在家怎麼輔導小學生

❶ 家長在家如何教育孩子的 怎樣教育小學生學習

每個家長教育孩子學習都是不同的，我們加油培養孩子自覺學習的習慣,家長也應花費一些心思,當孩子學習的時候,您最好也不要看電視,可以看看書\報或幹些家務活等,不要總給他學習的道理.學習一段時間後可以提醒孩子適當休息一下,然後再繼續學習,不要逼孩子學多長時間,做多少老師布置以外的作業,否則孩子會對學習產生反感.只要孩子能把老師布置的作業做會,至少考70-80分是不成問題的.
另外,對孩子的期望值不要過高,只要孩子健康\安全成長,先學會做人,你就應該感到滿足.其次,如果孩子學習好,那當然更好了(每個家長都希望這樣).家庭和睦也很關鍵,這樣孩子回到家裡有安全感.
平時你可以和孩子多溝通,讓孩子體會到家庭的溫暖,體會到父母的親情,這也是教育中不可缺少的一部分內容.
這是一個長期的任務,所以你不要著急,只要養成好習慣,以後你就輕鬆了,孩子進步也會很快.最後祝你們全家幸福,孩子學習進步！
家長如何能夠做到讓孩子學會學習呢？
進入知識經濟的時代，人才的重要性越來越被人們所認識，大學無疑是培養人才的重要園地，但絕不是說只有上了大學才能成為人才。實際上，一個人在學校接受的是基本教育，盡管它十分重要，但畢竟不是人一生所受教育的全部。因此，家長要幫助孩子培養熱愛學習、終身熱愛學習的習慣。這樣教育孩子才會喜歡學習

❷ 如何輔導三年級的小學生

您指的是學習上的輔導嗎？對於小學三年級的孩子在輔導他學習時家長應該版是以提醒為主權，在孩子學習及寫作業的過程中不去打擾他，讓他能夠安靜的學習，如果這期間孩子有問題要問家長，家長可以和孩子商量在作業完成後進行解答（這樣的約定最好是在孩子寫作業之前做好），這樣對於孩子專注的培養有幫助。
小學低年級的學生最主要的就是習慣的養成和規則感的建立，這樣在孩子高年級時，家長和孩子都不會覺得很累。
如果您有興趣，可以在土豆網上搜索「全人時代教育」就會看到很多關於孩子「學習與成長」過程中家長應該做些什麼的視頻，希望對您有幫助。

❸ 最近如何在家正確輔導孩子學習

一忌「陪讀」

有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監視，這樣做可以理解，但這種「陪讀」會讓孩子感到緊張，不利於學習。

二忌「指指點點」

有些家長在孩子做作業的過程中，一旦發覺作業有錯誤或孩子不會做時，馬上就指出來，卻不知這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發展。

三忌「代勞」

有些家長怕孩子累著，常常替孩子做作業。小學生的作業往往是一些打根基的內容，父母的代勞削弱了這種根基。做好作業對提高學習成績很重要，一般來說，學校的學習氛圍比家裡好，因為有老師管理，那麼在家裡時家長應該怎樣輔導孩子做作業呢？輔導孩子做作業的方法：

一、換一種說法。

可能有時候孩子不想做作業，所以就會找各種理由，什麼作業多啊，做不到啊等等，那麼這時你就不能夠和他對著講，不妨換一種說法，如「嗯，確實有點多，一天學習下來也累了，要不你先休息一會兒，吃點東西再做？」這時孩子一聽都會平靜下來的，也不會對做作業產生反感的情緒。

二、給孩子選擇的空間。

是先休息一會再做作業，還是先做作業在休息，讓孩子自己決定，適當的放鬆有利於孩子靜下心來學習。

三、讓孩子有一個安靜的學習環境。

孩子在做作業的時候，家長盡量的避免大聲說話，或是其他會影響到孩子學習的聲音存在。

四、需要家長指導。

有的父母把陪孩子做作業當成是一種負擔，而有的家長卻是樂在其中。有家長在旁邊指導，一方面，可以及時對她不懂的知識點進行輔導，另一方面，也能培養孩子跟父母之間的感情。

五、別讓陪讀慣壞孩子。

父母監督孩子做作業本來是一件好事，但是久而久之也會助長孩子的依賴性，而科學的輔導方法應該是啟發型輔導，以點到為止為好，讓孩子自己開動腦筋

❹ 小學語文在家怎麼有效輔導

小學語文學習輔導的五大原則：

1、循序漸進

語文學習應注重基礎，不能急於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、熟讀精思

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得

端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

5、內外結合

除了提高課內學習效率，課外語文輔導也是有針對性查漏補缺的好方法。語文輔導這塊卓越一直是比較有口碑的，名校老師上課有趣易懂，可以到校區免費試聽。

❺ 小學生在家晚自習要怎麼輔導

現在孩子可憐吶。才2年級，還晚自習！我初一晚自習2小時都嫌多。說真話，讓他玩玩吧，狀態好學的更好！

❻ 對剛入學小學一年級的孩子，家長應該怎樣做家庭輔導

1、快快樂樂上小學

孩子上小學了，這是他人生道路上的第一個重大事件和轉折點。除了在物質上做好一切准備外，家長和教師還要特別注意為孩子營造一個積極良好的情緒氛圍。

讓孩子對小學生活產生嚮往、渴望學習、渴望與他人交往，要讓孩子感到上學是一件好事，是光榮的、值得驕傲的事。

2、培養孩子的時間觀念

很顯然，上小學後「時間」這個概念會更多地出現在孩子身旁周邊較之幼兒園的相對鬆散的作息時間，小學的作息時間更為緊密和嚴格。。

要培養孩子做事不要拖拉，每天一定要養成按時睡覺的好習慣，使一天的生活富有規律，保證有充足的體力和精力來面對小學生活。

3、養成良好的學習習慣

養成良好的學習習慣將對孩子今後的學習大有益處。而孩子良好習慣的培養主要在小學低年級。所以，孩子入學後家長應注意培養孩子良好的學習習慣。

培養孩子正確的書寫習慣。執筆姿勢：拇指食指執筆，中指托住筆。坐姿：腰挺直，腳放平，做到四個一（胸離桌一拳，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，拇指食指留條縫）。

4、培養孩子認真完成作業的習慣。每天除了在學校內完成作業外，到家的第一件事情是應該先做完回家作業，包括口頭和筆頭的作業。

5、 培養孩子自理習慣。

生活不要包辦，養成孩子自己查看課表、整理書包、帶好一切學慣用品；作業本保持整潔，不亂塗、亂撕等這些習慣的養成與否，對孩子今後的學習以及今後一個人成功都有重大的影響。

培養好的習慣，就是尋找一種成功的方法，習慣是經過反復增長、反復訓練養成的生活方式。大家都知道，孩子的監護人是家長，第一任老師也是家長，學校和老師，從某種意義上說是第二任老師。教育孩子是一項系統工程，需要學校、家庭、社會的共同配合。

❼ 在家怎麼輔導小學作文

新課程提出要加強學科間的聯系，從多元智能的角度提出學科間的整合，有學者指出寫智能日記，認為智能日記的練習能夠幫助學習從元認知的角度認識自己的智能活動。學生將會學到各種記日記的方法，藉此他們能夠更加易於追蹤自己的智能。「智能日記能夠促使人反省，而反省能夠開啟新的思維或經驗。當我們覺察到自己，並且在某種程度上回過頭審視自己時，我們將會獲得新的生活力量。我們會對自己的行動承擔責任。我們將不再感覺自己是別人決策的犧牲品。我們將不會再固守一些習慣性的、機械性的行為模式。」②
鍾傳禕著,學科作文教學的理論與實踐,語文出版社,2010.06,第40-41頁

作文作為一種媒介，一座橋梁，一塊園地，它可以承載的東西很多，你的思想、認識、感受、見聞、心得、幻想、研究、學習、交往、生存等，只要你在生活，在學習，在思考，有所獲，有所得，有所感，有所思，你就可以用文字把它表達出來。當你表達出來的東西，別人還沒有思考，生活中沒有實踐，人們很願意閱讀，你就成了小思想家、小科學家、小作家。從這個意義上說，學習充實我們的頭腦，讓我們更有智慧，讓我們的認識更准確深刻，讓我們的思考更全面深邃，讓我們的心靈更敏銳，從而我們的表達更有分量，更吸引人。所以，學科的學習為寫作提供思想認識上的准備，學科學習和作文是密不可分的。沒有學科的學習，文章的內容是空洞的、蒼白、無意義的。任何作家的成長，科學著作的誕生，都離不開知識的積累，認識的提升，思想的升華。
學科學習為習作提供了能力的准備：首先是觀察能力，自然科觀察實驗，美術寫生，體育課學習動作，各學科的教學目標都設計學生觀察能力的培養；第二，想像力，音樂課，學生通過聆聽再現音樂中的情景，美術課欣賞作品，都需要有豐富的想像力；第三，思維能力，知識的學習是為了讓我們更好的思考，各學科的教學，正是全方位地訓練學生思維能力的最佳場所。
同時學科的學習又為作文提供了豐富的素材。自然學科帶孩子到植物園觀察花草樹木，到動物園看兔子、小狗、猴子，訓練學生的觀察能力；體育課帶學生在操場開展各種游戲，學習各種動作，培養學生的合作精神及動作協調能力；美術課學習色彩和造型，感知色彩的豐富多彩及形狀的變化無窮，學會用色彩和形狀再現自己對現實生活的看法、感受；音樂課，沉醉聲音的世界，感受聲音的神奇，體會聲音帶來的快感和無窮的想像力，並學習著用文字表現聲音；思品課幫助學生參與社會、學習做人，它以兒童的社會生活為基礎，把家庭、學校、家鄉(社區)、祖國、世界等不同的生活領域交織一起，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人，更是呈現豐富的習作素材；綜合實踐課，圍繞一個學習主題，統整各學科的內容，讓學生動手製作，合作設計，遷移知識，多種形式地展現、匯報自己的收獲，其中用文字表達自己的思考、收獲、意見、建議，寫作貫穿整個活動的全過程。反過來，讓學生寫課堂的學習生活，就像整理課堂筆記一樣，讓思路條理化、清晰化，同時提高了學習效率。學生學習了「時分秒」，課後寫道：「今天老師教我們認識了時分秒，我知道瘦長的秒針跑得最快，她跑一大圈，分針才走一小格，時針好像在原地不動。時間很寶貴，我要好好珍惜，在媽媽的幫助下，我制定了一份學習時間表。」文字不多，但思路清晰，可以看出學習的效果很好，如果能長期堅持，既復習了學科內容，整理了思路，又訓練了文字表達能力，提高寫作水平。
因此，溝通學科間的聯系，架設學科橋梁，整合學科教師的力量，是作文教改的一條新出路。讓學生在學習中作文，在作文中學習，從大語文、大作文的角度出發。可以更好地解決作文教學中的困惑。
長期以來，由於以升學為中心的應試教育影響，傳統作文教學重視純技術性、操作性的訓練，作文教學以文本為中心，強調內容具體，主題突出，卻忽視學生的感受體會，忽視學生學習生活，讓學生捆綁著手腳跳舞。據作文網調查：害怕寫作文，寫不好作文的原因：55．736％人認為是因為不知道應該寫什麼，9．938％的人認為是寫作文沒有方法。為什麼會出現這種情況呢?我們都說學生的生活豐富多彩，為什麼就沒有東西可寫呢?第一，學生90％的時間在學習，讀書、作業、課外興趣培訓成為學生最主要的生活內容。剩下的10％的時間和父母、親人、同學及朋友相處，和社會接觸。但這10％的生活內容，因為缺乏必要的指導及相關的認知心理、准備，往往對事物知覺，缺乏目的，沒有系統，把握不了重點，深入不到細節，感知的時間不能持久，而感知的信息進入大腦後，缺乏或者不能作必要的分析、處理、建構、疊印，導致感知的信息模糊、錯誤、消失，導致對客觀事物不會感知、無效感知，或者感而不知、感而少知、感而錯知，結果在頭腦中沒有多少客觀事物的真實表象，形成不了知識經驗或者作文的材料。父母帶孩子到野外郊遊，這是一個很好認識大自然的機會。在小溪里捕魚，在樹林中捉迷藏，躺在山的懷抱中休息，孩子盡情快樂，陶冶情操。不久老師安排一次作文訓練：寫一件有意義的事、寫一處景物、寫一次有趣的活動，按理學生有豐富的體驗，可以寫出不錯的文章。但事實是學生仍然愁眉不展，腦袋一片空白，不知寫什麼內容，因為和父母的郊遊是一種無意體驗，沒有具體的指導和強化，很難成為寫作的內容。第二，作文教學著重方法技巧，一切斟繞考試進行作文訓練，助長學生說套話、假話、空話。國家總督學顧問、教育家陶西平認為：人生的第一次撒謊常常是從寫作文開始的。孩子寫母親都是善良、勤勞，千人一面，千篇一律，內容空洞，無病呻吟，缺乏真情實感，缺乏個性表達。
正因為如此，李德貴在《人民教育》1984年04期發文撰文出：作文應獨立成科，在教材編寫上加強和其他學科的聯系。吳世昌在1991年的《小學教學研究》上提出作文和其他學科的橫向聯系，對作文和具體學科的關系作了簡單的梳理。楊洪梅老師在1997年《小學教學研究》撰文提出：結合其他學科，進行作文研究。但一直沒有得到廣大教師的積極響應，相關課題實驗並沒有展開，這主要的原因就是學科壁壘，教師各自為陣，缺乏溝通。新課程改革要求加強學科間的溝通，相關研究取得了一定突破，廣西教育科學研究所楊油元在《整合性「學科作文」——「研究性寫作」教學的新資源》指出：學科作文就是讓學生用作文的形式表達他們在學習各學科知識過程中的心得體會，其內容可以是對學科知識、學科思想、學科策略的認識、理解、領悟或關於學科現象和學科價值的認識和陳述，可以是探索、研究學科問題或欣賞、追求學科美的願望與暢想、也可以是學生對自己學科素質的評價或學習的體驗等。形式不拘一格，可以是記敘式的、說明式的、抒情式的、思辨式的、也可以做實物、配以文字說明、或者設計圖表、圖形加上文字描述等各種奇趣文體。(摘自《基礎教育研究》2004年第8期)。2004年，廣西大學附小以「美術作文」為模式開展作文教改實驗，並發展成為「多學科滲透的美術作文」教學模式，開發了數學作文、英語作文、音樂作文、科學作文、思想品德與社會作文等多學科作文，在學科作文教學中做了很多有益的嘗試，但沒有形成一定的理論框架，實驗僅限於小范圍，沒有形成一定的風氣，突破不夠。河北省唐山市豐潤區教育局小學教研室高啟山老師組織開展「小學研究性作文教學」，課題基於學生研究性學習活動，將「提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產生生活與情感體驗」與學生作文時「主動搜集、積累作文素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際需求」統一；將「主動探究新知、有所發現、產生新體驗後主動進行表達交流、展示成果」過程與「主動作文」運用書面語言進行『真實的交際』相統一」；使作文成為學生研究性學習的工具，有效培養學生關注生活、探究生活的意識，發展學生實踐能力和創新能力。該研究豐富了學生習作內容，學生有話可說，作文能力得到明顯提高。
《為學習而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學習工具。他們認為：寫作不但是寫作課上的練習，而且是學習其他課程的一種手段。寫作應該成為跨課程的學習工具。「跨學科寫作」打破寫作訓練與其他學科之問的界線，指導學生在不同學科的環境里寫作，學習、熟悉並掌握這些學科寫作的修辭環境題目、讀者和目的、規范結構、體例、風格等，以提高學生在邏輯性、語法和風格等方面的正確性和表達能力。英美國家的「跨學科寫作」有兩種教學模式，一是在具體的學科包括社會學科和自然學科課程里加人寫作的成分．如日記、報告和小論文等；二是在大學的英語系或英語課堂上專門開設跨學科寫作課。將「跨學科寫作」理念移植到中小學作文教學中，我們可以採用：一是在寫作課以外的學科中強化寫作成分，如在科學課程中進一步強調實驗報告和科學小論文的寫作，在綜合實踐課程中鼓勵學生進行社會調查，寫作調查報告。二是結合其他學科的特點和知識點，進行專門的寫作教學。這在各種文體的寫作訓練中都是適用的。教師可以要求學生根據美術、音樂、體育、語文等書上的畫家、作家、音樂家、數學家、科學家等寫人物傳記、名人故事，根據書本上圖片、景點等寫介紹、解說。還可以將各學科提供的知識和信息用於進行普通說明文和科學小品的寫作訓練，可以結合各學科的學習要求，進行計劃、總結、調查報告等應用文的寫作訓練，等等。「跨學科寫作」打破了學科之間森嚴的壁壘，使各學科融合為一個整體，實現了寫作教學和其他學科的「雙贏」。對寫作教學而言，首先，它直接在相關學科中取材，最大限度地將各學科的信息利用起來，可以部分解決中學生普遍缺乏寫作素材的問題；其次，藉助各學科的特點，通過各學科的教學訓練，學生的觀察能力、思維能力、想像能力得到了鍛煉，寫作能力得到提高。對其他學科來說，它可以引導學生及時總結階段性的學習成果，更重要的是，學生在小學階段就接觸到或者初步掌握如何在特定的學科環境里寫作，可以為日後在一定專業內的言語交流，如撰寫論文等打下基礎。國外的「跨學科作文」研究為我們提供了很多有益的借鑒。

❽ 作為家長如何對小學生進行輔導

朋友您好，我個人覺得在教育孩子上還是需要慎重。
其實現在對教育孩子的方式主要有幾種，第一種就是選擇一個合適自己孩子的教育機構；第二種就是選擇家教到家輔導孩子學習；第三種就是自己擠出時間輔導孩子的學習。
第一種的方式比較好，選擇合適自己的孩子的教育機構輔導孩子，因為教育機構有專業的老師為孩子輔導，他們有多年的教學經驗、成套的培訓系統、成熟有效的學習方法技巧等，可以成系統的幫助孩子學習，且能有效的幫助孩子養成良好的學習方法。
第二種方式的老師可能比較優秀，也能輔導孩子學習，但無法成系統的教育孩子，對每年的教學大綱和學習要點把握不全或不準。
第三種方式最不可取，因為家長和孩子的年齡至少相差20年，20年時間里學習教材可能已經變換過多次，以往的學習課程已經不能完全滿足孩子的學習需求，或許家長根本無法輔導孩子；家長自己每天也要上班，擠出的時間相當寶貴，可能會讓家長每天精疲力盡。
如何選擇教育機構，有以下幾點注意事項
1、選擇教學機構首先看機構師資，老師要好，會講課。不僅會講課，更重要的是教學思路，要讓孩子學會發現問題，思考問題和解決問題，不僅是簡單的灌輸，而應該是讓孩子學習到解題思路和解題方法。
2、教學機構校區環境，孩子到校區學習需要一個良好的學習環境和學習氛圍，氛圍不是在家裡就可以做到的，而教學機構中很多孩子一起學習就造就了良好的學習氛圍。
以上的回答希望能幫上您，望採納，謝謝。

❾ 放學後，家長如何在家輔導小學生寫字

我們這邊有很多輔導機構，就是小孩放學的時候他們把小孩接過去做作業，然後會有老師做在一遍輔導作業，作業做完之後家長在接回去。我們這邊這些輔導機構一般都是招一些在校大學生去做老師輔導學生做作業