輔導學生活動過程美術

『壹』 怎樣培養學生學習美術的興趣PPT

興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。
首先，激發興趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：教學效果基本上取決於學生的學習態度。學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。
其次，激發興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：只要有興趣，好分數自然會來到。小學生富於創造性的想像力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有難熬之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用
新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。
一、貼近生活，激發興趣。
這次美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經驗聯系起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。
二、創設情景，激發興趣。
學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。
三、巧妙設疑，激發興趣。
古語雲：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。
四、教具演示，激發興趣。
教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。
五、運用競賽，激發興趣。
兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助於激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。
六、組織討論，激發興趣。
圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。
七、採用游戲，激發興趣。
游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。以上幾點，是本人在美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，課堂激趣只有與學生生活緊密聯系，把趣味性與知識性、科學性結合起來，並能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃.

『貳』 如何在教學活動中對美術學習過程進行評價

課程改革大潮中,美術教學是不可缺少的一部分。現在的課堂教學並非是教師的一言堂，應以學生為主體，寓知識技能於興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力。在「以學生發展為本」的教學理念指導下，教師應當改變以往單一的教學模式，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，學生在美術課堂中可以各顯其能，發揮想像。那麼在課改教學中應如何使美術教學成為生動活潑、充滿活力的教學過程呢？

（一） 營造情景來激發學習興趣
興趣是學習的主要動力,濃厚的興趣能引發學生的創造願望，在教學過程中激發學生的創造興趣，根據小學生的學習心理特點，在他們懷著濃厚的興趣學習時，特別是在進行言語、製作、游戲、表演等等活動時，大腦皮層處於一種最佳興奮狀態。從而使感知更清晰，想像更活躍，思維更流暢。如在教《奇妙的腳印》時，通過兒歌《雪地里的小畫家》的情景，來回憶各種小動物的腳印，結合腳印不同的形狀來進行繪畫創作。因此，我們的教學必須切合學生實際，切合學生的生活和需要。注重充分挖掘教材本身的內涵，來營造各種美術情景，從而激發學生的學習動機。

(二) 創設情境來激發學生的求知慾望

創設與教學內容相符地學習環境,營造一種積極的學習氛圍,會使學生猶如身臨其境,在意識深處得到大大滿足,從而激發其求知慾望.運用直觀手段創設特定的情感和氣氛,讓學生通過聽、觀察、想像、思索進入情景。如在二年級《樹葉貼畫》一課時，教師在課前採集各種各樣的葉子，在課上進行展示，讓學生說這些形狀不一的葉子分別象什麼？有的說象金魚的尾巴，有的說象小烏龜的背殼，有的說象小松鼠的尾巴，有的說可以做小姑娘的裙子……學生積極參與，思維活躍，一片片普普通通的葉子，被學生想像的魅力無窮。這樣在學生發言後進行貼畫創作，效果很好，由此可見，在美術課創設情景，可以使學生的興趣得到培養，審美情趣會得到發展，還可以培養學生的創造力。

（三）讓兒童插上想像的翅膀

愛因斯坦雖然不是個畫家但他說:「想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉。」想像是以記憶為原材料的智力活動,想像力與創造性的關系密切,想像力越豐富,創造力越強。在美術教學中,首先要尊重兒童神奇的想像,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯想、發揮想像的創造活動,讓學生展開想像的翅膀。可以啟發學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如在講二年級的《故事畫》一課時，向學生講授了《三個和尚》的故事，使學生們從故事中感受生動的形象,而且還擴大了學生畫畫的聯想范圍和進行形象思維的能力,並且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚,表現能力也很有限,但他們的構思往往很新穎,別有趣味,對於學生們這些閃光的創造性火花必須給予鼓勵,通過鼓勵一個學生,而激勵起全體學生進行再創造的熱情。

(四) 利用媒體教學來提高興趣增強其創作力

在課堂活動中學生始終能主動叄與學習是非常不易的,恰當的利用多種學具進行組織教學,是培養學生主動學習的手段。隨著科學技術的發展,教學用具已經不斷的創新,現代化教學設備的投入使用,如攝影、錄音、計算機、多媒體等能突破時間的限制，能反映事物的變化過程，能把抽象的教學知識生動形象的反映出來，更有利於學生的主動參與。對於小學生來說，藝術欣賞課是一種內容枯燥無味的科學，他們看著被人們贊不絕口的古代藝術品卻不知它好在哪裡，哪裡存在著藝術的精華，但採用多媒體教學後，效果則截然不同了，他們兩眼不停地盯著屏幕上的《青銅奔馬》圖，耳朵聽著裡面傳出「這匹馬體態矯健，昂首嘶鳴……這一作品受到國內外的高度贊賞，被視為稀罕的藝術珍品。」的解說，使學生們感到眼前好象有一匹雄健的駿馬以非凡的速度奔跑，從而加深了對作品的理解, 也提高了對藝術的興趣, 增加了他們用自己的雙手來描繪五彩生活的信心。因此現代化的教學設備，使學生對學習感到了很大興趣，並能認真、自動的來學習，使教學得到了良好的效果。

（五）讓學生在動手操作中增強他們的想像力

親自動手操作，能促使學生把外界的運動與內在的思維活動緊緊聯系起來。動手做，可以理解知識，掌握知識；動腦筋，可以發展思維能力；動口說，能把語言和思維結合起來，因此教師要多給學生動手、動腦的機會，使他們主動學習的意識增強。如三年級《三原色和三間色》的教學中時，我先讓學生觀看書中的色輪，對顏色有一個初步的感性認識，接著讓學生進行配色表演，在課前准備好分別裝有紅、黃、藍三種顏色水的杯子，和若干個空的杯子，讓學生先在一個杯子中倒入紅色水，在注入黃色水，讓其他同學觀察有什麼變化。同學們各個都睜大眼睛，看到水不斷的由黃色、橙色、變為紅橙色的過程，然後依次演示了黃和藍配成綠，藍和紅配成紫的過程，學生們各個爭先恐後搶著要試，他們感到很新鮮，產生了好奇心，從而激發了學生的興趣，發揮了他們思維的積極性和主動性。鼓勵學生創造性的完成作業，在掌握知識和技能的過程中培養學生自動探索問題的思路，發揮他們敢於創新的積極性。

總之，在現代教學中，培養學生興趣已是首要問題，那種傳統的教學模式，已經遠遠不能適應時代的要求，那種教學只能教出畫匠，而創造性教學不僅要鼓勵學生不斷的尋求新的創造方法，還要培養學生創造性的思維方式，提高學生的審美能力和創新精神，從而學會自主學習，在生活中發現美，創造美。

『叄』 如何加強美術課堂教學的輔導

一、簡化教學環節，優化教學設計是高效教學的前提。
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰，教學設計是否優化。葉聖陶先生曾說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。而誘導過程是否成功，很大程度上取決於教學設計是否優化，而設計的優化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術課堂就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。
二、精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。
提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利於學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師應善於運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利於激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標准答案，不能用簡單的「是」「否」之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。
三、引導學生高效的主體性實踐
學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想像和誇張，使作品更具有童趣性。 培養學生既要善於動腦,又要善於動手。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。

『肆』 美術教師如何做好學困生的輔導

第一，來尊重學困生。在對學困源生實施教育時，班主任應尊重學困生，激發其自尊、自愛。因為學困生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別的同學，但又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，班主任要放下架子，與其平等溝通，真誠投入，用愛心去改變學困生的心理環境，幫助他們克服自卑感。
第二，挖掘閃光點，及時激勵。每一個學生都有其閃光點，學困生也不例外。比如，勞動積極，體育項目較好。班主任可以抓住這些優點去發揮他們的長處，在班會課上表揚他們，讓其慢慢變得自信。因此，班主任要善於去尋找學困生的「閃光點」，使它成為指引後進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心。
第三，家校聯合，持之以恆。轉化學困生，需要學校、家長共同努力，形成合力，同步教育，以收到事半功倍之效。所以，班主任要幫助家長建立科學的育人理念和方法，與家長及時溝通交流達成共識，幫助孩子建立良好的學習習慣，不斷激勵孩子，激發其興趣，對孩子充滿耐心，給予信任，願意給他們一點時間去成為更好的自己。

『伍』 如何在美術繪畫活動中培養學生的自信心

如何在小學美術課中培養學生的自信心

一、讓學生在鼓勵中樹立自信
有一句教育名言說得好：「好學生都是誇出來的。」老師一句嘲諷的話就會築起一堵心靈的圍牆；而一句鼓勵語言，往往會播下一束沉甸甸的希望。我們都知道一個孩子經常受到父母、教師的表揚會使他感到自己有較強的能力，不斷增加把事情做好的自信心。反而久之，會使他覺得自己的能力有問題，看不到自己的力量，從而形成消極的自我評價，產生自卑的心理，認為自己干什麼都不行。因此教師和家長一定要高度重視自己對兒童的評價，以鼓勵為主。作為美術課來說，學生上課沒有升學的壓力，也不像數學課有那麼多定義公式要背，很死板。只是在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學，在玩中學，教師就不要以學習成績的好壞來評價一個學生，要看到他們的閃光點，多鼓勵他們。
每當我走進班級的時候學生們就特別高興，屋裡一下子就熱鬧起來了，有的班學生還一同喊「美術老師好」，我知道他們特別想上美術課。上課時我會抓住學生這個心理表揚他們，讓他們在課上表現的更好。三一班有一名女生，長得很文靜，平時很少說話尤其是老師在的時候。我在上美術課時每次走到她面前，她就會低著頭，什麼也不說了。為了讓她能勇敢地面對老師和同學，一次課上我讓她站起來說一說自己的想法，她臉一下子紅了，慢慢的站起來了，可就是不說話。同學們開始議論起來，有的同學就說：「你快說話呀！」「老師我說我說」這時王楠頭更低了，臉紅得像蘋果。看到此情景我就鼓勵她說：「不要害怕，你畫的畫非常好，同學們都很喜歡你，希望你能和他們一起分享你的作品。」「同學們你們是不是很喜歡王楠呀？」 「是」「那我們給她多一份鼓勵，少一份議論，她也會抬起頭，大聲的說出來，因為你們態度的轉變能使一個同學勇敢、自信起來，我們願不願意幫助她呀！」同學們不約而同的鼓起掌來，說：「好」。這時王楠呢眼圈紅了，但還是張開了嘴小聲的說了兩句，雖然很難聽清但她還是像成功邁了一步，我們都為她高興，我們向她露出了燦爛的笑容。我堅信我們的不斷鼓勵會使王楠變得開朗、勇敢、自信起來。
二、讓學生在繪畫創作中樹立自信
在繪畫過程中不要隨意扼殺學生作品裡所體現的與眾不同的東西，因為美術不同於某道數學題只有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞評判。不管他的畫成什麼樣，都會有他的想法，都需要別人的認可，對於繪畫基礎較差的同學尤為重要。在輔導中你會發現，有一小部分學生總是用手捂著作業，不讓老師和同學看到，這是一種沒有信心的表現，原因是他們怕遭到老師和同學們的嘲笑。對於這部分同學，我會走到她面前輕輕的把他的手拿開，告訴他「老師很喜歡你，也喜歡你的畫，你把它蓋上了，我就看不到了。」然後在指出畫的優點，婉轉地告訴他存在的問題，動手幫他改一改。這樣一來，學生不僅樹立起了學習的信心，而且內心會十分感謝你，就能激發出學習積極性。
我在上一年級美術課時，有的小朋友在完成美術作業時，總是不敢動筆，或剛畫兩筆就覺得自己畫的不對，不是翻面就是撕掉，一會功夫美術本就用完了，但還是沒有畫出自己滿意的作品。我會告訴他繪畫的時候不要慌，尤其是當自己畫出的形象不滿意時，不要急於放棄，要相信自己，開動腦筋，畫出和別人不同的畫面來。挑戰別人，更是挑戰自己。然後我會問他的想法，肯定他的想法。我拿起筆和他一起完成下一步的繪畫，不一會一幅生動的畫出現在他們面前，孩子可高興了。就這樣在我的耐心啟發下，經過多次的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到取得成功的喜悅，也克服了他不敢下筆畫、不自信的心理障礙。現在這個同學已經喜歡上畫畫了，畫起畫來再也不像以前那樣膽怯畏懼了。
三、讓學生在作品評價中樹立自信
學生缺乏自信，是由於極少體驗成功，感受不到老師的愛。為了激發他們的熱情，我採用有聲語言和無聲語言傳遞我對學生的關愛和期望。在美術課堂上，要經常以自然、親切的微笑面對學生，要經常使用「你能行」「你真棒」等鼓勵性的語言。還要用手撫摸每一位學生，或是拍拍他的肩，讓他們感覺很親切。還要給每個學生以一個相對寬松的評價，肯定學生的每一點成績，包容學生的所有失誤。創設出一種溫馨、和諧、愉悅的美術課堂氛圍。學生們在這樣的氛圍中，都會不斷地努力學習，長此下去，會自然而然地遠離自卑、成為一個自信的人。學生缺乏自信，甚至產生自卑的原因是沒有正確評價自己，教育引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。
在課堂上，通過作品評價這一環節，無疑給了學生一次展示自我的機會，定能激起他對美術的興趣，並給他極大的鼓舞，甚至影響他的一生。我在給低年級學生上課時，每次學生作品完成後我都會在班上進行自評和互評，讓他們把自己的作品大膽的舉起來，最開始班裡有的同學會對學生作品批評，嘲笑，這樣就傷害了學生的自尊心，有的學生會很生氣，下次就再也不站起來展示自己的作品了。看到此情景我會拿著他的作品告訴所有的同學，他的作品中有很多值得我們借鑒的地方，比如，創意、構圖、色彩，頓時班裡的同學把注意力都集中到起來，從新審視作品，向他投來羨慕的眼神。我還會告訴那些盲目對他人作品進行不恰當評價的學生，我們應該認真欣賞別人的作品。對於我們的畫來說，沒有對和錯之分，只有美和再美一點之別。你的贊揚會使其他同學更有自信，創作出更優秀的作品。對於一些素質較差的學生我會盡可能多的找出作品中的優點，對他進行肯定，幫他一起修改作品，爭取下一次的進步。對以後的進步要及時表揚，作品在班上展出，讓他體驗到成功的快感。相信對他以後的學習有很大的幫助，因為他知道通過自己的努力，會取得成功，這時的他一定充滿了自信。
所謂「態度決定一切」對於學生來說「教師的態度決定學生的一切」。一名好的美術教師，不應該只交給學生繪畫技巧，讓他們懂得欣賞美，更重要的是做學生的朋友、向導讓他們在輕松愉悅的環境中樹立起自信，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。

『陸』 如何輔導學生進行電腦繪畫創作

主題畫美術教數量美術教研究重要象經幼階段繪畫技練習已經積累豐厚造型素材, 教師要做其運用能力進行訓練提高我幾面引導 、挖掘主題確定造型 要功表現主題必須准確握主題深刻含義主題理解總停留表面膚淺認識使作品沒深度缺乏內涵需要教師加確引導校組織世園我主題藝術月更握世園主題思想請一999第屆世園主題與自邁向二一世紀始挖掘查找資料、追溯歷史、解含義明白與自諧才能共存否則受自情報復道理快確定合適內容表現主題保護物植樹造林植物做朋友同角度准確體現世園精神二0一一世園主題安·創意自城市與自諧共含義：指自指城市 城市自諧共；創意自指尊重自破壞自前提利用自、修復自使自類服務於世界各民手拉手、環境保護、瀕危物、植樹造林等內容躍紙環保意識表現淋漓盡致 二、根據主題合理造型 造型用繪畫、拓印、雕塑等造型手段創造視覺形象表達自、社受思想、情使獲美術創作體驗、樂趣認識理解形式美則提高造型表現能力造型表現經驗豐富根據主題含義合理造型足比選擇主題相符造型合理零散造型組織美觀畫面都待於提高 《假我巨》引導觀察析總結造型組畫要領： 一.故事主公設計形象（根據情節加物態） 二.根據主要情節畫其物 三.根據故事發間、點等添背景 容易手畫面內容表達准確位 三、運用技能進行構圖 構圖遇少困難：構圖單、畫面內容主、布局欠合理、作畫總習慣整體局部先用線條畫形明確構圖習慣局部始逐刻畫完畢能握整體構圖結現畫太或太甚至畫壓縮比例空間等現象所我總向強調主體畫畫面主要位置根據畫面留白添畫《詩情畫意》引導根據古詩類同進行構圖寫古詩詩寫物作畫面主體著重描繪畫寫景古詩先確定近景且具體刻畫遠景畫稍微簡潔些畫敘事古詩單幅選擇詩精彩場面採用連環畫形式 四、運用色彩表達主題 繪畫色彩主要兩種表現形式：種再現性色彩另種表現性色彩再現性色彩創作者客觀再現物象色彩比較寫實；表現性色彩則創作者根據自理解受運用色彩進行表達表現性色彩並寫實 同色綵帶給我同理受種受幫助我更理解畫面色彩表現力我解色彩受力運用色彩幫助我營造畫面意境情調表達主題思想《球新》課部運用青翠綠色、純凈藍色、明媚黃色表現我美家園倡導家護環境衛保衛球部運用白色、灰色、黑色、赭石色表達自環境益惡化憂患意識敲響環保警鍾 五、使用文字補充說明 畫配書更能展現藝術高雅書畫完美結合更能體現作品意境唐朝詩王維第詩寫進畫幅幅精彩作品呈現書畫完美結合經欣賞、討論種藝術形式產濃厚興趣創作慾望總結詩豎式橫式表現都行表現形式並根據需求同（詩主畫主）調整詩畫面比重達詩畫合相益彰 總階段針性引導抓住同主題進行創作構建層提高造型表現能力我每位美術教師義容辭責

『柒』 少兒美術繪畫輔導心得

成人怎樣指導幼兒進行美術活動

一 幼兒美術作品的特點是什麼？
幼兒豐富的情感是他們參與到各種活動的原動力，因此在進行幼兒美術教育時，大人應首先考慮到幼兒的情感需要。不是因為需要一份作品，而是幼兒將繪畫作為他表達自己情感的一種途徑。如果大人依據成人對於美術作品好壞的標准來衡量，其結果只會埋沒了幼兒的創造性。而幼兒美術作品珍貴之處，恰恰就在於她不受任何條框和規則的限制，不用考慮邏輯和比例。正如大師畢加索說：「我畢生的追求，就是要想像兒童畫一般純凈。」因此，大人在看幼兒的美術作品時，要多站在的角幼兒度，用欣賞和發現的眼光來評價。

二 開展幼兒美術活動應尊循的原則
1 要創造一個寬松的心理環境。如信任幼兒，減少不不必要的規定，讓幼兒進行不受評價干擾的自由活動等。
2 要豐富幼兒的經驗，多給幼兒欣賞優秀的圖書和藝術作品。
3 不必過分強調技能、技巧的訓練，但適時恰當地幫助幼兒提高藝術表現的技能、技巧是很有必要的。
4 要正確認識和使用示範和範例。
我們不妨這樣：開始時，盡量讓幼兒自由地、無拘無束地畫他自己的；之後，大人可以幫助幼兒獲得滿意的效果而必須的技巧，如通過分析、解決繪畫過程中遇到的困惑和難題；最後，在幼兒發展到有一定的繪畫能力和目標後，讓他充分接觸各種偉大的名畫，並意識到繪畫的表現手法是多種多樣的，鼓勵幼兒有創造性地研究、模仿。

三 幼兒繪畫的特點
1 塗鴉期(2___4歲)
2 象徵期（4—6歲）
這個階段的兒童畫能在塗鴉的基礎上，有一定的目的，有一定的內容。這時期的兒童畫有時要與他們交流，才能了解到他們在畫什麼，他們把畫畫當做喜歡的游戲。
3 圖式期（5—11歲）
也叫高峰期，是兒童表達對世界看法的黃金時期。這個階段的兒童繪畫興趣濃厚，想像力、創造力達到他人生中的最高峰。在這時期，要不斷地引導兒童觀察生活，留心生活細節。
4 轉折期（11—13歲）
到了這個階段的兒童畫，雖然有了寫實的傾向，也注意了比例大小、結構透視，但畫出來的作品反而沒有了情趣，失去了兒童畫的生動。這個階段，如果引導不正確，會使兒童在這個時期喪失繪畫興趣。所以，這一時期稱為「轉型期」或「危險期」。

四 幼兒美術教育的目標是什麼？
1 初步感受周圍環境與美術作品中的形式美與內容美，對美有敏感性。
應注意引導幼兒觀察和感受自然環境、美術作品，使他們的感知活動漸漸適應對象世界中對稱、均衡、節奏、和諧等美的活動模式，從而形成對這些模式的敏銳的選擇能力和欣賞能力。通過多種途徑，豐富幼的生活經驗和審美經驗。欣賞時，多讓幼兒說一說、摸一摸，感受一下，引導幼兒重點觀察它們的色彩、形狀、結構，培養幼兒感受美、欣賞美的能力。
2 積極投入美術活動，並通過各種造型要素自由表達自己的感受，體驗美術創造的樂趣。
美術活動是幼兒進行情感表達和交流的工具，在幼兒的情感滿足中扮演者十分重要的角色。美術活動的宗旨就是培養幼兒對美術活動的興趣與熱愛，使幼兒自主自願地參與美術活動。因此，大人應關注的是「積極投入」、「自由表達」、「體驗樂趣」等字眼，這些意味著「要尊重幼兒的個人意志，給幼兒自己選擇表達內容和方式的自由」，要給幼兒提供寬松的、具有心理安全感的創作環境。
3 初步嘗試不同美術工具和材料的操作，並用自己喜歡的方式大膽地表現出來。
多種的操作工具和材料，如繪畫、剪刀、泥工、膠水，以及水粉、水彩筆、宣紙、線、珠子、面、泥等等，可以大大地刺激幼兒的表現和創造慾望。大人應盡可能地給幼兒提供豐富的美工材料，引導幼兒去探索、使用。

五 幼兒繪畫教育的目標是什麼？
1 初步學慣用造型、色彩、構圖等美術語言進行創造性地表現，具有創造的意識；
2 體驗繪畫活動的樂趣，能積極投入繪畫活動；
3 初步嘗試不同繪畫工具和材料的用法，形成良好的繪畫習慣。
良好的行為習慣的形成對於幼兒也是非常重要的。因此在繪畫活動中，要求幼兒養成主動整理工具和材料的好習慣，如安置自己的用品，活動結束時主動清理垃圾並收拾自己的用具等。

六 怎樣引導幼兒進行觀察？
美術活動中的觀察指：把注意力集中在事物的形狀、色彩、空間等形式因素，及其表現的對稱、均衡、節奏、多樣統一等形式美的模式上，還集中在事物的主體和背景、情節、形象等。
要遵循這樣的感知順序：先從遠處感知事物的整體和背景；再到近處感知事物的局部特徵和構成；最後，再回到整體的感知上，讓幼兒形成牢固的整體印象。
在引導幼兒進行觀察時，不僅通過眼睛來體現事物的特徵，還可以摸一摸、聞一聞、說一說等多種感官形式來體驗和表現。

七 怎樣讓幼兒大膽地繪畫
1 要給幼兒創設寬松的心理環境。
首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能畫畫的基礎上，為他提供充分的機會；其次，允許幼兒表達自己的觀念。要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法的價值，不因為其想法不要用成人固定的思維模式去限制他。寬松的心理環境還要求注意減少規定，過多、多細、過於整齊劃一的限制，勢必會阻礙幼兒創造力的發揮。
2 要給幼兒提供多樣的繪畫工具和材料。
多樣的繪畫工具和材料能夠刺激他們的操作慾望，讓他們在「玩工具」、「玩材料」的過程中積極從事美術活動。
3 盡量採用情景、游戲的形式開展繪畫活動。
4 盡量採用「鼓勵法」評價幼兒的作品
畫完後，可以和幼兒一起高興地欣賞作品，引導幼兒說出畫的是什麼，同時給予表揚。評價時要注意不要求幼兒作品和事物的「形似」，而應更多地看重幼兒作品中的神韻。要多表揚鼓勵，對其不足之處也盡量用建議、商量、誠懇的口吻提出。提出意見也應該是具體的、幼兒可以理解和執行的，如「畫上的人物很生動，如果再添上背景就更豐富了」

八 如何培養幼兒的審美想像和藝術創造
幼兒的審美想像和藝術創造如果不正確地加以引導，就會被大人不經意地扼殺。在幼兒繪畫活動中，應盡可能保護、培養好幼兒的想像力合創造力。要豐富幼兒的生活內容並藉助其他學科領域來幫助幼兒拓展想像的內容。
培養幼兒的審美想像
1有意識地帶他們到大自然去體驗，多參加社會活動，多與人交往，注意多讓幼兒參加一定的家務勞動和公益活動，這樣他們會有多點生活的體驗和感受；
2欣賞文學作品、音樂作品時，利用作品提供的特有情景空間，對幼兒進行想像的提問；
3經常帶領幼兒觀察生活中的自然景象（動物、植物、風、雨、雷、電）、人造物（車輛、建築物、服裝、櫥窗設計等），利用他們的新奇發現，進行聯想性的解釋；
4可以和幼兒一起做游戲，結合一些有趣的游戲，也能培養他們的想像力。
培養幼兒的藝術創造
1 要為幼兒創設寬松的心理環境。
要尊重幼兒的創造慾望，不要強迫幼兒接受成人多的創造意圖，不要交代過細，以免各種各樣的條條框框限制幼兒。
2 以啟發式言進行提問和指導。
一定要用啟發式提問，如：「這是什麼？」、「為什麼？」、「可以怎樣做？」，而不要用「是不是這樣」等封閉性提問，這樣的提問幼兒只需答「是」或「不是」，封閉式的提問會造成幼兒思維的惰性。
3 在創造過程中不強迫幼兒模仿。
可以給幼兒提供同一事物的不同表現形式，這樣可以幫助幼兒打開思路。例如，幼兒畫房子，成人提供各種房屋的圖片——中國的四合院、古代宮殿、高層建築、歌特式建築、羅馬式建築、、、等古今中外的建築，這樣幼兒在進行創造時的思路會很開闊。又比如，畫花。成人提供各種各樣的花卉圖片給幼兒，讓他們自由取材。
4 創造活動宜採用多樣的教學形式和組織方法。
如：畫一畫音樂里說了什麼，畫一畫詩歌的意境，畫出故事的結尾、畫一封給朋友的信，為童話劇設計服裝、製作道具、海報、、、、。
5 盡量正面評價幼兒的作品，多鼓勵。