輔導員班導師

❶ 班導師是做什麼的,主要負責哪些工作班助呢

班導師一般是負責學生的學習情況的。班助是負責學生的日常生活的，一般由學生擔任內一段時間，結束以後就容沒有班助了。不過有些學校有輔導員來行使班助的功能。
現在很多學校都不實行班導師了，因為都去搞研究了，哪有時間管你呢。

❷ 試論高校輔導員在工作中如何處理與班導師(班主任)的關系

收藏推薦 輔導員、班主任工作在大學生思想政治教育的第一線,在思想、學習和生活等方面指導學生,並按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動,為維護黨和國家的利益及高校穩定做出了重大貢獻。但是在實際工作中,也不同程度地存在著一些實際問題。一、目前高校輔導員、班主任關系中存在的問題及原因按照教育部的要求,專職輔導員總體上按1:200的比例配備,每個班級配備一名兼職班主任。在實際工作中,輔導員與班主任的關系微妙,不同程度地存在以下問題:(一)職責交叉,分工不明確「輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動,班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。」長期以來,大學的班主任主要是在思想、學習和生活等方面指導學生,而這與輔導員的工作職責是有所交叉的,而輔導員除了按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動之外,平時的日常管理的事務性工作無非是學生的學習和生活,輔導員工作的強勢地位也使得部分高校的的班主任工作流於形式,有名無實。

❸ 大學里，輔導員和班助是不是有區別的

大學輔導員和班助是有區別的，區別如下：

1、 兩者之間地位不同。輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。班助是由各學院內部優秀的學長學姐來擔任，不同於輔導員，有的是大二的，有的是大三的，視各個學院安排而定。

2、 兩者的作用不同。輔導員的作用是思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事物管理、心理健康教育與指導、網路思想政治教育、校園危機應對、職業規劃與就業創業指導。班助們是你們入校時的迎新接待者，是你們熟悉校園的向導，是你們各種問題的解答者，他們會幫助你們盡快地融入大學生活，並且給你們的學習、生活等各個方面提供建議，幫助你們更好地成長。

3、 兩者管理范圍不同。高校輔導員是在高校中的老師，每個輔導員一般管理一個或數個班級。班助主要班助是由各學院內部優秀的學長學姐來擔任，不同於輔導員，一個班助主要管理一個班級。

❹ 上大學不當班長怎樣與輔導員、院部領導、班級導師、專業教師搞好關系

對於輔導員老師，可以參加一些輔導員比較支持的社團，經常幫輔導員專做事，很快就會認屬識你的，我就是通過這種方法讓輔導員認識我，主動要我號碼的。或者你電腦技術夠硬，無償幫輔導員解決一些電腦問題，也行。其他院領導、班導師其實關系怎樣不太重要，當然關系好更好。這個現實一點，有身家背景的人更方便。至於任課老師，你好好聽課，多和老師交流交流，應該就可以了。最後，和班長搞好關系也很重要，大學裡面，班長是和學生還有老師接觸比較多的，他成為墊腳石比成為絆腳石要好很多

❺ 大學里的輔導員.導師,班主任都是干什麼的

大學里輔導員即是班主任。
主要職責
（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；
（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；
（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；
（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。
導師是高等學校或研究機關中指導他人學習、進修、或撰寫學術論文的教師或科研人員。
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，將對學生進行思想、學習、科研、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。要求全體教師關注學生從入學至畢業整個教育過程和學生的學習、工作、生活等各個教育環節，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環節都不放鬆對學生的教育和指導。

❻ 班導和輔導員有什麼區別吖

1、負責對象不同：大學中的班導師主要是在班級同學的專業知識、學術比賽、實踐、實習、就業等方面為同學提供幫助的職位。而輔導員則是對全院同學的紀律、處罰、獎勵、住宿、思想和心理等方面提供幫助。

2、職責不同：大學所配備的班導師的主要職務是在班級學生的學習方面、班級學風建設、班級評定和學風建設等方面給予幫助。大學所配備的輔導員的主要職務是在全院學生中開展相應的思想政治道德教育，並且在德智教育的同時，做好學生心態方面的工作。

3、要求不同：新規對高校輔導員隊伍建設的要求和措施更加具體，對輔導員隊伍的政治要求更嚴格。班導則沒有這么嚴格。

(6)輔導員班導師擴展閱讀：

注意事項：

每個輔導員要不斷加強業務學習和政治學習，努力提高自身素質，要不斷地改進工作方法，不斷提高我們的工作水平，不斷提高工作質量。每一人都要有自己的工作計劃，不能盲目性、隨機性地工作，不能讓人推著工作，不能讓領導趕著工作，要把各項工作按時或提前完成。

要有獨到的工作見解，有處理特殊問題的特殊方法。要有熱心、耐心、細心、誠心，要不厭其煩地解決解答學生提出的各種問題，要加強與學生的溝通與聯系，與學生交心交友，要把幫助學生提高學習興趣，改變學習觀念，轉變學習動機，提高學習質量做為工作重心。

❼ 大學的老師和學院輔導員老師有什麼關系,兩者之間有什麼區別

大學的老師和學院輔導員老師的關系就是都是為學生服務，但是也有相互之間的區別。

區別一、工作內容不同。

大學的老師主要是講授、輔導高等學校的基礎課、專業基礎課、專業課的課程，答疑、批改作業，組織課堂討論，以及編寫教材及講義，進行教育教學研究。而輔導員主要是引導和幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。

區別二、職業要求不同。

大學老師，尤其是教育培訓的，一般要求博士（音體美專業可放寬至碩士）學歷，並具有高等學校教師資格證書。而輔導員一般要求具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感。

區別三、職業類型不同。

大學老師是成為大學教授的必經之路。尤其是在教學、研究、輔導學生，在工作中積累教學經驗、探索學術見解，最終成長為一名大學教授。而輔導員主要是從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。

區別四、職業發展路徑不同。

大學老師是由助教晉升而來的，是大學教師中的中級職稱。講師如果在學術和科研方面有一定的成績，則會晉升為副教授，進而晉升為教授。而學校的輔導員，一般主要做政治工作，是學生的「政治領路人」，但是也可以通過自身努力提升。

區別五、職業定義不同。

大學老師（科研崗）在大學里主要是針對所擅長的領域開課或授與學生專業訓練，同時深耕於自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得職業的認可，在授課、訓練、書寫論文這幾個方向里取得平衡。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。

參考資料來源：網路-大學講師

網路-輔導員

網路-高等學校輔導員職業能力標准（暫行）

❽ 大學班主任、輔導員、導師的區別。

主要職責不同：

1.輔導員：

大學輔導員的主要工作職責為開展學生思想政治教育和道德教育，做好學生心理健康教育，幫助學生明確學習目標、端正學習態度，開展學生基層組織建設等。輔導員負責的工作包括日常思想政治教育、綜合測評、評獎評優、文明宿舍建設、班級管理、黨團建設指導、社會實踐、心理健康教育、日常安全教育、就業指導等。簡單來說，輔導員的工作更像是學生生活中的向導，在學生大學生活的方方面面時時刻刻都有著輔導員的影子。

2.班主任：

大學班主任不同於高中班主任，不會全天陪伴大家，直接的授課也不會太多。他們主要負責學生的學習、班級評定、班級學風建設、學習指導等。班級的班幹部選舉、班風建設、期末班幹部工作總結、特色班會、班級建設答辯等都會有班主任的參與。也就是說，如果學生有學術方面的問題想研究，上報項目、發表論文、希望了解可以參加什麼競賽，可以找班主任幫忙。

3.導師：

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

(8)輔導員班導師擴展閱讀：

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。

（一）具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

（二）具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

（三）具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

（四）具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

（五）具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。