中學晉升職務輔導員界定

A. 由中教二級晉升中教一級的條件

一、評審中學教師高級職務任職資格的人員必須熱愛教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德；有系統、扎實的專業基礎知識，積極參加教育教學改革，不斷提高教學質量。

能夠勝任中學的教學工作及班主任工作，並在教育教學和教育科學研究的某一方面成績顯著，是大家公認的本校教育教學骨乾和學科帶頭人。

二、基本條件

1、大專畢業，從事本專業工作25年以上，並被聘任中學一級教師5年以上；本科以上畢業，並被聘任中學一級教師5年以上；取得博士學位，任教一年以上。

2、任現職以來，年度考核成績均在稱職以上，並至少有一次優秀或二次良好。

三、業績條件

在任中學一級教師職務以來，達到以下（一）中的1項條件或達到（二）中的2項條件，可由學校推薦晉升中學高級教師職務。

（一）教育教學業績特別顯著的晉升條件

1、獲得省（部）級以上教育科研獎1項的定額內人員；或省教委基礎教育優秀成果一、二等獎1項的定額內人員；或省教委基礎教育優秀成果三、四等獎2項的定額內人員。

2、獲得省園丁獎等省委、省政府以上黨政機關授予的教育教學先進稱號1次；或獲地（州、市）黨委、政府授予的教育教學先進稱號2次。

（二）教育教學成績優異的晉升條件

1、認真履行德育教學大綱要求，積極承擔年級主任、班主任、團隊等思想政治教育工作累計達6年以上（其中任一級教師職務以來擔任班主任工作至少3年）。

並且獲得縣（市、區）以上教育行政部門優秀教師以及其他德育方面表彰獎勵1次，或所帶班級獲得校級以上表彰獎勵3次（附所帶班級和班級獲獎原始證據）。

2、教學工作量飽滿，注重教改實驗，教學方法靈活新穎，課堂教學效果好，並經學校考核推薦，縣（區）教育行政部門組織綜合評估，地（州、市）教育行政部門審核。

所任學科的教學水平或成績（如國家及省、地、縣組織的統一考試平均成績等），在本縣（市、區）同類學科中名列前3名（附教學評估報告及名次）。

3、獲得縣（市、區）以上教育行政部門組織或授權有關學術團體組織的最佳課、優秀教學觀摩課、教學新秀（能手）及其他教學單項獎1次。

4、一線任課教師能針對本地本校本學科的實際改革教學方法，在省級以上刊物發表或在省級以上學術會議上交流教育教學論文1篇；或在地區級刊物發表或在地區級學術會議上交流教育教學論文2篇。

專職教學研究人員及教育刊物編審人員在全國權威性學術刊物發表或在全國教育教學專業學會召開的國家級學術會議上發表教育教學論文1篇；或在省級學術刊物上發表教育教學論文3篇。

5、獲得省直廳（局）或地（州、市）黨政機關授予的教育教學先進稱號1次；或縣（市、區）黨政機關及地級企事業單位授予的教育教學先進稱號2次。

6、擔任地區級本專業學會常務理事或正副秘書長5年以上；或擔任省級以上本專業學會理事5年以上；或受聘為地區級學術刊物編委3年以上；或受聘為省級學術刊物編委；或擔任地區級以上教育行政部門正式組建的各類評審組織（不含學會、協會）的成員2屆。

7、努力完成本職工作，年度考核全部稱職，其中有三次優秀或五次良好。

8、現在老、少、邊、窮地區的鄉鎮或現在礦山、森林、野外等艱苦條件下從事教育教學工作累計10年以上，且工作成績突出。

9、在教育行政部門的統一要求下，主編、編寫或編審鄉土教材、職業技術學校配套教材等，以及教材教學參考書、課外讀物1本以上，本人完成部分的字數累計在3萬字以上（省級及蘭州市區專職教研人員及編審人員增加一倍要求）。

或作為第一完成人完成正式公開出版的專著1本；或作為非第一完成人在一部專著中本人完成部分超過3萬字。

10、主持或以本人為主承擔並完成專項課題、教改實驗項目1項（省級及蘭州市區專職教研員加倍要求），並經地（州、市）以上教育行政部門鑒定認可，具有一定的推廣應用價值。

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一級教師專業標准：

1、具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務。

2、對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。

3、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。

4、在培養、指導二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

B. 中小學教師崗位晉級如何評定

中小學教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

1、正高級教師：

具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

2、高級教師：

具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

3、一級教師：

具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

4、二級教師：

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

5、三級教師：

基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

(2)中學晉升職務輔導員界定擴展閱讀：

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1、教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2、承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；

3、受到市(廳)級以上教育行政部門表彰

4、結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

C. 教育部第24號令是如何界定輔導員身份的

你好：
輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。
輔導員工作的要求是：
（一）認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理；
（二）遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進學生健康成長與成才；
（三）主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平；
（四）定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法；
（五）注重運用各種新的工作載體，特別是網路等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。
第五條輔導員的主要工作職責是：
（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；
（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；
（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；
（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。
第三章配備與選聘
第六條高等學校總體上要按師生比不低於1：200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。輔導員的配備應專職為主、專兼結合，每個院（系）的每個年級應當設專職輔導員。每個班級都要配備一名兼職班主任。
第七條高等學校可以根據實際情況按一定比例配備研究生輔導員，從事研究生思想政治教育工作。研究生專業導師在研究生思想政治教育工作方面要擔負相應職責。

D. 輔導員雙重身份，雙重待遇，雙線晉升是指什麼

1.輔導員雙重身份：輔導員既是教師又是行政管理幹部。

（1）作為教師，是開展思想政治教育的骨幹力量。

（2）作為行政管理幹部，是學院幹部隊伍的重要組成部分，要做到管理育人、服務育人。

2.輔導員雙重管理：實行學院、系部雙重管理體制。

（1）學工部（學生處）負責對輔導員進行宏觀指導與績效考核；系部對輔導員進行具體指導和全面考核。

（2）學工部（學生處）建立輔導員業務檔案，將輔導員的聘任、考核、獎懲等情況及時記載備案，作為評審職稱、行政職級晉升和幹部任用的考核依據。

3.輔導員雙線晉升：輔導員既可正常參評職稱，也可按照《輔導員工作條例》規定，享受相應待遇。

（1）從事輔導員工作見習期滿，經考核合格者，可享受科員級經濟待遇；

（2）享受科員級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），享受副科級經濟待遇；

（3）享受副科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格者（其中有一年為優秀），可享受正科級經濟待遇；

（4）享受正科級經濟待遇工作滿三年，經考核合格（其中有一年為優秀），成績優秀者，可享受副處級經濟待遇。

(4)中學晉升職務輔導員界定擴展閱讀:

規定明確，兼職輔導員工作量按專職輔導員工作量的三分之一核定，要堅持「同工同酬」原則，保證高校輔導員人事聘用要參照專任教師聘任的待遇和保障。

規定對制定輔導員隊伍激勵保障機制，實現專職輔導員職務職稱「雙線」晉升等提出了明確要求，強調高校專職輔導員職務（職稱）晉升要單列計劃、單設標准、單獨評審，

要注重考查工作業績和育人實效的方向，要將優秀網路文化成果納入專職輔導員的科研成果統計、職務（職稱）評聘范圍。

E. 大隊輔導員 職務級別

視學校規模和學校級別而定，一般為學校中層領導，相當於副主任級。個別規模小的學校一般為兼職，可以填寫「大隊輔導員」。

F. 中學老師崗位職稱從7級晉升6級條件是什麼

中學教師應具有大學本科及以上學歷或學士及以上學位，各個地方晉升的標准不回同，因為晉升是按答指標分配的。

高級教師為普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、市、縣教研機構和校外教育機構中教師、教研人員、教育工作者取得的副高級職稱。

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技術職位

專業技術職務的基本資格，按照專業技術職務評審任用的有關規定執行。

實施職業資格門禁的專業技術崗位的基本條件應包括門禁要求。

省、國務院和事業單位的有關部門應當根據國家規定的高級、中級、初級專業技術職務的基本條件。

根據行業指導，結合實際情況，制定區域、部門、單位的具體情況。

的條件不同級別的職位高級，中級和初級專業技術職務由主管部門和機構按照「試驗措施」，實施意見和行業指導意見，按照崗位的職責和任務，專業技術水平要求和其他因素。

G. 《山東省中小學教師職稱評定標准》中的「承擔班主任、輔導員工作5年以上，」是指任現職以來5年

做過都可以

H. 中學輔導員有哪些類型

1. 一般中學很少有輔導員

2. 因為大部分班級叫班主任，主要管理班裡紀律、學習、衛生等工作，中學輔導員可能是助理，輔導作業、批卷等工作

I. 大學里的輔導員算個什麼崗位

輔導員在學來校里一般屬於源教育職員，實行教育職員聘任制度。
輔導員不是教師，也不具備教學的能力，他們的作用是輔助教學人員，主要負責管理學生的日常事務。輔導員不一定從社會上聘任，也可以由本校畢業生擔任（類似於留校任教）。
擔任中職輔導員一般要求大學專科以上學歷，擔任大學輔導員一般要求大學本科以上學歷。輔導員由於不是教師，因此工資一般比較低，大約在4000元/月。

J. 職稱評定中,輔導員的界定藝體教師算輔導員嗎

不算，輔導員是指專門從事學生思政管理工作的教學輔助人員，一般不承擔教學工作，專職的學生管理人員；藝術體育類教師就是純粹的教學人員了，從事公共課教學