如何輔導小學生的閱讀和寫作

Ⅰ 如何提高小學生的寫作能力和閱讀能力

如何提升二年級學生的閱讀和寫作能力？

首先感謝學校和老師組織的這次家長會，讓我們家長又有了一次學習和交流的機會。

上次一年級家長培訓學校結業時，我就和家長們一起交流分享了如何保護孩子自尊心，如何培養孩子自信心和用賞識激勵的方法，讓孩子認真聽課和養成獨立完成家庭作業的習慣。以上方法在上期也收到一定的效果，春言得了總分第二名，秋言得了總分第三名。春言再次總分超過了秋言。這時我就問他們：為何平時是秋言厲害一些，為何春言反而最後能超過秋言呢？春言自己都總結出來了：「弟弟太驕傲了，驕傲的兔子肯定會輸給不偷懶的烏龜的」。秋言聽哥哥這么說，也無話可說了，但臉上仍是一種不服輸的表情。

一年級都是學的最基礎的東西，很多知識在幼兒園和學前班早就學過了，所以他們也學得比較輕松。但進入二年級就不一樣了，學習范圍和難度都提高了很多。

拿語文來說，我認為學語文的最終目的是為了培養孩子的閱讀能力，理解能力，寫作能力和表達能力。若這幾種能力都很優秀了，那語文成績肯定是很優秀的，同時也為學好其它科目打好了堅實的基礎。所以我在平時有機會的時候就會訓練一下他們的這幾種能力。

閱讀能力的前提就是要把拼音學好，多認字。在一年級的時候就教會了他們查字典，拼音查字法和部首查字法當時他們都學會了。所以他們有不認識的字或不會寫的字，拿來問我時，一般我是不會輕易告訴他們的，常叫他們自己查字典解決，這樣就能加深他們的印象。經過日積月累，他們認的字就很多了。對提高閱讀能力就有很大的幫助。現在有些沒有加註拼音的課外書，他們用以上方法基本都能自己解決了。

若是在看有注音的課外書時，就要求他們用拼音直讀法，如guang ming,就要求能直讀出「光明」而不用再花時間去分音節來拼出來，用直讀法形成條件反射之後，他們在看有注音的課外書時就一點不費力了，也很樂意去看那些課外書，從而可以主動的去學到很多課外知識。

現在給他們買的課外書，多數都是兒童故事書，網路全書，科普讀物也買了一整套，還有《十萬個為什麼》之類的。放滿了整個書架，他們有時也會去翻些他們感興趣的書來看。目的都是為了養成他們的閱讀習慣。從書中學到了一些新知識後，他們也會有一種成就感，從而更喜歡讀書，這樣就形成了一種良性循環。就比你逼著他去讀書效果要好。

還有，就是有時間多帶他們去書店看書，不論他們在書店看什麼書，主要是為了讓他們養成愛讀書的習慣和讓他們能感受到讀書的快樂。所以並不要求每次真要學到什麼東西。

閱讀的目的是為了理解，理解了才能在腦海里留下深刻的印象，這樣才會在以後的寫作運用或形成邏輯推理方面打下更好的基礎。

在理解能力的訓練方面我主要是用了默讀理解法：比如在讀一個故事時，有時你看他們在認真而大聲的朗讀，但實際他們可能讀的是"望天書"，做下樣子而已，實際可能並沒有理解到。這時，我就給他們規定時間如5分鍾之內默讀看完，然後要他們關掉書，把故事內容講出來就行，這樣你就知道他當時是否用心在讀，是否真正的理解了。這同時就能訓練到理解力和表達力。若不行，再重復多默讀幾遍，基本都能收到較好的方法。用這種方法訓練之後，他們在背課文時就能用理解記憶法去背，就比死記硬背的效果好，並且能記得更久。

閱讀能力和理解能力提高之後就要開始訓練他們的寫作能力了。這在一年級時就有要求，如開始是看圖寫話，開始不要求寫多少，讓他們想怎麼寫就怎麼寫，主要也是提高他們的興趣，無論寫多少或寫得好不好，家長都要表揚或獎勵一下他們，千萬不要打擊他們的自信心和積極性。等他們寫幾次得了幾次表揚，找到一種成就感之後，再叫他們寫流水帳式的日記，後來就叫他們自己編故事寫劇本，寫說明文，寫記敘文或寫信，最後就會加難到命題作文了。現在他們也覺得命題作文是最難的。比如他們現在能寫到300字左右的一篇短文了，我就會鼓勵他們：「你們可以跳級去讀3年級了，能寫到400字就可去讀4年級了，能寫到500字就能去讀5年級了」他們不太信，後來還專門去問過讀4年級的表哥，原來還真是這樣，所以他們的自信心又提高 了許多，心想：沒想到自己才剛進二年級，居然就有三年級的水平了。還不錯哈。下面就引用春言在暑假的時候，根據做過的夢寫的一篇日記來讓各位體驗一下：當家長看到自己的孩子能寫出這樣的日記時，你會是一種什麼什麼樣的心情：

2011年8月11日 大雨天 星期四

今天早上，我做了一個夢。我做的是蛋珠傳說的夢。有一天，我們去看足球比賽，我和弟弟還有劉鑫禾，看見了一個小店。我們就去小店看了一下，然後看見了蛋珠傳說的玩具。我們就去買了三個蛋珠（號）就要一塊五。我要的是金剛熊號，弟弟要的是玉風鳥號，劉鑫禾要的是火焰獅號。可是劉鑫禾說：「大雙必須要玉風鳥號。」我說：「對，因為劉鑫禾是歲數最大，我第二，弟弟第三。」弟弟就給我玉風鳥號了。我們就去打游戲了，我們打的是蛋珠傳說的游戲。是打怪獸的。我當的是玉風鳥號，弟弟當的是金剛熊號，劉鑫禾當的是火焰獅號。我們就打第一關了，我打三下死了一個怪獸，劉鑫禾打五下死了一個怪獸，弟弟的打七下死一個怪獸。我們就打了好久終於打到第十關了。我們再打了一下就打到老總了。老總要打一百下才打得死。可是我和弟弟還有劉鑫禾打一炮就是十炮，因為我們已經一百級了。我才打了他六下，我的玉風鳥號就死了，劉鑫禾苗的血比我多一點兒，可是老總用了他的絕招打了一下，劉鑫禾就只有一點血了，他就只打了老總三下，劉鑫禾就死了，老總就只有一點兒血了。弟弟就把老總打死了，媽媽就就把我吵醒了，我和弟弟就進媽媽的廠了。我們用很快的速度吃飯。一下子就吃完了。

統計了一下，足足有500字，雖然仍是記流水帳式的簡單描述，交待得也不是很清楚，但整個復雜的做夢過程也寫得條理清晰，時間順序也沒出錯，這完全出乎我們的意外，真有點長江後浪推前浪的感覺。

上面說了我在訓練孩子閱讀能力，理解能力和寫作能力方面的一些心得體會，希望能給各位家長朋友提供一些參考和幫助。同時我也有不少的困惑，比如：春言和秋言在學校表現不夠積極，膽量比較小，語言表達能力還有待提高，以及不太敢主動的和老師單獨交流。上次教師節，兩個給老師們准備了一份賀卡，但他們卻沒膽量親自交給老師，秋言的幾天了才分兩次送給了老師，問他為何這樣，他說有些怕老師（說他寫得不好？）。春言的現在還在他的書包里，問他為什麼，他說是忘記了。我估計不會是真的忘記了。所以，子女教育沒有真正的專家，都有不同的局限性，因此，面對這些困惑，我還真是一籌莫展，希望得到各位的指點，在此先謝謝了！

Ⅱ 如何提高小學生的閱讀和寫作能力

教師應不失時機地要求學生多讀多寫。除了指導學生認真閱讀課文、關注課文的寫作方法外，還應該適時引導學生結合每一單元內容，閱讀與之相關的課外讀物，培養學生語感，提高語文素養，培養寫作能力。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，要鼓勵學生經常到學校或者社會上的圖書館讀書；其次，精心設計好「班級圖書角」，讓學生分享各自的圖書，可以在班級為學生推薦習作指導類的刊物，如《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》以及名篇名著等，號召學生從家裡拿來一些好書，實現資源共享。除此之外，還應與其他班級友好合作，定期交換各自的課外讀物，來有效擴大學生閱讀面。利用課余時間讓學生閱讀課外讀物，通過開展豐富多彩的讀書活動，讓學生展示課外閱讀的收獲與體會，收獲進步的喜悅。

二、讀寫結合，有效提高學生的寫作能力

讀是基礎，寫是運用和提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到這樣的目的，首先培養學生寫讀書筆記、讀後感、製作閱讀卡片等良好的習慣。具體做法是：讓學生寫文章的內容概要，寫自己的感受，抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等。其次培養學生寫日記的習慣。寫日記可以積累寫作素材，把生活中所見、所聞、所感、所思隨時寫下來，從而逐步學會把一件事寫清楚、寫具體。我鼓勵學生堅持寫讀書筆記或感受，寫感受時，可以從文章的寫作特點，作者的表現手法以及文章表達的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收獲，和自己平時生活或者學習作對比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學生展示，提取做得較好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則要耐心指導和鼓勵。
在課後，要適時地引導學生從生活中提取寫作素材，及時練筆，經常練筆。如在天氣突然變化或季節變化時，引導學生寫出現實情境；遇到校園里、班級里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現。長期堅持就會培養學生善於留心觀察身邊事物的意識。還應鼓勵學生參各種作文大賽等活動，從中獲得成就感。

三、做好批改、講評，有效提高學生的寫作能力

加強作文指導，做好批改、講評更是對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我都注重對學生進行具體細致的作文指導，盡量做到面批。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什麼，怎麼寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什麼寫。三是指導選材，讓學生明白選擇什麼材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的難點，除此之外，還應該引導學生學習運用學到的寫作手法、技巧揣摩如何譴詞造句。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。
對學生作文的批改、講評，我不是採取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生積極參與到作文的批改、講評之中。具體做法是：通過共同討論，先在黑板上列出批改作文的標准與等級，然後讓學生自己批改。學生自己批改、講評作文的形式可以多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的優點缺點，學習他人作文中的優點，從而達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文後，再抄寫到作文本上。學生作文交上來後，我再對每個學生的作文進行進一步地批改。在寫評語時，我盡可能用上一些激勵性的言辭，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強寫好作文的信心。對於作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上規范的修改符號給學生標出來，再讓學生自己修改一遍。批改後，推薦出本班的優秀範文，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評時，針對部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，善意而真切地指出作文中的不足之處。詳評時，把班裡的優秀作品拿出來供學生討論，讓學生分析文章好在哪裡，存在哪些問題，還有什麼建議等。達到以點帶面，取長補短，共同提高的目的。

Ⅲ 如何提高小學生的閱讀與寫作能力

在語文來教學中，閱讀和寫作源是不容忽視的教學環節。要提高寫作能力，就必須要培養學生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。如何培養小學生良好的閱讀習慣，提高小學生的閱讀和寫作能力呢？本人認為可從「多讀書，重積累；勤思考，深琢磨；勤記錄，多背誦；善運用，勤練筆」等四個方面進行。

Ⅳ 如何培養如何培養小學生的閱讀能力和寫作能力

很多老師都從理論分別敘述了閱讀和寫作的引導方法，我就不贅述了。在這里我覺得其實這個問題本身就是答案了，讀寫結合就是很好的方法。在這里我會給出幾種有實操性的讀寫結合教學方法。
讀是吸收，寫是表達。
讀寫結合是以文章為載體，設計與之相關的「寫」的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，能力得到全方位提升。
1.對於低年級的學生來說，這個要求明顯是高了，因此可以採用我們最熟悉的方法——摘抄。
以分級閱讀的思路，讀適合該年級孩子的書，讓孩子一邊讀書一邊摘抄自己覺得寫的好的字、詞、句，家長最好和孩子聊一聊為什麼孩子覺得這些句子好，好在哪裡？這一步做好了，今後自己寫作時就可以有米下鍋了，當然，抄完以後要多讀，這是一個內化的過程。
2.對於中年級的學生來說，可以嘗試讀寫結合了。寫什麼？這里選擇有留白的文章，循序漸進的來補留白。
比如有些文章有標點的留白，突出的就是省略號。
《夕陽真美》一課，「太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……」這里的省略號省略的是雲的各種色彩，可以在理解本段的基礎上，讓學生聯繫上下文和自己的生活實際，想一想說一說寫一寫圓圓的太陽還會把身邊的雲染成什麼顏色，學生在閱讀生活中曾積累到不少表示顏色的詞語，但只有這些詞語真實地運用到具體的語境當中，才能激發出其內在的生命力。
有的文章是情節上有留白，也可以引導孩子進行補白。
《狐狸和烏鴉》一課，狐狸看見站在樹枝上的烏鴉嘴裡叼著一片肉，「饞得直流口水」，此時此刻，它會想寫什麼？「『親愛的烏鴉，您好嗎？』烏鴉沒有回答。」「『親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？』烏鴉看了狐狸一眼，還是沒有回答。」兩次「好心」問候，卻都沒有得到回應，狐狸又會作何感想？
3.對於高年級學生來說，讀寫結合的難度會再上一個台階，更加訓練學生的思維能力。特級教師於永正老師指導教學說明文《新型玻璃》一文就操作得非常巧妙。
師：（看手錶）到現在為止，我們整整讀了35分鍾的書。還記得我開始提的問題嗎？
生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？
師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？
生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是"夾絲網防盜玻璃"，第二種是"夾絲玻璃"，第三種是"變色玻璃"，第四種是"吸熱玻璃"，第五種是"吃音玻璃"。（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）
師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什麼呢？（於老師在黑板上寫下了"自述"兩個字。）"自述"是什麼意思？對，就是自己介紹自己。現在我把全班分為五組，第一組寫"夾絲網防盜玻璃自述"，第二組寫"夾絲網玻璃自述"，第三組寫"變色玻璃自述"，第四組寫"吸熱玻璃自述"，第五組寫"吃音玻璃自述"。現在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告。看誰會誇自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學生寫"自述"。師巡視。學生寫了將近15分鍾。）
［評：這項練習設計形式新款，頗具匠心。其目的有二：一是幫助學生深入理解課文內容；二是利用課文提供的材料進行作文訓練。採用"自述"的形式，不僅能激發學生的想像與聯想，而且增強了訓練的趣味性。其實，這是改變"人稱"的訓練，於老師以他的豐富經驗，以他的創造性，把教學方法、訓練方法運用到自如的程度了。］
生：（讀）"《變色玻璃自述》。我的名字叫『變色玻璃，是一種高科技產品。有人可能不知道我，其實，我早就上世了。"（師插話："請停一下，把你寫的『上市的『市寫在黑板上。"該生在黑板上寫了個"世"字，聽課者忍不住笑了。老師說："產品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣。"該生恍然大悟，把"世"改為"市"。
師："對了！我看你又創造出一個好經驗。當寫作文的時候——全體同學注意藹—當你寫作文的時候，因為太緊張太心慌，沒有細考慮，好多字就隨便寫一個同音字代替了，你看，『上市就是拿到市場上去賣，不能寫成『世。還有『再在、『像向、『已經的『已、『所以的『以，這些同音字很容易混淆。當你們寫作文，要用這些字的時候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一想，一般都不會用錯的，這是經驗。記住了沒有？
［評：袁枚說："但肯尋詩便有詩。"只要有了訓練意識，到處可以找到訓練點。］（接著往下讀）"從室內看外面很清楚，而從外面看室內卻看不見。"（師插話："『卻什麼也看不見，加個『什麼"）"卻什麼也看不見，所以小偷就不知家裡有些什麼，沒法去偷。"（師插話："想得真周到。不過，不是『沒法去偷而是『不會去偷。"）"我還會隨著陽光的強弱而改變顏色，起到自動調節室內光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所以有些人把我叫作『自動窗簾。你們看，於老師的眼鏡片就是用我做的呢！"（笑聲。師插話："對！就是用你做的！"笑聲、掌聲。）"大家去商店把我買回家，我會為你盡力效勞。"師：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮？我得謝謝你，因為你保護了我的眼睛。跟於老師握握手。（笑聲。）

在這里我想補充一點：讀寫結合其實和口語交際也是分不開的，尤其是中低年級的孩子，要引導他們觀察，再把觀察到的東西有條理地說出來，說得出來寫就自然簡單很多。

Ⅳ 如何提高小學生的閱讀和寫作能力

要提高閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀，在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。

首先，可以學習一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

Ⅵ 怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

Ⅶ 如何輔導小學生作文

推薦一篇文章，看看或許可以帶來一些啟示。

• 修得一支生花筆
一「不讓孩子輸在起跑線上」是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都會這樣說，但為什麼孩子跑著跑著就落後了，為什麼失望的家長總是大多數？就因為兒童教育中許多輸贏概念被搞錯了。按搞錯的概念去做事，當然會把事情弄壞。
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關於「妙筆生花」這個成語有個故事，說一個秀才夢到自己的毛筆頭上盛開一朵蓮花，夢醒後他就一下變得才情橫滋，下筆如有神了。
成語反映了人們長期以來的一個願望，也是很多人尋求解決的一個難題：如何能寫出好文章。特別是當下許多中小學生，寫作文是他們最頭痛的事。假如有什麼辦法能解決這個問題，那這個辦法一定是孩子們的「夢寐以求」。
我個人從事過十多年語文教學工作和多年的文字工作，也喜歡寫作。我女兒圓圓的作文一直寫得不錯，在我的記憶中，她從小學開始，作文本上從沒出現過一個病句，錯別字也很少，成績總是很好。尤其上高中後，她的作文經常被老師當作範文，推薦給同學們看。2007 年高考時，圓圓的語文獲得了報道，40 分的好成績。據媒體當年北京市文、理科近12 萬考生中，語文成績達到140 分以上的總共只有12 人。她的作文肯定也獲得了高分― 這裡面可能有運氣的因素，但也能說明她的寫作水平確實是不錯的。
基於這些原因，經常有人問我，如何培養孩子的寫作能力。而我總結多年來的一經驗，得出的卻只有兩個字：閱讀。
我不喜歡給那些閱讀經歷尚淺的孩子們講所謂的「寫作技巧」。觀摩過一些教師的「作文課」，總覺得那樣的課不過是教師們自娛自樂的表演，對學生的寫作沒什麼作用。人們把寫作技巧這個事弄得太復雜了，總結出了那麼多方法，一些完全不會寫作的教師，竟然也能把「寫作技巧」講得頭頭是道― 這也可以反過來證明這些「寫作技巧」對學生沒什麼用處吧。
「美」和「簡單」往往是同義語。學習寫作也一樣，最好的技巧應該是最簡單的。閱讀對寫作來說，是最根本、最重要、最有效的「大技」；而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為「小技」。有了大技，小技不請自來；沒有大技，一切小技都沒有實現的條件。
我一直重視圓圓的閱讀。大約從她一歲左右就開始天天給她講故事，也許她開始時聽不懂，但她喜歡聽，明亮的雙眸人迷地盯著我的嘴或書，不哭不鬧的。到她稍大一些，能聽懂後，就不斷地要求我給她講故事，每個故事都要一遍又一遍地聽。不管她要求講多少次，我幾乎從不拒絕。
每個嬰幼兒都喜歡聽故事，都喜歡看書。如果說有的孩子表現出不喜歡讀書，不喜歡聽故事，一定是由於家長沒及時讓他接觸閱讀，把最好的時機錯過，孩子對閱讀的興趣被其它東西（當下主要是看電視）取代了― 很多家長把這件事輕視得如同孩子不小心灑了碗飯一樣，事實上這是非常大的損失。
「不讓孩子輸在起跑線上」是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都會這樣說，但為什麼孩子跑著跑著就落後了，為什麼失望的家長總是大多數？就因為兒童教育中許多輸贏概念被搞錯了。按搞錯的概念去做事，當然會把事情弄壞。
在兒童早期教育中，家長們更願意看到那些立竿見影的效果。人們熱衷於把孩子送進學前班提前去學拼音、學外語，熱切期待孩子每次考試都能拿好成績，熱情地給孩子報許多個課外班，培養各種才藝，他們認為這就是在起跑線上領先一步了。而早期閱讀做沒做，暫時看不出什麼差異。從學前到小學畢業，甚至到初中，課外閱讀少的同學如果只針對各種考試學習，常常表現出成績方面的優越。這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認為它會影響學習，所以一般不會引起家長的注意。
事實上，不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小的閱讀差別才是重要的「輸贏」差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們在小時候表現、得聰明伶俐，成績優良；但由於他們只儲備了很少智力能源，往往從中學開始，他們就會表現出綜合素質越來越平庸，學習上越來越力不從心的趨勢。這方面的艱難和困惑可能會伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，他們一般來說不僅從小表現出聰慧，而且在學習上有很強的爆發力。就一個人一生的發展來說，他們從小莫定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。
具體到寫作能力的培養，更是和閱讀有直接的關系。沒有閱讀，就不可能有寫作。
閱讀不僅應該開始得早，而且應該讀得足夠多。
當前，國家通過語文課程標准規定小學生課外閱讀文字總量不少於145 萬字，初中生不少於260 萬，高中生不少於150 萬。即到高中畢業，一個孩子的正常閱讀量應該在500 一石加萬字間― 我感覺這是基於當前我國的實際情況給出的一個非常保守的標准― 即便是這樣，它也遠遠高於當下絕大多數學生的實際閱讀量。據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出台標準的加％以下。
為什麼這么低？一些文章分析說，這是由於高考造成功課壓力太大，「閱讀動力不足」。高考現在成了替罪羊，什麼板子都往這里打。我認為根本原因是孩子的興趣問題。高考為什麼沒讓那些沉酒於游戲的孩子感覺功課壓力大，從而對玩游戲「動力不足」?
中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題，小學生不愛閱讀，是因為學前和上學後家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。
假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業讀幾百萬字就是件非常自然的事。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪裡有「壓力」，他從中體會的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情願。
圓圓從小學二年級開始讀長篇小說，此後一直未間斷閱讀。在離高考只有三、四個月時間的寒假中，她仍然在繁忙的學習間隙中讀了大約4D 萬字的文學作品，這對她來說不是增加了負擔，而是一種放鬆和補充。
粗略地算一下圓圓的閱讀量，到高中畢業，應該有1500 一2000 萬字。這對愛讀書的孩子來說並不算多，許多喜愛閱讀的孩子的閱讀量甚至能幾倍於這個量。學習語言最重要的是建立語感。圓圓的作文本上為什麼從來不出現病句，因為她已千萬次地見識過流暢的句子，建立起了良好的語感，積累了豐富的詞彙。語感好，詞彙豐富，寫出的句子自然沒有毛病。
大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創作才華。圓圓的作文經常閃現出令人驚嘆的才氣，我甚至會產生自嘆弗如的感覺。她高一時偷偷寫的小說有一次被我無意中看到，文筆的流暢和老到很讓我吃驚。因為我一直以來看的都是她寫在作文本上的東西，那畢竟只能叫習作，不能叫創作。我當時覺得，她如果將來想吃文字這碗飯，也是有可能的。並非圓圓有什麼特別的天賦，別的孩子達到她這個閱讀量，也會有良好的文筆。
我國語文教育長期以來總是做得很別扭。
教學從不敢跳出語文書的框框，教師和學生都花費大量時間、精力對課文和句子進行「肢解」。段落大意、中心思想之類老掉牙的教學方法盡管一再遭遇聲討，到現在仍然是中小學教學方法的主流。每本薄薄的語文書都要無端地佔用孩子們整整一學期的時間，這實在是巨大的浪費。語文教師不重視學生的閱讀，把本該最有趣的一門課做成最枯燥無味的課，我不止一次地聽到孩子們說，他討厭上語文課，更討厭寫作文。
我fnr 的先輩，漢唐宋明清那些文人墨客，他們燦若星河的名字和作品形成了人類史上怎樣的文化輝煌，可他們哪個人是通過花了多年的時間去分析別人文章的段落大意中心思想、學語法、改病句後學會寫作的？傳統被拋棄後，我們到底供奉起怎樣的一個東西，並要它來統治一代又一代孩子們的語文學習？!
幾十年的事實其實已經證明，漠視課外閱讀，想引導語感尚未成熟的中小學生通過學習語法寫出結構正確的句子，通過分析別人的詞采寫出漂亮的句子，這是在繞遠路，在隔靴搔癢。可以肯定的是，在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學生的語文水平，作文課也不能教會學生寫作文。
一條數學定理一旦被理解，就成為你自己的知識，可以馬上應用，取得立竿見影的效果。寫作是一種開放性的、千變萬化的活動，外部知識轉化為自己的能力有很長一段路要走。任何寫作「技巧」在理解上都沒有難度，都是容易的，但吸收是難的，應用更難。盡管現在中小學作文課被講得花樣百出，許多教師在講課上確實是花了心思的，就課堂本身來說也沒什麼問題，甚至可以說有些課講得很精彩，老師在修改學生作文上也不少下功夫。但如果沒有學生大量的閱讀作鋪墊，這些活動就是把稻種灑進了沙漠，沒什麼意義。
對於寫作技能還比較幼稚的人，尤其對於低年級學生，學習寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成― 古人早就總結出來了，「讀書破萬卷，下筆如有神」。
通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經濟、最有效、最省心的辦法，是真正的「捷徑」。
但最簡單的事情往往最難做到，急功近利的心態讓許多人失去判斷力。很多家長一直不重視孩子的閱讀，卻又想讓孩子在短時間內學會寫作文― 市場需求就這樣形成了。
現在報紙雜志上不時看到能讓孩子作文速成的廣告宣傳，什麼「四維網格學習法」、「爆炸作文法」、「一周全拿下法」等。我見識過幾個所謂的讓孩子當場學會寫作文的「能人」，他們採用一些現場調動技巧，引導學生搭起一些思路框架，以常規教學中慣用的強制性的手段推動學生填詞造句，看起來效果真是不錯，學生真的現場寫出了一篇作文。可接下來呢，沒有老師在旁邊給搭架子，沒有老師的強行引導，學生自己就不知所措了，既沒詞又沒句，培訓班結束後學生的水平還在原地踏步。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。採用一些蠅營狗苟的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會孩子們寫作文。
前幾天還有個「三天學會寫作文」的工作人員給我打電話，我不知他們是從哪裡得知我的情況的。他們知道我女兒圓圓語文高考成績好，而我本人做過多年語文教師又會寫作，就希望我去現身說法。我說對不起，我女兒三天學不會寫作，她是用十幾年來學習的。我教了十多年書，也沒練出三天教會孩子們寫作文的能耐來。在這里我還特別想說的是，寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認識上的事情。文字所到之處就是一個人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在於讓孩子具有良好的語言文字能力，還在於它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認識水平。一個從閱讀中經歷了古今中外各種社會生活，經歷了漫長歷史發展，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價值觀上也更完善― 這是做人的根本，也是為文的條件。
那些心靈蒼白，思想空洞，沒有成熟價值觀的人，縱使有一肚子精彩詞句，他也沒能力擺弄出有靈魂的作品來。許多教師和家長都在批評孩子的作文「不深刻」, 可文章中的「深刻」是一個人思想認識水平的刻度，如果孩子從未或很少從書籍中分享前人的社會生活經驗、他人的思想成果，以他小小的年紀，有什麼辦法能「深刻」呢？
每一部書都可以讓孩子從中經歷一些東西，學到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強調從生活中去學習。而每個人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實質上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經歷上的豐富性。凡古今中外那些流芳幾代的經典作品，不論它的內容是什麼，其中一定包含著真善美的東西。這些真善美影響著一個人的價值觀和思維方式，當然也影響著一個人的寫作。你是什麼樣的人就會說什麼樣的話，你有怎樣的思想意識，就會寫出怎樣的文字。
一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。政府提倡素質教育，可現在一提及素質教育，人們總是想到琴棋書畫類的「小技」，最惡俗的如用打高爾夫球培養「紳士風度」，用跳校園集體舞培養．「藝術氣質」。
為什麼沒有人想到推廣普及閱讀呢，可能是閱讀不容易造勢，不容易很快形成讓人看得見的「成果」吧。教育部以語文課程標準的形式規定了中學生必讀的30 本中外名著，哪所學校把這當回事呢？有多少家長知道這回事呢？
無論從調查數據顯示，還是從我們的常識來看，當前中小學校圖書館90 ％以上都是名存實亡的。也就是說孩子們幾乎不可能從學校借到他們想要讀的書。孩子對於我們來說是唯一，他的成長不能等待，所以當下這個缺陷必須由家庭盡快彌補。家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店；與其用手機、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，把那些錢用來給孩子買書吧！請花些心思，引導孩子發現閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什麼時候發芽，開出了芬芳的花朵。特別提示
從小的閱讀差別才是重要的「輸贏」差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落後了一步。
中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題；小學生不愛閱讀，是因為學前和上學後家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業讀幾百萬字就足件非常自然的事。
對於寫作技能還比較幼稚的人，尤其對於低年級學生，學習寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。
通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程，實際上它足最經濟、最有效、最省心的辦法，是真正的「捷徑」。寫作和做人一樣，是個長期修煉的過程。採用一些繩營狗苟的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會孩子們寫作文。每個人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實質上就構成了兒童對生活的參與性，構成他們經歷上的豐富性。

Ⅷ 如何提高小學生的閱讀和寫作能力

閱讀和寫作是最能反映語文能力的兩大能力,也是將來各種考試測驗的重點內容,所以關注這兩方面能力反映了家長的明智和遠見.
閱讀和寫作是兩種關系密切又相互獨立的能力.說關系密切是說要想寫好作文,沒有閱讀作基礎是很難做到的,當然說很難並不是說不能,戰士作家高玉寶沒讀多少書,但寫出了不少好作品,那是因為他善於體驗並表達,把自己的真實經歷作為寫作的基礎,才寫出了吸引人的作品.但對於一般人來說,除了自己的親身體驗外,需要多讀書以借鑒寫作技巧和借用寫作素材,這是一般人應走的路.多讀不一定會寫,善於借鑒和模仿讀的東西才能提高寫的能力.
閱讀能力現在不論應考還是工作都很重要,總體上說,閱讀分應用性閱讀和欣賞性閱讀兩大類.應用性閱讀的任務是幫助人們解決實際問題,例如閱讀說明書,查閱資料,了解情況等等；欣賞性閱讀給人們提供精神愉悅或滿足.
對於小孩子,包括學前和小學、初中,應以培養他們的閱讀興趣和養成閱讀習慣為主要任務,見多也就識廣了.家長在小學可從給孩子讀逐漸過渡到孩子自己讀,如果孩子現在不喜歡讀,可選些有趣的故事或資料,從片斷開始給孩子讀或看,由讓孩子大致了解內容開始,逐漸引起興趣,好奇是人類的天性,如果選擇內容得當,孩子喜歡上聽、看的習慣並不難.當孩子比較喜歡時,可適當給孩子留內容讓他們自己去讀,或留一段語,或留下結尾,家長可提幾個簡單的問題讓孩子回答,如果孩子回答正確要及時鼓勵.平時也領孩子去書店或圖書館,不能任由孩子自己選書也不能家長完全包辦,可由家長推薦孩子選擇,培養孩子自己選書的能力.經過一段時間的培養,孩子喜歡讀了,自然也會在讀中學會閱讀,表達能力也會提高,考試也好應對.你可試試這法.培養孩子的閱讀興趣,提高孩子的閱讀能力不能著急,要有足夠的耐心.當然,相對於孩子一生的幸福來說,我相信家長都有這個耐心的.
關於寫作,要與說話相結合,效果才好.首先,家長自己說話不能隨意而為,在孩子面前盡量不要口是心非,信口開河,給孩子做個榜樣,比什麼也重要,沒有孩子時和有孩子時身份變了,言語行為都會相應變化,這也體現了親子共成長的理念,對吧?其次,培養孩子的寫作小學應該將重點放在說真話、說清楚、說連貫上,詞語的使用不能過早提出高要求.可先和孩子就其個主題或話題進行對話,家長悄悄地將對話錄下音來,然後讓孩子寫下討論的內容,如果孩子有畏難情緒,可讓孩子聽錄音,把錄音整理出來,可能連大人也會吃驚孩子其實說得很好,通過這樣的訓練,讓孩子打消對寫作的懼怕心理,其實小學的寫作就是把說的話寫下來這樣簡單.讓孩子不怕寫,是提高寫作能力的第一關入門關,也是最重要的一個環節.孩子寫下來後,家長幫助孩子把話理順,把口語中重復省略的內容修改好,就能成文.不要怕孩子寫流水賬,有了流水賬是寫好作文的基礎,如果引導孩子把流水賬寫好了,再根據要求將其中的某個環節進行擴展,就能很容易地寫出有詳略的文章.
當然,這兩個問題都是孩子語文能力的最核心內容,就憑這里這么幾句話很難說明白和清楚,僅供你參考吧.

Ⅸ 怎樣指導小學生寫作入門

作為一名小學生，寫作的開始最主要有兩大困難：一是「寫什麼」？二是「怎麼寫」？說通俗點就是材料和技巧的問題。入門者應先解決選材的問題，在來解決寫作技巧的問題。前者是基礎，就好比是河水的源頭。小學三年級是寫作「入門」階段。那麼，如何引導學生入門寫作呢？小學作文加盟提出如下幾點看法：

一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。

二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。

四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。

說了那麼多，總結下吧，為了孩子的發展，作為老師及家長的我們應當積極的相互配合起來，共同創造條件，共同引導學生通過多種途徑觀察生活，獲取同時也積累寫作素材，讓我們的學生在寫作時更加有「材」。

拓展資料：

怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟？

怎樣寫人：

• 通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。

• 通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。

• 學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

• 語言描寫有對話和獨白兩種。 對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。

• 動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。

怎樣寫事：

• 一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。

• 二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

• 三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。

怎樣寫景：

• 要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。

• 要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。

• 要藉助想像和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想像和聯想。

• 寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂「情隨物遷，辭以情發」。景是情產生的基礎，情是景的產物。

Ⅹ 怎樣與老師咨詢小學生閱讀寫作課程

怎樣與老師咨詢小學生閱讀寫作課程，與老師咨詢小學生閱讀寫作課程，跟他談談孩子的情況。