輔導員說課

Ⅰ 五邑大學漢語言文學非師專業可以考教師證嗎

只有應屆的畢業生可以報
1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試心理學和教育心理學，所以你准備復習參加教育部門舉辦的考試獲者去考自學考試相關的科目。

2.教師證全國通用，不管你哪裡任教，這個都沒有問題

3。教師資格證只是從業證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業資格證書。具體的申報要求： 1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的面試、試講。(申請學歷為師范專業畢業人員免於面試、試講)4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

4報名需要學歷證、身份證、照片。

5.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

具體的報名時間和地點你可以去問一下你們當地的教育局、或者報名教師資格證的地方

考教師資格證的流程是：

1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）

一般3月到6月，9月到12月好像沒個月可以考一次。

2.考心理學以及教育學（一般報名點有輔導班，交點錢參加，老師會幫你劃重點，但是你一定要背，因為這些重點只能保證你在及格的邊緣而已；該考試半年一次，通常在3月和10月，成績可以保留三年，因此最好一次性通關；在考心裡學和教育學時，就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學/初中/高中（高職）/大學，你的學歷一定要高你報名等級一級，EG如果你要教高中就一定要大專以上學歷，另外大學教師證時提供給大學在職教師考的的）

3.拿上你的以上三個證外加畢業證、身份證、體檢，就可以去報名試講——也就是「說課」。這個時候你要選好科目拉（就是要選好數學、語文之類的）

說課一般是15分鍾，考之前上網下一下模板，就可以拉。

說課是在每年6月和11月好像，通過說課就可以拿證拉。

考試科目

申請高等（包括大學、大專、高職）學校教師資格人員：

高等教育學概論、心理學概論、高等教育方法概論

申請非高等（包括高中、中專、中職、初中、小學、幼兒園）學校教師資格人員：

教育學概論、心理學概論、教育方法概論。

關於參考教材，要看你所在的省份，比如遼寧省的教育學教材是遼寧師范大學出版社的，教育心理學的教材是遼寧大學出版社的。雖然是省級出版社出題，但是考下來的教師資格證是國家級的。

報考教師資格證首先要找到一個授權考點（一般是師范院校），報名時要報上所選科目和所選級別，然後是准備考試分教育學和教育心理學兩科，9月中旬考試（筆試），通過後第二年的4月份參加相應的市級教育局組織的試講（講課內容是你所報的科目），通過後同年6月份帶著教育心理學和教育學合格證復印件，普通話證書復印件，體檢表及畢業證書的復印件到相應市級教育局領取教師資格證。

注意：普通話要二級乙級以上含二乙(報科目為語文要在二級甲級以上)，科目可在報名時自選（數學，語文，英語，計算機等），本科生是可以報高中、初中、小學中的一個級別，專科生可以報初中、小學中的一個級別，最重要的是只有應屆的畢業生可以報（如果是大一大二的學生是不可以報的）

Ⅱ 怎樣用舞台表演展示隊會課隊會課說課情景式說，討論式說、辯論式說是什麼意思

主體班隊會的參考教案? 我是老師怎麼沒有在哪買的？

Ⅲ 急！！吉林省事業單位考試報名了長春理工大學的輔導員，考試內容考什麼求大神！

您好，中公教育為您服務。

如果是參加長春事業單位考試

那麼你在報這個崗位的時候

應該就知道考試的形式是筆試還是面試

教師崗面試一般的形式就是說課、試講、結構化，或者是答辯

這個更多的情形

建議你往招考單位打電話問問

更多信息歡迎關注吉林事業單位招聘網

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

Ⅳ 學校要弄輔導員說課大賽，請給點建議呀...

一點點建議：
1、說輔導員工作的定位
2、說學情
3、說具體工作內容（分大塊說）
4、說具體工作方法
5、說創新點
6、說成績
7、總結
針對學生幹部培養的話，可以考慮在「選拔、培養、考核」等方面入手。首先是選拔，一個優秀的學生幹部雖然不是一天養成的，但是肯定是在某些方面有優於其他人的特徵的，根據班級管理和職位特徵的需要，選擇氣質類型、個性特點、心理素質適合的學生作為後備幹部，有過往經驗者優先考慮；其次是培養，這個就看你的具體工作了，肯定是不能完全放羊吃草任其自由發展的，民主地放權與專制的管理相結合，調動學生幹部的積極性的同時也限定了他們的許可權（這方面內容太廣，沒辦法一下說完）；最後是考核，綜合班級內學生的意見和任課老師的意見進行考核，考核應當民主，因為學生幹部一方面是輔助輔導員工作，但是更重要的是能夠團結班級、管理班級，這就需要他們應當具有相應的民眾基礎和親民能力，因此民意調查是很關鍵的。
基本上我覺得就這三個大的方面吧，當然具體的小環節還是有的，比如：激勵機制的建立，在一些獎勵方面適當考慮對學生幹部的偏向；談話，適時地調整心態等。
希望對你有幫助吧……

Ⅳ 急！！請大家幫忙、怎樣說課（15分鍾）

我學的就是這個專業：
建議：首先你自己面試時自己心理一定要好，要善於聽話，有耐心，親和力等等。

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如果問你有什麼具體的打算： 可以以下幾條
一、開展輔導工作，做好個別輔導

心理輔導工作已在我校系統的開展了，我們的具體工作有：1、重新布置心理輔導室，營造和諧溫馨的環境氛圍；2、不斷完善心理輔導設施；3、建立預約制度，每周一至周六中午12：30—13：30、下午17：30—18：30都有心理輔導老師值班；4、建立記錄檔案，對部分典型的個案做好記錄。5、開通心理信箱，不在校園內設有心理信箱，每周開箱一至兩次，對個別典型的心理案例，心理輔導老師及時溝通研討，並採取合理對策。

二、充分利用學校宣傳途徑的優勢，開辟心理輔導網站和教育科研動態上的心理專欄

1、我校充分利用學校區域網的有利條件，開辟心理網站專欄，包括學生心理導航、青春心語、心理信箱、教師頻道等欄目，使學生、家長、教師直接在網路上就可以了解相關的心理健康知識、學校心理工作的動態及學生的一些心聲，促進老師、家長與學生的進一步溝通、交流；
2、在校宣傳刊物《教育科研動態》中開辟心理專欄。

三、配合班主任工作，及時了解學生心理健康水平，指導以後輔導工作重點

1、配合學生處開展了「班主任工作中的心理輔導」講座，講座主要圍繞班主任工作中的心理輔導的重要性、心理輔導的偏差及班主任工作中「六心」准則等內容進行，與初中部各年級班主任進行了較好的溝通和交流；2、校小學部邀請本中心老師針對小學高年級學生開展一次有關同學之間交往的心理講座，此講座中，老師和在場的學生進行了交往原則的溝通和探討，師生反映較好；
3、採用我國心理學家編制的《心理健康診斷測驗》對我校初三年級377名學生進行問卷調查，調查內容包括學習焦慮、對人焦慮等8個測驗項目，在各班主任、老師及學生的配合下，問卷回收率達99.47%。由調查結果得知，初三學生普遍存在不同程度的學習焦慮傾向，這使我們以後的工作有了較明確的方向，要特別注重學生，尤其是初三學生的焦慮心態的調整。

四、開展興趣小組、研究性學習小組活動，培養學生心理知識的學習技能與運用技巧，初見成效

1、九月中旬至學期末，為了讓學生健康愉快地學習，針對初二階段學生的心理特點，特成立心理輔導小組，並針對學校學生的心理需求開展了豐富多彩的小組活動，如針對中學生對異性交往所產生的困惑，小組開展了有關「中學生談戀愛利弊談」的辯論賽，取得了較好的效果，使學生加深了對異性正常交往的認識和了解，端正了自己的思想；針對初一學生所存在的學習心理困惑，心理輔導小組成員通過信件與他們進行了一次較好的溝通；在全組成員和部分領導的齊力合作下，本中心出版了第一期的《育英心理報》，師生反映較好。
2、九月中下旬至學期末，在學校的組織籌備和安排下，本中心負責初一研究性學習小組關於「父母該不該了解我們孩子的隱私」的課題，通過小組的幾次活動，小組成員初步對此問題形成了一些認識。

還可以這樣說：：：：：：
（一）學生需要足夠的關注
在開展心理咨詢過程中，我發現來訪的學生存在的心理困惑或障礙涉及面廣——考試焦慮、情感困惑、人際交往障礙、情緒調節障礙、學習動機低下、無明確的發展目標所引發的系列問題等，當為其提供足夠多且有效的關注與支持後，他（她）們的發展便躍上一個新的台階。

（二）咨詢促進學生的心靈成長
在咨詢與輔導的過程中，我們不僅僅著眼於解決學生當前所面臨的心理困擾，更著眼於幫助學生獲得一定的知識與技能，增長獨立處理自己問題的能力與自信，促進學生自立自強，提高心理素質。

（三）不斷提高咨詢成效
為了給學生提供優質的心理輔導與咨詢服務，我們在咨詢的過程中不斷根據咨詢的需求完善自身的相關知識結構和能力——根據咨詢情況，查閱、研讀相關理論書籍，並用有關理論指導實踐，不斷提高咨詢成效，並在實踐中提升相關能力。

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建議你看些關於這方面的書：

推薦：
1：「心理學叢書」、「新向導叢書」（中國輕工業出版社）心理學叢書分為心理咨詢與治療、心理學導讀、實用心理幾大系列。新向導叢書則分為大眾心理、兒童教育、素質教育等系列。這兩套書尤其是前者在心理學愛好者圈子中有比較大的影響。其中心理咨詢與治療系列更是國內引入的同類書籍中最成系統也最有影響力的一套。
重塑男人的生活
幫你了解高中生
幫你成為孩子的輔導員
培養孩子的自信心
請理解我(氣質性格與智能第2版)
幫你走出溺愛孩子的誤區
開發學習潛力(幫助孩子克服學習困難)

2《西方心理咨詢經典案例集》（上海教育出版社，2003）為首薦，此書收入了西方心理學大師的一些經典心理咨詢案例，值得認真研讀。（記幾個經典案例，面試談話時可以賣弄下）。

祝你成功！

Ⅵ 有沒有人參加過長春事業單位輔導員類的面試

中公吉林事業單位為您解答：

長春事業單位這次招聘也分很多崗位的，

應該也會分教師崗的面試跟普通崗位的面試的，

普通崗位面試形式就是結構化面試了

跟公務員結構化的面試形式是一樣的，一般題要比公務員簡單的

（一）面試報到抽簽

考生一般需要提前10—30分鍾到達指定地點報到，考試工作人員核對考生身份證和面試通知書等相關證件。之後，考生抽簽確定分組和進場順序，有的地區是先抽分組簽，再抽順序簽，有的地區是一次抽取確定分組和順序，如：三（1），表示第三組第1個進場。個別地區，如中央國家機關公務員考試部分部委會事先安排好考生的考場號和進場順序。

（二）候考

考生抽簽完畢後進入候考區等待考試，考試未結束不許隨便離開，有考場工作人員監督，上衛生間需要工作人員陪同。如排在下午考試，午飯也由工作人員送到候考室，防止泄題。

（三）進入考場

按照順序，輪到某考生入場時，引導員將到候考室宣布：「請×××號考生入場」。考生隨同引導員到達考場門口後自行進入考場。引導員不許直接叫考生名字，否則算嚴重違反考試紀律，一般引導員也只知道考生順序編號。

（四）答題

考生進入考場後，直接走到考生席，站定後向考官問好，得到「請坐」的指令後，考生可以落座。落座後，考生一般需要報自己的考試順序號，等考官宣布導入語後，考試開始。要特別注意，考生不能自報姓名，如在考場內自報姓名，考生會被當場取消面試資格。
面試中一般有題本和考官讀題兩種形式。國家公務員考試時間一般是20-30分鍾左右，題目一般是4－5道。

（五）退場

考生回答完所有題目後，主考官一般要問考生是否還有其他補充，考生此時一般回答無補充。主考官宣布考生退場，考生到候分室等候分數。

（六）公布成績

記分員收集各考官對該名考生的評分表，核算分數。核算完畢，交給監督員審核，監督員和主考官簽字後交給工作人員到候分室對考生宣布，也有的在候分室張貼。有個別地區是考生當場等待分數公布後再離開考場，這種情況適用於招考人數比較少的情況，大部分地區實行候分室制度。另外，中央國家機關公務員部分單位的面試分數一般不當場公布。

（七）面試結束

考生得到分數後一般被要求盡快離開候分室，不得逗留和隨意走動。考生回家等待，網站將公布入圍和體檢名單。

Ⅶ 現在高校招聘教師和輔導員都考什麼啊

教師的話，基本是公共基礎知識和專業知識，筆試通過了會讓你說課或試講啊 ，輔導員的話最好有相關的學生工作經歷，面試的時候會問一些歌學生工作的問題的 希望能幫到你

Ⅷ 大學說課怎麼說

應該跟一般的說課差不多
主題應該與大學生該怎麼學習生活有關吧，如職業規劃、專業學習、日常交際、業餘生活、社會實踐

說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力，為了幫你認識說課，現就說課談一下個人的幾點看法。
一、說課的涵義
說課，就是讓對教材的某章節有準備的教師，根據教學大綱，教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節課怎樣教，而且要簡練精闢地揭示這節課為什麼要這樣教，然後由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。即說課就是全面闡述和完善教學設計的過程。
二、說案的撰寫
說案，是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，我把說課的方法簡單地總結為「四說二寫一展示」，「四說」即「說課堂教學指導思想及大綱（或課程標准）教材、說教法、說學法指導、說教學程序」；「二寫」指「寫出本課課題及板書設計」，「一展示」指「展示自己參與設計的輔助教學課件」。具體簡介如下：
1、說課堂教學指導思想及大綱、教材。根據素質教育的理論和要求，說明本節課的教學指導思想，根據大綱要求，說明本節課的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，並且要說明本節課在教材體系中的地位，分析本節課的教學重點、教學難點和教學關鍵。
2、說教法。說明在本課中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創的做法，特別是培養創新精神和實踐能力的具體做法。
3、說學法指導。說明在本課中將教給學生哪些學習方法，以及調動後進學生學習興趣的方法，還要說明進行探究性學習的具體措施。
4、說教學程序。按照教學的先後順序說明每一環節所用的大體時間，重點說明主要環節的教學雙邊活動，要致力於教學難點和教學重點的突破，並簡要說明這樣設計的理由。
5、在黑板上寫出本課課題，展示您的粉筆字功夫。
6、在投影片上寫出一份板書設計，展示本課結束時，應在黑板上保留的板書內容。
7、展示自己參與設計的教學輔助課件。所製作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設計、製作的思路和過程。
三、說課的實施
說課，不同於一般的發言稿和課堂教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在於說理，在於說清為什麼要這樣教，說課的重點在於教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：
1、使用普通話。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當其沖。在說課過程中，使用普通話，有利於您的成功。
2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。
3、緊湊邊貫，簡練准確。說課的語言應具有羅強的針對性，語言表達要簡練乾脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前後連貫緊湊，過渡流暢自然
4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果
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一、什麼是「說課」
說課是指執教者對某一課題有準備的在理論與實際的結合上，說明如何分析、處理教材，確立教學目標，闡述教學方案的設計，教法的選取和教學手段的運用；提出自己在備課過程中對有關問題的思考和見解以及飯與調節的措施。簡言之，「說課」就是要說明自己對這一課題如何備?怎樣教?為什麼要這樣教?
二、說課的內容與具體要求
1.教材的分析與處理
(1)明確認識結構，說明所教內容在教材中的地位和作用
如果說該內容是整個知識網路中的一個點的話，那麼這個點不是孤立的。要明確這一知識內容及其相關的思想和方法對本單元乃至後續章節有什麼關聯，學習這一內容已有哪些基礎。也就是要胸懷全局，站得高一些，清晰地認識到所教內容在本單元乃至整個教材中的地位和作用。
(2)說明對教材的處理
對某一課題有哪些內容(包括習題)，在能力要求上安排哪些層次，涉及哪些思想方法，要心中有底。如果要劃分2個(或2個以上)課時，第一課時如何取捨，解決哪些問題，達到什麼標高，第二課時干什麼，要交待個清楚明白。
2.教學對象的分析和實際情況的考慮
認真分析學生的年齡特徵，包括思維方式、生理和心理特點；充分考慮學生的基礎和習慣，包括不同類型的學校、不同類型的班級的學生特點，力求體現因材施教、有的放矢。
3.教學目標、重、難點的確定和教法的運用
根據對教材和教學對象的分析，在《數學課程標准》的指導下確定與之相適應的教學目標，包括知識目標、能力目標和情感目標(含情趣、態度和觀念)，確定重點、和關鍵。針對不同的課型，採用怎樣的教法達標，如何充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性。
4.教學過程的設計分析
這是說課的重頭戲和關鍵之處。
(1)說明整體構想；
(2)說明如何引入；
(3)說明例題的選取和習題的配備；
(4)說明典型環節的設計；
(5)說明師生雙邊活動；
(6)說明教學手段(教具，投影儀，多媒體等)。
5.教學評價
老師設計好的教學方案，在實施時情況可能千變萬化，根據學生的反饋信息及時調整教學是「教無定法」的重要表現，我們不能只顧教，不注重對教學的評價，因此說課要說明反饋與調節的措施，對於學生的答問和練習，老師要注意收集反饋信息，及時進行調節；重點內容要重點設計，通過反饋信息了解教學重點的掌握情況，進行重點調節；要豐富題型，不簡單重復，提高飯信息的可靠性，進行變式調節。
三、說課要注意的問題
上述內容絕不意味著我們說課有一個「八股文」般的模式，恰恰相反，應當體現自己的特色，具有一定的新意，有所見地。由於說課限定在15分鍾以內完成，說課時，上述內容不可能面面俱到，或者說平分精力，而應當根據具體情況有所側重，甚至有所取捨。比如說：哪些方面是你的得意之作，匠心所在?
對教材的處理有哪些獨到之處?基於什麼考慮?解答人們可能產生的疑惑。對教學過程有哪些精心安排? 在教學方法、教學手段的運用上有什麼特色?
或者，「花花點子」雖然不多，但對落實教學目標，培養能力，使學生學有所獲方面卻落地有聲，讓人稱道，顯得實實在在。總之，說課最忌平庸，一定要說出自己的見解；不求全，但要給人以啟迪；不迷戀使人眼花繚亂，不好高騖遠，而應務實，切實可行。其實，任何一種實踐活動(包括教學活動)只有以一定的理論為依據，才具有生命力；而任何一種理論只有付諸實踐，用來指導實踐活動，才能不斷得以充實和發展。
當前風行的教育理論如建構主義理論，波利亞的教與學三原則，布魯哪教學目標分類學，把「數學方法論」用於數學教學的「MM教育方式」等等，已逐漸成為被廣大數學教師認識和運用的教學指導性理論，這些，都是說課的理論依據。因而，在說課過程中回答「為什麼要這樣教」的時候，要說明理論根據是什麼。沒有理論支撐的說課是不完美的，總讓人感到站到的角度不高。
再次，要處理好教學手段與鑽研教材之間的關系。教育要面向現代化，其中就含有教學手段的現代化。多媒體輔助教學的優越性愈來愈被廣大教師所認識和運用，在重要的公開課中不使用多媒體教學將很難征服聽眾。但是多媒體輔助教學不能代替教師對教材的鑽研，不能因此而忽視對新知識的建構。有的青年教師在公開課中一門心思只考慮電腦方面的問題，而對教材的鑽研卻缺乏必要的深度，這是不妥當的。我們在說課的時候，即要重「形式」，更要重「內容」，形式為內容服務，在說課的時候，要說明在怎樣的問題情景下使用多媒體，為什麼使用多媒體，多媒體在知識建構，突出重點，突破難點上發揮了怎樣的功能。
最後，要有較強的語言表達能力，說課與上課一樣，要清楚明白，字正腔圓，抑揚頓挫，簡煉生動，普通話准確，富有感染力，以增強說課效果。
四、說課稿的寫法
說課稿的寫法大致有三種形式。一是點評式：教案(左邊)+自我點評(右邊)，；二是論文式：說課稿(正文)+教案(附錄)；三是論文順帶教案式，從目前看最好是第三種。 五、說課的評價
在操作時，評委對有特色，有見解，有新意，符合實踐要求的說課應給予高分，對僅僅只是面面俱到，然而卻平庸的說課應降低分數。
六、說課的意義和作用
1．說課必將推動教師自身素質的提高
從上課可以看出教師怎麼在教，備課(教案)可以看出教師准備怎樣教，評課是他人對這節課的評價，而「說課」則要求教師從自身的角度說明為什麼要這樣教，理論根據是什麼。這就要求透徹分析教材，結合學生實際，根據不同的教學內容，從理論和實際的結合上闡述教學方案，展示處理和解決問題的辦法。為了使課上得合理，理說得明白，教師必需認真鑽研大綱和教材，學習現代教育理論，吸收國內外已有的研究成果，教師要做有心人，注意積累自己在教學中的心得、經驗和教訓。這必將提高教師自身的理論水平，創新意識和應變能力，把上課從知其然推向知其所以然的高度，並形成自己的特色和風格。
通過「說課」這一形式的交流，對於觀摩者來說，可以比較清晰地學到說課人的精華部分，學到從公開課不易明顯學到的東西，從而優化教學品質，加速教學手段的現代化。
2.說課必將推動教研活動向深層次發展
過去我們組織教研活動，主要形式是公開課、研究課、觀摩課以及評課，這些課的積極作用是勿庸置疑的，但是這些形式的研究還有待進一步深化和發展。上公開課的教師被動地等待別人給出「說法」，上觀摩課的教師缺乏一個更明確、透徹展示自己的匠心的機會，研究課中的執教者究竟是為「研究者」提供案例，還是主動參與研究，有的青年教師也不一定完全明確，現在有了「說課」這一形式就較好地解決了上述問題。在說課研究中，執教者本身說課，大家也站在執教者的角度說課，甚至同一備課組或在更大范圍內，大家說同一課題，仁者見仁，智者見智，集思廣益，博採眾長，必將活躍教學研究的氣氛，促進教研活動的蓬勃開展。隨著教研活動的深入，教師素質的提高，教學質量必將提高到一個新的水平。
http://www.lfzz.cn/jwk/ShowArticle.asp?ArticleID=314
http://www.qnr.cn/zy/Teacher/say/200903/136289.html

Ⅸ 急需一篇心理健康課說課稿，最好是注意力方面的！！！其他的也行～謝謝大家了

會愛自己孩子的是人，
能愛別人孩子的是神。

壹、認識嚴重情緒障礙學生

定義
指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。

分類
一、Kauffman(1993)的分類：
1.注意力及活動異常
2.行為失常
3.青少年犯罪
4.葯物濫用
5.焦慮-退縮
6.沮喪及自殺行為
7.精神病行為

二、教育部的分類
1. 精神性疾患
2. 情感性疾患
3. 畏懼性疾患
4. 焦慮性疾患
5. 注意力缺陷過動症
6. 其他持續性之情緒或行為問題者

出現率
1.美國教育部估計：1％-2％
2.學者專家調查研究估計：3％-6％
3.我國特殊兒童普查結果：0.199％

貳、認識注意力缺陷過動症（ADHD）學生

特徵（從「尋找軌道的陀螺」影片中分析）
1.智能方面的特徵：
2.學業方面的特徵：
3.語言發展方面的特徵：
4.行為方面的特徵：
5.生理方面的特徵：
6.社會情緒方面的特徵：
7.其他方面的特徵：

成因
1.生理因素：
2.心理因素：
3.環境因素：
4.社會文化因素：

參、班級中包括ADHD在內的嚴重情緒障礙學生的跨專業輔導原則
障礙類別 教師協助 行政配合 親師溝通 特殊教育資源利用
空間規劃與改進 心理輔導與支持
嚴重情緒障礙 ●教室布置保持清爽簡單●善用教學媒體增強學習動機 ●安排同儕輔導員●提供注意力訓練●教導自我管理與自我控制策略 ●酌減班級人數減輕教師工作負擔●規劃重大問題行為危機處理流程 ●確實配合醫師用葯指示●著重親子關系的調整●配合學校輔導措施 ●各大醫院心理衛生門診的諮詢●身障資源班的諮詢

肆、ADHD學生的常見輔導策略
一、多元處遇的途徑
（一） 葯物治療(Drug therapy)
1. 常使用的葯物認識
2. 最常出現的副作用
3. 一些您不能不知道的事情
（二） 飲食控制(Diet control)
1. 均衡早餐的重要性
2. 避免過敏源的攝食
3. 一些您不能不知道的事情
（三） 認知行為改變(Cognitive behavior approach)
1. 自我管理訓練
2. 冥想訓練
3. 組織技巧訓練
4. 集中注意力訓練
（四） 心理治療(Psychological approach)
1. 嗜好訓練/寵物治療
2. 仿同治療
3. 藝術/音樂/游戲治療
4. 父母治療
5. 個別/小團體諮商輔導
（五） 環境治療(Ecological approach)
1. 減少過度刺激源
2. 提供背景音樂
3. 顏色辨識系統的教導
（六） 體能訓練(Physical approach)
1. 重新規劃體育課程內容
2. 肌肉鬆弛術訓練
3. 中國武術的改良應用
（七） 行為治療(Behavioral approach)
1. 積極增強
2. 代幣制
3. 條件式合約
4. 教學辨別刺激的提供
5. 隔離
（八） 教育治療(Ecational approach)
1. 學習風格的考量
2. 營造一個有組織的學習空間
3. 作業量的重新調整
4. 個別差異的尊重
5. 教學敏感度的提升

二、教師臨床教學之具體輔導策略--「504教室輔導方案」討論

伍、教育智慧點滴
（一）不會駛船嫌溪窄？
（二）要有好的念頭，常想這是一所好學校。
（三）人體包裝的原則，是將缺點化為優點，將優點化為焦點。
（四）凡事盡心力而為，然後順應自然。
（五）真正幸福的人不是擁有得多，而是計較得少；
真正快樂的人不是做他喜歡的事，而是喜歡自己所做的事。

陸、結語：傾聽"過動兒"的心聲

"My best teacher was in six grade. She expected so much of you and she made learning fun. She wasn't mean, but she was firm. She gave me indivial time, had me come up to the board, and really talked to me. When I had trouble concentrating, she had me sit at a table with walls around it, but it wasn't a punishment. It was just so I could work without distractions. It was a very supportive classroom."

附件： 「504教室」學生調適方案——教師輔導策略

Ⅹ 鄭州城軌交通學校面試輔導員用試講嗎急急急，明天去面試

可以准備一個教案，然後說課。
記住，找工作面試是大家坐下來聊聊天，相互理解的過程，不是讀書時候的考試。
你要極力向用人單位推薦你的特長，才好和對方談薪資待遇。對方也會挑你毛病，但這些都是博弈的過程，不要放在心上。
再面談過程當中要學會反問，了解企業的主營業務，人才晉升機制，薪資漲幅。