輔導員中級
❶ 2020高校中級職稱輔導員系列是什麼意思
2020高校中級職稱輔導員，是老師具有中級職稱及以上報考的輔導員，才能報考中級輔導員招考的！
❷ 高等學校專業技術資格中級職稱，以教師身份和以輔導員身份申報的差別如以輔導員身份申報對發展的限制
要看你們學校的輔導員走的是什麼崗位，要是教師系列崗位的話，就從助教到講師到副教授到教授，根據科研情況，發表論文情況，參編著作等評定。要是行政崗位的話，就是從科員開始，工作要有成績才能晉升，一般不容易升職的。
❸ 高校輔導員評副教授很難嗎
是這樣，初級、中級職稱一般都比較松，很好評，有條件的學校一般不進行評聘，直接對國評初中級職稱進行認定，也就是只要有畢業證、學位證、崗前培訓、高教資格證就可以直接拿到職稱，不需要什麼材料。即使要進行評聘，一般講師也就是幾篇論文，很簡單。
但從副教授開始，都是每個省份給若干名額，然後進行評聘，要求也高了很多，一般是要求出書的，出一本書光版面就是十幾萬，如果自己出的話負擔是比較沉重的。再者絕大部分學校也沒有資格不能認定了（除了那些好學校，985之類的），評審的時候一般是省內專家為主的專家團。所以副教授本身就難評。
再說輔導員工作本身，本來就不進行教學，即使兼課，一周一兩節，達不到職稱評審要求。叢科研來說，輔導員本身承擔自身工作，且不說能否參與學校的科研工作，就是能，和專職從事教學科研工作的教師來比也沒有優勢。
綜上，評副高肯定不好評，輔導員更不好評，這是一定的。所以咱的教育部門才總說輔導員的前途問題是個大問題嘛，一般是雙線制，既按行政級別，科級、處級的走（一般副處、處級就到頭了），又按教師職稱，助教、講師的走。兩條線一般同時進行的。
輔導員一般都是過渡的，做個幾年就得想辦法轉去行政或者轉教師了，要不一輩子做輔導員對自身發展肯定不利。不過行政你懂的，很難空出崗位讓輔導員轉過去的，相對好轉的就是學工口、團委之類，競爭也非常激烈。轉教師的多一點，相對也好轉點，混到講師就開始活動吧。
以上都是針對國評職稱的，校聘，大家都是同事嘛，你懂的，一般到年限不會卡你。
純手打，你給的信息也太少了，光一個問題，也沒說自身情況啊，有什麼沒說清楚的再交流哈~
❹ 高校輔導員如何評職稱
這個應該去問一下你們學校的人事部門，每個學校或地方都有相關的文件，每個階回段要求的東西都不一樣答。我們學校助教是工作一年後直接轉的，講師要從成為助教之後的第四年才可以評，需要規定的論文、課題、書等等。講師還算好評，再往上就競爭激烈了！
❺ 高校專職輔導員想跟著社會憑職稱，求高手指點，盡量詳細些！
這個問題很糾結。給一些個人意見。
根據規定，碩士研究生畢業2年後就可以評中級職稱。按理說你現在早應該是中級了。不明白為什麼你們學校工作5年的研究生還不讓講課，但是不帶課不表示不能評職稱啊。建議：
學校里一般職稱分幾類，教師系列、教輔系列、政工系列。你的情況可以選擇評教輔系列，也就是研究員系列。實習研究員、助理研究員、副研究員、研究員。這個系列不需要課時，用你的科研課題、論文、教材編寫等就可以申報。
不建議從社會上評，因為社會上評職稱要到人才中心，且通常只能評工程系列。
以第2點為前提，學校的職稱為評聘，有一評還要有一聘，你才能享受職稱相關的薪資。如果你從社會上評工程師系列，而學校以職稱系列不符為理由不按照相關職稱等級聘你，也就白評了。
向所在院校的人事部門溝通，了解評研究員系列所需條件，按此准備按時申報。同時問一下人事是否承認社會上的工程系列職稱。（有的院校承認雙職稱）
❻ 高校輔導員九大職業功能
高等學校輔導員職業能力職業能力標准對初級、中級、高級輔導員要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。
標*項為專家職能，高級輔導員需至少符合一項標*項
1、思想政治教育
(一)主動思考研究，掌握思想政治教育的重點和一般規律，提高學生思想政治教育針對性和實效性
(二)開展工作調查研究，調整工作思路和方法
(三)研究把握思想政治教育規律性、前沿性問題，成為思想政治教育專家*
2、黨團和班級建設
(一)深入研究高校黨建的規律性前沿性問題，成為黨建專家
3、學業指導
(一)組織學生參與專業課教師的實驗或研究項目，培養學生學術愛好和研究能力
(二)深入研究學生學習能力、創新能力形成規律，培養學生創新思維和創造性人格
(三)研究完善學生綜合評價體系，研究健全創新人才培養機制
4、日常事務管理
(一)積極創新學生事務管理的理念和方法，總結凝練工作經驗，深入研究把握學生事務管理的規律，成為學生事務管理專家*
5、心理健康教育與咨詢
(一)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握心理健康教育的規律，成為心理健康教育專家*
6、網路思想政治教育
(一)熟練應用現代信息技術，結合豐富的網路思想政治教育工作經驗，深入研究把握網路傳播的規律、研判網上學生思想動態，成為網路思想政治教育專家*
7、危機事件應對
(一)對危機事件進行分類分級，並做出預判
(二)協調相關部門妥善處理危機事件，穩定工作局面
(三)總結經驗，對工作進行改進，完善預警和應對機制
(四)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握危機事件應對的規律，成為校園公共危機管理專家*
8、職業規劃與就業指導
(一)總結凝練實際工作經驗，深入研究把握職業生涯規劃與就業指導工作的規律，能為學生開展基本的創業指導，成為職業規劃與就業指導專家*
9、理論和實踐研究
（一）參加國際交流、考察和進修深造
（二）主持省部級以上思想政治教育課題或項目研究；形成具有影響力和推廣價值的研究成果
(6)輔導員中級擴展閱讀：
1、初級輔導員一般工作年限為1-3年，經過規定入職培訓並取得相應證書。
2、中級輔導員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經驗，培養了較強研究能力，積累了一定理論和實踐成果。中級輔導員職業標准除涵蓋初級輔導員的職業標准內容要求外，在各項職業功能上有更高要求。
3、高級輔導員一般工作8年以上，具有豐富的實踐經驗，較高的理論水平和學術修養，高級輔導員職業標准除涵蓋中級輔導員的職業標准內容要求外，在思想政治教育工作某一領域有深入的研究並具備有影響力的成果，成為該領域的專家。
❼ 大學里的輔導員是什麼行政級別啊
重點大學輔導員行政級別為副科級，一般大學輔導員就無級別。學院當中行政人員一般就分管學生工作副院長一人、團委書記一人、輔導員若干名、辦公室人員們若干名。就是說在學院一般做多做到副院長或者副書記。
輔導員既可以按助教、講師、副教授、教授的要求評聘思想政治教育學科或其它相關學科的專業技術職務，也可以根據實際表現和工作年限確定相應行政級別，並享受同級待遇。
但實際上，輔導員評聘職稱、晉升職務的渠道模糊不清，再加上思想政治教育序列職稱職數限制，輔導員評聘思政序列職稱難度非常大。多數學校在落實輔導員基本生活和工作待遇上相差很大，沒有條件給輔導員發放崗位津貼。
(7)輔導員中級擴展閱讀：
大學老師根據本人的職稱和學校的性質不同對應的級別也不同。高等院校所設置的院系、處、部都是行政級別都是處級。
比如院長、財務處處長、學生處、軍體部部長等等，他們級別上就相當於縣長級別。一般來說重點大學的政治輔導員是副科級，一般大學輔導員科員級。
對於任課老師來說，一般來說助教是初級職稱、講師是中級職稱、副教授是副高級職稱、教授是高級職稱。
職能和行政級別是兩碼事，但是也有相互聯系的，如果進行工資改革套改的話，低級相當於科員、講師相當於科級、副教授相當於副處、正教授相當於正處或者副廳，當然這涉及到很多方面，比如工齡，晉級時間以及曾任的職務等等都有關系。
每個大學的情況不一樣，具體的歷史發展過程不一樣，這也是造成級別不一樣的原因。比如陳賡大將兼任哈爾濱軍事工程學院院長，當時的農墾部長王震創建和兼任過農墾大學的校長。
參考資料：鳳凰網-大學輔導員
❽ 大學輔導員往上升的路線是什麼(行政方向，難升嗎和公務員比，還要從初級升到中級→高級輔導員→主任
一般是這樣的。如果您是剛畢業，可能還有親自代課，如果是名校畢業或者碩士學歷以上，可能會是講師職稱，如果走行政類的話，可能會是負責人、主任、學院專職領導、院長、校級領導的發展路線。當然，您的經驗與學歷越高，晉升基礎也就越好
❾ 大學輔導員10級什麼概念
重點大學輔導員行政級別為副科級，一般大學輔導員就無級別。學院當中行政人回員一般就答分管學生工作副院長一人、團委書記一人、輔導員若干名、辦公室人員們若干名。就是說在學院一般做多做到副院長或者副書記。
輔導員既可以按助教、講師、副教授、教授的要求評聘思想政治教育學科或其它相關學科的專業技術職務，也可以根據實際表現和工作年限確定相應行政級別，並享受同級待遇。
但實際上，輔導員評聘職稱、晉升職務的渠道模糊不清，再加上思想政治教育序列職稱職數限制，輔導員評聘思政序列職稱難度非常大。多數學校在落實輔導員基本生活和工作待遇上相差很大，沒有條件給輔導員發放崗位津貼。
❿ 高校輔導員是什麼編制，
一般是行政編，但是很多學校可以走教師系列，就是可以評講師、助教，以後也可以當教授。待遇應該是學校里中下水平的，具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。
輔導員這個崗位很鍛煉人，主要是和人打交道的方面，你要是帶了一屆學生，應該什麼人都見過了，經驗也有了，轉其他崗位比較容易。
輔導員工作比較忙，主要是雜事多，把你的時間都打斷成一段一段的了，所以感覺忙忙碌碌就一天，不過要是閑的時候確實很閑。另外輔導員可以一邊工作，一邊讀碩士，博士。
(10)輔導員中級擴展閱讀
普通高等學校輔導員的培養與發展
根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第24號）》第四章中：
第十一條高等學校應結合實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。
第十二條高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對於中級以下職務應側重考察工作實績。
第十三條高等學校應成立專職輔導員專業技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務聘任工作。
高等學校專職輔導員專業技術職務聘任委員會一般應由有關校領導，學生工作、組織人事、教學科研部門負責人等相關人員組成。
第十四條高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。
第十五條輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。
第十六條高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。
第十七條省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨幹培訓，
對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。高校負責對本校輔導員的系統培訓。
第十八條高等學校要積極選拔優秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。
第十九條高等學校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，應根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。
第二十條高等學校應把輔導員隊伍作為後備幹部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。