厭學學生輔導

A. 當一個班上有一半以上的學生是非常厭學的有很懶惰時該怎樣輔導才能提高他們的學習興趣

這可能和你的教學方式有關系，像這樣的班級我建議你講課的時候或多或少給她們講點有版關學習的笑話權什麼，這樣子大家或許就有興趣聽你的課了……和學生們容入一個圈子裡，以嘻嘻哈哈的方式也可以讓她們學習到很多東西的……但偶爾也得嚴厲一下……

B. 孩子厭學心理輔導

孩子厭學，看情況啊！這個應該區分很多種，是真的不喜歡呢？還是有別的什麼原因，我覺得這個具體情況，具體對待，但是呢？你現在必須考慮到孩子是因為什麼開始厭學，是聽不懂課呢？還是對某個老是厭惡，還是給自己定的目標太大，以至於自己承受不了，接下來呢？，我覺得你應該好好觀察孩子，真正的了解他，陪伴他，這樣你才能夠知道孩子為什麼厭學，才能更好的幫助到孩子。

C. 如何輔導厭學的學生

因材施教，找准矯正方法，是幫助厭學的學生的重要環節。既然我們已經明確了找到厭學原因是幫助厭學的學生的重要前提。那麼我們就應該按照找原因、分析原因、找矯正方法、激勵強化這個過程來幫助學生。

D. 班主任如何做好厭學生的輔導工作

了解學生厭學的原因：
社會因素：社會的環境影響著老百姓的思想，而且老百姓的思想直接影響著下一代人的思想，所以社會的大環境決定了現在的學生的思想狀態，學生的思想直接決定了學生對學習的態度；其二：社會中的潛規則影響著現在社會的教育制度，在現在的教育制度下的農村教育使得學生厭學很嚴重，學生沒有希望。
家庭因素：家庭中家長的思想對學生是潛移默化的影響，再者，父母是學生的第一人教師，所以家長的思想直接決定了學生的思想，家長對教育的態度也決定看學生對學習的態度。
學校的因素：學校中學校的管理決定了學校的制度，也將決定學校的整個環境，同時也將決定教師的工作狀態和學生的學習狀態這是其一；其二，一個班主任的思想將是一個班級的精髓，所以班主任對學生的影響也不可低估；其三，任課教師的上課也會影響學生的上課的學習興趣。
針對以上對厭學的原因，社會和家庭的因素，作為教師的我們無法解決這些問題，我們只能針對學校的因素談一下自己定的個人見解：
所有的厭學都是具體的，比如說討厭學英語。很少有孩子是每一科都不喜歡。所以對於班主任老師，第一不要輕易地以你了解到的他在某一門學科上的表現情況來推定他厭學，不要簡單的扣厭學這個帽子，不要由一個學科推到所有的學科。一定要具體地來描述，比如在哪個學科上，他是課堂表現不積極，或者學業不好等。第二點，班主任老師要做好橋梁的作用。他要全面掌握學生每門學科的學習情況，並將這些消息告訴相關的老師、家長。如果，一個孩子數學不好，數學老師就會對他產生很負面的評價。如果班主任老師能告訴他，其實他的語文很不錯，其實他各個方面很優良。那麼數學老師看這個學生的眼光就自然會發生一些改變。班主任的通風報信能起到一個調和折中的作用。有時候就怕一群老師坐在一起議論某一個學生的不是，把一些很負面的情緒強化成結論。當每個老師都帶著這種負面的結論回到各個的課堂上時，即使這個孩子本身有一些學科是有救的，即使他不喜歡學習只是階段性的，最後也可能會更被誇大的負面的印象給抹殺了。這個老師做的比較好，但是我想在班主任在和其他課任老師溝通的時候，既要傳達信息，又要保留一些看法，更多的是要給孩子報有一定的希望和發展的空間。第三個，班主任老師要為孩子們學習新的學科，認識新的老師，或者是換老師，做好心理鋪墊。有些學生說，這個課我喜歡，我就不喜歡那個老師。甚至有時候說這個老師廢話多，看了這個樣子就惡心。當班主任聽到這些聲音的時候，要擔起協調的義務，讓所有的學生對所有的學科盡可能多一些興趣，對任課老師多一份好感。班主任和家長的溝通也是特別重要的。您覺得我們的班主任有哪些特別需要注意的地方呢？班主任老師和家長溝通時，應該一起來分析問題、解決問題。而不是簡單地把一個負面的結果告訴家長，或者說給家長分配任務。因為這兩點往往是家長最反感和最害怕的。我覺得班主任可以改變一下思路，用商量的口吻，抱著共同分析原因、尋找方法的目的去做溝通。可能會更多地爭取到家長的支持。
培養孩子對學習的興趣。首先班主任應該多創造條件，讓學生和任課老師多些溝通，形成比較融洽的關系。學生喜歡這個任課老師，進而也會喜歡學習這門課。其次，班主任應該不失時機的宣傳任課老師，幫助他在班內樹立威信。在家長會、班會的時候，誇獎一下任課老師，或者是宣稱任課老師最喜歡教的就是我們這個班。當學生、家長都尊重老師、喜歡老師的時候，老師也會更愛教這班。最後，我覺得班主任老師自己也應該和任課老師搞好關系。平時我在工作中就十分注意這一點。誰有困難一張口，我就盡量幫助。有一次我們班數學老師的孩子生病了，偏偏那天上午他還有四節課。我為了幫他代課，那天就連上了六節課。他非常感動，以後教我們班的時候自然就很盡心。此外，班主任還應該經常和任課老師溝通，了解學生在各科的學習情況。有些學生在班主任的課上很認真，在別的課上卻變了一個樣。班主任和任課老師及時溝通的話，就會能及早發現問題，解決問題。
輔導學生提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由於學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經常逃學，在外「鬼混」。因此，老師和家長，尤其是家長及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那麼學習的興趣自然而然就會產生。
盡量減輕學生的心理和學業負擔。老師和家長往往一廂情願地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的乾脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業負擔，結合中學生心理特點施教，做到富教於樂，勞逸結合。
樹立正確的進步觀。很多學生有一個錯誤的進步觀：等次進步了才是進步。所以學習的目的成了追求等次。即使知識學得不扎實，只要考試成績還過得去，就沾沾自喜。相反，即使自己努力了，也學到知識，培養了一些能力。但由於這次考試的試題，恰好大部分出在自己掌握的知識范圍之外，而分數不太理想時，就會垂頭喪氣，喪失信心，甚至從此一蹶不振，破罐子破摔。這都是錯誤的進步觀惹的禍。教師要幫助學生樹立正確的進步觀：今天，我學會了一條成語，是一種進步；記住了一個單詞，是一種進步；學會了一道數學題，是一種進步......那麼，只要學習，我們天天都在進步，時時都在進步。這才是正確的進步觀。
老師和家長要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。
只要有人存在的地方，就會出現各式各樣的差異，董仲舒把這種現象稱為「人性三品說」。同樣，各個學生因其先天遺傳素質、個性偏好、後天的努力、成長環境等因素的影響，致使出現顯著的差異。可以說這有主觀的因素，也有客觀的因素。但生活經驗尚淺的他們，當看到父母那焦急的雙眸，聽著其他同學各式各樣的嘲笑……他們卻無法釋懷，到最後，甚至連自己也無法寬容自己。於是他們開始選擇逃避。但只要我們不放棄他們，抓住問題的關鍵，對他們諄諄善誘，給機會學生慢慢去改正，我們就能看見「奇跡」！

E. 如何對厭學的學生進行心理輔導

一.先從她周邊入手,走訪其家人,同學,等,了解其生活背景
二.初步分析,找到她厭學的原因
三.與她面對面交談,找准其厭學的原因
只有真正了解她,才能更好地制訂方案幫助她.

F. 中學生厭學的表現原因及解決方法

背景知識與信息
厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向,包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為，其主要特徵是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。厭學的一個直接後果就是導致學生學習效率下降，即學生完成一定學習任務的速度和質量降低。中國青少年研究中心與北京師范大學教育系曾在全國做過中小學生學習與發展的大型調查，結果表明中國學生普遍厭學，尤其是中學生；北京心理衛生協會2000年8月召開的心理學專家座談會上公布的一項調查結果也表明：中學生厭學率高達20%；可見,厭學已成為中學教育中存在的棘手問題。
1．表現。
中學生厭學主要表現為討厭學習, 對學習缺乏主動性, 被動地或者根本不願意接受老師的教育。具體表現在：
一、課堂注意力不集中，不認真聽講、走神、發呆，愛做與課堂無關的事，經常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，一般不願做作業，或者抄作業或找別人代抄。
二、經常遲到、早退、曠課、逃學，對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立，有的乾脆棄學出走。
三、學習無興趣，缺乏求知慾、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。因此學習無主動性、積極性，學習成績和紀律表現差，而且有愈來愈糟的趨勢。
2．原因
造成中學生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響；當然教育制度的弊端也「功不可沒」。本文僅從學生及學習心理角度出發，分析導致中學生厭學的原因主要有以下幾個方面：
2．1 學習本身的局限性
學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，並非一朝一夕就可完成。無論進行什麼性質的工作，時間長了，都會多多少少的令人產生厭倦情緒，學生從小學一年級開始，持續努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦，從而導致厭學。
2．2 學生學習動機不足或不明確
在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，並使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。
其原因有：
一、社會不良因素的影響。「學好數理化，不如有個好爸爸」，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。
二、家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上「腦體倒掛」現象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用,不如早點參加工作或經商賺錢好。
三、學生本身對為什麼學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。
2．3 學生學習情感淡漠，缺乏興趣
造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。
首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。 其次，教師教法陳舊、師生情感不良。
中小學生學科情感的產生, 學生學習往往源於他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反,師生情感不良,學生對教師沒有好感,他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。
2．4 學生意志薄弱，耐挫力差
許多學生雖然主觀上有學習的願望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產生厭學情緒。
2．5 來自各個方面的消極評價
學習是一項艱苦的勞動，在學習過程中需一要不斷鼓勵和被肯定，尤其是中學生還處在心理發展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價，而在實際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評價正是造成學生厭學的不容忽視的原因。
分析導致中學生厭學的原因：
（一）學習本身的局限性
（二）學生學習動機不足或不明確
（三）學生學習情感淡漠，缺乏興趣
（四）學生意志薄弱，耐挫力差
（五）來自各個方面的消極評價。
3．輔導方法。
針對導致學生厭學的原因，提出以下輔導方法：
3．1 創建優良的學校教育環境，提高學生心理素質。
學校和教師在教育教學中都要勇於克服情感障礙，真正厚愛厭學學生，注意學生心理品質的培養，努力挖掘他們的潛能和學習以外的閃光點，在教學上，教師要改變不當的教育方法，學會用「分層教學法」，使不同層次的學生都學有所得，體驗到學習成功的樂趣。
3．2 培養厭學學生的學習興趣
首先，讓學生悅納老師。如果學生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教的課程。所以教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態，學習必備的教育學、心理學理論知識，學會運用這些知識來剖析學生的心理，了解學生的情感需要並給予滿足，樂於疏導學生偏差的心理等等，使學生感到老師可敬、可親、可信任，樂於接受老師的教誨。
其次，幫助學生獲得尋求知識的新奇感。教師既要加強對學習方法的指導，又要擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，擴大他們的知識面，與學生一同讀書、評書，使學生讀有所值，讀有所樂，逐漸學會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內容，從而提高學習興趣。
再次，促使學生的興趣向學習轉移。厭學學生並非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣中心不在所學習學科知識上；或興趣面不廣，只對某些學科感興趣；有的是興趣的穩定性差，興趣中心不斷轉移；老師在了解學生的興趣中心和特點後，要引導學生擴大興趣范圍，並把興趣中心轉移到學習上來。
第四，改善教學方式方法，提高學生學習興趣。教師可通過對教學方式方法的改善來提高學生的學習興趣，例如結合實際對學習材料補充其趣味性，給學生創設一種知識的飢餓感，以激發他們的求知慾；從另外角度解析，使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便於接受；給學生創設取得成功的機會和階梯，提高學生學習的成功感，在不斷的滿足中不斷提高。
3．3 激發學生學習動機特別是成就動機。
學生的學習動機是促使學生學習的內部動力，一個有強的學習動機的學生絕對不會產生厭學的情緒。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質、實現自我價值而學習的決心。學校可通過舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發學生的成功慾望、提高學生成就動機。
3．4 加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養。
當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學生根據自己的實際調整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學生建立正確的自我心理防衛機制，遇到挫折時會找到適當的方法(如升華法、補償法) 減輕心理緊張。在教育方式上，教師可在學習、生活中有意設置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉；或者通過主題班會、活動課等形式，對學生進行心理疏導知識的講授，引導他們積極鍛煉自己的意志。另外，還可通過心理咨詢機構，為學生提供抗挫的心理咨詢服務。
輔導方法：
（一）創建優良的學校教育環境，提高學生心理素質。
（二）培養厭學學生的學習興趣。
（三）激發學生學習動機特別是成就動機。
（四）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養。

G. 孩子厭學，貪玩，有沒有輔導機構做心理咨詢的

孩子厭學可能是學校或家長的原因多一些.可能與學校有關系，在這種情況下，必須弄清學校里有什麼困擾孩子的問題。青少年厭學‎中‎歐‎國‎際心理咨詢‎更‎專‎業，‎有‎效，不能適應學校的要求，缺乏學習動力。

H. 孩子厭學如何進行心理輔導

孩子厭學如何引導？浦東關興教育專業提供學習困難、厭學、輟學、網癮、行為偏差等問題的解決辦法,針對孩子的問題對症下葯,解決家長頭疼問題.上海浦東關興教育青少年心靈成長基地 關心幫助問題學生,興旺一家三代人