英語教師輔導學生措施

1. 小學三年級英語教師怎樣輔導學生

可以多玩英語小游戲，讓學生有興趣接受，知識量不用太大

2. 李寶榮：英語教師如何指導學生有效學習

沒有😂

3. 如何有效開展對英語後進生的輔導

孫端鎮榆林小學金敏 英語，作為一門語言，在中國越來越熱門。許多企業招聘時都把英語列入招聘人才的條件之一。為了適應這一要求，許多學校從小學三年級就開始開設英語課，有些大城市裡有條件的學校甚至從小學一年級就開設英語口語課。 盡管如此，英語這一門語言在我國仍缺乏使用環境，這使得對英語人才的培養難度增大。尤其在像我們這樣的農村小學，由於種種原因，使得英語這門學科中的後進生的人數特別多。每次上英語課，總感覺沒法跟他們溝通，除了能零碎地說幾個單詞，連最起碼的對話都不知所以然。但從教師所應有的職業道德和責任心來說，我們決不能放棄任何一個學生。所以，在經過一段時間的觀察和琢磨，我覺得可以從以下幾方面來輔導和提高英語後進生的學習。 一、從整體上提高後進生的英語水平 1、打破學生的思維定勢 每個學生都想盡量在老師面前表現出自己最好的一面，這是就為什麼剛接手一個新班時學生會乖一些。這時，教師就要利用這一優勢，養成學生積極開口發言的好習慣。英語是一定要說出來的。學期初，我提問一個學生，這個學生不經思考地習慣性地說了一句「不知道。」我不允許他表現出這種對學習不負責任的態度。把答案告訴他，請他再重復一遍，一定要他開口說為止。在往後的英語課，我也經常會問他提問，他再也不會用「不知道」來應付了事了。課余聊天時，有同學向我揭他的老底：「老師，xxx以前上課一聲都不吭的，現在他竟然舉手發言！」我想，我的這個強迫性的方式已經在學生身上產生了作用。 2、培養後進生的學習興趣 興趣是最好的老師。教師在課堂上扮演全能的表演者，通過說、唱、畫、玩、演一系列的教學活動吸引學生的注意力，使他們對英語感興趣，喜歡這一科，從而投入更多的精力在英語學習上。 3、減少批評與責備的口吻 4、尋找後進生身上的閃光點 後進生身上並不是一無可取之處，教師要善於發現學生身上閃光點，並加以擴大。我有個後進生的英文字寫得非常的漂亮。在第一次講評作業的時候，我就在全班表揚了她，並請她站了起來。從此以後，她的英語一直學得很認真。第一單元的英語聽寫竟然能些出差不多一半了（她在上一個學期里英語聽寫從來都不會寫出3、4個）。 以上這幾點，我想每個老師應該都能做到，只要我們從細微處入手，真正了解學生，其實要做到這些並不難，就看我們有沒有這個心。 二、從個別入手，進行有針對性的輔導 1、對待後進生中的後進生，教師不妨多運用換位思維法，站在學生的角度，幫助學生解決問題。很多語文、數學老師去參加英語考試回來都有這樣的親身體驗：「我認識的英文屈指可數，去考試全靠運氣，撞完ABC後，能在那坐上半個鍾已經很不錯了。」我想那些幾科都不及格的後進生的感受也不會好到哪去。這是中國現階段的狀況。英語教師要多體諒他們，多從學生的角度出發，以一顆寬容的心幫助他們進步。 2、對症下葯，妥善處理後進生抄作業的情況 學生抄作業的原因要追究清楚，是懶動腦筋還是真的不會，要區別對待。啟發前者多運用自己的思維；輔導後者知識上的薄弱點。有一次，我批改作業時，發現有兩個學生的作業錯得一模一樣，便找來這兩位學生。經詢問得知，是中等生教後進生一題一題地完成作業的，並沒有直接給作業本給他照抄。我當場肯定他們兩個同學之間互相幫助是好的，但提醒他們要注意方法。為了表示「懲罰」，我請這兩個同學把作業獨立完成一遍。那位中等生很快就做完了，而那位後進生還是不會做。這時，我就請中等生站在一旁看老師是怎樣教後進生做作業的。這是一道看圖寫句子的作業。我知道這位後進生對圖上給出的提示詞沒有障礙，會讀、也懂得單詞的意思。問題就出在人物的單詞上，把去年所學的人物單詞全忘了。於是，我把與圖相關的人物單詞教給他：girl,woman,boy,man。等他學會了這幾個單詞，接下來的就迎刃而解了。他很順利地獨立完成了作業。做完之後，我沒有再批評他，只是叫他以後不會做的可以來問老師，而不是一味地只知道答案，卻不明白究竟。相信站在一旁觀看的學生也應該若有所悟吧。 三、對後進生進行輔導時，要留有彈性 有些老師習慣把所需要輔導的學生列張清單，每上完課就把他們留下來另開小灶，這無異於不斷地提醒他們「你是差生，你是差生」。久而久之，他們心理上會覺得自己不如別人，失去對學習的自信心，甚至會對學習產生厭煩情緒。此時，可以適當增加輔導學生的彈性，只對事不對人。 四、將輔導工作「悄悄」地滲透正常的教學活動中 輔導時要顧及到學生的自尊心。在全班學生都在做練習題的時候，教師可在後進生旁邊停留的時間久一些，對他們稍作指點，這樣他們的正確率會高一些。再如，聽寫單詞前，可先抽查個別學生讀、背單詞，讀、背不出來的單詞可以及時有重點地記憶。聽寫的時候分數高了，學習的自信心也就相應會強一些。抽查學生讀課文時也一樣。但要注意，教師的抽查要有技巧性，看似隨意，實則有目的性。教師可對成績上、中、下的學生按一定比例抽查，如1：1：2。這樣，成績差的學生就不會太敏感，不會覺得老師老是整天在督促他們。總而言之，在教學工作中，後進生不可避免。教師的天職是既教書又育人。 要提高後進生的成績，不是一日之功，教師必須付出大量的心血。有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。但是，作為教師的我們，仍舊應以一顆寬容的心去對待他們，以朋友的態度關心他們，幫助他們解決問題。在具體的學習過程中，每個環節都要照顧和幫助到他們，要耐心細致地進行有效的學習方法指導。相信在教師的努力下，他們不會辜負老師的一番苦心的。

4. 英語學科如何輔導優生

學生狀況分析：大部分學生開學以來的學習態度認真、初步形成積極向上的學習氛圍，4班在英語學習方面打下了比較扎實的基礎，成績比較優秀，但也有少數幾個學生學習基礎差表現出浮躁、放任、學習習慣差等的一些特點，導致學習上的不穩定，怎樣進一步營造積極良好的學習氛圍，幫助他們排除影響學習的種種因素，是貫穿這個班教學的重要工作。5班為上學期英語起步班，存在較多英語底子薄弱、學習主動性不高的學生，但一學期下來已經打下一定的學習基礎，現在最重要的是要進一步轉化他們的學習態度培養他們良好的學習習慣爭取學業上的更大進步。6班為新班，學習基礎相對更差，打好基礎、培養學習好習慣將是這個班的工作重點。
教學目標
根據新的課程大綱的要求，要在提高學生的語言綜合運用能力方面加大力度，從語言技能、語言知識、情感態度、文化知識和學習策略等各方面狠抓不懈。對於小學生來說，學習英語的重中之重應該是激發他們的學習興趣，通過游戲、歌曲、故事、網路等多種形式來提高他們的聽說讀寫能力。通過任務形教學，給學生盡可能多的機會體驗、實踐、參與，在活動中培養他們的團隊精神，合作態度等。在學習過程中，盡量掌握以下知識點:能夠使用單數第三人稱描述他人的一日生活常規;正確使用比較級;掌握如何給他人提建議的方法;掌握看醫生的用語;能夠用英語談論天氣等，除了完成教學任務以外，還要著重於培養學生的閱讀與寫作能力。
Mole 1 Our Life
1、能用英語談論某人的生活；
2、能正確使用英語的電話用語；
3、能用英語向別人提出建議；
4、能對別人的現在和過去做簡單的比較。
Mole 2 Seeing a Doctor
1、能用英語與醫生進行簡單的交談；
2、能用聽懂提出的問題並用英語告訴醫生自己的病情；
3、能當別人作出不良行為時用英語進行規勸；
4、能用英語對別人的過去和現在做簡單的比較。
Mole 3 Our School and Our Class
1、能用英語把兩樣東西作對比；
2、能用英語談論自己的教室和學校；
Mole 4 Wild Animals
1、能用英語把多樣東西做對比；
2、能用英語談論動物。
Mole 5 Eating Habits
1、能用英語說出自己比較喜歡和想要的東西；
2、能用英語說出自己最喜歡的東西；
3、能用英語討論和建議去什麼地方用餐；
4、能用英語談論中西方的食品。
Mole 6 Weather
1、能用英語談論天氣和溫度；
2、能用英語對比不同時間的天氣；
3、能用英語說出一年四季及其特點。
重點工作及措施
一、常規
1、認真備好每一節課，以學生為學習主體，備課做到備教材、備學生、備教法，努力落實教學三維目標，
2、每節課都進行課後反思，不斷總結經驗，提高課堂效率
3、課堂上關注每個學生的學習狀態和學習情況，尤其關注後進生。
4、及時批改學生各項作業，並做好反饋，從作業中幫助學生查缺補漏，全面提高學生成績
5、靈活根據各班的學生實際情況調整教學難度與進度。
二、學生習慣的培養和保持
1、課堂聽課的習慣：坐姿端正、認真傾聽、積極思考（邊聽邊想、邊練邊想、先想後說）、勇於提問和發言、作課堂筆記等
2、課前預習的習慣：課前聽錄音預習單詞和對話、學習新單詞前讓學生自己根據音標學習單詞的讀音、預習課文要求學生自己先理解其意思並劃出有疑問的句子
3、課後復習的習慣：鼓勵要求學生課後多聽錄音，朗讀、背誦單詞和課文，每天和每周及時溫習老師課堂筆記。
4、認真自覺地學習：認真學習，善於自我控制，排除干擾，集中注意力，專心致志，自覺地進行晚自習等學習活動。
5、堅持用本人設計的《發展性評價表》來督促和激勵學生。
三、優生的培養
1、根據學生以往的學習情況和表現，選拔出本年級英語一部分拔尖、有一定潛力的學生作為培養對象。
2、分層布置作業和學習任務，避免優生在學習上吃不飽的現象。
3、另做好計劃和目標，按計劃和目標對培養對象進行定時定量的培訓與輔導，利用選修課和其他部分時間進行。
4、鼓勵優生多進行課外學習。
5、鼓勵優生用好本校的小學英語網。
四、學困生的輔導
1、從智力因素、學習習慣、學習興趣、家庭環境等各方面了解學生落後的原因，以便於因材施教。
2、課堂里多注意學困生，課後給予他們特別的輔導，或者通過一幫一活動，發揮集體的力量，讓優生來幫助學困生。
五、英語學科活動的開展
1、開展年級單詞競賽（期中考後）
2、開展課文背誦、朗讀比賽（可在平時的課堂中進行）
3、開展英語手抄報製作比賽等
六、早讀口語操和晚自習的安排
1、早自習每周一次主要用於朗讀、記憶單詞、背誦表演課文。
2、口語操練主要用於歌曲、小詩、對話、日常用語、故事等口語形式的訓練。
3、晚自習主要讓學生完成當天作業，另外對後進生進行個別輔導，優生進行個別指導。

5. 我是一名英語教師，我想請教有沒有好的方法或者是資料能輔導學生，使學生英語成績有所提高。

好的學生悟性高 很容易出成績的 差的學生 就是你累死 成績提高的也很有限

6. 英語教學中如何輔導後進生

在英語教學中如何對待後進生 在我們的實際教學過程中，每位教師都會碰到一定數量學習成績不理想的學生。怎樣做好這部分學生的轉化工作，是每位教師必須認真研究和對待的問題。因此，轉化後進生已經成為擺在每個英語教師面前急待解決的問題。我根據自己在英語教學方面的經驗，談點粗淺的體會。 一、 培養後進生學習英語的興趣 愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。因此，有興趣就能高高興興地去學，是「我要學」，即使遇到困難，也會自覺鑽研，加以克服，如學生無興趣，便無動力和求知慾望，那麼英語是學不好的。怎樣激發後進生的求知慾呢？ 1、對他們進行情感教育，從學習和生活中出發，關心他們、幫助他們，不能因為他們是後進生而瞧不起他們。關注他們每一點進步，愛護他們勝過優等生，只有這樣才能拉近他們與老師之間的距離。只要他們在感情上能夠接受老師，在課程上也就容易接受老師。 2、吸引後進生進課堂。對於後進生，上課是一件枯燥乏味的事，如果把課堂設計成學習的樂園，你還怕他們不來嗎？首先興趣是學好英語的先決條件。有些後進生上課時注意力往往不夠集中，於是我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。 3、化難為易、對後進生千萬不能白眼視之。後進生由於羞怯心理往往怕開口，所以我在上課提問時多挑一些既簡單又基礎的問題，課下布置一些難度較低的作業。盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文；如此下來，後進生的參與意識會大大地增強，並消除了畏懼心理，讓後進生在和諧輕松的氣氛中學習 二、培養良好的學習習慣和方法 1、養成良好的聽課習慣。在課堂上，後進生容易分散精力，所以上課前，要求他們把一切與英語課堂無關的東西收在抽屜里。把英語書、筆記本、筆放在固定的位置，養成快速進入學習者角色的好習慣。 2、養成良好的作課堂筆記的習慣。筆記能夠幫助後進生鞏固所學內容，也能作為復習時的參考資料。並要教會他們記筆記時要擇其要點，切莫不分主次。 3、養成自覺練習和復習的良好習慣。對於老師來說，備課不僅要備教材、備教法，還要備學生。一般來說，開學初有必要對全班學生進行摸底練習，了解前段學習存在的缺陷，隨時補充「雙基」（基本詞彙和基本語法）中空白點。每節課後通過批改作業了解本班學習較差學生是否掌握了本課堂的「雙基」內容。如果不考慮他們的特殊情況，而一味地增加教學的難度和深度，學習內容難以接受和掌握，達不到好的教學效果的。練習是實現對後進生進行個別輔導，掌握「雙基」的有效方法。對家庭作業的布置，沒有必要全班「整齊劃一」。 一直以來，老師在授完課後，布置的作業基本上是「千篇一律」，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給後進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，對於後進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待後進生。差生應布置適量的基礎練習，讓他們在「雙基」內容的掌握上達到一定的熟練程度。差生的作業應該認真檢查，並通過檢查對他們進行個別輔導。 對於後進生來說，復習是相當重要的。通過復習，課上不懂的地方可以查漏補缺，聽懂的地方可以加深記憶。 還可以利用優等生和後進生之間的合作精神，在學生中開展「一幫一」活動，充分調動優等生的作用，使差生能及時得到幫助。同學之間關系融

7. 談談您在英語教學中是如何指導學生養成良好的學習習慣

內容摘要:在英語教學中要注重學生學習習慣的培養。在小學階段對學生學習習慣的培養大致可分為三個階段，分別是三年級初期階段、四年級中期階段、五六年級後期階段。好的學習習慣可以使學生終身受益。

關鍵詞：學習習慣 初期階段 中期階段 後期階段

前言：

牛津小學英語要在學生的學習生涯中連貫地學習十年，在小學階段學習的好壞直接關繫到學生升入初中、直至高中英語學習的好壞。不能讓學生剛剛起步就落於人後，更不能在一開始就失去學習英語的興趣和學好英語的信心。

在現今的英語教學中,老師往往會有這樣的困惑:「學生學了幾年英語，怎麼還是不會學習呢？」在具體的教學實踐中，我們會遇到很多學生，特別是學困生學了幾年英語之後，仍然不知道該怎麼學習英語；不知道學好英語有哪些步驟，導致很多學生花了很多精力在英語上，卻是事倍功半，最終對英語學習失去興趣，喪失信心，產生厭學情緒。

是什麼原因導致這樣一系列問題的產生？筆者認為這不是學生的學習態度問題，而是學生的學習習慣問題。

正文：

眾所周知，好的習慣可以讓人終身受益；同樣，好的學習習慣可以讓學生在學習中達到事半功倍的效果。英語是一門學習語言的課程，作為一門外來語言的學習課程，沒有和漢語一樣的母語環境，其學科本身就是有難度的。學好一種語言不是一朝一夕的事，它需要的正是一種良好的學習習慣。這種良好的學習習慣，不僅是學生學好英語的途徑，也是學生受用一生的寶貴財富。學生在學校學習的時間總是很有限的，在離開校園以後，在社會日新月異的大環境下，他們需要不斷的補充新的知識，活到老，學到老。沒有好的學習習慣，離開學校後的他們就如同折斷翅膀的飛鷹，失去了飛翔的能力。那麼，如何培養學生良好的學習習慣呢？筆者認為，根據不同學生年齡段的差異，小學、初中、高中都有其特定的要求。小學階段學生要學四年，年齡跨度大，作為打基礎的四年，小學階段學習習慣的培養顯得尤為重要。筆者根據年級段的特點將小學生英語學習習慣的培養大致分為三個階段：

一、初期階段

這個階段一般在學生剛開始學習英語，也就是學生上三年級的時候，這個時期的學生經過兩年的學習，對如何進行語文和數學的學習，有了一定的了解。但對於剛剛接觸到的英語學科的學習則是一片空白。英語學科又有其自身的特殊性，使得學生很難生搬硬套進行學習，已經形成的一些學習習慣，並不適合英語學習，有些甚至會適得其反。

三年級的英語剛剛起步，學習重點是聽、讀、說英語，和漢語學習不同，英語因為沒有母語的環境，學生在學習中要花大量的時間和精力在聽力上。無論是小學，還是中學，甚至大學，對聽力的要求都是很高的。因此，在小學階段，培養學生良好的聽英語的習慣，對學生現在及將來的發展，都是大有裨益的。

在教學中，從學生上第一堂英語課開始，我就要求學生每天聽英語磁帶不少於二十分鍾，並要求家長監督並簽字，讓學生每天都聽到英語，讓學生對英美國家的人的發音不感到陌生，熟悉他們的語音語調和說話方式，訓練學生對英語語言傾聽的靈敏度，對英語有初步的感性的認知和理解。

在英語教學中，「讀」歷來很受老師、學生、以及家長的重視。俗話說：「書讀百遍，其義自現。」英語讀多了，語感自然而然就出來了，因此，我要求學生每天讀英語不少於二十分鍾，並要求家長進行監督、簽字，反饋學生每天讀英語的情況，教師每天檢查。這需要教師、家長的長期的配合和努力，就可以養成學生每天聽讀英語的習慣了。我還要求學生背誦課文的對話部分，因為對話是學生語言交際的範本，是學生進行會話的基礎。能夠熟練地背誦交際所必須的句子，才能夠運用這些句子，才可能進行熟練的對話。課文的單詞部分是每個單元的重點，也是學生集中學習某一類單詞，擴大學生詞彙量的重要途徑。為了讓學生更加熟練地記住這些單詞，我把這些單詞編成歌謠，將其串聯起來。這樣，可以激發學生的學習興趣，符合學生的心理特點。慢慢地，學生對所學的知識就會爛熟於胸，單詞和句子自然而然地就能運用起來。

對學生「說」的要求，往往很難兌現。由於客觀條件的限制，家長素質的差距，使得學生在家練習「說」幾乎是不可能的。因此，我利用學生的在校的空餘時間，要求學生之間說一到兩句有意義的英語句子，如相互打招呼，玩游戲等。隨著學習的深入，學生會說的句子越來越多，讓學生「學以致用」會成為學生努力學習的動力。

二、中期階段

這個階段一般在學生上四年級的時候。經過一年的習慣培養，學生對「聽、讀、說」的習慣已基本養成。學生一上四年級，就面臨著大量的單詞記憶和句型的積累，有不少學生會感覺很不適應。有很多學困生就是因為在四年級的時候沒有能夠過好單詞記憶這一關，導致學習成績一落千丈，產生厭學情緒。可見，四年級是學生英語學習的一個轉折點，如何引導和幫助學生度過這個難關呢？這就需要教師對學生進行學習方法的指導和學習習慣的培養。四年級學生學習習慣的培養著重是要培養學生記憶單詞的能力和習慣，因為單詞是句子的組成單位，沒有單詞量的積累，其他都無從談起。因此，學生單詞記憶的好壞和數量的多少直接影響到學生的英語學習和考試成績。

在平時的教學中，我要求學生每天將書後的單詞表練習拼讀二十個單詞。每個單元要求學生能夠默寫15-20個單詞，不僅對四會單詞要求默寫，對重要的出現率高的三會單詞也要求默寫。一來可以訓練學生的記憶能力，二來可以擴大學生的詞彙量。通過一個長時間的累積，學生的單詞量會有很大的提高。在以後的學習中，學生將會受益匪淺。關於句型的積累，我主要是通過讓學生對所學課文進行背誦，對每個單元句型練習的部分也要求學生背誦，因為記憶是運用的基礎，沒有對句型准確良好的記憶就不可能有良好的語感，也就談不上正確的將其運用於對話交際中了。四年級是學生學習英語的一個轉折點，這個轉折的成功與否直接關繫到學生後面學習的好壞。

三、後期階段

這個階段一般在學生上五、六年級的時候，三、四年級的內容比較簡單，課文也比較短，而五、六年級的課文比較長，涉及的單詞和句型也比較多，為了讓學生適應這種長篇課文的學習，同時，也是為初中的學習打下基礎，需要培養學生課前預習的習慣和能力。在新授課中，會一下子出現大量的新單詞和語言知識點，學生一時很難消化這些知識。因此，我要求學生在課前預習所要學習的內容，做到心中有數，對一些生詞，可以先自行學習，了解單詞的含義。在預習後，學生會對將要學習的知識有了一些淺層的了解，並能發現自己不懂的地方，在聽課時，可以做到有的放矢，達到事半功倍的效果。

在課後，我要求學生復習所學的內容，將剛學到的知識進行整理，有遺忘的，立刻問老師或同學詢問，讓學生的每一課都學得扎實。在這個年級段仍然要注意對學生背誦課文的習慣的培養。高年級對語段的理解和分析也是必不可少的，只有對所學課文有一個整體、全面、正確的把握，才能在日常交際中運用自如。

高年級段的學生學習習慣的培養是在前面兩年的訓練上進行的，既是為現在的英語學習服務，也是為學生進入初中的學習奠定堅實的基礎。

「九層之台，起於累土；千里之行，始於足下。」這樣一個對學生學習習慣的一系列的培養，需要教師在日常的教學中一點一滴地進行。在每個年級段應根據學生的不同情況酌情處理，學習習慣的培養不是一朝一夕、一年半載所能夠做到的，它是一個長期的過程，貫穿於小學階段整個英語教學的全過程。

結束語：

通過幾年的培養，我相信學生都能運用正確的方法來學習英語，都能以良好的學習習慣來學習英語，相信良好的學習習慣不僅能幫助學生學好英語，也能幫助學生提高自身的品行和修養，因為「好的習慣使人終身受益」。

8. 學校開展教師輔導學生計劃

輔導學生計劃

一、指導思想
以教師特別的愛奉獻給特別的學生。「幫學生一把，帶他們一同上路」。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恆心補出成效。
二.原因分析：
尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鍾。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課後不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習並沒有變成他們內在的需要。
4.環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。
三.採取措施：
由於各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手
1、引導學習困難學生正確認識自我
學習困難學生不善於自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脫學習困難的困境。
2、培養良好的學習態度
正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。
3、優化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、教育他們學會如何學習。
從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。
5、激發好奇心，引發求知慾。
在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，並有適當的難度，使他們「跳一跳摘到桃子」。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。
6、加強個別輔導， 提高個別輔導的質量
幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。