語文老師輔導孩子

⑴ 怎麼輔導孩子學好小學語文

小學語文的題型不來外乎基自礎知識、閱讀和寫作三部分，家長清楚考試內容後，就可以指導孩子從以下環節入手，學好語文。
環節一：字音拼寫。家長需要每天給孩子聽寫生字，並且出簡單的看拼音寫漢字的小卷子。
環節二：讀課文。反復誦讀可以培養孩子對語言文字的感悟能力。
環節三：學會讀題。之前兒子考試經常丟分，後來上了卓越教育的學習班，才發現原來是不會讀題白白丟的分。
老師發現了問題後，告訴他一定要讀懂題意再動筆。在做題時讀題先讀「題的數量」，然後再讀問題中的核心和關鍵要求，例如習作題會限制一些要求，比如題目是續編《田忌賽馬》，要求「想像比賽之後發生的事」，這里就限制了時間，所以只能寫「寫作之後」，且核心是「事」，所以不能只寫對話。

⑵ 怎麼輔導孩子學好小學語文

小學語文來的題型不外乎基礎知識自、閱讀和寫作三部分，家長清楚考試內容後，要指導孩子從以下環節入手，學好語文。環節一是要字音拼寫。家長要每天給孩子聽寫生字，並且出簡單的看拼音寫漢字的小卷子。環節二是要讀課文。反復誦讀可以培養孩子對語言文字的感悟能力。環節三是學會讀題。之前孩子考試經常丟分，之後上了家對面的卓越教育的學習班，發現原來是不會讀題白白丟的分。老師發現了問題後，告訴孩子要讀懂題意再動筆。在做題時讀題先讀題的數量，然後再讀問題中的核心和關鍵要求，例如習作題會限制一些要求，比如題目是續編《田忌賽馬》，要求想像比賽之後發生的事，這里限制了時間，所以只能寫寫作之後，且核心是事，所以不能只寫對話。

⑶ 如何輔導孩子學好語文

一、語文能力的培養重在平時：
如果有家長指望孩子能在學期最後的復習階段實現語文成績的突破，那簡直是不可能的。
2.語文測試，不管題型如何變換，一些基礎知識是絕對蘊涵其中的。因此，平時學習輔導中，家長就有必要關注孩子是否掌握了每一課的基礎知識，字詞會寫了嗎？會理解、運用嗎？要求背誦的重點段落會背誦了嗎？這些都是最基本的！家長們千萬不能全權依賴老師，一個班那麼多學生，老師怎麼可能有那麼多精力以實現人人到面前過關呢？況且，學習知識總是會有遺忘的，家長們是否經常性地、階段性地把以前的知識讓孩子溫故而知新呢？
二、語文閱讀理解能力的培養並不是無法可尋！
家長們常常抱怨說，現在的閱讀理解題太難，根本就無從輔導！實際上，這是一個誤區，每一個閱讀理解題考的都是孩子的理解能力，並不是要家長輔導出正確的答案。我認為，在這方面，只要家長有心，是完全可以輔導孩子的。
1.語文閱讀理解能力的培養得法於課內。所以，保證孩子在課堂上集中精力聽講，能跟隨老師的教學而學會思考感悟，非常的重要。但，令人痛心的是，很多孩子幾乎都人手一本《課課通》，雖屢屢禁止，但，仍能在學生的書包里，抽屜里發現。課堂上，會發現有的學生偷偷地把頭躲進抽屜里，不是他在做什麼小動作，而是他在翻找老師的問題答案。一旦被喊起來回答問題，學生能說得洋洋灑灑，說得無懈可擊，能贏得同學們的一致贊許，如若老師沒發現，還會對其大加贊賞。久而久之，這些孩子會認為無須在課堂上專心聽講，那一本《課課通》真是路路通了，因為很多習題的答案，那上面也多半是有的，做作業時，直接抄就行了。孰不知，課堂聽講重要的不是那准確的答案，而是那個思考過程！所以，家長們首先要做的是把孩子書包里《課課通》拿出來！《課課通》可以買，但絕對不是給孩子用的，而是給家長輔導孩子用的。
2.家長可利用《課課通》對孩子進行學習輔導，培養孩子的閱讀理解能力。家長們常說自己對教材不熟悉，無法把握重點和難點，根本無從輔導，因此，才會給孩子買一大堆的學習輔導書，甚至是《課課通》，希望通過這些，來幫助孩子的學習。豈不知，這恰恰害了孩子，讓孩子養成惰性。試問，平時不思考的孩子，豈能在考試的時候頭腦靈活？我覺得，那《課課通》既然買了，為何家長們不用起來呢？憑著家長們的智慧，只需要稍稍翻閱一下，我相信，每一篇文章的重點、難點都是很容易把握的。然後，再幫助孩子對已學過的知識進行溫習、鞏固。讓孩子說一說對文章重點段落的理解，再寫一寫自己的感受。這樣以來，孩子的理解能力如何提高不上來！
3.重視孩子的課外閱讀。也許，到現在為止，還有一些家長認為，讓孩子看課外書籍純屬浪費時間。雖然，我一再強調，養成課外閱讀的重要性。蘇·霍姆林斯基曾說過：如果一個孩子只看教科書的話，那麼，時間久了，他將連教科書也看不懂！同時，讓孩子看課外書，也不並是放任不管，家長們有必要知道，孩子正在看的是什麼書，如果還是什麼虹貓藍兔一類的，就完全可以把書毀了，也別讓孩子看！對於一些經典的優秀書刊，如果家長有時間，可以翻一翻書，和孩子聊一聊，不懂不要緊，正好讓孩子教你啊！多好的資源啊！只要孩子愛上了閱讀，讀得多了，理解能力也就自然而然提高了！
4.鼓勵孩子寫一寫讀書感悟或者小日記。孩子們都是喜歡鼓勵的，經常地看一看孩子的讀書筆記，誇一誇孩子的閱讀感受，這樣，孩子會越寫越想寫，越想越會想。引導孩子通過日記記錄心情，表達自己的見解和感受。時間久了，哪個孩子會不會思考，不會感悟呢！

⑷ 請問如何輔導孩子的語文學習

一、語文能力的培養重在平時：
如果有家長指望孩子能在學期最後的復習階段實現語文成績的突破，那簡直是不可能的。
2.語文測試，不管題型如何變換，一些基礎知識是絕對蘊涵其中的。因此，平時學習輔導中，家長就有必要關注孩子是否掌握了每一課的基礎知識，字詞會寫了嗎？會理解、運用嗎？要求背誦的重點段落會背誦了嗎？這些都是最基本的！家長們千萬不能全權依賴老師，一個班那麼多學生，老師怎麼可能有那麼多精力以實現人人到面前過關呢？況且，學習知識總是會有遺忘的，家長們是否經常性地、階段性地把以前的知識讓孩子溫故而知新呢？
二、語文閱讀理解能力的培養並不是無法可尋！
家長們常常抱怨說，現在的閱讀理解題太難，根本就無從輔導！實際上，這是一個誤區，每一個閱讀理解題考的都是孩子的理解能力，並不是要家長輔導出正確的答案。我認為，在這方面，只要家長有心，是完全可以輔導孩子的。
1.語文閱讀理解能力的培養得法於課內。所以，保證孩子在課堂上集中精力聽講，能跟隨老師的教學而學會思考感悟，非常的重要。但，令人痛心的是，很多孩子幾乎都人手一本《課課通》，雖屢屢禁止，但，仍能在學生的書包里，抽屜里發現。課堂上，會發現有的學生偷偷地把頭躲進抽屜里，不是他在做什麼小動作，而是他在翻找老師的問題答案。一旦被喊起來回答問題，學生能說得洋洋灑灑，說得無懈可擊，能贏得同學們的一致贊許，如若老師沒發現，還會對其大加贊賞。久而久之，這些孩子會認為無須在課堂上專心聽講，那一本《課課通》真是路路通了，因為很多習題的答案，那上面也多半是有的，做作業時，直接抄就行了。孰不知，課堂聽講重要的不是那准確的答案，而是那個思考過程！所以，家長們首先要做的是把孩子書包里《課課通》拿出來！《課課通》可以買，但絕對不是給孩子用的，而是給家長輔導孩子用的。
2.家長可利用《課課通》對孩子進行學習輔導，培養孩子的閱讀理解能力。家長們常說自己對教材不熟悉，無法把握重點和難點，根本無從輔導，因此，才會給孩子買一大堆的學習輔導書，甚至是《課課通》，希望通過這些，來幫助孩子的學習。豈不知，這恰恰害了孩子，讓孩子養成惰性。試問，平時不思考的孩子，豈能在考試的時候頭腦靈活？我覺得，那《課課通》既然買了，為何家長們不用起來呢？憑著家長們的智慧，只需要稍稍翻閱一下，我相信，每一篇文章的重點、難點都是很容易把握的。然後，再幫助孩子對已學過的知識進行溫習、鞏固。讓孩子說一說對文章重點段落的理解，再寫一寫自己的感受。這樣以來，孩子的理解能力如何提高不上來！
3.重視孩子的課外閱讀。也許，到現在為止，還有一些家長認為，讓孩子看課外書籍純屬浪費時間。雖然，我一再強調，養成課外閱讀的重要性。蘇·霍姆林斯基曾說過：如果一個孩子只看教科書的話，那麼，時間久了，他將連教科書也看不懂！同時，讓孩子看課外書，也不並是放任不管，家長們有必要知道，孩子正在看的是什麼書，如果還是什麼虹貓藍兔一類的，就完全可以把書毀了，也別讓孩子看！對於一些經典的優秀書刊，如果家長有時間，可以翻一翻書，和孩子聊一聊，不懂不要緊，正好讓孩子教你啊！多好的資源啊！只要孩子愛上了閱讀，讀得多了，理解能力也就自然而然提高了！
4.鼓勵孩子寫一寫讀書感悟或者小日記。孩子們都是喜歡鼓勵的，經常地看一看孩子的讀書筆記，誇一誇孩子的閱讀感受，這樣，孩子會越寫越想寫，越想越會想。引導孩子通過日記記錄心情，表達自己的見解和感受。時間久了，哪個孩子會不會思考，不會感悟呢！

⑸ 怎樣輔導一個小學一年級孩子學習語文呢

第一點要讓孩子養成良好的學習習慣，學習、寫作業時不能邊看電視邊寫作業，或者是邊吃零食邊寫作業，從小就要養成認真讀書的習慣。注意習慣很重要。第二要讓孩子多看書，不一定是知識性的，各個方面的書都可以看，拓展孩子的思維。第三要給孩子以適當的鼓勵，絕不是金錢的，第四不要給孩子太多的壓力，要讓他覺得學習是一件快樂的事。

⑹ 語文天下的老師只能通過微信的形式輔導孩子的作文有效果嗎我覺得還是報作文班好一點。

輔導班的老師可以每天隨時答疑嗎？我家的報了作文班，一周上一節課，平時寫的作文還是沒人輔導，孩子好像進步的也不快。前陣子朋友介紹我參加了語文天下的學習，等有效果了告訴你。

⑺ 託管班裡的語文教學，孩子們學的太枯燥了，有哪些同步輔導可以提高孩子的學習性

我覺得還是看老師吧，有的老師講課幽默有趣，不知不覺中孩子喜歡上課，潛移默化中學到了知識，還是趣味學習更能提高孩子積極性，所有建議你找到適合孩子的老師，還是喜歡老師的講課風格又能學到知識才是最好的。

⑻ 怎樣輔導孩子學習語文

2
改進識字教學。
在家裡，
家長要密切配合學校，
幫助孩子鞏固提高識
字效果。

目前小學生的錯別字現象比較嚴重，表現在孩子的作業里，經常
發現同音字張冠李戴、
形近字混淆不清，
如：
「已經」寫成「以經」，
「訓練一寫成「訓煉」。
寫作文時錯別字連篇，
念不成句子。
面對這
種情況，家長和老師都感到不容忽視，千萬不能讓我們的孩子成為
「錯別字先生」。

(
一
)
出現錯別字的原因

孩子寫錯別字的原因是多方面的，其中主要的原因是：

1
．孩子對有些字會認不會寫

有些孩子，
特別是低年級的孩子在識字中常常出現會認不會
寫的現象。他們學習生字時，藉助拼音，很快認識了這個字，並記住
了它的讀音，但沒有記清字形、筆畫、筆順，所以寫這個字時就會丟
筆少畫。例如：「胸」寫成「胸「、「具」寫成「具」「式」寫成
「或」，
由於低年級還沒有開始寫作，
用字的實踐機會少。
孩子出現
錯別字，是識字、寫字、用字三個環節相脫離的結果。

『

2
．孩子對某些字的音、形、義掌握得不好

孩子學會拼音後，漢字大量地呈現在面前。他們不掌握字的音、
形、義，在很多的同音字面前，不知用哪個。於是，對

哪個字有印
象，就寫哪個。例如用「艱「和「堅「組詞時，孩子就寫成了「堅
難」、
「堅苦」、
「艱持」等。
有些孩子馬虎大意，
認字時粗枝大葉，
也容易把同音字、形近字弄混而出現錯別字。

3
3
．漢字結構本身比較復雜，形體多變，同音字、形近字較多，
不易區分辨認，這也給孩子識字增加了困難。

(
二
)
家長怎樣輔導孩子識字

．

1
．讓孩子在閱讀中自學識字

孩子在家閱讀課文時，家長要引導孩子利用工具書一字典和詞
典，學習生字和新詞。要做到讀准字音，認清字形，了解字義，並在
這個基礎上督促孩子寫好預習筆記。
例如一個孩子自學
《憶鐵人》
這
課時，
通過查字典自學了四個字，
有「敦實」的「敦」、
「淳樸」的
「淳」、
「良師諍友」的「諍」、
「輾轉反側」的「輾」。
我們以諍
字為例，來看他學習的過程。從字典

上查到，「諍」是翹舌音
zhèng，「諍』』是由「訁」字旁和斗爭的「爭」組成的，而課文中
組成的詞語是「良師諍友」意思是「好老師，
能直言相勸的朋友。
」
於是他知道，
「諍」是「直言相勸」的意思。
孩子通過查字典自己學
會的生字，印象深刻，不會忘記和混淆。

另外，每個孩子都應該訂閱
_
些課外讀物。家長定期讓孩子閱讀，
藉此增加跟字詞見面的機會，鞏固已學的知識

⑼ 家長怎樣輔導孩子學習語文

1、教孩子學會預習常言道：磨刀不誤砍柴工。對學習而言，預習就如同磨刀，將對孩子的學習起到事半功倍的效果。通過預習，可以使孩子明確新課的重點和難點，以便在課堂上有效集中注意力。可以先預習課文中的生字、生詞，標出課文中好的句、段，也可以概括課文每段的大意等。具體完成三目標①基礎目標：讀准字音，畫出不理解，不認識的生字詞，利用工具書自行解決。②中等目標：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀課文的方向前進。③高等目標畫自己喜歡的句、段進行誦背。 2、掌握正確的聽課技巧聽課要講究技巧，充分聽好每堂課，對提高學習質量將產生驚人的效果。許多學生在聽課時總是東張西望、開小差，聽課效率很低，這必然會影響學習。孩子對上課內容不理解，勢必喪失學習興趣，陷入厭學的泥潭。即使課下再加班或者請家教，效果也不會太好，犧牲了休息娛樂的時間也得不償失。 3、做好孩子獨立學習的向導寫作業和及時復習課文內容是每個學生掌握知識過程中兩個必不可少的環節。在孩子寫作業時，家長有必要看看孩子的桌椅高度是否合適，燈光亮度是否適宜，但不能動不動就遞給孩子一個蘋果或者一杯水什麼的，也不能大聲說話，更不能看電視聽音樂，這些都會打斷孩子的思路。孩子在寫作業的過程中常會遇到這樣或者那樣的問題。家長不要急於告訴孩子結果是什麼，應該先鼓勵他獨立思考或從側面啟發誘導，當孩子得出正確的答案後，應對孩子及時給予表揚。 4、培養孩子的寫作能力在孩子各門課程中最難輔導的是語文，而語文中最難的就是寫作。那麼怎樣培養孩子的寫作能力呢？首先，家長要捨得給孩子買書，讓孩子多讀,多摘抄一些好詞好句，多背誦一些優美的作文片段，擴大詞彙量，這樣寫起作文來也就不那麼難了。比如寫動植物和描寫景物，除了單純的描寫介紹外，還要提醒孩子加入自己的情感，並多用些比喻句和擬人句，來為文章增添效果。再比方寫人物，不同的人物有不同的寫法。就眼睛來說吧,小孩的眼睛要水靈、機敏來，父母老師的眼睛要慈愛、智慧，而老人的眼睛則安詳、滄桑。 另外孩子犯錯誤時，家長千萬不要開口就罵或者動手就打，要幫助孩子分析出錯的原因，並啟發他找到解決問題的辦法。同時，為了防止孩子再犯同類的錯誤，可以採取必要的強化訓練，如出一些類似的題目讓孩子去做，或者錯別字多寫幾遍，加深印象。 總之，家長在輔導孩子學習的時候，應該努力的培養孩子多讀書、多動手、多觀察、多思考、多表現的習慣，從而激發孩子的學習興趣和熱情。 2012.3