如何輔導學生參加數學比賽
『壹』 如何輔導小學生學數學
家長輔導孩子學習數學 ，一定要抽出時間檢查孩子作業。孩子罪錯題目大多數都是因為沒有讀懂題意。家長可以用手指著題目一句句的叫孩子讀，並不時的問孩子是什麼意思，如果孩子說錯了，家長不要急著告訴他正確的意思，要引導孩子，讓孩子自己理解題意，更不能因為著急直接告訴答案。孩子做錯的題目，一定是沒有掌握這一題的知識點，家長可以幫助孩子加強這一知識點的掌握，再重新做一遍，知道孩子正確解答、做對未止。 家長平時可以陪孩子做游戲，建議是智力游戲。比如說搭建積木，家長可以告知孩子一些平衡原理，提問一些數學題目等等。在愉快的氛圍中，孩子學得更加輕松，在不知不覺中掌握了知識。家長一定要有耐心啊！ 小學時候是培養良好學習習慣的最佳時期，家長一定要把握住。 培養孩子提前預習的習慣。每天晚上孩子做完作業之後，督促孩子預習明天的課程，不論是語文、還是數學，都要預習。預習的時候遇到問題，要標注出來，讓孩子帶著問題去聽課。 培養孩子認真聽課的習慣，聽課的時候要集中精力，帶著問題聽課，積極參與課堂互動，積極舉手回答問題。這樣就能調動孩子的積極性。要孩子做到積極回答問題，還需要家長在課下多鼓勵。 培養孩子課後復習、總結的好習慣。放學回家後孩子做完作業後，還要督促孩子復習今天老師上課的內容並做好總結。剛開始的時候孩子還不能掌握方法，家長要指導孩子復習、總結，給孩子准備好一個總結用的筆記本，讓孩子慢慢掌握復習、總結的方法。別小看這小小的學習習慣，對以後的初中、高中的學習都很深遠的影響。家長不要太在意成績。成績考好了就獎勵，成績考不好就打罵，這樣的做法會給孩子造成負面影響。家長應多鼓勵，不要吝嗇自己的表揚。輔導孩子學數學的方法也可以通用到其他科目。
『貳』 如何教初中數學競賽
激發復學生心靈深處對數學深感（是制深感，不是淺感哦）興趣，教會他們探索數學規律的方法，最後是在思路的寬廣度方面做文章（一張很大的魚網，可以很方便地捕到很多魚，或是一個很大的水桶，可以裝很多水），這里當然包括創造性思維的培養。
織好了興趣、規律、方法的大思維網，就可以很容易地捕捉到那些「大魚、中魚、小魚」了。
『叄』 如何給學生單獨輔導數學
先從孩子數學思想上下手，再將做題思想，不要一上手就講題，或直接讓他做題，孩子思想受不了！
『肆』 如何輔導一小學學生的數學
先和她玩數學游戲，培養下興趣先。
『伍』 淺談如何指導學生把數學作業做得工整漂亮
（一）安排的作業要適度、適量、要求明確。
小學生由於年齡小，手腕肌肉未發育完全，長時間書寫會疲勞、厭煩，況且過量的作業會造成學生厭惡學習，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業時思維堵塞等現象，因此，在學習中，我認為低年級學生每天只應安排十分鍾左右的課堂作業，而高年級學生每天也只能安排半小時左右的課堂作業。這些作業都要有針對性、目的性，而且要少而精，但作業要求必須明確：①作業要干凈；②作業要正確；③作業速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業，這樣做後，學生就不會對作業產生畏懼心理，厭煩心理，作業時就不會馬虎了事，相反，而是認認真真，每一次作業都清清楚楚，正確率高，速度快。
（二）、開展競賽，滿足貪玩孩子的好勝心理
小學生做錯了作業，如果罰他們「抄十遍、二十遍……」，學生會厭煩，效果也不明顯，這樣做既不符合孩子們貪玩好勝的心理，又不利於培養他們認真做作業的好習慣。小學生大都具有不甘落後、想勝過其他同學的特點。針對這樣的特點，教師就應該適當地開展個人或者小組間的競賽，通過競賽來促進學生在和諧、上進的氣氛中學習。例如在自習課或課外活動時對學生進行優秀作業評比，比一比誰的作業做得最好；還可以找一找誰的作業做得最差。對評出最好的作業除了要及時給予表揚鼓勵之外，還可以把優秀作業在全班傳看，供同學們學習。在評作業的同時，還可以比一比誰寫得最工整，看一看誰做得最干凈，評一評誰最細心等等。這些競賽不但能滿足孩子們爭強好勝的心理，而且能培養小學生作業認真、細心的習慣，能調動小學生自覺學習、認真訓練的積極性。
（三）、正確評價，愛護貪玩孩子的自尊心
小學生不但有自信心，更有自尊心。正確的表揚、鼓勵比批評、責備更能有效地激發小孩子的上進心，對作業有進步的孩子要及時加以表揚，這樣就能起到比較好的效果。
（四）、以身作則，教師應當好學生的示範。
教師的表率作用對小學生的成長有著特殊的影響。低年級學生的模仿性很強，可塑性大，教師要求學生做到的，不僅自己要做到，還要做得更好。學生是教師行為最嚴格的評論家，也是虔誠的模仿者。例如，要求學生書寫端正，教師自己的板書就要認真，不能潦草。小學教師，特別是小學低年級教師，擔負著「桑樹苗子從小育」的任務，因此，教師必須言傳身教，一定要嚴格要求自己，即使是一個細小的動作，學生也會模仿。
（五）、嚴於利己。教師要及時認真批改作業有時候，老師因為忙碌，作業沒能及時批改，學生會失望，感覺沒有被重視，做作業的積極性下降，那次作業就明顯的差多了。人都是有惰性的，何況是小學生呢？如果老師疏忽了，學生會更加放鬆自己的。所以，教師要嚴格要求自己，要及時認真地批改作業，給學生一個良好的印象。針對小學生忘性大的特點，筆者經常採取學生作業當堂和當面批改的形式，這樣更能隨時發現問題，及時查漏補缺，更有利於提高教學和作業質量。
對於良好的習慣，我國教育家陳鶴琴先生說：「習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。」 我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育就是習慣的培養。」總之，培養做作業的良好習慣是良好學習習慣的基礎，也是優化學習過程，提高學習效率的保證。
『陸』 如何輔導好小學生的數學
1、重視學習習慣的培養
2、重視孩子計算能力的培養
1、重視學習習慣的培養
孩子剛上一年級，有許多事情得慢慢學會自己處理，比如整理書包，准備第二天上課用的學具，（家長要為孩子准備的文具：筆、尺、練習本、橡皮）孩子忘帶數學書、忘帶文具盒在最初都是難免的。有時還真得浪費各位家長花點時間送一下，但作為一個好家長，是不會讓這樣的事反復出現的。他們會讓孩子逐步學會自己管理自己，培養起孩子細心認真准備全學慣用品的習慣。
有的孩子生性大大咧咧，不是忘帶這樣，就是忘帶那樣，於是出門前，母親就反復叮囑，別忘帶作業本，別忘帶鑰匙……而孩子可能一面不耐煩的答應著一面又把該帶的東西丟在了家中，一位有心的母親是這樣做的，她在孩子的書包上貼了張醒目的紙條：查一查，你的東西帶全了嗎？要是都全了，就和媽媽說聲再見。此方法未必大家都實用，但多少可給我們一些啟示。
作業格式訓練也是學習習慣培養的一方面。要利用數學練習本讓學生練習寫數和寫算式。
學習習慣的另一方面就是作業的按時完成，一年級書面作業較少，但一些實踐性的活動作業和讀一讀，說一說，算一算的口頭作業還是有的。要注意提醒孩子認真完成好。特別在開學的最初兩個月，我們家長最好每天抽些時間聽孩子說一說，看孩子做做實踐操作。以逐步培養孩子良好的作業習慣。
2、重視孩子計算能力的培養
口算20以內的加減法是十分重要的基礎知識，孩子必須學好，並能夠達到熟練計算的程度，學期末速度要求大約為每分鍾8道一步計算式題（指直接填得數），正確率達90—95%。由於孩子的基礎不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節數學課練習是不客觀的，因此還需要各位家長做有心之人，多進行這方面的練習。
計算的練習方式多樣，可以製作卡片，供孩子獨立練習，也可在做家務、和孩子上街等時間來個對口令。或者可以採用書中的形式：你能鑽過山洞嗎？你能跳過每個樹樁嗎？……同時要留心孩子計算錯誤的原因，是粗心還是計算方法存在問題。但要防止枯燥的題海練習，每天幾十道，錯了還要罰的做法會扼殺了孩子學數學的興趣的。其中幾加幾得十幾和相應的減法，要多讓孩子藉助小棒等學具擺一擺、說一說計算思路。
3、依據生活理解數學，讓孩子在游戲中成長
4、重視數學語言發展，為聰明插上翅膀。
5、把孩子推上講台，和孩子分享功課
6、讓孩子享受成功的喜悅
7、注重孩子學習過程，正視孩子考試成績
『柒』 輔導學生參加七年級數學競賽，但是第一次輔導，沒有經驗，不知道用什麼資料比較好，請教有經驗的同行。
開什麼玩笑，要參加競賽，題不難，還賽什麼，就是得給他將難的，難者不會，會者不難，只要都懂了，競賽不就簡單了嗎？競賽沒有簡單題的。
『捌』 怎麼給小學生輔導數學效果更顯著
五年級屬於一個非常時期,面臨小升初的壓力必須要在這一時期將數學成績有所提高.另外五年級的數學難度有所提高,下一步是迎接初中.五年級在其中發揮重要的作用.那小學五年級數學輔導具體有哪些.
(難度)
對於孩子的學習往往使家長感到很頭大,此時可以在假期藉助輔導班來對孩子進行全面的輔導,從學習的要點到學習方法,還有就是學習習慣的養成利用好假期,使孩子在假期中不浪費時間,提高數學的成績.小學五年級數學輔導單單依靠家庭有時候是不能完成的,家長朋友給孩子找個輔導班或者是一對一家教,利用假期時間,制定好學習計劃,讓孩子嚴格按照計劃按部就班堅持去做,相信會有很大的收獲.
『玖』 怎樣輔導中學生數學
一、營造民主和諧的教學氣氛
民主和諧的氣氛是教育教學活動中學生生動活潑積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。
1．確立民主平等的師生關系 俗話說：「親其師，信其道」，學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。所以教師要愛每一個學生教師要象主持人一樣具有「親和力」，讓學生有「向師性」。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距。
2．創設良好的人際環境
課堂上教師要力求改變優等生和教師一統天下的局面，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。
二、激發學生的學習興趣
1．創設情境，激發興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。」因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，激發學生的學習興趣。如：在教學時、分、秒的認識時，可以採用讓學生戴紅領巾的方法導入新課來。剛才帶紅另巾大概用幾秒啊？讓學生感受幾秒，並激發了興趣。
2．聯系生活實際，提高興趣
人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學中如果以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，能使學生感到數學是可親可近的，在不知不覺中展開對數學問題的探索。逐步產生求知的慾望。第一冊「統計」單元，例題通過學生感興趣的聚會情境提出問題，體現了生活里需要統計，以便激發學生的求知慾。教學時，我對教材進行了加工，使整堂課圍繞過生日這一內容展開，先讓學生回憶自己過生日時，家裡來了哪些客人，並說說當時的場景，以引起學生的學習興趣。接著話鋒一轉，大象今天也過生日，看看它的家裡來了哪些客人？這時學生興趣高漲，爭著說自己的發現。我抓住時機問：你還想知道什麼呢？通過討論交流，學生提出了很多問題，顯然正是由於學生非常熟悉情境中的生活，所以不僅學得主動，而且興趣盎然。
3．開展游戲競賽，提高興趣
根據小學生好動，好勝，好強的心理特點，教學中可適當開展一些競賽和游戲活動。如：口算大王比賽，登山奪紅旗比賽，小組對抗賽，「找朋友」「送信」等一系列活動，為學生創造展示自我，表現自我的機會，提高他們學習數學的興趣。
4．加強操作,提高興趣
心理學家皮亞傑指出，活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。只有讓學生自己經歷新知的形成過程，不在教師的指令下默默接受，學生的知識和能力才能同時得到發展，動手操作活動，以動促思，能吸引學生主動參與知識的形成過程，積極進行探究。例如：在教學角的初步認識時，我讓學生畫角、做角、貼角。
從而突破了角的大小與邊的長短沒有關系的難點。這樣教學，既提高了學習興趣，又培養了實踐能力和創新意識。
三、讓學生體驗成功的樂趣
心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育理論，對學生進行鼓勵性評價，那麼學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。
課堂中的評價往往影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，學生勁頭實足，思維空間擴大，對下一知識掌握得好。評價不得體，學生會失去興趣，鬱郁寡歡。有時不光影響一堂課的情緒，還會影響一天的情緒。更為嚴重的甚至影響對某一教師、對某一學科的興趣。積極評價時不要吝嗇表揚。比如，學生發表了一個有創新的見解，教師可以豎豎大拇指，或者讓全班鼓鼓掌。學生的回答不成熟時，教師可以這樣鼓勵：「你能再想一想嗎？能否說得更完美些」「你真愛動腦筋，繼續努力。」「誰願意幫助他？」教師要避免直接否定的評價也要避免同學間的嘲笑。總之，要調動學生更積極主動思維，敢發表自己的意見，回答問題時無後顧之憂。
「教育的藝術不在於傳授本領而在於激勵、喚醒和鼓舞。」我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的熱情。讓學生愛上數學課。
與學生溝通的方式
1．注重課堂語言的藝術性。
語言是思維的物質外殼。在課堂教學中，教師必須注意語言的藝術性。俄羅斯著名教育家斯維特洛夫指出：「教育家是最主要的也是第一位的助手幽默。」一名教師如果善於運用機智、幽默的語言，不僅會使在課堂教學中遇到的問題迎刃而解，還會收到意想不到的效果。如一位教師在課堂上讓學生先看書，後提出問題，可是學生沒一人舉手。這時，教師沒有責怪學生，而是說到：「若大家沒問題，那麼我就提個問題考考大家好嗎？」同學們微微點頭，沉悶的氣氛緩和了。接著老師又親切的問道：「大家猜猜看老師會提什麼問題。」學生們笑了，一隻只手舉起來了，課堂氣氛頓時活躍了。一個「猜」字，既達到了教學目的，又溝通了師生師生之間的感情。
2．轉換角色，站在學生的立場思考問題。
新課程要求教師是學生的促進者、領路人，教師角色的變化要求教師在課堂教學中站在學生的立場提出問題、思考問題、解決問題。首先，要想學生所想。課堂教學要聯系學生生活實際，激發學生學習興趣,使學生和教師在思想上產生共鳴,縮短師生之間的心理距離.其次,要樂學生所樂。改進教學活動，增強學生情感體驗，使教學活動充滿情趣和活力。再次，要憂學生所憂。教師要深入學生角色，體察他們學習中的困難，把握教學中的重點、難點，然後才能化難為易。最後，要惡學生所惡。學生討厭那種口齒不清，聲音底沉單調，板書凌亂模糊的教師。我們要經常到教室的各個位置，從學生的角度去聽、去看，以便了解學生的需要，使自己的教學取得最佳效果。
3．創設良好氛圍。
良好的課堂氛圍，會使課堂教學事半功倍。反之，教師與學生在課堂上處於緊張、對抗狀態，教學效果會事倍功半。蘇霍姆林斯基要求：「教師要把自己的教育意圖隱藏在友好的、毫無拘束的氛圍中。」所以教師要注意學生的課堂感受和處境，因為其中包含著學習過程中的態度、情感和價值觀。這就要求教師要「蹲下身子」和他們一起去感受生活，和學生們建立起思想交流的平台。在課堂教學中創造一個適合創造活動，有助於維護學生個人自尊心的氛圍。這樣一來，師生之間就能互相尊重人格，建立和諧的師生關系。
二．利用書面語言溝通、優化師生情感關系是重要手段。
有很多學生，對自己的思想、見解、問題不願意或不善於通過語言表達，卻喜歡通過記日記、寫信等方式來傾訴或與別人交流。所以，通過日記、書信給學生創造表達思想感情和與教師溝通交流的條件，也是我們可以利用的重要溝通渠道。
1．利用日記與學生進行溝通。
日記是學生心靈的窗戶，透過著扇窗戶，我們可以領略到學生五彩繽紛的生活畫卷.同學們在日記中抒發了自己成功的喜悅，失敗的懊悔,生活的煩惱。而且大多數學生能夠在日記中說真話、抒真情。因而通過日記我們可以更好的把握學生的思想動態、學習情況。進而對學生進行思想教育。例如，我曾就「中學生追星熱」這一現象，讓學生通過寫日記的方式來交流討論，經過不斷的啟發誘導使學生走出了迷津。
2．利用書信與學生進行溝通。
有一段時間，我發現班上有很多同學喜歡通過寫信來交流思想。我就想為什麼不能讓學生給老師寫信來反映自己的思想、生活中的迷津、學習中的煩惱呢？於是，我就在班上設立了「老師信箱」。讓學生把想對老師說的話通過寫信的方式「寄」到老師的「信箱」里。結果收到了意想不到的效果，有的反映班上的情況，有的談自己的思想，師生之間加深了了解增進了感情，直到現在有很多已畢業的學生還通過寫信來與我交流思想。
3．利用作業與學生進行溝通。
一般教師認為，只有在作文中才給學生下評語，而我通過在給學生的歷史和政治作業後面寫上：「這一次你有了很大進步。」「老師相信你下一次能做的更好。」「你的見解很獨特。」等評語，收到了良好的效果。學生有什麼要求、意見也可以寫到作業本上與老師交流、談心。這樣即減少了師生面談的時間，又增強了師生之間的溝通。
三．藉助手勢、面部表情、眼神等體態語來加強與學生的溝通是優化師生情感關系的橋梁。
研究表明，一個總面帶微笑的教師比一個毫無面部表情的教師更能給學生自信心和親和力。例如在課堂上，學生回答過問題以後，教師面帶微笑示意其坐下，會激發起下次回答問題的慾望。如果只是通過簡單的口語命令使其坐下學生不願意再次回答問題，所以教師在與學生溝通時，如果能藉助手勢、表情、眼神增加溝通的生動性和形象性，學生會更便於理解和樂於接受。
四．利用互聯網和簡訊與學生溝通也是優化師生情感關系的手段。
互聯網遍及世界的各個角落，它方便、快捷並逐步的用於教學活動之中。網上交流這種新的師生交往方式正在形成，在網路中，存在著一個亦幻亦真的空間。人們在網上交流難以確定對方是老是少，是男是女，因此這種交流具有平等性能夠很好的保護學生的隱私權，師生之間交流，坦誠相待，能夠很好的解決學生青春期敏感的問題，正確引導學生及時調整緊張、困惑、不安的情緒。
通過手機簡訊的方式與學生交流，也是優化師生關系的很好方法，現在學生家長或學生都有手機，那麼學生當面無法對教師說的問題，就可以鼓勵學生通過手機簡訊和教師交流。
「愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。」教師無論運用何種方式與學生溝通，都要真情對待學生、關愛學生。我相信，只要有教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報！