評輔導員

Ⅰ 那個評教評輔導員是不是已經評過了

時間選擇全部,而不是具體時間就可以查了

Ⅱ 輔導員評優怎麼評由哪五個評

復制了一個回答： 這個應該去問一下你們學校的人事部門，每個學校或地方都有相關的文回件，每個階段要求答的東西都不一樣。我們學校助教是工作一年後直接轉的，講師要從成為助教之後的第四年才可以評，需要規定的論文、課題、書等等。講師還算好評，...9311

Ⅲ 高校輔導員怎麼評職稱

一、晉升原則

（一）突出輔導員的政治、業務素質及其工作實績；

（二）強調輔導員從事學生工作的基本年限。

二、基本要求

（一）政治強。具有堅定正確的政治立場，熱愛大學生思想政治教育事業，具有較高的思想政治覺悟和理論素養，能夠時刻與黨中央保持一致。

（二）業務精。具有扎實深厚的業務素養，掌握大學生思想政治教育規律，善於運用各種新的工作載體，努力拓展工作途徑，能夠不斷適應新的形勢、勝任新的任務。

（三）紀律嚴。嚴格遵守紀律，依法辦事，堅持原則，秉持公正，能夠自覺維護全局利益。

（四）作風正。堅持和發揚黨的優良傳統和作風，理論聯系實際，密切聯系群眾，愛崗敬業，立德樹人，能夠處處體現為人師表的品德風范。

三、任職條件

（一）科級輔導員任職條件

1、工作年限條件

晉升副科級輔導員，專科及以下學歷者須在輔導員崗位連續工作四年以上；本科學歷者須在輔導員崗位連續工作三年以上；碩士畢業生須在輔導員崗位工作一年以上。

晉升正科級輔導員，本、專科學歷和碩士學歷者須任副科級輔導員兩年以上；本科學歷和碩士學歷者在輔導員崗位連續工作四年以上，專科及以下學歷者在輔導員崗位連續工作五年以上；博士畢業生在輔導員崗位工作滿一年可直接任正科級輔導員。

2、工作業績條件

能夠認真履行崗位職責，完成學生的教育和管理工作。任現職期間年度考核均為合格以上。

3、職業資格條件

晉升副科級和正科級輔導員，須獲得國家認證的職業指導師或心理咨詢員資格證書，並能對學生進行有效指導。

（二）處級輔導員任職條件

1、工作年限條件

晉升副處級輔導員，須任正科級輔導員三年以上並在輔導員崗位連續工作八年以上。

晉升正處級輔導員，須任副處級輔導員三年以上。

2、工作業績條件

任現職期間，能夠認真履行崗位職責，業績突出：有兩次以上年度考核為優秀；個人或所帶學生團體累計獲得校級及以上榮譽稱號不少於兩次；每年至少承擔一門與大學生思想政治教育相關的課程，教學效果良好。

3、職稱條件

具有副高級以上技術職稱。

4、職業資格條件

須獲得國家認證的高級職業指導師或心理咨詢師資格證書，並能對學生進行有效指導。

(3)評輔導員擴展閱讀

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》

第十一條高等學校應當結合實際，按專任教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位，專職輔導員可按教師職務（職稱）要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務（職稱）。

專職輔導員專業技術職務（職稱）評聘應更加註重考察工作業績和育人實效，單列計劃、單設標准、單獨評審。將優秀網路文化成果納入專職輔導員的科研成果統計、職務（職稱）評聘范圍。

第十二條 高等學校可以成立專職輔導員專業技術職務（職稱）聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務（職稱）聘任工作。聘任委員會一般應由學校黨委有關負責人、學生工作、組織人事、教學科研部門負責人、相關學科專家等人員組成。

第十三條高等學校應當制定輔導員管理崗位聘任辦法，根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的管理崗位等級。

參考資料來源：石家莊鐵路職業技術學院-關於高等學校專職輔導員行政職級晉升的暫行辦法

Ⅳ 高校輔導員評副教授很難嗎

是這樣，初級、中級職稱一般都比較松，很好評，有條件的學校一般不進行評聘，直接對國評初中級職稱進行認定，也就是只要有畢業證、學位證、崗前培訓、高教資格證就可以直接拿到職稱，不需要什麼材料。即使要進行評聘，一般講師也就是幾篇論文，很簡單。
但從副教授開始，都是每個省份給若干名額，然後進行評聘，要求也高了很多，一般是要求出書的，出一本書光版面就是十幾萬，如果自己出的話負擔是比較沉重的。再者絕大部分學校也沒有資格不能認定了（除了那些好學校，985之類的），評審的時候一般是省內專家為主的專家團。所以副教授本身就難評。
再說輔導員工作本身，本來就不進行教學，即使兼課，一周一兩節，達不到職稱評審要求。叢科研來說，輔導員本身承擔自身工作，且不說能否參與學校的科研工作，就是能，和專職從事教學科研工作的教師來比也沒有優勢。
綜上，評副高肯定不好評，輔導員更不好評，這是一定的。所以咱的教育部門才總說輔導員的前途問題是個大問題嘛，一般是雙線制，既按行政級別，科級、處級的走（一般副處、處級就到頭了），又按教師職稱，助教、講師的走。兩條線一般同時進行的。
輔導員一般都是過渡的，做個幾年就得想辦法轉去行政或者轉教師了，要不一輩子做輔導員對自身發展肯定不利。不過行政你懂的，很難空出崗位讓輔導員轉過去的，相對好轉的就是學工口、團委之類，競爭也非常激烈。轉教師的多一點，相對也好轉點，混到講師就開始活動吧。
以上都是針對國評職稱的，校聘，大家都是同事嘛，你懂的，一般到年限不會卡你。
純手打，你給的信息也太少了，光一個問題，也沒說自身情況啊，有什麼沒說清楚的再交流哈~

Ⅳ 高校輔導員怎麼評職稱

復制了一個回答：這個應該去問一下你們學校的人事部門，每個學校或地方都有相關的文件，每個階段要求的東西都不一樣。我們學校助教是工作一年後直接轉的，講師要從成為助教之後的第四年才可以評，需要規定的論文、課題、書等等。講師還算好評，再往上就競爭激烈了！

Ⅵ 輔導員評職稱流程

要看你們學校的輔導員走的是什麼崗位，要是教師系列崗位的話，就從助教到講專師屬到副教授到教授，根據科研情況，發表論文情況，參編著作等評定。要是行政崗位的話，就是從科員開始，工作要有成績才能晉升，一般不容易升職的。

Ⅶ 學生對輔導員的評語怎麼寫

寫作思路要點：首先就是整體把控輔導員做事情的方法，然後根據自己的體會寫出真實的感受，最後給出一定的結論。

教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內容有更深了解，並且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力。

符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養。

教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，並能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師所具備的知識達到了較深的程度，廣博的學識使學生學習到了更多。

主題立意新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，師生交流頻繁，課堂學習氛圍輕松愉快，學習者在教師的引領下既能充分吸收新知識，又有大的思維發展空間，真正達到了教學的目的要求。

古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內容有一定深度，並且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內客有更深了解，並且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意。

能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養。