描述老師輔導學生

⑴ 小學生作文老師給生病的學生輔導功課的細節描寫

感謝陽光,給了萬物生命；感謝父母,給了我一個家；感謝朋友,給了我快樂.然而,我更感謝老師,教我知識,教我做人.
每次,老師笑容滿面地走進教室,用她那溫柔的目光掃視全班,便能使全班同學精神煥發,很快便能投入到課文中去.在老師生動、具體的講課過程當中,使同學們吸收得快,吸收得深入,忘記了一切煩惱,忘記一切憂慮,只記得課文中那綠油油的田野、清澈見底的小河、快樂飛舞的小鳥、載歌載舞慶祝豐收的人們……啊!陶醉,這是一種無法用言語表達的陶醉,感覺自己飄飄然沉浸於老師口中美麗的大自然中.然而,時間總是過得很快,「丁零……」一聲急促的鈴聲將大家從課文中帶出來,當老師收拾教具回到辦公室,同學們才如夢初醒.
老師努力地教我們科學文化知識,上課之餘,總是幫我們改作業.在老師的辦公桌前,總是擺著一疊又一疊的作業.為了我們的學習成績,老師日夜操勞,總是要到深夜才休息,但老師總是不管這些,堅持幫我們改完了才願意上床睡覺.
老師不僅關心我們學習,也很注意我們的為人.一旦發生了什麼不好的事情,總是追究到底.倘若捉到了「元兇」,總是心平氣和地跟他講道理.老師那些嫻熟的說服話語,總是說得他熱淚盈眶,非改正錯誤不可.於是,每個從老師手中教出來的學生都是好學生、好子女、好公民.
光陰似箭,日月如梭,六年的小學生活即將過去,而我感謝老師的辛勤,感謝老師的敬業,感謝老師為我做的一切.像陽光,給萬物生命；像父母,給我一個家；像朋友,給了我快樂,所有美好的東西,從四面八方匯集到一個人身上,那就是——我最感謝的——老師!
老師這個稱呼讓人充滿敬意,又使人感到那麼親切.有人把老師比作「人類靈魂的工程師」、「太陽底下最崇高的職業」；有人把老師比作「春蠶」、「蠟燭」、「耕耘者」、「播種者」、「園丁」.但是我總覺得不能深刻體現老師對學生的愛.老師的愛,比父愛更嚴峻,比母愛更細膩,比友愛更純潔.您－－老師的愛,天下最偉大,最高潔.
我們班級,四年級開始由年過五旬的陳老師接班.開始由於班上每位同學的基礎知識、學習習慣和學習態度各不相同,成績參差不一,而且學習風氣也比別的班差.陳老師每天都絞盡腦汁為我們填補之前所落下的不足.甚至在中午、放晚學後,都為我們補習.
老師為了提高我們的寫作水平,在作文課上把寫作步驟、重點內容、好詞好句不厭其煩地詳細講述.為了加深我們對寫作內容的印象,還會把大白兔等實物請進教室,以演小品等形式來拓展我們的想像力.這樣,盡管以前寫作文只是三言兩語,不成樣子,而通過老師千方百計的引導,也能寫出像樣的文章了.老師還會要求我們把部份作文發到她的郵箱里去,放起休息時間,給我們修改作文,進行具體指導.兩個學期過去後,我們班的紀律一天比一天好轉,同學們的成績也一天比一天提高.特別是我,原來我最怕寫作文.現在總算能寫出一點成績來,三次獲得了學校作文競賽獎狀,一篇投稿在慈溪日報的小記者欄目中發表.這一點一點的進步,都凝結著老師心血.
在假期里,老師對學生的關心沒有放假.她規定了時間,通過QQ與學生聊天.及時了解我們生活情況、學習情況,問我們作業有沒有難題……老師對我們的關愛,比父母還深切.
在我生病的時候,老師更像媽媽一樣照顧我,關心我.有一次,我胃痛了,但我不知道是什麼緣故,只認為是肚子疼.老師仔細地問我那裡疼?怎麼疼?然後給我吃餅干、喝熱水,果然消除了疼痛的感覺.
老師的愛,感動一生；老師的教導,一生受益.它是我們人生道路上活力的源泉,生命的力量.我只能再說這一句：感謝您!老師!將來我無論成為蒼天的大樹還是低矮的灌木,我都將以生命的翠綠向您祝福!致敬!我們的老師!
求採納!謝謝,么么噠~~

⑵ 描寫老師對學生熱情的段落

每個人都有自己喜歡的老師，但幾乎都是現任的班主任，有的人即使是喜歡某一位老師，但一轉到其他學校就變了。
我轉到亞林二小學兩年多了，但我依然喜歡曾經教過我的亞林一小學的黃老師，他語言詼諧幽默，每次上課都把全班同學逗得哈哈大笑，但他講得都很有道理，我們往往在笑的同時學到了知識，我很喜歡黃老師的講課風格。
人都有犯錯的時候，老師也不例外，但要知錯能改，黃老師就是這樣的一個人。有一次，一個學習好的跟一個學習較差的同學在教室里打起來了，不知黃老師當時是怎麼想的，他只是訓斥了學習成績較差的那位同學。這件事讓剛走進我班教師的大隊輔導員看明白了，就當著同學們的面對黃老師說：「做老師要公正，對學生要一視同仁。」黃老師虛心接受了輔導員的批評，從此以後再也沒有犯過這種錯誤。所以，我很佩服黃老師的胸懷。
每當黃老師給我班上課時，我們都興奮不已，他有一副天生的清爽而又響亮的好嗓子，聽他講課簡直是一種藝術享受。
我們一小學每當有面向社會的大型演出時，在台上主持的總是黃老師，他憑著優美的音色和流利的談吐贏得了觀眾和校領導的認可。
黃老師還擁有一副俠肝義膽，有一次，一個比黃老師高一頭的校外男孩溜進校園里欺負一個小同學，黃老師看見之後毫不畏懼，把那個大男孩訓斥得啞口無言，低頭認錯。從此，黃老師在我心中的形象更加高大了。他是我學習的好榜樣。我們班男生都表示要好好向他學習，將來也成為像黃老師那樣的人。
這就是我喜歡的老師——黃老師。

⑶ 描寫老師輔導我時的句子和詞語

描寫老師輔導我時的句子和詞語

解答
可以寫句子如下:
老師認真地看著考卷，他託了托鏡框，一絲不苟地為我解題。

⑷ 教師如何對學生進行學習輔導

傳統教育比較強調老師傳授知識,
學生被動接受知識,
使教與輔有機地結合起來,
發揮教育的最大作用,
一、讓學生做「老師」
《禮記·學記》雲：「學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。」故曰：教學相長也。許多教育工作者也深有體會：教一遍勝過讀十遍。一個人將自己理解、熟悉和擅長的知識與技能教給別人時，無形中使原有的知識得到鞏固和提高。因為教是把過去所學的知識技能，及自己的認識、理解重組加工然後以自己的方式傳授給別人。如果自己所學的知識半生半熟或一知半解，就難以教給別人。
所以，要讓學生更深刻地理解所學的功課，找到自己的不足，在某些方面不妨讓學生當「老師」，進行換位教學。我在教學古詩《遊子吟》時，首先介紹學習古詩的一般方法：一、朗讀，二、理解詩意，三、體會作者的思想感情。然後讓學生作好充分准備，接著讓幾個學生上台表演，每人給十五分鍾。在學生充當「老師」時，我以「學生」的身份請教他們，幫助學生找出問題，發現不足，鞏固知識。最後，我作總結，把重要的及學生沒有講到的或講得不清楚不透徹的內容強調點撥。「要給別人一滴水，自己先有一桶水」,
學生在教之前得准備豐富材料，把知識內化。在教的過程中既能滿足學生的「虛榮心」,
體驗「教」的樂趣，得到成功的滿足和失敗的經驗，又能鍛煉他們的整理表述能力和邏輯思維能力。最終實現教師與學生的角色互換，充分體現教學中學生的主體作用和老師的輔導作用。
二、培養學生發現問題、分析問題和處理問題的能力
受傳統教育的影響，學生的靈性、智慧和潛能都受到不同程度的壓抑，使學生習慣於接受而不善於發現、創新。面對新課改下的現代化素質教育，培養學生發現問題、分析問題和處理問題的能力，是教與輔中的一個重要方面。那麼，如何培養學生發現問題、分析問題和處理問題的能力呢？我認為教師一定要正確引導，積極培養學生的學習興趣。例如，在預習一篇課文時，教師引導學生多提幾個不懂的問題，包括哪些字不認識？哪些詞語不理解？哪些語句不清楚？課文大體講了什麼？作者為什麼樣要這樣寫？……當學生提出一系列的問題時，教師應不急於解答，可引導學生用查工具書，多讀課文，聯繫上下文，聯系生活實際及查閱資料等方式試著自己解決。如果問題太難，學生無力解決，教師再進行點撥、誘導。學生經過一番實踐後獲得的知識和能力，印象就更深刻。
三、培養學生傾聽、交流的能力
學生能認真地聽取別人講話並能從中獲取重要信息，對教學頗有好處。為了教導學生細心聽別人說話，我在實際教學中有一個規定：每隔一天抽出一小時，讓學生在一起談論對他們印象最深的個人或有意義的事情。同時特別強調：每個人在發表意見之前，必須重述前一位發言人的話，直到對方滿意為止。
這條規定看似簡單，但卻行之不易，它是適當溝通的核心原則，必須每個發言人全神貫注於別人的話語和情感里，進入他的心境，了解他的觀點。訓練一段時間後，學生的傾聽和交流能力明顯提高了。如果條件許可，可經常組織學生觀看有意義的節目片斷，然後交流討論。這些對培養和提高學生的傾聽能力和交流能力大有禆益。
四、培養學生獨立自主完成作業的積極性和主動性
在應試教育指揮棒的影響下，學生的負擔重，作業量大。許多學生一天要完成兩科以上的作業，費時兩至三小時甚至更多。學生天性好玩，自覺性不高，加上許多家長忽視督促子女完成作業，常常出現學生遲交、不交作業的現象。因此，培養學生獨立自主完成作業的積極性和主動性刻不容緩。我認為以下方法值得嘗試：一是經常開展做作業比賽活動，鼓勵學生獨立完成作業，既講質量又講速度，評比結果要公布，以表揚為主，讓他們爭做「交作業第一名」的學生。二是找遲交、不交作業的學生談心。談心要講究技巧，分析學生遲交、不交作業存在的問題，提出解決辦法。學生遲交、少交作業有他們的理由，教師應深入了解，具體情況具體對待。如因貪玩、懶惰不完成作業的學生，教師可嚴厲批評，指出學生的態度問題，再督促完成；因基礎較差無力完成作業的學生，教師應多花時間輔導這些後進生，幫助他們解決在學習上遇到的困難。三是布置作業要講究方法，題型靈活多樣，緊扣教學目的，重難點突出，分量適中。
五、合理處理學習和游戲的關系
一群孩子在操場上盡情地踢足球，一位老師走過來，緊皺眉頭：「太貪玩了，都六年級的學生了，一點自覺性都沒有，真是孺子不可教也！」
其實，這並不是學生的錯，只是他們沒有處理好學習和游戲的關系。學生做功課必須有自發自學的精神，但他們活潑好動，玩心特重，要讓他們自發自學地讀書是很困難的一件事，尤其當學生精疲力竭時，適當的游戲顯得很重要。如何處理學習和游戲的關系？我認為在你要求學生讀書時，最好先不要提到讀書的事情。而想方設法使學生產生自發自覺讀書的願望。比如，當你給學生擬定學習計劃時，把游戲計劃考慮進去，游戲時間必須適可而止，你事先告訴學生，游戲時間後，就應該是讀書學習的時間了。學生當然不會拒絕游戲，同時對讀書也產生了興趣。魯迅說：「興趣是最好的老師」，有了濃厚的讀書興趣，就不怕學生學不好。前面這位老師不該用「孺子不可教也」的眼光去看待這群生性活潑的學生，可先讓其盡情的玩一會兒，然後適時提醒他們別忘了還有許多學習任務在等著他們。如果老師能和學生打成一片，和學生一起游戲，這樣，學生對老師會更加信任，就更樂意的接受老師的安排。
六、指導學生學會運用形象記憶
人要九歲以前偏向於「聽覺記憶」，九歲以後偏向於「視覺記憶」，小學中高年級以上學生的視覺記憶占顯著地位，它包括讀和看兩種形式，其中看比讀理解得更深透，看的內容可分為文字的和圖解的，事實證明圖解比文字更能讓人識記。如，當你第一次到一個陌生的地方去拜訪朋友，憑借「文字」註明的乘幾路車，到哪站下，走哪條街，找哪個門……去找，就不如按簡明的路線圖找方便。
同理，在學習一篇課文、進行小結、復習時，如果使用畫圖的形式表達出來，或者使用生動形象的教具輔助教學，讓學生從感性認識過渡到理性認識，能激發學生興趣，幫助學生記憶課上聽講的內容，提高記憶效果。
七、組建學習互助小組
在教學過程中，如果讓學生們互相提問、解答，共同學習，會使學生更努力地學習。
英國的幼兒學校，目前正採取一種名為「垂直團體」（簡稱VC摘自《教育孩子的談話藝術》）的班級組織，效果不錯。VC的特點是：把不同年齡、不同年級的學生混編在同一個班內。目的是讓大小同學之間互相教學、互相幫助。這種教育方式讓學生從受教育者（受者）的立場轉變為指導者的（施者）的立場，可提高學生的學習意願。因為在教別人時，自己必須先「吃透」教材內容，掌握要點。久而久之，學生就能更熟練地掌握學習要領，使學習逐漸進步。
在教學中，可讓學生組建學習互助小組，充分利用學生互教，來提高教學質量。組建學習互組小組形式多樣，如：按居住情況組合，把住得較近的學生組合在一起；讓優秀生與後進生組合，實行「一幫一」的計劃，即一個優秀生輔導一個後進生，共同進步；學生自由組合等。
八、指導學生進行小結
人的記憶有「系統效果」，對於一系列式的學習，最初與最後的部分總是容易留下強烈、深刻的印象，尤其是最後部分的學習，在記憶中比最初學習的部分，時間上靠後一些，記憶較其它部分的深刻、清晰。鑒於這種情況，指導學生進行小結時一般把重要的內容放在一堂課的前或後來上，尤其是在最後小結時重復說明一下重點，有助於學生對所學知識的掌握、記憶。
總之，教育是一門很特殊的藝術，師生間必須要平等、相互理解、經常溝通。教師只要多關注學生，設身處地為學生考慮，在教育教學過程中多觀察、多留心，就一定能尋找到大量行之有效的學習輔導方法，提高教育教學質量，使之達到令人滿意的效果。

⑸ 你對老師輔導學生有什麼看法,請評價一下

老師輔導學生也是可以的
需要進行因材施教
這樣可能對學生的學習更有幫助

⑹ 家長向老師申請學生輔導怎麼寫

家長向老師申請學生輔導
具體的可以告訴老師，自己的孩子需要進行補課輔導，需要一些時間的安排
希望老師能夠理解，並且支持學生補課
也是提升孩子學習的外在條件了。

⑺ 教師輔導學生作文大賽承擔工作描述

自參加工作以來，我面向全體學生，管教管導。開展輔導工作
有周密的計劃，切實的措施。用愛心感染學生，讓留守的「憂郁」走
向「陽光」。

愛是師德的核心、
愛是教育的前提。
我正是用這種不求回報的
無私的愛幫助了無數留守兒童，
正是這樣的愛喚醒了一顆又一顆沉睡
的心靈。韓子月，從小活潑可愛，乖巧伶俐。可在他上二年級時爸爸
媽媽離婚了，媽媽重新建立了家庭，爸爸隻身外出打工。韓子月從此
跟著爺爺奶奶一起生活，
成了一名留守兒童。
當四年級他來到我的班
級時，我看到他睜著大大的眼睛，眼睛裡滿是憂郁。通過觀察，我發
現他課堂上幾乎不發言，經常走神；課外幾乎不說話，獨來獨往。即
使老師問他問題，他也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。面
對這樣的留守兒童，
我嘗試著採取了以下幾個步驟來驅散孩子心中的
陰雲。

（一）開啟心扉，吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故後的孩子。他們
自我封閉，排外，孤獨，敏感，不願意提及自己的家庭，不願意在這
方面成為大家關注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝
通，但又覺得冒昧家訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

再三思量後，我決定召開「關愛留守兒童」主題班隊會，營
造一種氛圍，給孩子創造傾訴的機會。我首先在黑板上寫上「請關愛

⑻ 輔導老師第一次見家長和學生時該怎樣介紹

要用到您好！一定要注意細節！讓家長感覺你很有禮貌！言談也要禮貌！讓家長感覺你是受過專高屬等教育的！其次要問一下孩子的情況！這個很主要！要知道孩子的特點！是否喜歡學習！是什麼性格的孩子！哪方面特長！學習成績如何！哪科薄弱！家長希望對學生哪方面輔導進行加強！然後你就可以說你對孩子的情況已經了解了！然後說出針對孩子的情況進行輔導的方案！家長問道你的情況的時候再說！沒問就不要介紹自己的情況！畢竟還是在校大學生！經驗少！祝你成功。。。。。

⑼ 小學課後作業輔導班的老師都做些什麼

現如今,有很多的家長已經放棄了那種課外的補習班,比較更傾向於對一指導的家教老師.因為他們認為給孩子找家教輔導老師畢竟是一對一的.可以很好的找到孩子的問題所在,並且幫助他們改掉,從而提升學習成績.那麼給孩子找家教輔導老師應該做哪些功課呢?

輔導孩子做題

以上說的內容都是關於給孩子找家教輔導老師之前需要做的功課,希望家長們一定要認真地觀看,因為這對於孩子的提高學習成績是非常重要的.