教研室輔導老師講課

⑴ 教研室是什麼單位

教研室是教育來局下屬事業單自位。

教研室是承擔當地基礎教學業務工作的事業單位。各級教研室（省、地、縣）大部分是獨立建制的單位，有些設置在教育學院或進修學院內。

是研究教育思想、教學理論、教學內容、教學方法、教學手段和學科教學評價;研究執行教學計劃、教學大綱和使用教材的做法，為教育行政部門決策提供依據。教研室是在當地教育行政部門，即教育局的領導下。

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大中院校里培養研究生的地方，在理科院校中，研究生大部分時間待在該地方做課題、項目等，該場所一般配備電腦、試驗儀器等等。我國中小學教研室始建於1956年，是在當地教育行政部門領導下，承擔當地基礎教學業務工作的事業單位。

各級教研室（省、地、縣）大部分是獨立建制的單位，有些設置在教育學院或進修學院內。經過多年努力各地基本建立了省、地市、區縣、鄉鎮、校教研網路，並建立了一支專兼職結合的教研員隊伍

參考資料來源:網路--教研室

⑵ 臨床指導教師對醫學學員的教學內容包括哪些

（3）見習帶教老師必須參加相關理論課的聽課，並填寫聽課記錄，以保證見習教學與理論課講授內容的一致性、互補性。
（4）帶教老師應事先根據教學內容確定見習病種、床位，並對病人做好支持培養未來醫學人才的思想工作。病區教學幹事及床位醫生應予以配合，必要時請病區主任協調，以保證見習的順利完成。
（5）見習帶教老師應事先填寫見習教案，明確本次見習的病例、見習目的、教學內容、步驟、時間分配，需強調的重點。
（6）每次見習的具體時間、地點應事先明確，通知學生。
2、過程要求
（1）帶教老師檢查並記錄學生出課情況，帶教開始時簡短說明本次見習的目的、內容和時間安排。
（2）見習帶教可實施以問題為主導的啟發式教學模式（P．C．M．C）教學，教學內容應包括臨床病史詢問、檢體示範、相關醫學資料展示，病史綜合分析討論。教師組織病例討論時應在作一簡要的全面分析基礎上，結合理論課內容，分析該病種的臨床特點，診斷與鑒別要點，特別是重要體征的意義及檢查方法。
（3）見習結束前應預見習下次授課內容的病種，並復合考勤，註明遲到、缺課的學生。
（4）在帶教中教師應注意以身作則，體現對病人的關愛，並自然地結合醫德醫風開展教書育人工作。
（5）見習教學過程中，應組織階段理論或實踐考核，其成績可占該門課程考試成績的30％。
3、課後小結
（l）見習結束後，教師根據實際帶教情況填寫見習目標完成情況及存在問題改進建議等見習小結，包括需要在今後的課堂教學中加以注意的問題，以便改進課堂教學效果。
（2）凡承擔課間見習帶教的教師，要負責本課程的期末考試試題及成績分析。
（二）集中培訓
1、這是學生進人畢業實習之前安排的2周現場集中見習實踐，亦稱准實習，以使學生在正式進人畢業輪回實習前能更熟練、更准確地掌握臨床基本技能操作的規程。
2、學生在集中培訓時，抽調臨床經驗豐富、技能操作規范的教師帶教。
3、集中培訓內容：物理診斷學和外科總論學，通過先理論後實踐的方法，鞏固學生以前所學知識。
4、結束時帶教老師根據學生的集中培訓中表現及最後的小測驗給予鑒定評分。

四、實習小講課要求
小講課是結合臨床，特別是學科的專業實際開展理論教學為主的一項重要教學活動，不是理論大課的重復而應著重於指導醫學生運用理論知識解決臨床實際問題，也是培養年青醫師授課教學能力的有效方法。
（一）實習小講課以實習病區為單位組織，每周1次，每次1小時左右。
（二）講課教師以高年資住院醫師以上教師擔任為宜，備課應有教案或較詳細的書面提綱。新擔任此項工作的教師，教研室應以集體備課形式給予指導，並安排有關教師聽課。課後對講課情況作出評價，需改進之處應及時向講課老師反饋。
（三）教研室應根據教學大綱和實習手冊要求確定講課內容，並將其列入實習教學計劃，記錄實施情況。在保證基本內容的基礎上，可安排一部分進展性內容。
（四）實習小講課不應簡單重復理論課內容，應從臨床實際工作的角度對理論知識進行綜合歸納，以求融會貫通，特別要突出知識的橫向聯系。可以症狀或癥候群為題目，把相關疾病的知識串連起來，開闊學生思維，以利於培養學生臨床分析能力。也可以本病區特有的業務內容作為講課題目，以補充教材與理論課的不足。
（五）在小講課中，教師應啟發學生積極思考，鼓勵提問，培養主動探索精神，改善教學效果。

五、教學查房要求
教學查房是實習中培養學生如何觀察診療病人，學習處理醫患關系，當一名合格醫生的一項重要教學活動，是培養醫學生分析問題和解決問題能力的有效途徑之一，一般由主治醫師主持。通過教學查房，應使醫學生逐步掌握臨床工作基本規則，如：病史採集與歸納分析、體格檢查與病人的溝通技巧、病情演變與實驗室結果的分析、合理的醫囑、正確的病程記錄等。
（一）病區的教學查房一般每周至少一次，落實具體的時間和內容，保持相對穩定。
（二）教學查房主要由主治醫師主持，也可根據病區情況由教學經驗豐富的高年資住院或具有高級職稱的教師主持。
（三）主持教學的教師應根據教研室安排，事先作好准備，撰寫"教學查房備課方案"。教學主任應事先聽取主持教師准備情況的簡短匯報，給予指導和認可。對於新擔任此項工作的年青教師，教研室或病區可組織集體備課聽取匯報，並給予指導。
（四）教學查房時間應與醫療查房時間錯開，以盡量減少對日常醫療工作的影響。病區在工作安排中應保證學生和主持教師能按時實施此項工作，避免隨意更換時間和內容。
（五）教師應事先精心選擇有一定典型性，或便於對某一癥候群進行鑒別分析的病例。一般不選診斷不明確的疑難雜症。
（六）保證教學查房取得預期效果的重要前提是學生的主動參與。教師應事先告知學生所查的病例，並要求熟悉病史，復習有關理論知識。
（七）教學查房可按以下步驟進行。
1、匯報病史、重要輔助檢查結果和病情演變。
一般應在床邊進行，如病情內容對病人可能有不良心理影響，也可在辦公室內進行。教師應引導學生掌握正確匯報病史的要領。
2、檢查病人：
由學生作體檢操作，特別是專科檢查，主要是與診斷及鑒別診斷有關的檢查。教師應及時糾正學生操作中的錯誤，特別要引導學生注意所查病例重要的陽性體征及其在病程演進中的變化。
3、分析討論：
內容包括：病史特點、診斷依據與鑒別診斷，重要輔助檢查的意義、治療方案的選擇、醫囑的格式、內容和依據等。在討論中注意結合進展性內容，開闊學生眼界。
4、歸納總結：
教師應總結歸納該病例中應掌握的內容，對學生在查體、討論中出現的問題進行講評。在教學查房中，主持教師應言傳身教，體恤病人，培養學生樹立良好的醫德醫風。

六、臨床操作示範指導教學要求
操作示範指導是臨床教學過程中，教師根據大綱規定的要求對學生進行基本診療技術輔導的一種教學形式，是學生通過臨床觀察和實踐獲得操作經驗的最原本、最直接的途徑。其目的在於使學生能夠基本掌握該項診療技術的應用指征、操作要領，引導學生在實踐中進一步熟練和提高。
（一）准備工作。
1、教研室應根據教學大綱及實習大綱要求，將實習期間必須掌握的診療操作列入實習教學計劃，指定教師負責實施。內容、時間應事先公布，以便學生預習。
2、教師在做操作指導前，應結合臨床經驗，參照教材及有關資料，寫好備課方案，准備好所需的器材。
3、操作示範指導應結合臨床工作，在為病人做診療的同時進行，但應事先向病員解釋清楚，以免引起誤會。在臨床不許可的情況下，也可以模擬方式進行。
（二）教學過程：
1、開始時，教師應首先闡明教學目的和方式，然後簡要說明該項操作的指征和反指征，基本步驟，出示所需器材，介紹其性能和使用方法。
2、演示操作中，要結合各個步驟，輔以適當的講解，提出本項操作的注意事項，可能的並發症及處理原則，有條件時可結合錄像等形式教學。
3、根據不同操作的特點，可由學生互相練習或熟悉器材、練習手法，鼓勵學生動手，教師進行糾正。
4、在教學中教師應以身作則，以自身的醫德醫風影響學生，盡力減少病員痛苦，體現愛傷觀念。
5、結束時教師應填寫"操作示範指導教學記錄"。

七、教學病例討論要求
教學病例討論是實習階段培養學生臨床診斷、治療、預後估計等決策思維的重要教學活動之一。其目的在於培養醫學生通過學習理解醫學前輩、上級醫師和同學間的知識經驗構建分析和解決臨床問題的能力，特別是培養自學和口頭表達能力。主持教師一般應為主治醫師以上，並有較豐富的教學經驗的教師承擔。
（一）病區的教學病例討論一般每輪轉至少安排一次。
（二）教學病例討論應以學生為主體，選擇典型或雖不典型但有助於掌握基礎理論、基本知識的病例。教師可以安排學生事先分工准備，查閱教材和參考書，在討論中積極主動地發表意見。
（三）病例討論應事先作好備課，在討論中按教學意圖，引導和組織學生就病史的完整性，必要的輔助檢查、診斷和鑒別診斷及其依據、治療方案的選擇等展開充分討論，並作適當的歸納和總結及書面記錄。
（四）教研室應將教學病例討論的時間、內容列入實習教學計劃、記錄實施情況。對於新擔任此項工作的教師，教研室應給予指導，並安排有關教師進行示範性觀摩教學。
八、住院醫師帶教醫學生實習要求
畢業實習是指學生在學習了相對系統的專業知識之後，到醫療衛生單位的病房、門診或社區現場進行的集中的綜合的具有崗前培訓性質的專業實踐。其目的在於對學生進行醫學理論知識與臨床或社區實際相結合的綜合訓練。第一線的專業帶教老師是保證學生實習質量的主導力量，因此住院醫師規范化培養必須重視教學能力的提高，這也是臨床師資隊伍建設的重要組成部分。
（一）住院醫師必須帶教管轄相同床位的實習學生，在一個輪轉中盡可能保持帶教的穩定性，以便對其帶教質量進行評價考核。
（二）住院醫師作為一名臨床教師要為人師表，言傳身教，樹立優良的醫德醫風，營造良好的育人氛圍，重視對學生的思想道德品質教育，培養學生愛崗敬業精神和良好的職業道德。
（三）住院醫師具體負責指導實習醫生掌握日常醫療常規和各項診治操作。根據高等醫學院校本科教學優秀評估要求，各相應科室帶教要完成實習大綱規定操作項目95％以上的教學任務。非手術科室要重視指導學生骨、腰、腹穿等診斷治療性操作或配合當助手。手術科室要重視指導學生導尿術、換葯、無菌操作、手術室無菌技術（洗手、穿手術衣、消毒皮膚、鋪巾、創口包紮）、手術基本操作（切開、止血、結扎、縫合）及各種傷口的處理方法、胃腸減壓法。
（四）住院醫師對實習大綱規定學生必須掌握的技能操作、學生實際動手參與情況要經常關心詢問，做好記錄。對尚未完成操作項目規定要求的學生，教師要及時補缺，以完成實習大綱要求和各項教學內容。
（五）住院醫師要指導學生病史採集方法，督促學生認真繕寫大病歷及正確認真記錄好上級醫師查房意見，每日或隔日記錄病程，指導學生寫各階段小結與出院記錄，並對學生所繕寫的醫療文書均要認真批閱、修改，提出點評意見。
（六）住院醫師要積極參加各項教學和業務活動，在日常工作中應督促學生遵守醫院和科室各項規章制度，對學生的各方面表現進行考察。在輪轉結束時，對學生的職業道德和業務素質作出評價，並匯報病區教學幹事，以此作為教研室為學生作出科鑒定的主要依據。
（七）教研室應定期了解住院醫師的帶教情況，經常聽取實習學生的反映，對教與學中產生的問題及時發現、及時指導解決。
（八）教研室應結合住院醫師平時帶教工作中的表現及所帶教學生在考核中的成績和教學大綱完成情況，對其作出考核意見，以此作為該住院醫師規范化培養400學分中每年帶教學分考核評分依據。
（九）住院醫師要努力提高自身業務素質。教學質量考核優良者推薦承擔見習帶教老師和實習教學幹事工作。

⑶ 培訓教師試講要准備什麼

1.前期復習工作，必須清楚教案格式，在考前准備類型教案三份。
例如：語文課試講，最好准備一份散文教案，一份詩歌教案，一份小說教案，一份文言文教案。

2.在復習中，有條件的話，最好把課本都翻熟悉了。真的，盡量全部。
例如：語文課試講，最好把課文作者的背景都記住，課文的大意，作者寫本文的中心思想等等。

3.將試講內容給自己一個模版，這個只能是你自己在復習的時候，自己總結自己的試講習慣，給予整理。
例如：語文試講，第一部分：用介紹作者背景或者作品創作背景，來導入新課；第二部分：字詞字音解析；第三部分：全文大意解析，劃分課文結構及解析；第四部分：...等等。記得在最後布置課業，來結束試講。（最好有2種模版。）還有，時間有限，所以試講不用把整篇課文都講得面面俱到的，你只需要去一部分來解析就可以了。有時你的題目會是：《XX》課文的第一--四段解析。（但是明顯你復習的時候，不能太取巧，誰知道你猜得准不準？不過，應變能力好的話，你可以挑戰下。）

4.著裝正式，最好能著職業裝，注意發型整齊等等。重點是要有教師范兒！給人看著就像是當老師的那種。

5.試講內容要熟悉，教案格式要爛熟，因為給你的備課時間很有限，基本上你看到課文就要第一時間反應過來你要怎麼寫教案，教學內容啊重點啊是什麼。

6.記得規劃好板書格式。如果你的字難看，就盡量少板書，但不可以沒有板書！字跡要工整清晰，內容要有條理。

7.如果比較沒有時間觀念，難以控制字跡試講時間的話，建議自己要戴個手錶進去，在試講過程中，可以自己控制下時間。在規定時間內，沒有說完，被強行結束的話，多少會扣分的，除非你真的試講得很好，或許評委老師會忽略這個。

8.試講一定要注意互動！將評委們當是學生，把所有的空座位當是有學生在的，一定要眼神有交流，給人看著就像是真的在上課那樣！最好自己是有所走動，不要老是站著講台上，僵硬姿勢啊！情緒要穩定，別緊張。

9.試講中，注意使用連接詞，語言規范，表述清楚。讓評委聽著覺得是有條理性的，別自己說著說著都不知道自己在說什麼了，跳來跳去的，沒有順序性。

10.試講後，有的評委會針對你的試講提問，有的不會，這個自己要淡定點，應對好，這個是你能不能通過的又一個關鍵。有可能你前面表現一般，不能挑出什麼毛病，也不能說真的很棒啊有創意啊，那麼這個問題你會不會回答，答得好不好，就是對你的成績有決定性的影響力了。

暫時就想起來這些，希望你考試順利哦~！

⑷ 實習指導教師是什麼

是在技工學校、就業訓練中心、職業培訓中心（含專門從事職業技能培訓的社會力量辦學機構）中從事生產實習課教學工作的教師以及市以上技工教研室中從事教學研究等專業工作的人員。

實習指導教師等級：分為高級，中級，初級三個等級，但其中又有較細的劃分。高級分為：高級講師，高級實習指導教師；中級分為：講師，一級實習指導教師；初級分為：助理講師，二級實習指導教師和教員，三級實習指導教師。

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實習指導教師專業技術工作經歷（能力）要求

任現職期間，必須具備下列條件：

（一）具有獨立工作的能力，掌握正確的教學方法，能獨立勝任本專業（工種）的生產實習教學工作和1門專業理論課的教學工作，學期平均工作量在10至12周以上，教學質量較高，教學效果好。

（二）有較強的實際動手操作能力，並達到高級技術等級（國家職業資格三級）標准，有相應的高級技術等級證書。

（三）具有一定的組織、協調能力，擔任過3年以上班主任工作。

（四）任現職期間，須具備下列條件中的兩項：

1．能正確地運用教育理論，協助專題教研活動。

2．具有一定的競爭意識和開拓、創新能力，在教學工作中進行教改探索。

3．具有指導新教師入門，並幫助其提高承擔教學工作的能力。

⑸ 教研室主任如何指導教研工作

如何做好教研室主任工作

教研室是在學院領導下開展教學與科研工作的一種教學機構。教研室主任是教研室的第一責任人，全面負責本教研室的各項教學工作，組織全體教研室人員努力完成各項教學任務。如何做好教研室主任工作，我看應該主要做好以下方面的工作：
1、講團結、講信譽
團結就是力量，團結就是智慧，團結是成功的保證。毛主席在延安抗大校風題詞八個字：團結、緊張、嚴肅、活潑。尤其現代化的今天更應該講團結。小學生就能講折箭的故事，一支箭易折斷，十支箭捆在一塊就不易折斷。眾人添柴火焰高，人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。三個臭皮匠頂一個諸葛亮。只要眾人團結沒有克服不了的困難，沒有幹不成功的事。作為一個小到幾個人大到幾十人的基層單位——教研室，看起來雖不大但非常重要。它象人體中的五臟六腑，少一個都要出問題。就是因為學校里的教學任務、科研任務、教書育人任務……，都要靠每個教研室的教師完成。每個教研室的主任在其中的作用就不言而喻了。教研室主任仍不例外，要講團結。帶頭講團結，要注重講團結的藝術，講團結的原則，講團結的動機等。當事人發生小的沖突時，可用勸解的方式使雙方平息，各自回家反思一下，待過一段時間後找個適當的機會做雙方的工作。二人發生矛盾了，出現相互敵視，相互拆台等舉動，主任應該先探探矛盾的起因，若是雙方誤會造成的，可以有透明度的在二人在場的情況下，澄清誤會或使證人出面，說明真相，消除誤會，恢復友好。團結講原則是指出現大的問題了，用「和稀泥」辦法肯定不行，應該是非分明，堅持原則，直到問題得到妥善解決。例如個別同事犯了錯誤，做了違規的事，就應該毫不客氣的予以批評指正，按紀律或條例處理，讓其吃虧長智，不再犯類似的錯誤，否則就是害了同事，也不利於團結。講團結動機，就是講團結的目的是什麼，若是講團結是為了個人利益、小團體利益，或是懷著不純潔的目的，是危險的，要犯錯誤的，甚至是毀滅性的結局。反之是為了全局利益，有利於教學、科研和其他工作的開展而講團結為純正目的。作教研室主任，不僅要做好本室內的團結，還要做好室與室之間、室與上級之間、教師與學生之間的團結，也就是說不善於團結的主任，就不是一個優秀的主任。永記「團結是成功的保證」。
2、嚴以律己、奮發向上
做好教研室工作，是教研室全體人員的義不容辭的職責。作為主任首先要做到嚴以律己，時時刻刻從言行上嚴格要求自己而不是某時某刻。一般說來教研室主任一干就是5年、10年、20年或更長，在以年為單位的時間里做到時時刻刻嚴格要求自己並非易事。這是教研室主任的巨大壓力，當然也是一種動力。所謂壓力就是要在長期工作中不出現問題，走在前面不讓大家說三道四，確保誠信品牌。每個人都有自己的誠信品牌。誠信的核心是道德，是一種境界。大商人孟洛川經商後期，提出「大商無算」的高境界。我們教師要做到「教師無管」的地步，教學質量自然提高。人人必須要講道德。由於思想上的這根弦時刻在緊緊綳著，這就要付出相當大的努力和心血。澳柯瑪有句廣告詞，「沒有最好只有更好」。日常的工作大事小事都要做好，而且是一如既往，恐怕工作出現失誤。好了再好，好的程度又沒有標准，這就苦了認真叫勁的人啦。為什麼這樣做，很簡單，教研室主任想把教研室搞好，必須從嚴要求自己。己所不欲，勿施於人，讓教研室內的教師做的好，主任應首先做到而且做的比他們更好。不然，大家不服，不可避免的削弱了自己的權威性。主任在室內一定要拿到發言權，這個權很重要，但並不好拿，為什麼有的教研室主任在自己的一畝三分地里，不敢說話，說話沒人聽，原因就是沒拿到發言權。比如教研室主任要做什麼事，講什麼話，有可能還沒講完就遭到同事們反駁或質疑，出現騎虎難下、尷尬的局面，自找難看。如果講話有分量，就沒有任何顧慮的講話，這才真正拿到發言權。長期嚴以律己的壓力，也可以成為一種難得的動力，它是搞好各工作的基礎，它時刻激勵著自己努力、努力再努力；也是一種難得的財富，它使自己養成了一種認真、勤奮、好學、不畏艱難、不肯落後、勇往直前的好的習慣；也是一種難得的做事不留遺憾的良好安慰。另一方面教研室主任及其帶領的全體教師應該有強烈的上進心。沒有上進心的主任是不合格的主任，沒上進心的教研室不是一個好的教研室。一個人、一個團隊必須有上進心或叫慾望，慾望越強烈，產生的激發力量就越大，對心理和事業大有裨益，是辦大事業成功的重要源泉。只有想的到才能做的到，連想都沒想過，當然不存在做的問題。比如說，教研室主任帶領全體同事成功拿到了學校重點學科或精品課程，接下來就要瞄準省級重點學科、精品課程，一旦拿到就往國家級重點學科或精品課程上拼搏，直到成功。做事只有這樣，教研室才能發展、提高，才有希望。教研室連學校的重點學科或精品課程都不想拿，說明了主任無進取心，武大郎盤杠子，站著坐著一樣高，論堆了。這就危險了，不僅毀了你主任自己，也毀了教研室內的教師，受損最大的就是學校。一個人或一個團隊必須擁有一種精神，而且是奮發向上的精神，它可使你從無到有、從小到大、從弱到強；一旦喪失了這種精神就喪失了一切，如同行屍走肉。另一方面要有敬業精神，干一行，愛一行，鑽一行，要干出個名堂來。作為高校教師，要為人師表，不能誤人子弟。要將心比心，誰不想把自己的孩子交給一個好的老師接受教育？因此教師必須加強自身修養，提高業務水平，做好教書育人工作。聽說，少數教師不能把精力集中投入到教學中去，整天迷上網，干與教學無關的事，這是不應該的。隨著教育體制的改革，實行績效工資，干與不幹，乾的多與乾的少，乾的好與乾的差，其報酬不同，有些不良風氣可能要得到遏制。這畢竟是被動的，希望將來看到的是，我們學校出名副其實的全國名師，出全國大師，促進學校早日跨入全國名校之列。
3、行政工作排頭兵，教學科研兩手硬
教研室主任職責第一條，負責教研室全體人員的政治思想工作和行政管理工作，政治思想和行政管理工作，是主任的重要職責之一且為首條。教研室是學校的各層上級單位、各室和學生的工作紐帶。上級下達任務最終要通過教研室來落實，各教研室之間的工作也要由此協調，又是學生獲得知識的源頭單位，一系列教學程序又需教研室在一線操作運轉。教研室的工作千頭萬緒，作為主任肩上的擔子顯得格外重。如何把行政工作做好，我看只要做到一清三勤就可以了。一清即腦子始終保持清楚，哪些事該做哪些事不該做，絲毫不能含糊，怎樣做，如何做好。做事馬虎甚至糊塗，該做的沒做好，不該做的做了，要犯錯誤。該做的一定要千方百計做好。你想，做的不好，做的好，兩者都要走一樣程序、都要付出（當然付出的不同），何苦出力不討好呢。一勤就是嘴勤，比如上邊下達的任務，首先要問清楚任務輕重緩急，問清楚要達到什麼程度，然後再布置開展工作，一旦遇到問題應及時請示，以免誤事，保質保量按時完成任務。二勤是手勤，俗話說笨筆勝於靈腦子。意思是大小事情及時用筆記錄下來，過的時間再長，一翻記錄就清楚了，再靈活的腦子，事情過的時間一長就記不清了，有時要誤大事。開會大家都作記錄就是這個道理。三勤是腿勤，為了工作開展的好，到處走走，增加上級或兄弟單位相互溝通，相互交流。對外工作主任能乾的事就不要讓別人代辦。主任的出面一是對客方的尊重，二也是通過相互對話或現場氣氛觀察，理解對方的情況，有利於工作更好的開展和配合；三是有利於向兄弟等單位學習，取其之長補己之短，使工作能力大大提高。懶惰的教研室主任是干不好工作的。在教評時教研室整資料就是一個典型例證。一清三勤缺一不可。主任不僅要認真的做好行政工作，還應爭當排頭兵、領頭雁；做到了是好樣的，暫時沒做到，要力爭下次做到。總之要有爭強的念頭，才能做好各項工作，「不想當將軍的士兵不是好士兵」亦是這個道理。
除了做好行政工作外，還應做好教學科研工作。教研室的實力要看師資隊伍素質、師資的強弱要看教學科研水平。教學水平的評價主要看教師課堂授課質量，包括學生、同行、專家對講課的評優率和實驗課設置內容的深淺、學生實踐能力。科研水平主要包括承擔課題、出版著作、開發項目等。比如課題的級別（國家級、省部級、廳局級、校級）、發表論文的質量（SCI、EI、國家核心期刊）、科研成果的鑒定（國際領先、國際先進、國內領先、國內先進、省內領先、省內先進）和獲獎級別（國家級、省部級、廳局級、校級）及其數量的多少。教研室教學、科研水平與教研室主任有直接關系。優秀的教研室主任非常重視教學和科研，不僅保證自己是教學能手、科研的領軍人，更應是全體教師教學科研的促進者。比爾•蓋茨曾說：一個人科研取得小成功，團隊才能取得大成功。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。尤其是教研室主任承前啟後的工作，要把前輩的優良傳統、好的品德和成功經驗傳下去，更應帶領好廣大教師進入新層次。對室內教師，要了如指掌，對每個人的特點，即長處應合理有效的利用，可獲事半功倍。比如有的教師課講得好，我們就讓其負責課堂教學等方面的工作，常檢查指導課件、講稿；有的教師外語水平較高，就讓他在雙語教學方面發揮一技之長，幫助指導其他教師；有的教師寫作能力較強，就讓他多動手做些室內文字性東西，幫助大家潤色一些論文、稿件等。諸如此類，由於各方面長處充分利用，使教研室工作既能全面高水平開展，又能調動其個人積極性，是提高全室教師素質的有效途徑，也是一種別具一格的在職培養。此方法可減輕主任的工作負擔，增加自身學習、工作時間。如果教研室主任沒有把教研室的教學、科研工作做好，甚至自己的教學、科研都做不好，是為不適合當主任。這就是說：教研室主任教學、科研兩手抓，兩手都要硬，缺一即為不合格的主任。做教研室主任幾十年，我總結了幾句話與大家共勉：
不要待人冷淡，要熱情，尊重他人，就是尊重自己；
不要驕傲，要謙虛，謙虛使人進步，驕傲使人落後；
不要武斷，要協商，要民主，大家的支持就是你的成功；
不要佔小便宜，要講奉獻，佔小利吃大虧；
不要服輸，要勇爭先，是事業成功之本；
不要畏難，要樂觀，是身心健康的基礎。

⑹ 老師應具備的日常行為規范是什麼

教師日常行為規范：
一、遵紀守法，依法執教。要認真貫徹落實黨和國家的教育方針政策，自覺遵守《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規。不得散布、傳授違背黨和國家方針政策、影響學生身心健康的言論。
二、愛崗敬業，樂於奉獻。要熱愛學校，熱愛本職工作,樹立甘為人梯、樂於奉獻精神，不得損害學校利益和集體榮譽，不得刻意索取待遇，不得擅自遲到、早退和缺課，不得不備而教、不批改學生作業。
三、服從分工，講求團結。要服從學校分工安排，維護集體利益，同事之間要互敬互諒、講求團結協作，不得拉幫結派鬧小團體。
四、愛護學生，平等相處。要關心愛護、公平對待每一位學生，要尊重學生的人格，保護學生的合法權益。不得諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，強迫學生休學、轉學、退學。
五、嚴謹治學，遵章守紀。要樹立優良的學風，刻苦鑽研業務，不斷探索教學規律，改進教學方法，提高教育教學水平，不得以個人名義在校外兼職，不準參與賭博、邪教、傳銷等違法違紀活動。
六、廉潔從教，嚴於律己。要堅守高尚的道德情操，自覺抵制社會不良風氣的影響。不準利用職務之便索要或變相索要、收受學生和家長禮物，不準接受學生及學生家長的宴請，不準利用職務之便謀取私利，不準向學生和家長推銷或暗示學生到指定地點購買課外書籍、教輔資料等，不準在職教師組織和參與有償家教，或通過介紹、暗示、誘導學生，為社會培訓機構、退休教師提供有償家教生源並從中獲利。
七、尊重家長，相互信任。要建立家校聯系制度。教師要主動與學生家長聯系、溝通，虛心聽取家長的意見和建議，不準訓斥、指責、刁難和侮辱學生家長。
八、以身作則，為人師表。教師要在政治思想、道德品質、言行舉止等方面以身作則，自覺為學生率先垂範，做到行為規范、為人師表、教學相長。不得巧立名目亂收費，不得向學生施以任何名目的罰款，不得在評優、晉級、晉職、調動、招生等工作中弄虛作假。

⑺ 老師職稱怎麼劃分

大學老師職稱分助教、講師、副教授、教授等多個等級

⑻ 大學老師的職責

1．教師考核中規定的教學和科研工作量。

2．致少承擔一門課程的輔導、答疑、批改作業、課堂討論、習題課、實驗課或實習等一至兩種教學環節的工作。

3．擔任體育、公共外語、政治理論、制圖等課程的，要求能擔任講課任務；擔任其它課程的，在認真試講的基礎上，經院領導主任批准也可擔任部分或全部講課任務。

4．助教期間，應參加學校組織舉辦的崗前培訓班、馬列學習班，至少有半年以上時間從事實驗建設、社會實踐性工作。擔任班主任工作。

5．在導師的指導下，參加各種教學、科研活動，協助指導畢業實習和畢業設計。積極參加教研室活動。

6、積極承擔並完成院（部）教研室分配的各項任務。

講師

1．完成教師考核中規定的教學和科研工作量。

2．系統地擔任一門或一門以上課程的講授，負責組織與指導生產實習、課程設計、畢業設計或畢業論文等。

3．協助研究生導師指導研究生或進修教師。

4．重視實踐活動，參加實驗室建設、社會調查等工作，根據需要擔任班主任工作。

5．參加教學改革、學術研究等科研工作，積極參加教研室活動。

6．積極承擔並完成院（部）教研室分配的各項任務。

副教授

1．完成教師考核中規定的教學和科研工作量。

2．系統地承擔兩門或兩門以上課程的講授（其中專業課教師應有一門為基礎課或專業基礎課）。任職期間至少開出一門全院或全校性選修課。負責組織課堂討論、指導實習、社會調查、課程設計、畢業設計及畢業論文等。

3．擔任研究生指導教師，或者參加指導研究生、進修教師，承擔研究生某些課程的講授工作。

4．掌握本學科的發展動態和本學科的某一發展方向，負責和參加本學科的某一方面的教學和科學研究工作，積極撰寫教學研究和科學研究論文。每年至少作一次全院以上學術講座，積極參加教研室活動。

5．認真鑽研教材、針對教學實際情況參與編寫教材或教學參考書。

6．積極參加本學科的學術梯隊建設、實驗室建設，指導和培養年輕教師。

7．積極承擔並完成院（部）教研室根據需要分配的各項任務。

教授

1．完成教師考核中規定的教學和科研工作量。

2．系統地承擔兩門或兩門以上課程的講授（其中專業課教師應有一門為基礎課或專業基礎課）。任職期間至少開出一門全院或全校性選修課，負責組織課堂討論、指導實習、社會調查、課程設計、畢業設計及畢業論文等。

3．擔任研究生指導教師，承擔研究生課程的講授工作。

4．把握本學科的發展方向，領導和參加本學科教學和科學研究工作，積極撰寫教學研究和科學研究論文。每年至少作一次全院以上學術講座，積極參加教研室活動。

5．認真鑽研教材、針對教學實際情況編寫教材或教學參考書

6．負責本學科和學術梯隊建設，實驗建設、指導和培養年輕教師。

7．極承擔並完成院（部）教研室根據需要分配的各項任務。

⑼ 如何有效的指導教學

《綱要》中指出：「教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者」。如何讓教師成功扮演好這一角色，對他們有效的教學指導，是非常重要的。我園從這幾方面進行了有效的教學指導。

一、組建一個有效的教學指導的研究團隊

以園長為教研組長，各班班主任、骨幹教師為教研組的主力。新教師、青年教師為成員的一個互幫體系。我覺得自己要提高自身教育教學指導的素質，掌握幼兒園教育科研的理論和方法，及時發現實際工作中的各種問題，這樣才能有的放矢的指導教師。在有效的指導教學中起著組織、指導、幫扶、解惑作用。

班主任、骨幹教師組成一個研究團隊，每個教師對這個課題研究提出自己的意見和建議。通過集體研究、討論的方式制定有效指導教學的方案。

其它教師圍繞這個研究課題，配合做好這項研究所有活動。

二、研究出有效教學指導的內容

在確立內容時候，我們教師之間意見是有分歧的，各執己見。後來我們又找出來《鄭州市幼兒園課堂量化表》裡面的內容，依據這個，根據我園實際，共同的研究、討論出有效的指導教學的內容，我們從以下幾個方面開展：

1、教學目標的准確性和教學內容的體現性

這裡面我們又把評價的目標細化。

（1）分析這節課提出的目標是否體現《綱要》精神，把握認知規律。

（2）目標的准確性

（3）目標和內容的關系，內容是否圍繞目標而操作的。

（4）科學的把握教學內容，重難點凸顯。

2、目標、教師和幼兒這三方面的互動性

師幼互動是促進幼兒發展的一個永恆主題，為了體現這一環節的重要性，我們研究從以下幾方面評價：

（1）課堂結構安排合理，活動安排科學。

（2）教學方法的機智性和靈活性。

（3）師幼互動，體現主體作用。

3、提問的有效性

記錄提問的次數，分析提問的准確性和有效性。

4、輔助材料的價值性。

在實施教學過程中，運用的操作材料像多媒體、圖片等運用是否合理，達到錦上添花作用。

三、有效教學指導的形式

確定了有效指導教學的內容，那麼課題的實施是至為重要的環節了，我們結合本園實際，是這樣開展的：

1、立足本園，在互動中有效指導教學。

原來，我園指導教學一般採用選出教師講課——集體聽課——集體評課——代表發言這樣的形式。這種形式看上去聽得全面，觀察的全面，其實到發言時，觀察的內容混雜，指導點膚淺，缺乏對問題的深入觀察和分析，有效指導教學針對性弱。

通過申主任開展的幾次有效的指導教學的觀摩活動，讓我們思想上豁然開闊了，在研討的認識上也提高了一個更高的層次，從前的困惑也慢慢有了解決的頭緒，我們教研組又重新調整了教研形式，通過小組討論選出課題研究的人選，第一周教師提前說課——分組設觀察點——綜合評議——教師自我反思——調整活動設計;第二周調整活動設計進行第一次執教——自我反思——集體評議——整理教研資料。這種形式有效提高了執教教師設計、組織教學活動的能力，聽評課的教師在課例研究中，分析、總結和歸納、提升的能力也有所提高。

在內容研討方面，把我們研究的幾個內容，分組一個一個進行研討。比如：第一組研討的內容是：教學目標的准確性和內容的體現性；第二組研討的內容是提問的有效地性等。所有成員分組對每一內容對執教老師進行觀察研討，共同討論、提出建議，這樣對觀察著和被觀察著都起了有效的促進作用。

目標、教師和幼兒的互動性這一內容是我們研討的重要內容，因為教學中，要讓每個幼兒都有參與的機會，使每一個幼兒在參與的過程中體驗學習的快樂，促進幼兒最充分的發展。要想起到「互動」作用，我們又研討出達到這一目標的要求：首先教師把握目標、把握幼兒，其中，把握好自己是成功實施「互動」的前提，理解目標、觀察幼兒是「互動」的關鍵。其次把握自己，才能引導幼兒的需要，並通過幼兒為滿足需要積極投入到活動加以實現。最後兼顧每一個不同基礎不同能力的幼兒，為每個幼兒提供適合其發展的最近發展區，有效的促進每個幼兒在活動中獲得發展。在觀察執教老師時，把目標精細化，把研討的范圍逐漸縮短，分點觀察，使我們的目標更清晰、明確。使我們的研討過程更清晰明了。這樣研討的透徹、徹底。這樣就有效的促進了教師和幼兒的發展。

2、放眼園外，互助式的學習促進有效教學

我們也利用園外資源優勢與園內資源互補的方式，有效的指導教學。我們從有限的經費里撥出一部分，讓教師到外面去參觀學習，擴寬教師的視野，有助於教師學習先進的教育理念和教學經驗，促進教師知識發展和信息的更新。對於申主任開展有效指導教學的觀摩活動，我們有時候放假全員蹲班、蹲點參加，學習他們的研討經驗，讓老師在學習中得到多角度、多層次的指導幫助，讓教師在觀摩、研討、互動中獲得寶貴經驗，促進教師更快的成長。（比如在參加。。。。。。。。。）

3、專家引領，提高有效性教學指導的質量

通過參加鄭州市教研室領導在新密市實驗幼兒園組織的調研活動，於沛霖老師提出的教研要求：（1）看內容有沒有價值（2）讓每個教師有效互動（3）看教師的教學研究，有效的提高自我素質。她提出的幾點建議給我園園本教研的主題、形式、給予了引領的指導，使我們的教研目標更清晰化，教研主題的具體化，教研觀察的明確化，教研形式以後要走向多樣化，同時也激活了我們很多美好的設想，讓我們有了很大的啟示。通過反思、討論，我們對我園的有效教學的指導，起了一個重要的作用。

好了，以上這些是我園對教師進行有效教學指導的一些嘗試，我們也是在不斷的總結、不斷的學習、反思過程中改善研討方式，中間充滿著許多的挑戰、試探和困惑，還需要我們更進一步的學習、探索，我相信我們在座的每一個幼兒園都有自己的做法，我希望大家能相互的交流，給我提寶貴的意見，讓我尋找更適合我園的有效指導教學的方法，使我們的教師不斷進步提高。
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⑽ 信號與系統一般是哪個教研室老師授課

……你問得這問題