差下學生輔導

A. 差生應該怎麼輔導

一、 優先發言復。對於那些聽課態度較差制的學生，只要你踴躍舉手，就可以獲得優先發言的權利。

二、 優先批改作業。對於喜歡拖拉作業的學生，只要你按時完成作業，就可以隨時要求老師優先批改你的作業。

三、 優先接受輔導。對於學習有困難的學生，遇到學習上的難題或做錯的題目不會訂正，只要你主動來找老師，無論老師手頭的事多忙，都可以要求老師即時為你講解。

這「三個優先」看起來微不足道，可在實際的轉差工作中起了重要的作用。其實，每個後進生都是有上進心的，只是有時候一些在我們看來很一般的行為要求，在他們眼裡就嫌高了一些，他們還缺乏足夠的內驅力去完成這樣的行為，「三個優先」就是充分利用了小學生爭先好勝的心理，利用他們希望得到老師「特別關注」的心理，使學生從「要我學」變成「我要學」。

B. 如何輔導基礎知識差的學生

首先要建立自信心！然後根據情況去查漏補缺。

C. 放學後,老師留下學生輔導不好，為什麼

我感覺沒有效果，放學了，學生本來就想著回家哪有心思聽老師講課，即使是講了，學生的接受能力也會很差，對學生沒有太大的效果，反而還會厭煩這一學科的老師，對這一學科更加失去了興趣。

D. 請問：如何輔導成績特別差的小學生

看得出來你對小男孩繼續升學很是擔心,這種擔心使您有些心急,不過您也有個誤區:就是想找到一種特效葯,達到立竿見影,一蹴而就的效果,冷靜地想一想,學習是一個過程,是一天一天積累的結果,是一種習慣,甚至於是一種生活方式,在您心急,小男孩基礎差這種現狀下,如果對其施壓,會起到適得其反的結果.所以您現在最最重要的是保持心態的平衡,要求自己不要著急,要有車到山前必有路的心態.另外小孩必須要有家長的耐心輔導,一定是家長,不要指望別人,也不要指望老師,更不能指望什麼輔導斑,重點學校,重點班.別人畢竟不是孩子的父母,老師也不是只這一個學生,重點學校重點斑只會使孩子更自卑,如果孩子沒有跟著父母留守在家,那辦法就不多了,如果父母有一方能在家照顧孩子,每天輔導孩子做作業,那孩子慢慢就會學好的,進步會很快的,再者要常給孩子談心,潛移默化地改變他對學校,老師,學習的看法,慢慢喜歡學習,喜歡老師,千萬千萬不能當著孩子的面說學校,老師如何如何不好,就是真的不好也不能當孩子的面表露出來,孩子都是跟父母學的,沒有什麼特效的方法,只要您有耐心把孩子每天的作業輔導一下,檢查一下,慢慢地孩子就會趕上的,沒有笨孩子,

E. 對差生和中等生的輔導方法分別有哪些

說實在的，20天，你能弄得清多少？建議你去背單詞，死命背！你想想看，語法佔得比例才多少。而完型和閱讀的分不是一般得多。能懂意思離選對答案也不遠了，關鍵是狠下心啊。加油！！

F. 怎樣輔導特別差的學困生

一起聊些 他喜歡的話題
變成朋友

G. 輔導差學生的方法

這種情況，先引導他梳理課本考點，

幫助他構建知識框架，

對應中考必考點，講典型基礎知識題，

多注意鼓勵這個學生，

激發學習數學的興趣。

H. 如何進行差生輔導及檢測輔導效果

後進生的輔導工作是我們老師常遇到難題，但我們又如何面對這難題呢？採取怎樣的措施呢？我就從多年的工作中總結經驗。我會圍繞著思想策略和學習策略互相結合進行。也就是說「以心促學」吸引學生的心，促進學生想學---愛學—能學—會學，這樣的主線進行循循上誘的探索，下面談談我的幾點做法:
一、貼進後進生的心，激勵後進生「想學」的願望。
在班上，後進生常常被學生鄙視，認為他們是班上的包袱，敗類等，使他們產生一種壓抑感，厭學，自信心不強等心理障礙， 魯迅先生有句話:「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。了解這些情況我主動採取適當的形式去靠近他們栽培他們，如:多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取「一幫一」的活動、多發現後進生的「閃光點」、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。
二、激發學習興趣，誘導後進生「愛學」 。
要想後進生由「要我學」到「我想學」是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據後進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，要對症下葯，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣 ，誘導他們「愛學」。 比如:課堂教學中，多設計一些游戲，性競爭性的 活動讓後進生也能參與其中，讓後進生回答難度較低的問題，作業、考試成績設立進步獎並有意地把他們平均分配到每一組，他們得了什麼獎都各加十分，讓全班同學都看到了他們的進步，讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等。總之，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。
三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」 。
1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的「度 」放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃「飽」，而對後進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。
2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重復一二次；在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間 ，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。
3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使後進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。如教他們背單詞時，應利用聯想法，歸類法，比較法等，例如:sing就想到singer， write就想到writer,teach就想到teacher等這樣一變二的方法記的快記的牢， 把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。
四、培養學習策略，使後進生由 「能學」變為「會學」 。
1、預習是課堂學習的前期准備，是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的准備。所以，我要求全體學生都要做好每課的預習，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。
2、聽課是學好功課的關鍵，我要求學生專心聽好每節課，並設筆記本認真記錄知識的重點、難點及理解的思路。
3、復習是對知識的消化和記憶，我注重後進生對聽課的反饋。
4、練習、實踐是對知識的運用和進一步掌握，我經常指導學生的作業，要求他們做到勤思考、樂開口、多下筆，多種渠道進行語言、詞彙、閱讀、寫作等訓練。
5、考試是檢查後進生學習效果，我經常會在考試之前給每位後進生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。
除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會後進生掌握「精力該集中在何處，動手實踐如何加強」的定時、定量的具體要求。
五、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使後進生提高學習成績
1、對學生進行分類輔導。 對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少英語生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。
2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。 有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。
我認為，我們每一個教師一定要從後進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高，最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。

以上是本人的一些不成熟的建議和做法，請各位多多指導，並提出寶貴的意見。

I. 如何做好差生的輔導工作

素質教育應該是面向全體學生，並非只針對聰明好學、討人喜歡的「尖子生」，每個孩子都有接受教育的權利。 回顧傳統的應試教育，它似乎有著一個統一的模式：「以優帶差」，「以典型帶全部」。把教育教學的重點放在優等生的身上，而對差生，則放任自由，企圖通過以典型帶動差生的轉化與進步。多年來，實踐證明，這種方法是行不通的，相反，它還有很大的反面影響。第一，老師會認為，培養出幾個好的學生就行了，而放棄了學習差的學生。第二，這樣會造成兩極分化嚴重的後果，學習好的孩子，由於受到老師的優待而更加努力學習，而學困生，則覺得自己得不到老師的關愛而產生自卑感，這就嚴重挫傷了中差生的學習積極性和自尊心。以上兩個方面，就形成了教育教學工作中的桎梏。現在提倡「素質教育」，應該是培養全面發展的一代新人，而在農村的教育中，分數高就是好學生，分數低學習就不好，是差生。從素質教育的角度來看，分數高而品德敗壞的學生並不是優等生，而分數低其他表現都不錯的學生並不是差生，歸納一下，「差生」的概念包括幾個方面。（1）學習好而品德差;(2)學習差且品德差；（3）僅學習差。從這幾個方面來看，差生其實主要是「品德」差。所以，不應該忽略分數低的學生。對學生應該首先從思想品德教育入手，培養他們健全的人格，提高他們做人的品位，不一定要他們會做許多題目，要讓他們懂得做人的道理，社會主義的接班人並不只需要會做很多題目的人。 素質教育應該做好差生的轉化工作，這是因為： （一）素質教育要求面向全體學生，培養學生全面發展，成為新一代的接班人。這就要求我們教師要做好差生的轉化工作，不要把目光只放在為數不多的幾個「高分」的學生身上，而忽視「低分」的學生。要使學生全面提高，就要培養學生各方面的能力，又要使全體學生都應增長知識，提高素質。主要工作是做好差生的轉化工作。優良生的基礎好，他們具有學習的積極性，自我約束力強，自學能力也強，不需教師過多的管束，只要給他們良好的學習環境和給予適當的關心即可。但是，差生則更需要學校、教師、家庭以及社會的關心和鼓勵，教師應把重點轉移到他們身上。使他們鼓足信心，形成競爭，也給優生形成一種推動力和競爭力，從而達到「抓差促優」，全面提高的目的。 （二）素質教育應首先做好對差生的輔導工作，這是農村教育的總體形勢決定的。近幾年來，由於城市辦學的相對集中，使城市在硬體辦學條件方面形成良好的辦學環境，再加上有許多學校歷史久遠，聲譽高，教師多，教育機制引起的競爭使他們向農村挖人才，挖生源，這就使本來辦學條件就差的農村學校承受極大的壓力，處於被動的局面。所以，農村學校根本找不出多少「尖子生」，而存在大量的「差生」，因此，不得不面對現實，把教育教學工作放在「差生」身上。當然，沒有一套切實可行的具體實施方案，科學完備的理論基礎，是完不成教學任務的，這就要求在教學中落實好工作重心，在探索中不斷創新，接受新的教學思想，真正落實全面發展的教育方針，充分發揮「差生」的積極性和創造性，培養適應現代化社會發展需要的高素質、有能力的人才。由於「差生」的基礎差，對他們的輔導要循序漸進，不能一蹴而就，對他們要用耐心、愛心，千萬不能挖苦、諷刺、打擊他們的積極性。由於在長期傳統教育觀念下成長起來的教師們從心理到實際工作都對素質教育缺乏必要的了解和准備。目前，農村的許多老師的教學依然盲目追求知識的系統性、完整性、機械重復、死記硬背，這樣對培養學生的全面發展是毫無意義的，會導致學生分析問題的能力薄弱，這種方法輔導的差生更談不上全面發展。如何對差生進行輔導呢？下面粗淺地談談我的幾點看法。 一、讓差生成為你的知心朋友，用平等的身份去面對學生，不要認為，我是老師，就像你們的父母一樣，你們應該尊敬我，而我卻高高在上。有一位老師，當他提出的問題沒有任何一個學生能回答的時候，他就大吼：「你們這幫豬」。試想，學生是豬，老師又是什麼呢？當這個老師走出教室後，就有學生說：「這個豬老師」。這個老師可能認為自己比學生高一等。學生盡管基礎差，他們是有思想有感情的，他們是熱情活潑、有個性、有見解的一代新人，以前那種傳統保守的課堂師生關系已不能適用於現代學生的要求了，在課堂上他們渴求人格上的平等，能和老師平等對話、談心、共同商討、溝通思想和情感。因此，教師在學生面前，應該放下架子，和他們平等對話，與學生形成思想上、認識上、情感上的和諧，這樣，就能使差生在親切、和諧與受鼓舞的氛圍中找回自己的人格、地位及自信，鼓勵他們積極參與一切公益活動，輕松地學習，實現共同的目標。 二、身教勝於言教。 要求學生做的，教師首先要能做到，所以，在對學生做思想工作時，要注意時時刻刻用文明的語言，親切的態度，真誠地對待每個學生。特別是差生，更要鼓勵他們，使他們知道自己也可以成為班上的表率，能為班上做很多事。教師處處以身作則，做好學生的榜樣，讓他們在潛移默化中受到教育。 三、對學生進行道德與情感的教育。 大家都知道，作為思想品德教育的政治課，從小學到初中，每年都是學生的必修課，而且，中、高考都納入總分計算，這就說明國家對思想品德教育的重視。但是，我國青少年犯罪的比例卻逐年升高，學生違紀現象比比皆是。這是因為「社會」這個課堂諸多方面不利因素的影響，以及教師教學方法的不當，思想道德及法律條文的理論說教，遠遠不及社會上不良習俗對學生的潛移默化。這就要求轉化差生，培養其健全的人格，提高他們的文化品德和做人的准則，使他們懂得做人的道理，從而教師就應一「身正為范」，用高尚的人格魅力來感染和熏陶學生，引導他們從學科內容中汲取精神的養料。就像醫生對待一個病人一樣，思想上不歧視，感情上不厭惡，給予及時的幫助。動之以情、曉之以理地對症下葯。還應經常進行家訪，和家長一起做好孩子的思想工作，並經常鼓勵他們，特別是對有進步的孩子，更要及時表揚，激發他們的積極性，使他們產生自信心和上進心，更好地發揚優點，克服缺點，進而成為品學兼優的學生。 四、教師的語言要生動形象，充滿情感。 生動形象，充滿情感的語言有助於挖掘情感因素，有助於傳遞情感，叩擊學生的心弦。教師要用激發學生情感的語言，把無聲無情的文字，變成有聲溢情的語言，這樣，學生聽起來親切自然，產生情感共鳴。 總之，素質教育要求我們培養全面發展的高技能人才，我們更應該為提高國家人口的綜輔導工作。 合素質盡責。只有認清這一職責，才能更好地加強對差生的

J. 談談怎樣輔導差生

加答小學；王桂香 在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為差生或後進生。差生的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。雖然我是老師但是通過我這段時間的觀察和思考。把差生與優生進行了比較全面的對比後，我發現轉化差生是有竅門的，只要差生願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。作為老師，我們必須對差生有一個正確的認識。 我覺得差生分為兩種，一種差生並不是真的差，只是班級里比較調皮的學生或懶，他的精力並沒有放在學習上而是放在了玩上面。而且我發現他們有這樣一些特點：一、頭腦較靈活，記憶比較快。二、有些虛榮心，好表現，喜歡表揚。三、有一定的毅力，理解能力比較好。四、注意力短，聽課容易開小差。 第二種是自生能力相對與其他同學要顯得弱一些。從他們身上我也發現了一些特點：一、記憶力不好，老是忘記老師講的。二、上課很專心，但接受能力弱。三、性格內向，不愛和同學交流。四：缺乏自信心，缺乏動力。 發現這些特點後，我就有針對性地對他進行幫助。主要採取了以下幾個措施：一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，做一些比較簡單的題，然後給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他愛頭腦靈活，記憶力好的特點，每天給他布置任務，並及時考核和鼓勵。三、上課容易開小差的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，並經常和他的家長聯系，交流。 除了這些我覺得身為一個老師，所以更應該對學生要有愛心，有信心，有細心。 有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件對待後進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。要做好後進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收作業，整理同學們的教室課桌，這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：謝謝你，你真是我的好幫手！於是他開始喜歡上課了。正所謂親其師，信其道，師生之間互尊互敬，關系融洽，心理相融，情感相通，樂於交流，易於溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心於老師，樂於接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。 信心是學生進步的動力，只有讓後進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利於他們的成長。而後進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。發現這些特點後，我就有針對性地對他進行幫助。主要採取了以下幾個措施：一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，做一些比較簡單的題，然後給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他愛頭腦靈活，記憶力好的特點，每天給他布置任務，並及時考核和鼓勵。三、上課容易開小差的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，並經常和他的家長聯系，交流。 後進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下葯。對學生要平等，要把他們當做是朋友一樣的對待，不能因為學習上的差異而對學生產生不一樣的對待。差生更需要老師的關心，愛護。對待他們要有十二分的細心。 對待差生要講清楚數學的學科特點，告訴差生一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。面對數學沒有學好的差生我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為差生的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個差生把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂成功是成功之母，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵差生的進步。 要明確告訴差生：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣差生會覺得太久。分析是知識點的問題還是做題習慣問題。 在課堂上多給差生表現的機會：讓他們說題。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從說題入手，揭開試題的神秘面紗。教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對差生有益，幾乎對所有的學生都有益。差生的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，噢！原來是這樣！但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是似曾相識，卻又做不出來，這就是差生的一錯再錯現象。把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，差生可能會用不會為理由逃避說題，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出差生的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的差生的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。讓他一一回答，同時要求其他學生做評判，這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是差生的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。 要求學生准備一個小本本，記下自己不會的知識點，解題方法，一句話知識。俗話說好記性不如爛筆頭，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少一錯再錯的最有效的方法，正所謂不動筆墨不讀書。他們遇到考試時，他隨口回答：都不會!這時，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發學生怎樣把不會的記下來，記在小本本上。都不會也每關系，從現在開始，一點一點地積累，先挑重點的，常用的記。 以上是我在教學過程中的一些經驗和體會，每一處都在教學中實踐過。結果證明，差生之所以差，優生之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差和優。差生要轉化為優生，關鍵是要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法，差生是當局者迷，作為旁觀者清的老師，有責任，也有義務幫助差生盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優秀學生。 總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。