輔導學生紀實材料內容

㈠ 怎樣寫學生輔導紀錄

差 生 輔 導

一、輔導對象：

王祖程、羅圓月、張小碟、郭武、郭松、朱麗群、徐開華、李玉論

二、輔導內容：

1、漢字的筆順、書寫。

2、漢語拼音的拼讀。

3、整體認讀音節的識記。

4，查字典的方法。

5，多音多義字的歸類及識記。

三、輔導效果：

能夠記得、寫得、拼得，但卻不能靈活運用。

四、輔導形式：個別輔導

五、輔導時間：每周二下午放學後。

六、輔導教師：胡旭
優 生 輔 導

一：輔導對象：徐夢、尚金付。

二：輔導形式：個別輔導，

三：輔導內容：查字典的方法。

四：輔導方法：

摸清學生情況，針對學生情況，降低要求，對症下葯，然後定方法。

尚建，演示與實際相結合的方法。

郭濤，講授、引導和實際相結合，

然後舉例對這兩個學生進行實際操作。

五：輔導時間：

本周三下午第三節課。

六：輔導效果，尚建進步不大，

原因：該生不注意復習鞏固，加上家長意識不夠，沒有進行督促檢查。

郭濤：對於這部分內容已經掌握，會根據要求進行查字。

七：輔導教師：胡旭。

中等生輔導記錄

一：輔導對象：

李敏 李鳳 姜麗 金呂 郭勇 徐祥順 陳梅
二：輔導形式：集體講解，加個別指導。

三：輔導內容：怎樣寫安空間轉移的方法寫觀察作文。

四：輔導時間：逢周三下午第三節課

五：輔導方式：播放光碟加講解，然後讓學生寫觀察不同的景物寫作文。用自己所學的知識修改自己的習作。

六：輔導效果：通過輔導六次，學生的習作水平有了很大的提高。

七：輔導教師：胡旭

㈡ 初中輔導記錄怎麼寫

輔導教師： **

輔導學生： +++

學生基本情況及存在的問題：向碧濤，男，高二11班學生，英語基礎差，學習不積極主動，作業不能按時完成。沒有良好的學習習慣，課前沒有預習的習慣，上 課聽講不專心，作業經常拖拉，做作業常有抄襲的嫌疑。在初中階段英語基礎沒打牢，沒有掌握學英語的正確方法，認為背單詞就是學英語，所以到了高中，英語科目就顯得更吃力。由於成績差，經常情緒不穩定，自卑，缺乏自信。

幫教內容及措施：1、端正態度，讓其充分認識學習英語的重要性, 形成良好的學習習慣。2、課後對其進行基礎知識輔導以及學習方法指導。3、穩定其心理，語氣溝通交朋友，多鼓勵，看到進步的地方多表揚，幫其樹立信心。

第一次輔導

輔導時間：2017.3

輔導地點：教室、辦公室

輔導內容：端正態度，形成良好的學習習慣

輔導過程：1、與家長加強聯系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常上課聽講不專心，作業經常拖拉的現象，培養良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際情況，為她制定英語常規作業登記表。3、另外布置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

輔導效果：經過一個月的輔導，該生端正了學習態度，上課能夠做到專心聽講，初步養成按時完成作業的習慣，提高常規作業的完成質量。

㈢ 學困生輔導過程記錄需要哪些內容

學困生輔導過程記錄工作之一是學困生原因分析：

任課教師認真分析學困生存在的專問題，是智力因素還是非屬智力因素，根據存在的問題制定切實可行的輔導計劃，計劃好時間，確定好階段性的輔導內容。

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到「三心」：誠心、愛心、耐心。

4、老師的輔導要及時，認真做好輔導紀錄。

5、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

6、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：②教師上課要想到學困生，一是課堂提問讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。

㈣ 紀實材料怎麼寫

要針對紀實的對象，根據客觀真實的現實生活，以真人真事為基礎，字里行間能夠體現出來紀實對象前後所發生的不同或者變化，把事情敘述清楚。……由於才疏學淺、僅供參考啊……

㈤ 學生心理健康活動紀實材料

請參考：積極營造心理健康教育的氛圍
每到新學年，凡是跨進東北大學校門的新生，都會收到由心理咨詢中心印製的一封解除心理困惑的求助信和一套催人奮進的心理健康港灣書簽。使新生們一踏入大學校門就感受到無限的關懷和愛護。
在東北大學校園里，你經常會看見「尋找微笑理由，回歸心靈港灣」、「架起心靈之橋」、「好心情 每天都美好」等各種各樣的海報、條幅，倡導每個人都來關愛自己和他人。學校從1997年起就組建了學生社團—「大學生心理潛能開發協會」，每年都會吸收一批對心理健康知識抱有濃厚興趣的學生，到目前為止已經有近500名學生曾在這個社團中接受培訓和參與各種活動，他們中間許多人，現在還活躍在各個學院心理健康教育的陣地上。工商管理學院的「心靈夥伴」，材料與冶金學院的「心靈驛站」，資源與土木工程學院的「自律委員會」等由學生自發組織的社團正在為擴大心理健康教育覆蓋面，切實使心理健康教育為學生提供幫助，為學生健康成長做出最大的努力。
「心理健康港灣」是校心理咨詢中心針對大學生心理健康教育在《東北大學報》上開設的一個常設欄目。欄目的主持人從學生身邊的點滴小事入手，教授學生以良好的心態去面對學習生活中的困難和挫折，引導學生以積極的心態走向社會。該欄目一經推出就受到學生的普遍歡迎，有些同學還將每期報紙收集起來，作為心理自我調適或教育、開導他人的參考。
全員育人大力加強隊伍建設
校心理咨詢中心在校本部和基礎學院兩個校區各設有心理咨詢室和成長成才指導室，由9名專、兼職教師組成咨詢指導隊伍，負責和組織全校心理健康教育的輔導和咨詢工作。
為了提高咨詢教師的業務水平，學校先後選派他們參加由教育部、沈陽市等組織的多個培訓班，並參加全國心理學研討會、年會等，通過系統的學習和培訓，教師隊伍的整體業務水平和工作能力得到大幅度提升，其中兩名教師還取得心理咨詢師資格。
心理咨詢中心定期召開工作研討會，交流經驗。針對重點案例，中心專兼職教師集體會診，開方解難。學校為心理咨詢中心購買、訂閱大量有關心理學、心理健康方面的書刊、雜志，既可以提高教師業務水平，同時又為同學們提供了許多閱讀機會，使學生在閱讀的過程中加強心理健康教育。
大學生心理健康教育工作是學生日常教育與管理工作的重要內容，因而必須充分發揮學生工作隊伍的巨大作用。校心理咨詢中心針對我校學生的具體情況對輔導員隊伍進行心理學培訓，使其具備相應的心理學知識，在日常思想政治教育工作中，注意區分學生的思想道德問題和心理問題，善於對學生的心理問題有針對性地進行輔導和咨詢，並及時主動地與學校心理咨詢中心的教師合作，給有心理困惑、心理障礙的學生以必要和恰當的幫助，承擔起學生心理輔導員的職責。
大學生心理健康教育是一項長期而意義深遠的工作，學校認為，要有效進行心理健康教育工作，不能僅僅著眼於解決已經發現或發生的問題，而應結合社會現狀和本校學生的特點，系統研究學生的心理健康狀況和心理素質發展的規律，增強高校大學生心理健康教育工作的針對性、時效性和時代感。