煙台市青春期輔導老師

A. 學生輔導就認准一個老師。他說老師講的好，成績上不去也找這個老師。可他反感這個老師，為啥還找她輔導

我覺得應該是這個老師講課確實好，雖然老師有些地方讓學生反感，但是為了學習，為了能讓自己的成績有所提高，學生還是選擇這個老師做輔導。

B. 孩子青春期比較叛逆，總是頂撞家長，成績也很差，徐州有沒有好的輔導班老師和心理輔導老師

冷靜，來耐心陪他度過這個非常時源期，叛逆是因為發現世界和原來認識的不一樣了，不知道未來應該怎麼面對，恐慌而導致的一種動盪心理，一般情況過了這個年紀就會自愈，其中需要的是懂事的長輩。在他冷靜下來時就和他溝通想法，找出他的問題進行疏導和糾正。

C. 煙台青少年心理咨詢

煙台心理咨詢網的崔小瑋咨詢師是應用心理學碩士，國家二級心理咨詢師，心理內咨詢與心理治療專業，現容任煙台某大學心理咨詢中心心理咨詢師。擅長：青少年心理成長輔導、大學生心理健康咨詢、青春期心理疏導、青少年學習興趣培養、學生注意力、記憶力訓練、青少年潛能開發、兒童心理問題矯正。
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煙台市勝利路155號文經大廈12樓

D. 為什麼學生反感一個老師，還要找這個老師單獨輔導想不明白

假如學生處在青春期的叛逆，那麼學生反感老師無非兩種情況，一不喜歡老師的教學方式，二是覺得老師沒本事，那麼我覺得找老師單獨輔導很有可能是覺得老師沒本事，想看看她到底懂多少能不能教好學生。

E. 青春期叛逆教育機構

青春期學生叛逆是來很正常的，尤自其是男生。他們處在一個面臨成長的巨大壓力階段，家長應該了解孩子的成長規律，對孩子進行正確的引導。切忌一看見孩子叛逆就送到所謂的「叛逆學生學校」，進行嚴格的訓練和體罰，這種方法並沒有解決問題的根本。反而會引發很多問題。

F. 煙台五中的資料。。

山東省煙台第五中學，座落於煙台市中心——勝利路327號，是一所全日制公辦初級中學。學校創辦於1956年，有著深厚的文化底蘊，是煙台市區歷史最悠久、師資力量最強、教育理念最先進的學校之一。學校擁有現代化的教學樓、圖書辦公樓和公寓、餐廳樓，設有實驗室、微機室、語音室、琴房、圖書閱覽室等10多個專用教室，建有校園電視網和計算機寬頻網，為學生提供了廣闊的個性發展空間。
先進的辦學理念 學校堅持以「辦特色學校，創一流業績、育四有新人」為辦學目標，以「文化立校、文明樹人、科研先導、師資先行」為辦學指導思想，以「明禮誠信、勵志拼搏、健康向上、和諧發展」為育人目標，全體教職工「靜下心來教書，潛下心來育人」，逐步形成了「事於勤勉，業於精誠，存於和諧，謀於創新」的學校精神。
雄厚的師資力量 學校現有專職教師120餘人，84%的教師達到中高級職稱，99%達到大學本科學歷，其中研究生學歷有9人，榮獲省級優秀教師、教學能手稱號的6人，市級優秀教師、十佳班主任、教學能手15人，區級先進52人，40多人獲省市級優質課獎，20多人獲國家、省級學科競賽優秀輔導員稱號。聘有外籍教師提高學生的口語、聽力水平。
。

G. 國內青春期性教育課程講得好的老師推薦

這個當然是陳一筠老師啦

H. 誰能講講青春期故意和老師作對的經歷

上初中時，語文抄老師讓背課襲文，我不喜歡在全班同學面背，語文老師點名要我背，我就起來不吭聲，老師問了幾遍我會背嗎，我都不知聲，老師就急了，就當著全班同學的面抽了我一耳光，從此討厭語文，討厭女語文老師，她讓干什麼，就不幹什麼

I. 簡述青春期輔導的目標

教學目標（重點難點）
1． 知識目標：幫助學生了解青春期性心理發展的三個階段,尤其是中學期間的絕大部分學生所處的第二階段的心理特徵；
2． 能力目標：讓學生能應對青春期的異性交往中的一些困惑；
3． 情感目標：幫助學生悅納青春期的來臨，自信地感受青春，健康交往。
重點：
幫助學生悅納青春期的來臨，感受美好，並能自信而理智地應對可能會出現的問題。
在輔導室里，我曾經接待過一位在手腕了割了若幹道口子的女孩。她發現自己對一位男生有好感，而這份心事又不小心讓同學知道了，她覺得自己再也無顏面對同學。她的問題的根源就在於缺乏對這份青春期情感的「悅納」，至於具體的處理問題的方法指導，倒是在其次的。所以，當我對她的這份情感表示理解時，她的眼中出現意外的驚喜。現在，在校園里，老遠看到我，她都會大聲地問候我，大聲得讓我感到她是全身心地在問候我。

難點：
初一下的學生的性心理基本上處於第一階段—異性疏遠期到第二階段—關注異性期的過渡期或是第二階段的開始期，對於這樣一個話題，學生可能會出現一種害羞，尷尬的心理，這在我們之前關於人際交往的一課《友誼甜甜圈》這一課，是講與不同類型的朋友交往時，學生在心理分享的過程中就明顯在表現出來過。所以這里的難點在於幫助學生坦然地面對因為「青春」而帶來的一些尷尬和害羞。

三． 教法學法
教育心理學中有一個「最近發展區」的概念，也就是「處於未完成階段並蓄勢待發狀態的心智功能，最容易受到教育的影響。」對於心理課來說，要把握好這個最近發展區，就必須以學生的個體經驗為載體, 同時與以往的《教學大綱》相比新課程標准把情感態度與價值觀提高到了一個較高的位置。情感的重要特徵之一是「情境性」。任何人的情感總是在一定的情景中產生的。這就決定了心理課也必然要創設相關情境，幫助學生達到感悟，同時以心理活動為中介,發展和提高學生的心理品質，激發潛能，達到適應社會發展，個性和諧統一。
本課主要採取以下教法：
1． 情境討論法；
2． 活動體驗法；
因為時間關系，在這里先暫不展開，待後面介紹教學過程時作詳細交待。與教法相應地，學生的學法（就是）：
讓學生帶著問題自我探索，相互交流，活動感悟，在交流中快樂成長；

四． 教學過程
1．開始；
心理課總是在學生熟悉的「整理一下桌面，整理一下心情」開始，這是我在上學期的「毓秀讀書會」上曾經介紹過的，將常規的「上課，起立。。。。。。」這樣的上課的開始儀式稍作創新，新鮮的事物總是能引起人心理上的期待與振奮。一方面突出了心理課的特色，營造一種溫馨的氛圍；另一方面也暗示學生為上課作好物質和心理上的准備。我曾經和現在初二的學生說，或許若干年以後，你們已經不再記得林老師上課所講的內容，但你們可能還會記得我們的「整理一下桌面，整理一下心情」。

2．心理天氣報告
課一開始是我們的一項常規性的活動----心理天氣報告時間。在這個五分鍾左右的時間里，學生可以自由地舉手，傾訴一周以來的煩惱或快樂的心情。這一方面是幫助學生養成及時傾訴的心理習慣或者意識，同時也在在教育者與受教育者之間，受教育者與受教育者之間產生出情感上的相容，創造出無拘無束，相互交流的氛圍，形成師生，生生之間最佳的「心理場」。
「心理場」建設好了，就該進入我們的正題了。

3． 情境導入：
1） 情境一：
兩個班的初一學生同去春遊，在用餐分組時，a班的班主任將女生和女生分在一組，男生和男生分在同一組；b班的班主任正好相反，每一桌既有男生也有女生，而且每組的男女生比例大致相同；
用餐完畢，發現其中一個班的桌上杯盤狼藉，「慘不忍睹」；而另一個班的桌上則相對來說非常地整潔。
你判斷是哪個班的用餐桌更整潔嗎？為什麼？

2） 情境二：
有一個班的大學新生的班主任，遇到一個很頭痛的問題，就是他們班的男生宿舍特別地臟和亂，多次指出，但男生們卻不以為然。後來班主任突發奇想，進行了一次特殊的活動，徹底改變了這個狀況。
請問：你知道班主任的「絕招」是什麼嗎？為什麼？（帶女生參觀男生宿舍）

3） 看了上面兩個案例，不知大家是否想到了一句俗語：「男女搭配」（等學生回答下半句）「幹活不累」。對，我們今天就是要來說說我們「男女搭配，幹活不累」的「花樣年華」。

這一部分的導入，主要目的就是創設一種輕松自由的氛圍，讓學生自然地接納異性交往，感受到教師----這一教育的主導者對於異性交往中積極因素的理解與認可。我在第一學期開學第一課里向學生提出，心理課的目標：尋找來自心靈的力量。這里的情況，也何嘗不是心靈力量的一種呢？

4． 花季的問題
我們以前常說一句話，叫做「手中有糧，心中不慌」。心理課也一樣，要提供給學生一些切實可用的方法。
前面提到，這一課最大的難點在於，學生在討論這一話題時可能會有一種害羞心理，不好意思直言自己遇到的困惑。所以我們心理課上常規的「心靈分享」，也就是就一主題談談自己遇到的困惑就需要調整了。在課前，我就進行了一次小調查，同時結合我的個別心理輔導記錄，還有上課時學生作的「心理天氣報告」，了解這一年齡階段的學生在青春期所遇到的最常見的問題，並進行一些設計。通過一種讓學生來評述，解決這些問題的形式，幫助學生得到心理的宣洩，並進而通過教師的引導，達到心理上的成長。
我設計了三個問題，請學生討論：
1） 班上的同學喜歡討論與「性」有關的問題，你知道為什麼嗎？自己感到很別扭，怎麼辦？
2） 班上一些同學喜歡傳播「她」與「他」怎麼樣怎麼樣，弄得「他」和「她」很尷尬。你知道為什麼一些同學喜歡傳播這樣的小道消息嗎？如果你遇到這樣的情況，會怎麼辦？
3） 同學中在傳，「他」很「花心」，一會兒關注這個女生 ，一會兒關注那個，你怎麼看這個問題？
這三個現象正是性心理的第二階段----也就是絕大多數中學生所處的「關注異性期」所特有的現象。第一個問題反映出的是對性的一些生理現象的關注，好奇而又得不到正確，充分的信息指導而出現的；第二個問題反映了學生對異性交往的好奇，又缺乏交往的指導。那麼尤其是第三個問題，我們都知道，這正說明處於這一時期的中學生對異性評價標準的不成熟，同時也暗示了這一年齡的情感，它並不是小說中所描寫的真正的愛情。這三個問題同時還起著為下一部分：青春期性心理三階段鋪墊的作用。
對於這個難點問題，我還設計了一個小小的開關：我並不直接提出三個問題，而是用三朵花來表示，以切合「花樣年華」的主題，請學生選擇先回答哪一朵的問題，讓課堂更具趣味性，更符合初一學生心理特點。
在這個過程中，學生分析的對錯並不是最重要的，關鍵是教師在上課時，要充分展示「教育機智」，適時引導。
在這三個問題的討論過程中，學生的個體經驗已經被悄悄地引入了，學生會形成一種心理期待：青春期的心理成長規律到底是什麼？
於是，這時候，作為討論的總結，教師就可以講述性心理發展的三階段了。

5． 青春期心理成長三階段
1） 異性疏遠期
2） 關注異性期
3） 兩性戀愛期

6． 體驗活動
在異性交往中接納的心理形成了，困惑消除了。那麼，還需要注意些什麼呢？當然是交往的「度」了。理論說教肯定是不行的。我設計了一個體驗活動：吹氣球。
1） 每個小組派出一位同學來參與「吹氣球」比賽；
2） 宣布比賽規則：等老師宣布開始後，大家盡力地吹氣球，看哪個組的同學能將氣球吹到最大，就算哪個組獲勝。在這個過程中，總是有學生因為急於獲勝而用力過度，把氣球吹破了。
3） 請吹「破」氣球的同學談感受：一味地想將氣球吹大，結果反而讓它成了碎片。（如果沒有同學把氣球吹「破」，就請同學設想一下，如果再用力吹，會怎麼樣？）
4） 老師點評總結：看來這里有一個「度」的問題，如果我們在異性交往中無法把握好這個度的問題，也會讓這份美好的情感成為碎片。老師送給大家一句話：
「男孩女孩，你們之間有一種情感很美好，它不是愛情，但沿途的風景卻很美。」
作為初一的學生，我認為點到這里，有一個概念就可以了，如果是高年級的學生，可以重點討論這個「度」的問題。

7． 由於心理課只在初一開設，隨著這些學生即將升上初二，我也就即將迎來新的同學而與他們告別，不舍之心早已有之，而更多地，是一種母親對孩子式的「不放心」，所以最近幾課，我常給他們介紹一些雜志，一些書，希望他們能得到持續的心理支持。在這一課的結束，我向他們推介一本《藏在書包里的玫瑰》。

五． 備課後的思考：
1． 心理輔導課程強調的是一個他助----互助----自助的過程，教師，同學的他助，互助只是手段，學生的自助才是目的。在本課一開始，我用兩個情境表達了對異性交往所帶來的積極因素的認可，創造了一種師生之間通暢的溝通氛圍，使學生有話敢說，能理直氣壯地傾訴自己的心聲，宣洩情緒，發表觀點，探索辦法。我曾經給老師作關於師生溝通的講座，我引用過一則心之門的故事，（粗重的鐵棒全心全力也無法將門打開，而鑰匙則用它小巧的身軀進入了鎖的心，把門打開了）這是我貼在輔導室的門口的。上課也是一種溝通，我覺得這堂課上，學生的心之門是打開的。
2． 這堂課能切實解決學生遇到的一些實際問題。使學生對這門課，對心理輔導，對於我們的教育，能產生進一步的接納與認同。同時，也對心理的成長更為充滿信心。
3． 用吹氣球活動來比喻，中學階段的異性交往要保持適當的度，比較能獲得學生心理上的認同，從心理分析的角度來講，體驗更能進入一個人的潛意識，也就是會在無形中更為有效地影響學生。事實上,我上課說出這個結論時,我的學生全體自發地鼓掌,大聲地說:「謝謝老師!」

J. 我兒子今年12歲，剛進入青春期，在家裡很聽話的，不知道怎樣的在學校就上課搗亂，老師打電話來投訴，我

好好談談心，講道理