特殊兒童心理輔導老師

① 執法隊員化身老師，每天給留守兒童暖心輔導。你知道其中的故事嗎

我知道其中的故事。成都龍泉驛區綜合執法四大女子中隊在走訪社區的時候，發現有部分的留守兒童出現了家庭作業沒有人輔導的狀況，孩子接送不及時。於是這些執法隊員每家每戶進行挨家走訪，和家長進行溝通，她們當起一個臨時的老師，幫其中兩個小朋友開展了暖心的助學幫扶活動。這兩個小朋友家裡的老人年紀都非常的大，輔導作業都比較吃力。她們利用休息的時間，根據孩子的學習情況對孩子1對1的輔導。幫助孩子培養良好的學習習慣，她們除了輔導孩子作業還會陪孩子閱讀課外書，陪他們玩游戲。
每年留守兒童的數量都在增長，留守兒童的父母都在別的城市，沒有陪伴在孩子身邊，這給孩子的成長留下了很多的問題。老人照顧孩子，他們只管孩子能夠吃飽穿暖就行，學習和其他方面他的們都沒有照顧。很多留守兒童存在的不同的心理問題，他們長時間缺少父母的關愛，有很多孩子比較自卑內向，甚至嚴重的容易自閉。

② 針對學前兒童進行心理健康教育和輔導有何特殊性

特殊性應該是對症下葯了，因為各種孩子遭遇的情況會不太一樣的，所以得對症下葯這樣才會有效果。

③ 針對學前兒童進行心理健康教育和輔導有何特殊性

不能太過於的透徹
主要教育一些這方面的防範
和衛生健康

④ 孩子很叛逆,送到那種特訓學校能改變好嗎

不能。近年來，存在體罰、虐待等備受爭議的青少年矯正機構不斷被曝光，繼山東臨沂網癮懲戒中心、江西南昌豫章書院後，又出現四川成都嘉年華青少年心理輔導中心舉「拯救孩子」之旗，暗行體罰之實達到矯正目的的舉報。

有的學員講述，成都嘉年華青少年心理輔導中心有著一個等級森嚴的矯治體系：極限體能、體罰、暴力；諂媚、舉報；「越順從，越有權力」。

而對此，那裡的教導員和心理老師選擇縱容和漠視。家長們無法想像，在「挽救一個孩子，就是拯救一個家庭」這樣溫暖的辦學宗旨背後，卻有著如此令人瞠目的教學故事。一些願意接受采訪的嘉年華學員坦言，他們陷入抑鬱、麻木，至今無法回歸正常生活、擁有正常人生。

(4)特殊兒童心理輔導老師擴展閱讀

當地教育局責令成都嘉年華青少年輔導中心停止一切教學活動，清退所有學生，理由是不具備辦學資質。11月底，成都郫都警方針對網友稱其「招收』不良學生』，並對其進行折磨」正式立案調查，但至於是否存在虐待、非法拘禁等行為，仍需要進一步查證。

這意味著，如果不是因為有舉報聲音傳出，這樣一家學校依舊不會被發現，如果不是有學生站出來指證，那些令人無法想像的教學行為依舊不會被知曉。即便是現在，由於案件重大且時間跨度較長，對學生舉報該校所存在問題的定性，警方仍需要更多知情者和受害者的佐證。

⑤ 自閉症兒童的行為問題怎麼處理

這有一篇文章，給你一些參考
模仿是孤獨症兒童學習的重要課程。在任何一個孩子的成長發育過程中，模仿技能的發展都是一個必要的基本組成部分。孤獨症兒童學習模仿具有特殊的困難，因此必須從一開始就要教給他們模仿技能，要把他們從遲緩的或怪異的行為方式引入正常的學習模式中，一步一步地引導他們發展出人類所需要的行為方式。

第一、模仿能力訓練的內容

操作物品模仿、動作模仿、聲音模仿。訓練最好從粗大動作的模仿開始。對於沒有語言的孩子，從動作模仿逐漸進入到聲音模仿是比較容易成功的。

第二、模仿能力訓練的主要方法

發指令、示範、輔助、強化。

第三、模仿能力訓練舉例

(1)目標：通過模仿能夠摸身體的三個部位。

(2)方法：與孩子對面坐下，做任何能吸引孩子注意力的活動。一旦孩子看著你，馬上說：「某某，摸鼻子。」同時用食指摸自己的鼻子。如果孩子沒有反應，那麼你在摸自己鼻子的同時，用另外一隻手拿著孩子的食指摸他的鼻子，並立即給予鼓勵(例如：微笑、表揚、給一個可以吃或玩的東西)。重復這樣的過程，直到他在沒有輔助下能夠自始至終地作出反應。換一種動作，比如舉起手，請孩子模仿，如圖。

(3)注意事項：

1、無論什麼時候，他做出正確反應，都要給予獎勵。

2、每一次，在你摸自己的鼻子並且說「某某，摸鼻子」的時候，確保孩子看著你。

3、在孩子對你的指令反應90％以上都正確後，按照下面的順序：頭發、嘴、眼睛、耳朵，逐步學著摸身體的其他部位。

⑥ 影響小學生心理健康的因素

從小學生自身、家庭、學校和社會四方面，分析了影響小學生心理健康的諸多因素，說明了小學生心理問題的形成是社會、家庭、學校和小學生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。小學生具有很強的可塑性，只要我們從影響小學生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護小學生的心理健康，促進小學生心理健康發展。
關鍵詞：小學生；心理健康；影響因素 小學生作為一種特殊的社會群體，正處於生理、心理迅速發育的關鍵時期，容易出現各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查表明，心理問題的「低齡化」趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂[1 ，2 ]。小學生心理健康狀況的嚴峻現實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學生進行心理健康教育，提高小學生心理健康教育的實效性，我們必須關注影響小學生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發展。 一、個體因素是影響小學生心理健康的內在原因 個體因素是指個體自身所具有的內在的因素，主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等，它們是影響小學生心理健康的內在原因。遺傳因素影響人的心理健康。小學生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯系。研究表明：多動症兒童與遺傳素質有關，同卵雙生子同病率為85. 7 %，異卵雙生子為33. 3 %。遺傳對心理健康的影響還受個體神經系統類型的特點的影響。例如，高級神經活動強而不平衡的典型膽汁質的學生，容易形成沖動、暴躁、易怒等心理障礙;高級神經活動弱而不平衡的典型抑鬱質的學生，容易發生孤獨、焦慮、自卑等方面的心理障礙。

⑦ 請問給特殊教育學校的孩子（主要是聾啞、盲、智力殘疾兒童）做團體心理輔導要怎樣設計方案

團體輔導的對象都是經過嚴格挑選的，一般問題一樣的放在一起，有心理畸形的不適合團體治療，治療的目的是讓他們獲得認同感，並一起解決問題，同類人的示範是積極有效的，
心理治療需要短期治療和長期治療相結合。所以每一次都該樹立治療的目標，殘疾兒童的主要問題是自尊，自我認同，還有歸屬感，以及生活目標。以及如何面對歧視，如何在公眾面前表達。
孩子的天性是游戲，所以治療的方式也是游戲。穿插一些解釋和干預就行了。團體治療里，心理醫生的作用會近一步降低。