輔導員受學生處和學院雙重

A. 針對學生，大學輔導員有哪些權利,同時輔導員歸誰管。

大學輔導員正式名稱是高校輔導員。
根據《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：「輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。「
高校輔導員工作主要有以下二個方面：

一、班級管理（管理）——學生自我管理外需要輔導員把握的事務。

（1）隊伍管理（黨、團、班）——建議採取民主化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。

（2）信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息

（3）日常規范管理——主要靠寢室規范和班級規章來協調

（4）事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理

二、輔導咨詢（服務）——與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。

（1）學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等

（2）生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等

（3）生涯輔導——個人生涯規劃設計、就業指導等
三、高校輔導員主管部門是學生工作部，但也涉及教務處、學生處、團委、黨支部等其他部門，因為我國高校輔導員身份比較特殊。
依據國家文件和相關規定，高校輔導員具有教師和幹部的雙重身份。但目前各高校在進行體制改革時，沒有針對高校輔導員特殊的雙重身份進行科學有效的管理，高校輔導員雙重身份遇到了窘境。以人為本、雙線激勵、多管齊下是實現輔導員雙重身份管理的有效、可行的管理方式。

B. 大學的老師和學院輔導員老師有什麼關系,兩者之間有什麼區別

大學的老師和學院輔導員老師的關系就是都是為學生服務，但是也有相互之間的區別。

區別一、工作內容不同。

大學的老師主要是講授、輔導高等學校的基礎課、專業基礎課、專業課的課程，答疑、批改作業，組織課堂討論，以及編寫教材及講義，進行教育教學研究。而輔導員主要是引導和幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。

區別二、職業要求不同。

大學老師，尤其是教育培訓的，一般要求博士（音體美專業可放寬至碩士）學歷，並具有高等學校教師資格證書。而輔導員一般要求具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感。

區別三、職業類型不同。

大學老師是成為大學教授的必經之路。尤其是在教學、研究、輔導學生，在工作中積累教學經驗、探索學術見解，最終成長為一名大學教授。而輔導員主要是從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。

區別四、職業發展路徑不同。

大學老師是由助教晉升而來的，是大學教師中的中級職稱。講師如果在學術和科研方面有一定的成績，則會晉升為副教授，進而晉升為教授。而學校的輔導員，一般主要做政治工作，是學生的「政治領路人」，但是也可以通過自身努力提升。

區別五、職業定義不同。

大學老師（科研崗）在大學里主要是針對所擅長的領域開課或授與學生專業訓練，同時深耕於自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得職業的認可，在授課、訓練、書寫論文這幾個方向里取得平衡。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。

參考資料來源：網路-大學講師

網路-輔導員

網路-高等學校輔導員職業能力標准（暫行）

C. 輔導員的三雙管理的內涵是什麼

「三雙」機制：一是雙重身份，輔導員既是教師又是行政管理幹部。作為教師，是開展版思想政治教育的權骨幹力量；作為行政管理幹部，是學院幹部隊伍的重要組成部分，要做到管理育人、服務育人。二是雙重管理，實行學院、系部雙重管理體制。學工部（學生處）負責對輔導員進行宏觀指導與績效考核；系部對輔導員進行具體指導和全面考核。學工部（學生處）建立輔導員業務檔案，將輔導員的聘任、考核、獎懲等情況及時記載備案，作為評審職稱、行政職級晉升和幹部任用的考核依據。三是雙線晉升，輔導員既可正常參評職稱，也可按照《輔導員工作條例》規定，享受相應待遇。從事輔導員工作見習期滿，經考核合格者，可享受科員級經濟待遇；享受科員級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），享受副科級經濟待遇；享受副科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），可享受正科級經濟待遇；享受正科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格（其中有一年為優秀），成績優秀者，可享受副處級經濟待遇。

D. 教育部對輔導員實施的「三雙管理」的內涵是什麼

「三雙」機制：一是雙重身份，輔導員既是教師又是行政管理幹部。作為教師回，答是開展思想政治教育的骨幹力量；作為行政管理幹部，是學院幹部隊伍的重要組成部分，要做到管理育人、服務育人。二是雙重管理，實行學院、系部雙重管理體制。學工部（學生處）負責對輔導員進行宏觀指導與績效考核；系部對輔導員進行具體指導和全面考核。學工部（學生處）建立輔導員業務檔案，將輔導員的聘任、考核、獎懲等情況及時記載備案，作為評審職稱、行政職級晉升和幹部任用的考核依據。三是雙線晉升，輔導員既可正常參評職稱，也可按照《輔導員工作條例》規定，享受相應待遇。從事輔導員工作見習期滿，經考核合格者，可享受科員級經濟待遇；享受科員級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），享受副科級經濟待遇；享受副科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），可享受正科級經濟待遇；享受正科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格（其中有一年為優秀），成績優秀者，可享受副處級經濟待遇。

E. 教育部對輔導員的「三雙管理」是指什麼

「三雙」來機制：一是雙重身份，自輔導員既是教師又是行政管理幹部。作為教師，是開展思想政治教育的骨幹力量；作為行政管理幹部，是學院幹部隊伍的重要組成部分，要做到管理育人、服務育人。二是雙重管理，實行學院、系部雙重管理體制。學工部（學生處）負責對輔導員進行宏觀指導與績效考核；系部對輔導員進行具體指導和全面考核。學工部（學生處）建立輔導員業務檔案，將輔導員的聘任、考核、獎懲等情況及時記載備案，作為評審職稱、行政職級晉升和幹部任用的考核依據。三是雙線晉升，輔導員既可正常參評職稱，也可按照《輔導員工作條例》規定，享受相應待遇。從事輔導員工作見習期滿，經考核合格者，可享受科員級經濟待遇；享受科員級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），享受副科級經濟待遇；享受副科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），可享受正科級經濟待遇；享受正科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格（其中有一年為優秀），成績優秀者，可享受副處級經濟待遇。

F. 輔導員雙重身份，雙重待遇，雙線晉升是指什麼

1.輔導員雙重身份：輔導員既是教師又是行政管理幹部。

（1）作為教師，是開展思想政治教育的骨幹力量。

（2）作為行政管理幹部，是學院幹部隊伍的重要組成部分，要做到管理育人、服務育人。

2.輔導員雙重管理：實行學院、系部雙重管理體制。

（1）學工部（學生處）負責對輔導員進行宏觀指導與績效考核；系部對輔導員進行具體指導和全面考核。

（2）學工部（學生處）建立輔導員業務檔案，將輔導員的聘任、考核、獎懲等情況及時記載備案，作為評審職稱、行政職級晉升和幹部任用的考核依據。

3.輔導員雙線晉升：輔導員既可正常參評職稱，也可按照《輔導員工作條例》規定，享受相應待遇。

（1）從事輔導員工作見習期滿，經考核合格者，可享受科員級經濟待遇；

（2）享受科員級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），享受副科級經濟待遇；

（3）享受副科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），可享受正科級經濟待遇；

（4）享受正科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格（其中有一年為優秀），成績優秀者，可享受副處級經濟待遇。

(6)輔導員受學生處和學院雙重擴展閱讀:

規定明確，兼職輔導員工作量按專職輔導員工作量的三分之一核定，要堅持「同工同酬」原則，保證高校輔導員人事聘用要參照專任教師聘任的待遇和保障。

規定對制定輔導員隊伍激勵保障機制，實現專職輔導員職務職稱「雙線」晉升等提出了明確要求，強調高校專職輔導員職務（職稱）晉升要單列計劃、單設標准、單獨評審，

要注重考查工作業績和育人實效的方向，要將優秀網路文化成果納入專職輔導員的科研成果統計、職務（職稱）評聘范圍。

G. 教育部第24號令是如何界定輔導員身份的

你好：
輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。
輔導員工作的要求是：
（一）認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理；
（二）遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進學生健康成長與成才；
（三）主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平；
（四）定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法；
（五）注重運用各種新的工作載體，特別是網路等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。
第五條輔導員的主要工作職責是：
（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；
（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；
（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；
（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。
第三章配備與選聘
第六條高等學校總體上要按師生比不低於1：200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。輔導員的配備應專職為主、專兼結合，每個院（系）的每個年級應當設專職輔導員。每個班級都要配備一名兼職班主任。
第七條高等學校可以根據實際情況按一定比例配備研究生輔導員，從事研究生思想政治教育工作。研究生專業導師在研究生思想政治教育工作方面要擔負相應職責。

H. 教育部對輔導員實施的「三雙管理」的內涵是什麼

「三雙」機制：一是雙重身份，輔導員既是教師又是行政管理幹部。作為教師，是開展思想政回治教育的骨幹力量答；作為行政管理幹部，是學院幹部隊伍的重要組成部分，要做到管理育人、服務育人。二是雙重管理，實行學院、系部雙重管理體制。學工部（學生處）負責對輔導員進行宏觀指導與績效考核；系部對輔導員進行具體指導和全面考核。學工部（學生處）建立輔導員業務檔案，將輔導員的聘任、考核、獎懲等情況及時記載備案，作為評審職稱、行政職級晉升和幹部任用的考核依據。三是雙線晉升，輔導員既可正常參評職稱，也可按照《輔導員工作條例》規定，享受相應待遇。從事輔導員工作見習期滿，經考核合格者，可享受科員級經濟待遇；享受科員級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），享受副科級經濟待遇；享受副科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），可享受正科級經濟待遇；享受正科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格（其中有一年為優秀），成績優秀者，可享受副處級經濟待遇。

I. 輔導員三雙管理的內涵是什麼

「三雙」機制：一是雙重身份，輔導員既是教師又是行政管理幹部。作為教師內，是開展思想政治教育容的骨幹力量；作為行政管理幹部，是學院幹部隊伍的重要組成部分，要做到管理育人、服務育人。二是雙重管理，實行學院、系部雙重管理體制。學工部（學生處）負責對輔導員進行宏觀指導與績效考核；系部對輔導員進行具體指導和全面考核。學工部（學生處）建立輔導員業務檔案，將輔導員的聘任、考核、獎懲等情況及時記載備案，作為評審職稱、行政職級晉升和幹部任用的考核依據。三是雙線晉升，輔導員既可正常參評職稱，也可按照《輔導員工作條例》規定，享受相應待遇。從事輔導員工作見習期滿，經考核合格者，可享受科員級經濟待遇；享受科員級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），享受副科級經濟待遇；享受副科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），可享受正科級經濟待遇；享受正科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格（其中有一年為優秀），成績優秀者，可享受副處級經濟待遇。