作為輔導員如何對待問題學生

1. 教師面對問題學生該怎麼辦

1、對『問題學生』，只要教師做到因勢利導、循循善導、耐心引導，一定會收到理想效果的。

2、教師一定要多了解『問題學生』的心理狀況，一點一點地去感化問題學生。對他們不僅要有耐心，而且還要通過各種集體活動，增強其自尊心和自信心。

3、教師在轉化「問題學生」上可以採取「平等法」、「激勵法」、「期待法」、「活動法」等方法來達到教育轉化「問題學生」的目的。

———平等法，就是要正確對待「問題學生」，防止對優等生一個樣、對「問題學生」一個樣。有的教師對優等生「給面子」，教育方法是和風細雨式的，態度是寬容的；而對於「問題學生」的批評卻是暴風驟雨式的，態度嚴厲，要求苛刻。教師對學生，特別是對「問題學生」，更應將嚴與慈、師與友融為一體，成為「問題學生」知己式的輔導員和朋友。

———激勵法，就是激勵「問題學生」產生內在動力，朝著所期待的目標前進的心理活動過程。教師要善於發現「問題學生」身上的閃光點，挖掘出他們身上積極向上的因素並積極引導，使之揚長改過，一步一步養成良好習慣。經常性運用贊許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他們已初步形成的良好習慣，能滿足「問題學生」積極向上、追求成功和社會贊美的心理需要，從而促使他們自覺養成良好習慣。

———期望法，就是教師為「問題學生」制訂一個整改目標，並真誠地期望他們改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實。當然，對「問題學生」的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變。只有量變才能有質變。

———活動法，就是開展各項活動，讓「問題學生」在活動中「露一手」，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是青少年的心理特徵之一，「問題學生」也不例外。教師要抓住這一特點，在教學過程或班級集體活動中，發揮他們的特長，為他們創造自我表現的機會，有意地安排他們完成某項任務，使他們和其他學生一樣在活動過程中，體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽後的喜悅。相信通過各種方法的正確引導，「問題學生」必定會逐漸地走向正路，變消極的「出風頭」為積極的行為表現，從而達到轉化的目的

2. 班主任如何對待「問題學生

總之，問題學生的教育問題是一個關乎每個學校、每個班級、每個班主任的事情，徹底解決問題學生的教育問題沒有秘決，只有具體問題具體對待。但是我們不要忘記一點，那就是班主任對問題學生的教育具有重要的責任，是第一責任人，是重要的組織者和實施者，這需要廣大的班主任老師們不斷提高自身素質來促成問題學生教育難題的解決。

3. 對待問題學生應採取哪些措施

作為老師，我們應該怎樣對待這些問題學生呢？
第一步，區別問題的性質。教師首先要弄清學生的問題屬於哪一類，是學習問題，還是紀律問題，然後再採取措施。對於學習問題，主要是從端正學生學習態度、改變學習方法、提高其學習成績等方面入手。對紀律問題，則須從加強學生集體觀念、加強日常教育教學規范的學習和行為習慣的養成、提高其組織紀律性方面入手。其次要區分學生問題的成因，對症下葯。

第二步，教師要有正確有態度，合理運用教育技巧，採用合適的教育手段，抓住有利時機，對問題學生進行教育轉化。1、教師的態度必須正確。2、合理運用教育技巧，採用合適的教育手段。（1）教師必須善於運用集體的力量。集體的凝聚力越強，對問題學生的吸引力越大，對他們的約束力也越大，他們的向心力也就越強，他們游離於集體之外、「胡作非為」的可能就越小。只有集體強大了，才能極大的轉變問題學生。（2）老師必須善於尋找問題學生的閃光點，並因之給予恰當的表揚和鼓勵，能夠激發其同在向上的慾望，增強其自信心，點燃自尊的火種，鼓起前進的勇氣。
（3）要切實改善問題學生的人際關系，消除他們與老師和同學的對立情緒。 3、抓住有利時機，進行教育轉化。

第三步，建立檔案，追蹤管理。反饋調整，不斷強化。教育轉化是一個使人首先在思想上，然後在行為上都發生深刻變化的過程。因此，在這一過程中，老師要做好追蹤觀察，做好記錄，及時進行信息反饋，並根據學生的轉化實際及時調整教育轉化計劃和方法促使學生發生轉變。教師要及時給予表揚或批評。表揚鼓勵其繼續前進；批評以否定學生的當前狀態，幫助其尋找原因，轉變思想，改正錯誤。鼓起前進的風帆。

第四步，把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起來。

首先學校內部必須協調好校內各種教育力量，共同做好問題學生的轉化工作，學校還應及時和家長進行各種方式的聯系，以期學校、家庭在教育上的步調一致。其次家長應主動與學校密切配合，時時向學校了解情況，共商教育內容和方法，家長還應及時了解子女所結交的社會朋友並正確提醒他們應注意的問題。再次社會各部門應將營造良好的社會環境、轉化問題學生作為自己份內的一項社會職責來看待，經常性的對危及青少年學生的環境和事件進行治理整頓。這樣，學校、家庭、社會同步運行，形成合力，共同促進問題學生的轉化。

4. 教師該如何對待「問題學生」

《新課程復標准》要求制我們:注重學生的全面發展;從以「教師為中心」轉向「以學生為中心」;要從注重教學的結果轉向注重教學的過程,建立平等和諧的師生關系。但是隨著社會的發展,「問題學生」越來越多,對班級管理的危害也越來越大,目前已經引起教育界的重視。所謂「問題學生」,是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。如何對待問題學生呢?主要從以下幾方面入手。一、分析學生的調皮現象學生中產生調皮現象是復雜的,有著不同的心理動機,教師不能簡單地看待問題,應該深入細致地進行分析。如下:1.學生年齡小,注意力易分散,憑興趣做事情,在無意中漠視而違背教師的教學意圖。2.學生對上課的教師有逆反心理,不喜歡這位教師的課。3.為了引起他人注意,顯示自己,通過調皮搗亂來讓同學發笑,讓其他學生覺得自己很「厲害」。4.極少數的學生自暴自棄,無視課堂紀律,無視老師。二、分析原因,對症下葯每個學生的生活條件都是不同的,形成問題學生的原因往往不是單一的。為此,老師必須科學、准確、全面地分析,把握不健康心理的病結,有的放矢,對症下葯,這樣才能具有轉化、治療的效果。

5. 如何對待問題學生