輔導學困學生的策略

A. 學困生輔導的幾種方法

任課教師認真分析學困生存在的問題，是智力因素還是非智力因素，根據存在的問題制定切實可行的輔導計劃，計劃好時間，確定好階段性的輔導內容。
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到「三心」：誠心、愛心、耐心。
4、老師的輔導要及時，認真做好輔導紀錄。
5、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
6、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生「吃小灶」，一是從數量上照顧，只求准確度，不求數量多，二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在「優先發展的地位」，教師要充分利用早到校、大課間時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改。
在此基礎上，充分發揮了優秀學生的力量，開展「一幫一」結對的活動，幫助學困生盡快趕上來。
定期對學困生進行達標驗收測試，在期終檢測中完成任務的學校適當進行獎勵。

B. 如何輔導小學學困生的學習

你好
一、聽課方法的輔導
課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課後復習的困難和壓力，造成不良循環。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。
（1）認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容。
（2）注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容。
（3）多練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效。
二、寫作業方法的輔導
寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用於實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助於培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。
（1）先復習後寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。
（2）仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。
（3）認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案准確，干凈利落。
（4）細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以計算教學為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。
計算是數學的根本，在數學教學中繼續以提高學生計算的准確率為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。

滿意請採納

C. 輔導學困存在的不足之處

篇一：小學學困生輔導計劃

由於多種原因，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等，都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期學生輔導計劃：

一、學情分析：我採取「抓兩頭，帶中間」的方式，力求做好學優生、學困生的輔導的工作。

二、輔導措施：

一）學優生：

1、鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現一些錯誤。要經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

2、鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。

3、在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足於課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，並與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知慾望。

4、在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛。設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，採用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

二、學困生：

1、課外輔導。一有時間就叫他們了解「課堂知識掌握怎麼樣？」

2、發揮優生的優勢，利用「一幫一」幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。

3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數學。

4、對學困生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。

5、採用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。

6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，盡量簡單好做。

7、成立一個學困生小班，推選組長之類的「幹部」，進行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發展。讓學生在心裡建立要學習的意識。

8、及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。

9、利用整理課、課後輔導等時間，對學困生進行個別輔導。

10、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，「傳情報」、「送喜報」促進學困生的轉化。

三、需要注意的問題：

1、必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後輔導。盡可能「耗費最少的必要時間和必要的精力」。

2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

篇二：小學學困生輔導計劃

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。學困生主要困在學習不去努力，對學習沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在口語上，有的差在聽力。因此學困生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。

一、學困生原因分析

1、由於智力較差，很多問題講幾遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、在家庭方面，有的家長對學生太過溺愛，因此，個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊寫作業。有些是學生家長沒文化，對孩子的學習不能及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。

二、方法與對策

1、堅持"三心""兩信"，做到理解尊重。

所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。

2、堅持動情、明理、導行，的基本准則。

轉化後進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使後進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。

3、把握好後進生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸。

後進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系，互相影響的。

三、主要措施：

1、配優措施

首先，做好優秀生思想工作，經過給他們作思想交流，使之有著不

斷的動力去發奮學習、刻苦讀書，這部分學生的工作一旦做好，他們不

但影響著自己，還會帶動一批學生，使班級朝著良性的方向發展，為更好的形成良好的班風學風作了很好的鋪墊。

2、輔困措施

既然優生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對差生要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。

1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

2、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成「趕、

幫、超」的濃厚學習氛圍。

3、對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的

自我判斷與控制能力。

4、採用激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心

和勇氣，克服自卑的心理。

5、平時多與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

6、充分利用早讀和午休時間進行面對面輔導,講解練習。

7、做好"每日清"工作,包括題題清,課課清,人人清.爭取做到當堂知識

當堂清,不留後遺症。

篇三：小學學困生輔導計劃

一、情況分析

學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視後進生。今學期制訂出轉化計劃如下：

二、具體工作目標和措施

（一）、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們,發現閃光點。就算是一句簡單的話語：「你的字很漂亮」、「你坐得很好，老師喜歡你……」也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裡時刻裝著後進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。

（三）、教給方法，提高興趣

後進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班裡表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裡總會有小小感激。正所謂「親其師，而信其道吧！」在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。

（四）、結對幫助,齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。

（五）、持之以恆，鞏固習慣

後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。

總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。

篇四：小學學困生輔導計劃

一、指導思想

為了全面實施素質教育、面向全體學生，就必須要做好後進生的轉化工作。在後進生的轉化工作中，任課教師除了因材施教，更要傾注愛心，發現閃光點，抓好反復教育，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。

D. 如何輔導學困生有效學習

1、高效的學習要學會給自己定定目標（大、小、長、短），這樣學習會有一個方向；然後梳理自身的學習情況，找出自己掌握的薄弱環節、存在的問題、容易丟分的知識點；再者合理的分配時間，有針對性的制定學習任務，一一的去落實。

2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

E. 小學如何轉化學困生學習策略課題

在課堂教學中，由於同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落後的學生感到學習困難。造成學生學習困難的因素是多方面的，有學生自身的因素，也有外界的因素，在家長方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，有的養而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問題，對學習不聞不問。有的家長採用棍棒教育。有的是單親家庭的影響，其次是家長過高或過低的期望，單一不當的家庭教育方式是造成學生學習困難的因素之一。除了家長的因素外，教師的因素和教材因素也有一定關系。有些教材沒能考慮到學生實際的心理、生理負荷情況，在編排內容時，發生某一學習階段內容過難、密度過大的現象，導致一些學生因接受、消化不了。正因為造成學習困難的原因是復雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合，在此，我僅從教師這方面如何輔導學困生談一談。
輔導學困生首先要分清學困生的類型，我覺得主要有以下幾種。
1） 不想學
他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。
2） 不會學
有些學習困難學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良的學習習慣的影響。
在學習方法上，有的學困生學習毫無計劃;有的學困生對知識不求甚解，死記硬背。有的學困生不能形成知識結構，這樣的學生往往每天的作業表現還可以，但一到單元測驗、綜合考試就不行了，有的學困生抓不住重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛鬍子一把抓，全面出擊，結果分散和浪費了時間和精力。 有的學困生不能將數學知識和生活實際聯系起來，他們動手能力差，不關心現實生活，往往只滿足於學習書本上的知識，不善於在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。
有的孩子看起來學習時間很長，但沒有效率，這是由不良的學習習慣造成的。例如：有的學困生一邊寫作業一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業，或者一邊學習一邊吃喝；……這些小動作已經成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。
3)不是有效的學
有的學困生有學好數學、爭取不斷進步的願望，也願意在實際行動上加倍付出努力，但只要一學習，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入有效的學習中。這與學困生消極的學習焦慮和自我效能感低有關。
有的學困生由於過去的學習經歷中的慘痛的失敗體驗，或與其他同學之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，並且常常會在一次次無功而返的追求中體驗失敗，產生焦躁，陷入絕望的境地。對失敗的擔憂和恐懼，往往是消極的學習焦慮產生的直接原因。
這三類學困生通過家庭、學校的配合、協作，通過老師的耐心輔導是能得到提高、取得進步的。
輔導學困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學，二是課後輔導。課堂教學方面，要給予學困生特別關注，提供優先參與機會。
1、課堂發言優先
多數學困生不喜歡舉手發言，其實有時也是沒有機會輪到他們發言，久而久之，對上課所學的內容毫無興趣，成為課堂學習的陪客。我在課堂教學中非常重視讓學困生發言，比如：新課一開始復習舊知時的發言機會，例題講完後鞏固練習是的發言機會以及復習課上的發言機會，我都會優先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間後，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會一般就會舉手，而且發言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。
2、課堂板演優先
學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯，甚至會心慌意亂而不能板演。到後來就會慢慢習慣，甚至搶著板演。
讓學困生優先發言和板演，首先能及時得到信息的反饋，教師有時還可以收集一些「反面材料」；其次能幫助他們樹立信心，也有助於他們對知識的准確把握；同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為有壓力、有動力。
3、巡視指導優先
當學生獨立試解題和課堂練習時，我總會有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些學困生。開始，我一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來，或者寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然後隨著次數增多，就會慢慢習慣，這樣，我們發現了問題，就可以及時指出，當面輔導，這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。
除了課堂教學中給予學困生優先參與機會外，還要進行適當的課外輔導。
一、幫助學生調整補課心理
我們在補課過程中可能碰到過這樣的現象：老師們放棄休息時間，辛辛苦苦地幫學困生補課，而學生們呢，有的毫不領情，趁機逃走或心不在焉，這與學生的對抗心理、逆反心理有關，這樣的補課只是老師的一相情願，不可能取得良好的效果。因此，在補課前要先幫助學生調整補課心理，讓他們高高興興地來，高高興興地補。我在實際操作中有這樣幾個做法：（1）改變以往命令他們來補課的語氣，而用商量的口吻。比如，問問他們什麼時間有空（因為有時會利用雙休日，這畢竟是孩子的休息時間）什麼時間到校，（如果是上午，我都不會太早，讓他們稍微睡個懶覺）這樣孩子們會覺得你老師也在為我們考慮。（2）了解他們想補什麼，特別是中、高年級的學生，自己知道哪些地方是薄弱環節，讓他們在補課前說一說，一方面教師可進行有關准備，同時，孩子們也可以有目的地補。（3）讓學困生進行小范圍的競爭，在補課中表現突出的學生，可以採取有吸引力的鼓勵措施，如：給他們的平時成績適當加一些分。
二、作好充分地補課准備。
前面提到在補課前了解學生想補什麼，但有時孩子們說不全、說不清，因此，教師自己也要根據教材的重、難點和班級自身情況確定補課內容，這些內容往往是學困生共同的薄弱環節。補課時，我一般採用先歸納知識點，再進行分類練習的方法。 歸納時，可從縱、橫兩方面進行。橫向歸納就是將某一知識點所能運用的題型進行整理，並配以相應的例子，使學生在做到某一題型時，迅速反應出相應的知識點，從而
三、激發興趣。
教師的教學水平是決定學生學習質量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業務水平。根據小學生的特點，教材的內容，選擇適當的教學方法，優化課堂教學。努力提高課堂四十分鍾的教學效益，這樣可以防止或避免學困生的再度出現。但教學有法教無定法，理想的教學方法能引起學生的學習興趣，激發學生的求知慾，能調動學生的學習積極性，促進自主合作探索學習在教學上： 1、應讓學生有足夠的時間動口、動手、動腦的學習活動，教師應為精講才能達到這一條件；2、當堂反饋及時矯正學習信息，特別是學困生的學習信息。3、教學應面向全體學生在課堂上應注重學困生的潛力，使之在課堂上有自我表現或爭取成功的機會。
相信，只要課內外相結合，這些學困生在學習方面一定會有所進步

F. 復習期間如何輔導學困生

學困生一直是我們頭疼的事情。我們最擔心的就是學困生考試成績不佳，影響自己的教學成績。我們也經常說，如果學困生好好學了，成績考好了，我們的教學成績就搞上去了，教學質量也就提高了。那麼怎麼樣才能讓這些學困生好好學習呢？
我們知道「興趣是最好的老師。」濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」因此讓學困生好好學習的前提條件就是培養學困生的學習興趣。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的。如何才能培養學困生的學習興趣呢？
一、 做個學生喜歡的教師，吸引學生的興趣。
有道是「親其師，信其道」，只有能讓學生喜歡自己，崇拜自己，才能讓學生喜歡你的課。
1、做個知識豐富的教師。有人說：「小學學生喜歡和學生一起游戲的老師，初中學生喜歡關心學生的老師，高中學生喜歡知識淵博的老師。」鑒於此我認為作為初中老師，只有不斷地學習課內外知識，博覽群書，以淵博的知識武裝自己，才能在傳播知識的過程中做到得心應手，應用自如。才能把學生緊緊吸引到自己的周圍，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。
2、做個熱愛學生，關心學生的老師。要想學生喜歡老師，老師首先要熱愛學生。我們要愛護學生，對他們傾注愛心，信任他們、培養他們的自尊心。讓學生在溫暖和諧的環境中，心情舒暢地投入學習，必能使學生極大程度地發揮主觀能動性，達到事半功倍的效果。學困生，往往很敏感，自尊心很強，對教師懷有戒心，更容易產生逆反心理。因此我們要主動地接近他們，與他們進行情感的交流，當師生情感處於十分和諧的狀態時，學生的理性與情感才會起到調節作用，從而接受教育並獲取知識，實現向學優生的轉化。
二、有效的課堂教學是轉化學困生的主陣地。
1、教學方法要創新，寓教於樂。每位老師都有自己的教學模式，教學風格。但單一的模式往往會讓學生失去聽課的興趣。因此我們有必要在教學中經常變換自己的授課方式，讓學生充滿興趣。我們可以運用探究式教學法、問題教學法，還可以運用分層導學法，更可以讓學生組織課堂，做小老師。我們要面向學生全體，針對不同學生的個體差異，采靈活多變的教學方式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習的動機。
2、讓學生成為學習的主人。新課標倡導「自主、合作、探究」的學習方式，體現了學生是學習的主人的理念。因此我們在教學中，要給學生充足的自主學習時間，以便能充分閱讀、思考和解決問題。要變一言堂為多言堂，為學生尤其是學困生創設一個民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍，為他們提供合作和探究的機會，讓他們體會到自己才是學習的主人。
3、恰當地運用輔助教學手段，提高學生的學習興趣。我們可以利用多媒體展示有關的聲音、視頻、圖片、文字等資料，引發學生積極思考，積極探討的興趣。還可以讓學生自製學具演示，還可以讓學生自編課本劇進行匯報演出等。
4、指導正確的學習方法。學困生中有一部分是因為學習方法不當造成的。也就是說這些學生不會學習。陶行知曾說過：「我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。」因此我們要了解學困生的具體情況，針對不同情況指導他們學習方法。如預習、聽課、做筆記、做題、復習，還有思考，探究等。比如我用一些順口溜告訴學生一些學習方法。如「學語文從字詞始」，修改病句「先主幹，後枝葉」等。
三、合理布置作業，激發學困生成功慾望。
1、針對學困生的特點，為他們設計不同於學優生的作業，讓他們也能經過自己的努力完成，嘗到成功的喜悅，激發他們再成功慾望。
2、針對學困生的特點作業練習的形式種類要靈活多樣，既能鞏固知識，又能激發學生學習興趣。如設置一些有知識趣味性的作業，讓學生在樂趣中掌握某些知識。又如設置一些通過動手、動口、動腦，還要通過合作才能完成的作業，讓學困生在完成作業中認識到自己的作用，讓他們也能享受通過努力合作獲得成功的喜悅。
四、建立積極的評價學困生的機制。
教師的評價對學生尤其是學困生的作用是相當大的。如果學困生能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被老師賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。
重視學困生的點滴進步。對他們在學習中的取得的進步，老師要不吝自己的賞識，給他們激勵、上進心。
加強學困生的心理輔導。每當他們取得成績時，老師就要和他們單獨談話，找出他們取得進步的原因，還有那些地方需要改進。激勵他們戰勝自己，再創佳績。
加大對學困生的表揚力度。如在大型考試中設置「進步獎」，專門獎勵取得進步的學困生，讓他們也能享受成功的喜悅，也能被別人羨慕。
激發學困生學習興趣，任重道遠。「冰凍三尺，非一日之寒」，只有教育工作者長期不懈的努力，大面積提高數學教學質量的願望才會實現。作為初中語文教師，我感到身上的擔子越來越重，責任越來越大。我願和廣