績的差距等問題。通過「培優補差」，實現學生心智的整體提升。

「小組承包」是學校管理精細化的具體舉措，每班根據學生的表現狀態，建立小組，每組十人，由一名學科教師負責管理。每組學生的紀律、學習、生活、安全等，均由承包教師負責管理落實，實現學生管理組織與管理責任的細化。

(5)培優補弱就是輔導學生嗎擴展閱讀：

公辦學校適度松綁 民辦學校加強監管

目前減負面臨的困境是：為了競爭獲取稀缺的優質教育資源，多數家長都不希望減負。公立學校減負，家長就讓孩子去讀民辦學校；學校老師減負，家長就讓孩子去校外培訓班補課。

由於政策不一，公辦學校受到了嚴格約束，民辦學校約束卻相對較少。在南方一些地方，公辦學校劃片錄取，民辦學校跨學區提前錄取，公辦學校就近免試入學，民辦學校明裡暗裡各種「掐尖」，公辦學校嚴格執行學生在校時間規定，民辦學校利用寄宿制優勢培優補差。

對於公辦學校和民辦學校的管理一緊一松的狀態，導致了學生課外負擔重問題：一是學生在公辦學校負擔減輕了，但家長緊綳著「考高分」的弦，學生參加的培訓班越來越多；二是家長為了能讓孩子在民辦學校招考中脫穎而出，不得不在課外給孩子進行大量「超綱」內容的補習。

為此，建議：

對公辦學校與民辦學校管理一視同仁，讓二者公平競爭。現在上海等地實行「公民同招」政策，即公辦學校和民辦學校同時招生，消減民辦學校的招生優先權，這樣可以讓擇校熱「降溫」。

『陸』 如何進行培優補差

一、優等生情況分析抄

學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善於發現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；課堂積極發言，課後及時復習;基本上掌握了初步的英語學習的學習方法和學習技巧。

二、培優措施

1、課堂上拓展學生知識面，擴大閱讀量。

2、加強基礎知識與交際運用能力的訓練。

3、對個別突出的學生進行單獨輔導。

三、學困生情況分析

缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握；學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度很突出；沒有基本學習方法；不能完成老師布置的要求任務; 對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差 。 四、輔差措施

1、對書本基礎知識點進行過關。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語學習興趣。

3．抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現。

4．努力培養他們的英語學習方法和英語學習習慣。

5．多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

『柒』 培優補差課是什麼意思

意思是為培養優秀的學生，補習學習差的學生的學習而開創的課。

『捌』 如何抓實培優補弱

培優補差是教學中永恆的話題，怎樣在教學上培優與補差兼顧呢？我相信每位老師在教學中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培優補差中所做的嘗試：

立足課堂，因材施教，落實「培優補差」，抓實常規教學。課堂是培優補差最便捷、最適宜的陣地。教師心中有學生，不僅僅體現在課外對學困生的輔導上，更體現在課堂教學上。

延伸課外，分類輔導，突出「培優補差」，扎實開展活動。對優生，開小灶；對差生，補溫火。通過一幫一、錯題診斷、計算比賽等活動，提高優生的興趣和自學能力，促進差生轉化。

對優生：

（1）培養良好的做題習慣。

優生一般都比較聰明，特別在數學學習中反應更是快，但他們往往有一個通病，就是做題不細心，毛躁，往往難題會做而簡單的題卻容易做錯。對這類學生建議：做題時放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率；在做題之前認真讀題審題，弄明白題目的意思後再下筆；做到一步一回頭，特別是在計算時要回頭看看數字是否抄錯，符號是否抄錯。

（2）交給具有挑戰性的練習。

優秀生做一般的題，他們會覺得太小兒科，興趣不大，但交給他們稍稍難一點的練習去做，他們會覺得更有挑戰性，很有興趣，從而積極地去思考。長此以往，既鍛煉了學生的思維能力，也是他們對數學越來越感興趣。

（3）使其掌握一定的學習方法，對所學的知識善於總結，達到事半功倍的效果。

對學困生：

（1）引導他們正確的認識自我。

學習困難的學生不善於自我評價、自我判斷，因而容易降低學習目標。我們有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的意識，幫助他們學找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脫困境。

（2）培養良好的學習態度。

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素，學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。

（3）提倡積極鼓勵評價。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚和贊許，這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進步，也及時肯定，不止是老師的鼓勵，他還需要同伴的支持，所以更關注班上同學對他們的態度，使學困生真正的揚眉吐氣。